Esta tese de doutoramento teve como área privilegiada de interesse a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica de acordo com a atual legislação educacional brasileira. O objetivo da pesquisa foi investigar as políticas públicas para a Educação Infantil no município de Porto Alegre, implementadas no período entre 1989 e 2004, quando aconteceram quatro gestões consecutivas do Partido dos Trabalhadores na cidade. Neste período histórico, há um movimento nacional de reconhecimento do direito da criança de zero a seis anos à Educação, desencadeado por diferentes atores: legisladores, intelectuais, movimentos sociais organizados. O estudo analisou dois campos das políticas educacionais: a oferta de atendimento e a formação de profissionais, abordando a regularização das instituições junto ao Sistema Municipal de Ensino - SME. A metodologia, de enfoque qualitativo, envolveu duas abordagens: entrevistas semi-estruturadas e pesquisa documental. Foram entrevistadas representantes de três segmentos envolvidos com estas políticas desde diferentes lugares, incluindo legisladoras do Conselho Municipal de Educação, coordenadoras da Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação - SMED, funcionárias das Escolas Municipais de Educação Infantil e educadoras das creches conveniadas à Prefeitura. A análise documental envolveu legislação federal, estadual e municipal, publicações da SMED, relatórios de gestão, outras pesquisas sobre a educação municipal e documentos particulares cedidos pelas entrevistadas, entre outros. Uma vez que a pesquisadora, como professora da Rede Municipal de Educação, esteve envolvida, desde diferentes lugares, com a implementação das políticas em estudo, optou-se pela Teoria da Complexidade, de Edgar Morin, como referencial teórico-metodológico para o desenvolvimento da pesquisa e a análise dos dados. Esta perspectiva teórica relativiza a neutralidade da ciência, reconhece o comprometimento do observador em relação ao observado e defende uma postura dialógica na análise dos dados, permitindo a consideração das contradições e erros inerentes ao conhecimento humano. A apresentação das análises sobre o material pesquisado focou os movimentos e complexidades presentes nas políticas públicas no período estudado. Entre as marcas analisadas destaca-se que o município realizou a transição do atendimento às crianças de zero a seis anos de outras esferas para a Educação, tanto na rede própria quanto na conveniada; investiu ininterruptamente em ações de formação continuada para todos os segmentos da comunidade educacional, especialmente professoras, monitoras e educadoras das creches; desencadeou programas de formação inicial em serviço em nível de ensino Médio Modalidade Normal e curso superior de Pedagogia Educação Infantil; e desencadeou os processos de regularização dos estabelecimentos de Educação Infantil junto ao SME, através da criação de setor específico para orientação aos estabelecimentos. Os dados referentes ao credenciamento dos estabelecimentos junto ao SME indicam a necessidade de revisão de fluxos e encaminhamentos, tendo em vista o pequeno número de estabelecimentos autorizados no período de 2001 a 2004, após a criação da Resolução 003/01 do CME. / This thesis of receiving of doctoral degrees had as privileged area of interest the Infantile Education, first stage of the Basic Education in accordance with the current Brazilian educational legislation. The objective of the research was to investigate the public politics for the Infantile Education in the city of Porto Alegre, implemented in the period between 1989 and 2004, when four consecutive managements of the Party of the Workers in the city had happened. In this historical period, it has a national movement of recognition of the right of the child of zero the six years old to the Education, unchained for different actors: organized legislators, intellectuals, social movements. The study analyzed two fields of the educational politics: the offers of attendance, the formation of professionals, including the regularization of the institutions next to the Municipal System of Education - SME. The methodology, of qualitative approach, involved two approaches: half-structuralized interviews and documentary research. Politics since different places had been interviewed representative of three involved segments with these, including legislators of the City Council of Education, coordinators of the Infantile Education of the City Department of Education - SMED, employees of the Municipal Schools of Infantile Education and educators of the day-care centers’ agreement to the City Hall. The documentary analysis involved federal, state and municipal legislation, publications of the SMED, management reports, other research on the municipal education and documents not officially recorded yielded by the interviewed ones, among others. Once the researcher, as teacher of the Municipal System of Education, was involved, since different places, with the implementation of the politics in study, was opted to the Theory of the Complexity, Edgar Morin, as a methodological theoretician referencial for the development of the research and the data analysis. This theoretical perspective relativizes the neutrality of science, recognizes the compromise of the observer in relation to the observed one and defends a dialogical position in the data analysis, allowing the inherent consideration of the contradictions and errors to the human knowledge. The presentation of the analyses on the searched material focused the movements and complexities presents in the public politics in the studied period. Among the analyzed marks as much in the proper net how much in the agreement one is distinguished that the city carried through the transition of the attendance to the zero children the six years old of other spheres for the Education; it uninterruptedly invested in action of formation continued for all the segments of the educational community, especially teachers, monitorial and educators of the day-care centers; it unchained programs of initial formation in service in level of Average education Normal Modality and superior course of Pedagogy Infantile Education; and unchained the processes of regularization of the establishments of Infantile Education next to the SME, through the creation of specific sector for orientation to the establishments. The referring data to the credential of the establishments next to the SME indicate the necessity of revision of flows and directions, in view of the small number of authorized establishments in the period of 2001 to 2004, after the creation of Resolution 003/01 of the CME.

Essa dissertação aborda a participação infantil nos processos de gestão na escola da primeira infância, propondo como objetivo de pesquisa analisar situações de participação das crianças na gestão escolar e possibilidades de efetivar novos caminhos de gestão com elas. O estudo é realizado em uma escola pública municipal, situada na periferia da cidade de Porto Alegre/RS que atende crianças menores de sete anos, sendo este o campo de pesquisa. Compreende o panorama da política social na busca das bases de investimentos nas gestões administrativas anteriores deste município, pelo campo da Educação Infantil, sob o eixo de uma Administração Popular com projeto educacional da Escola Cidadã o que reflete nos programas e projetos educacionais de atendimento à infância atual. Nesse contexto de investigação, emprega a metodologia de pesquisa-ação com o intento de atuar efetivamente no campo de pesquisa, envolvendo adultos e crianças. Procura coletivamente levantar e efetivar novas trajetórias de ação quanto à gestão na escola com as crianças das turmas dos Berçários, Maternais e Jardins. Os instrumentos que foram utilizados, desde momentos formais de conversações individuais e/ou em grupos como em vários momentos informais no cotidiano da escola, são variados. O inusitado e o imprevisto se desenvolvem também no pesquisador, pois as situações brotam sem estar no “script da história”. As observações, conversações e as práticas sociais explicitam que esse espaço público é direito das crianças e pensado para elas. Vivenciando a concepção de infância como sujeito de participação nas práticas sociais e pedagógicas, este trabalho vislumbra uma possível descentralização de poder dos adultos que trabalham na escola de educação infantil. / This dissertation approaches the infantile participation in the administrative processes in the school of the first childhood, proposing as research objective to analyze situations of the children's participation in the school administration and possibilities to establish new administration paths with them. The study is accomplished in a municipal public school, on the periphery of Porto Alegre/RS city that assists smaller children seven years old, being this the research field. Includes the panorama of the social politics in the search of the bases of investments in the administrative administrations previous of this municipal district, for the field of the Infantile Education, under the coordination of a Popular Administration with educational project of the “Escola Cidadã” that contemplates in the programs and educational projects of attendance to the current childhood. In this investigation context, it uses the research-action methodology with the intent of acting indeed in the research field, involving adults and children. Searchs collectively to lift and establish new action trajectories with relationship to the administration in the school with the children of the groups of Bursaries, Maternal and Gardens. The instruments that has been used, since formal moments of conversations individual and/or in groups as in several informal moments in the daily of the school, they are varied. The unusual and the unexpected are also developed in the researcher, because the situations sprout without being in the “script of the history.” The observations, conversations and the practices social make explicit that public space is right of the children and thought for them. Experimentally the conception of childhood as subject of participation in the social and pedagogic practices, this work shimmers a possible decentralization of the adults' power that works in the school of infantile education.

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T09:21:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leardini_EleusaMariaFerreira_M.pdf: 655302 bytes, checksum: 6cd841aeb67741e2e90ec3e880f4d1e8 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa parte do pressuposto da Teoria Piagetiana, a qual, o desenvolvimento da Função Simbólica ocorre paralelamente e de forma interdependente a construção das estruturas mentais da criança, através da imitação, do jogo simbólico, do desenho, da imagem mental e da linguagem. Graças a essas manifestações, a criança irá, pouco a pouco, ampliando as relações sociais e a construção de estruturas da inteligência, de forma cada vez mais elaborada, para compreender a realidade que a cerca. As histórias infantis contribuem para que a criança compreenda o que se passa à sua volta, permitindo, assim, a construção do real. Objetivou-se verificar se o professor reconhece a importância do contar histórias para o desenvolvimento da função simbólica; Investigar o valor atribuído pelo professor de Educação Infantil ao procedimento didático de contar histórias e a partir da análise dos dados coletados, contribuir para ampliar a reflexão sobre a importância da prática de contar histórias do professor, na Educação Infantil, no que se refere ao desenvolvimento da função simbólica. Participaram desta pesquisa 30 professoras da Rede Municipal de Educação da Estância Hidromineral de Amparo/SP. Optou-se por critério de seleção o convite a todos os professores da rede que já haviam participado e concluído o curso do PROEPRE ¿ Programa de Formação de Professores para o Ensino Fundamental e Educação Infantil elaborado pela Profª. Dr.ª Orly Zucatto Mantovani de Assis, fundadora e coordenadora do Laboratório de Psicologia Genética da Universidade Estadual de Campinas ¿ UNICAMP, cuja fundamentação teórica são os pressupostos construtivistas. Para a coleta dos dados foi utilizado foi um questionário aberto com questões dissertativas, o segundo instrumento foi a Metodologia ¿Q¿ proposta por Willian Stephenson. As análises quantitativas e qualitativas propostas pelos dois instrumentos indicaram que os educadores que fizeram parte da amostra trabalham de forma favorável com as histórias infantis para atingir objetivos variados e dentre eles as manifestações da Função Simbólica / Abstract: This research has left of the estimated one of the Piagetiana Theory, which, the development of the Symbolic Function parallel occurs and of interdependent form the construction of the mental structures of the child, through the imitation, of the symbolic game, the drawing, the mental image and the language. Thanks to these manifestations, the child will go, little by little, extending the social relations and the construction of structures of intelligence, of form each elaborated time more, to understand the reality that the fence. Infantile histories contribute so that the child understands what she is transferred to its return, allowing, thus, the construction of the Real. This research objectified to verify if the professor recognizes the importance of counting histories for the development of the symbolic function; To investigate the value attributed for the professor of Infantile Education to the didactic procedure to count histories and from the analysis of the collected data, to contribute to extend the reflection on the importance of the practical one to count histories of the professor, in the Infantile Education, as for the development of the symbolic function. 30 teachers of the Municipal Net of Education of the Ranch Hidromineral de Amparo/SP had participated of this research. The invitation to all was opted to election criterion the professors of the net who already had participated and concluded the course of the PROEPRE - Program of Formation of Professors for Basic Education and Infantile Education elaborated by the Profª. Dr.ª Orly Zucatto Mantovani de Assis, founder and coordinator of the Laboratory of Genetic Psychology of the State University of Campinas - UNICAMP, whose theoretical recital is the constructivist estimated ones. For the collection of the data it was used was a questionnaire opened in dissertateve questions, as instrument was "Q" Methodology proposal for Willian Stephenson. The quantitative analyses and qualitative proposals for the two instruments had indicated that the educators who had been part of the sample work of favorable form with infantile histories to reach varied objectives and amongst them the manifestations of the Symbolic Function / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:18:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-10-17 / The present work the resulted of research that had as its main objective to analyze the evaluation in the pedagogical routine of infantile education. The Law of Lines of direction and Bases of the National Education of 1996, in its Art. 31, assures that the evaluation in this level of education "will become by means of accompaniment and register" of the development of the children. Thus, recognizing the amplitude of the inherent aspects to the infantile development and the areas of the knowledge, it was opted to directing in this analysis the look for the languages that are explored the classroom. For in such a way, bedding in the studies of Hoffmann searched (1998) (1993), in the defense of a mediating evaluation; Romão (1998), with the dialógica perspective of evaluation; Luckesi (1996), for understanding the evaluation as loving act; Santaella (2005) and Peirce (1995) that they conceive language as all production human being the one that if attributes sensible e, Bakhtin (1998) with the idea of social language as practical, amongst others. In a qualitative boarding, the research was delineated in a study of case of the type observacional, developed together the two teachers and 16 children of a group of the daily pay-school of the municipal net of Campina Grande - PB. During the months of september and November of 2006, use became da comment as instrument of collection of data, beyond an interview and a Daily one of Classroom. During the comments, the information were registered in the daily one of field of the researcher. For the analysis of these comments, the method of content analysis was used (BARDIN, 1979), through the elaboration of categories, established in the questions of the research and delineated from abstracted pointers of the collected information. The data disclose the influence of the pertaining to school model in the daily pay-school, decurrent of the evaluation that occurs in the pedagogical routine of classroom, either through the interaction teacher/child, of the perception that they have the children of the "error", or the forms of exploration and evaluation of the written language of the reading and the mathematics, or the emphasis in the exploration of some languages in detriment of other. This study it can contribute with a reflection of making pedagogical/evaluation that occurs in the routines of classroom of the infantile education. / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo principal analisar a avaliação na rotina pedagógica da educação infantil. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, em seu Art. 31, assegura que a avaliação neste nível de ensino far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças. Assim, reconhecendo a amplitude dos aspectos inerentes ao desenvolvimento infantil e às áreas do conhecimento, optou-se por direcionar nesta análise o olhar para as linguagens que são exploradas em sala de aula. Para tanto, buscou-se fundamento nos estudos de Hoffmann (1993), (1998), na defesa de uma avaliação mediadora; Romão (1998), com a perspectiva dialógica de avaliação; Luckesi (1996), por compreender a avaliação como ato amoroso; Santaella (2005) e Peirce (1995) que concebem linguagem como toda produção humana a que se atribui sentido e, Bakhtin (1998) com a idéia de linguagem como prática social, dentre outros. Numa abordagem qualitativa, a pesquisa delineou-se num estudo de caso do tipo observacional, desenvolvida junto a duas professoras e 16 crianças de uma turma da préescola da rede municipal de Campina Grande PB. Durante os meses de setembro a novembro de 2006, fez-se uso da observação como instrumento de coleta de dados, além de uma entrevista e de um Diário de Classe. Durante as observações, as informações eram registradas no diário de campo da pesquisadora. Para a análise destas observações, utilizou-se o método de análise de conteúdo (BARDIN, 1979), através da elaboração de categorias, fundadas nas questões da pesquisa e delineadas a partir de indicadores abstraídos das informações coletadas. Os dados revelam a influência do modelo escolar na pré-escola, decorrente da avaliação que ocorre na rotina pedagógica de sala de aula, seja através da interação docente/criança, da percepção que as crianças têm o erro , das formas de exploração e avaliação da linguagem escrita da leitura e da matemática, ou da ênfase na exploração de algumas linguagens em detrimento de outras. Este estudo pode contribuir com uma reflexão do fazer pedagógico/avaliativo que ocorre nas rotinas de sala de aula da educação infantil.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-09-14T22:33:24Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o - PPGE - Educa??o - Nayara da Silva Borges Felix.pdf: 14388892 bytes, checksum: 5c47f6e38795c24e377e0ca801afe4a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-14T22:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o - PPGE - Educa??o - Nayara da Silva Borges Felix.pdf: 14388892 bytes, checksum: 5c47f6e38795c24e377e0ca801afe4a0 (MD5) Previous issue date: 2018-06-07 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / The purpose of this study was to study the living conditions of rural women in the municipality of Feira de Santana (BA), mothers of children in the Ipua?u / Jo?o Durval Carneiro district. Based on the relationship of rural women and their family, life and work conditions, with the routine of their children in school institutions in the stage of Early Childhood Education, the research sought the interface between themes such as Early Childhood Education, Early Childhood Education and Education in an attempt to understand how such educational policies can affect family everyday life. In view of the scenario of Law 12.796 / 13, which determines the compulsory enrollment of children (4-5 years) in Early Childhood Education, as a result of struggles of the social collectives and achievement mainly for the working class that requires the guarantee of vacancies for the study aimed to analyze the meaning of the school for mothers of children's education in light of the obligation of law 12 796/13, in the rural area of Feira de Santana. In order to give concrete substance to the objectives of this study, the methodology followed a critical and qualitative social perspective, within the dialectical logic, as instruments of data collection, the application of questionnaires and interviews with rural mothers who have their children enrolled in an institution of Early Childhood Education, in the district of Ipu??? / Jo?o Duval Carneiro. The study revealed that the obligation established by Law 12,796 / 13, was not relevant for the life of the women surveyed. For them, the school is a possibility of social change, so they put in the education of their children an opportunity for social advancement, which they had no chance of achieving. Thus, these women perceive school as a necessary institution in the life of their children, and regardless of the issue of compulsion and age, the school institution from the infantile education, is fundamental to help in facing the difficulties experienced in the scenario of inequality in which they are. Early childhood education is one of the stages in which this schooling takes place, and there is no educational specificity to be discussed in the mothers' understanding. The study also shows that such social inequality, permeated throughout the research scenario, is strongly aggravated by factors such as class, gender, race, territory and lack of schooling, and the school institution is seen as an important strategy for the construction of a another kind of future life, for your children, a life different from yours. / O presente trabalho teve como objeto de estudo as condi??es de vida de mulheres da zona rural do munic?pio de Feira de Santana (BA), m?es de crian?as da educa??o infantil do Distrito de Ipua?u/Jo?o Durval Carneiro. A partir da rela??o das mulheres do campo e suas condi??es familiares, de vida e trabalho, com a rotina de suas crian?as nas institui??es escolares na etapa da Educa??o Infantil, a pesquisa buscou a interface entre temas como Educa??o Infantil, Educa??o Infantil do Campo e Educa??o do Campo na tentativa de compreender como tais pol?ticas educacionais podem afetar os cotidianos familiares. Diante do cen?rio da vig?ncia da lei 12.796/13, que determina a obrigatoriedade de matr?cula para as crian?as (4-5 anos) na Educa??o Infantil, fruto de lutas dos coletivos sociais e conquista principalmente para a classe trabalhadora que necessita da garantia de vagas para seus filhos/as, a pesquisa trouxe como objetivo geral, analisar o significado da escola para as m?es da Educa??o Infantil ? luz da obrigatoriedade da lei 12. 796/13, na zona rural de Feira de Santana. Para dar concretude aos objetivos desse estudo, a metodologia seguiu uma perspectiva social cr?tica, qualitativa, dentro da l?gica dial?tica, tento como instrumentos de coleta de dados, a aplica??o de question?rios e entrevistas com m?es da zona rural, que tem seus filhos/as matriculados em institui??o de Educa??o Infantil, no distrito de Ipua??/ Jo?o Duval Carneiro. O estudo revelou que a obrigatoriedade prevista pela lei 12.796/13, n?o se mostrou pertinente para a vida das mulheres pesquisadas. Para elas, a escola ? uma possibilidade de mudan?a social, por isso depositam na educa??o de seus filhos/as uma oportunidade de ascens?o social, que n?o tiveram chances de alcan?ar. Assim, tais mulheres percebem a escola como uma institui??o necess?ria na vida de seus filhos/as, e independente da quest?o da obrigatoriedade e da idade, a institui??o escola desde a educa??o infantil, ? fundamental para ajudar no enfrentamento das dificuldades vivenciadas no cen?rio de desigualdade social em que se encontram. A educa??o infantil ? uma das etapas em que esta escolariza??o acontece, n?o havendo na compreens?o das m?es uma especificidade educacional a ser discutida. O estudo ainda evidencia, que tal desigualdade social, permeada em todo o cen?rio da pesquisa, ? fortemente agravada por fatores como classe, g?nero, ra?a, territ?rio e falta de escolaridade, sendo a institui??o escola, vista como uma importante estrat?gia para constru??o de um outro tipo de vida futura, para seus filhos/as, uma vida diferente das suas.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Thereza Ferreira de Carvalho.pdf: 2704634 bytes, checksum: 6e93b34bf1b23860d9904f2ccc818257 (MD5) Previous issue date: 2010-05-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work aim is to discuss the implications of teacher s formation in its practical classroom teaching considering the perspective of Critical Theory. Specifically this study identifies the elements of stimulation offered by the teacher choice associated with their formation. The research was focused on two public elementary schools, having the focus point as three teachers of those schools. It used the methodological principles of observation in the classroom as a procedure to identify and analyze the information collected. First of all, the study characterizes the aims of the teachers to attend the official requirements differing from classroom practice. Afterwards, compare the information collected evaluating the possible contributions in the process of learning and practicing arts. Based on the data analyzed it was found that the relation between the use of arts (visual, musical and body arts) and types of activities developed in classroom, identifies models and methods planned and the stimulation in its use in concrete learning situations. The alterations in educational politics face the work done in public infantile education. It leads to a reflection about the teacher formation and their needs to follow the official requirements that come from curricular changes made on this level of education. The adequacy of the teacher faces his or her conditions of working on many elements of difficulty, for example, their formation. The importance of art as an asset or in the contents of school curriculums it s confirmed by research and praised by the Brazilian legislative system through National Curriculum Parameters. Although, it s known that there is another possibility beyond what is proposed by laws meaning fruition of art as culture. For the enlightenment about the teachers practices, this work focus on the insertion of art and its necessary relation with other fields of study, starting with the perception of the own teachers about esthetical dimension. Putting it this way, the teachers formation and action their on the ambience and proposal of arts in classroom are discussed manly starting with the notion of experience, mass culture, pseudo formation theory and pseudo culture as concepts that reacts with the critical of Frankfurt theorists about late capitalism and its effects in education and the esthetic on contemporaneous society / O objetivo deste trabalho é discutir as implicações da formação docente e sua prática em sala de aula, dentro da perspectiva da teoria crítica. Especificamente, examinaram-se os elementos oferecidos a partir das escolhas dos professores, buscando associar tais preferências à sua formação inicial e continuada. A pesquisa foi realizada em duas escolas públicas de educação infantil, na cidade de Campos do Jordão, tendo como sujeitos focais três professoras. Utilizaram-se os princípios metodológicos da observação em sala de aula como procedimentos de identificação e análise de dados. Primeiramente, caracterizaramse os objetivos dos professores para atender às exigências oficiais em contraponto com a prática em sala de aula. Em seguida, cruzaram-se os dados referidos aos usos das informações e avaliando-se as possíveis contribuições na aprendizagem e prática em artes. Com base nos dados analisados, verificaram-se as relações entre usos das artes (visuais, música e artes do corpo) e os tipos de atividades desenvolvidas em sala de aula, além do registro de procedimentos e atividades planejadas, e estímulos em situações concretas de aprendizagem. As alterações nas políticas educacionais frente ao trabalho realizado na educação infantil pública conduzem a uma reflexão sobre a formação do professor e sua necessidade de atender às exigências oficiais decorrentes das mudanças curriculares promovidas nesse nível de ensino. A adequação do professor, em face de suas condições de trabalho, enfrenta inúmeros elementos dificultadores, entre eles a sua formação. A importância da área de artes como recurso e conteúdo nos currículos escolares é confirmada pelas pesquisas e preconizada pela legislação brasileira, por meio dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). No entanto, reafirma-se que existem outras possibilidades além do que é proposto por lei quanto à fruição da arte como cultura. Para o esclarecimento sobre as práticas de tais professores, busca-se aqui focalizar a inserção da arte, e sua necessária relação com os demais campos do conhecimento, a partir da percepção dos próprios professores sobre a dimensão estética. Sendo assim, a formação do professor, sua atuação sobre o ambiente e as propostas para as artes em sala de aula pretendem ser discutidas nesse projeto. E para tanto, partiu-se das noções de experiência, cultura de massa, teoria da pseudoformação e da pseudocultura como conceitos que regem a crítica dos teóricos frankfurtiamos sobre o capitalismo tardio, como também seus efeitos sobre a educação e sobre a estética na sociedade contemporânea

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaDBS_DISSERT.pdf: 1545162 bytes, checksum: 3eb308408080c09bd237b78f5cc63a67 (MD5) Previous issue date: 2011-12-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The joint enters the teams of the Strategy Health of Family (ESF) and the Municipal Center of Infantile education (CMEI) blunts as a form to assure the monitoring and promotion to the health of the children of 2 the 5 years when entering the day-care center environment/daily pay-school. It was traced as objective: To analyze the actions developed for the team of the Strategy Health of the Family in the promotion the health of the child, taken care of in a CMEI. Description-exploratory is to a study, qualitative nature, the type research-action. Developed in a CMEI and the USF of the quarter of New City, Natal-RN. The population was constituted by the professionals of the team of the ESF and the CMEI and parents. During the stages of the research-action diverse techniques had been used as the individually interview and in group, focal group, comment participant, and daily of field. The analysis of the data occurred by means of the content analysis, in the thematic modality, proposal for Bardin (1977) and description of the stages of the research-action. In the stage of situational diagnosis that it investigates the reality lived deeply for the citizens of ESF and CMEI how much to the health of the child seven categories had emerged that they enclosed: the context of the attention child in the CMEI identifying the actions that already came being developed for the ESF in the CMEI; the functioning of the CMEI and its routine of activities; the paper of the CMEI in the care the child; the daily one of the ESF, how much to the care to the health of the child of 2 the 5 years involving the diverse difficulties faced for the ESF; difficulties faced in daily of the CMEI for the care the child of 2 the 5 years; paper of joint ESF and CMEI for the confrontation of the difficulties; e action of health to be developed that they had subsidized the stage of planning of the research-action. During the stages of planning and implementation of the actions the actions of education in health with professionals of the CMEI and parents had been materialize and the actions of direct attention the health of the child. In the stage of evaluation of the actions for the involved citizens one searched to ahead understand the perception of the actions developed and perspective of continuity of the actions, through 4 boarded subjects for the citizens. For all the passage of the research-action it can be inferred that joint ESF and CMEI is a necessary initiative ahead of the current situation of the services of health for the promotion of an integral attention the health of the child, but that the teams of the ESF not yet make use of material conditions and staff enough to develop actions that exceed the limits of the USF, being necessary for this the reinforcement of the joints mainly with the Federal University of the Rio Grande of the North. / A articula??o entre as equipes da Estrat?gia Sa?de da Fam?lia (ESF) e o Centro Municipal de Educa??o Infantil (CMEI) desponta como uma forma de assegurar a vigil?ncia e promo??o ? sa?de das crian?as de 2 a 5 anos ao ingressarem no ambiente de creche/pr?-escola. Tra?ou-se como objetivo: Analisar as a??es desenvolvidas pela equipe da estrat?gia sa?de da fam?lia na promo??o a sa?de da crian?a, atendida em um Centro Municipal de Educa??o Infantil. Trata-se de um estudo descritivo-explorat?rio, de natureza qualitativa, do tipo pesquisa-a??o. Desenvolvido em um CMEI e na USF do bairro de Cidade Nova, Natal-RN. A popula??o foi constitu?da pelos profissionais da equipe da ESF e do CMEI e pais. Durante as etapas da pesquisa-a??o utilizaram-se diversas t?cnicas como a entrevista individual e em grupo, grupo focal, observa??o participante, e di?rio de campo. A an?lise dos dados ocorreu por meio da an?lise de conte?do, na modalidade tem?tica, proposta por Bardin (1977) e descri??o das etapas da pesquisa-a??o. Na etapa de diagn?stico situacional que investiga a realidade vivenciada pelos sujeitos da ESF e CMEI quanto ? sa?de da crian?a emergiram sete categorias que abrangiam: o contexto da aten??o crian?a no CMEI identificando as a??es que j? vinham sendo desenvolvidas pela ESF no CMEI; o funcionamento do CMEI e sua rotina de atividades; o papel do CMEI no cuidado a crian?a; o cotidiano da ESF, quanto ao cuidado ? sa?de da crian?a de 2 a 5 anos envolvendo as diversas dificuldades enfrentadas pela ESF; dificuldades enfrentadas no cotidiano do CMEI para o cuidado a crian?a de 2 a 5 anos; papel da articula??o ESF e CMEI para o enfrentamento das dificuldades; e a??es de sa?de a serem desenvolvidas que subsidiaram a etapa de planejamento da pesquisa-a??o. Durante as etapas de planejamento e implementa??o das a??es foram concretizadas as a??es de educa??o em sa?de com profissionais do CMEI e pais e as a??es de aten??o direta a sa?de da crian?a. Na etapa de avalia??o das a??es pelos sujeitos envolvidos buscou-se compreender as percep??o diante das a??es desenvolvidas e perspectivas de continuidade das a??es, atrav?s de 4 temas abordados pelos sujeitos. Por todo o percurso da pesquisa-a??o pode-se inferir que a articula??o ESF e CMEI ? uma iniciativa necess?ria diante da atual situa??o dos servi?os de sa?de para a promo??o de uma aten??o integral a sa?de da crian?a, mas que as equipes da ESF ainda n?o disp?em de condi??es materiais e de pessoal suficientes para desenvolver a??es que ultrapassem os limites das USF, sendo necess?rio para isso o fortalecimento das articula??es principalmente com a Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

COSTA, Sinara Almeida da. Falou, tá falado as representações sociais docentes sobre infância, criança, educação infantil e papel do professor. 2007. 184f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-20T13:26:43Z No. of bitstreams: 1 2007_DIS_SACSALES.pdf: 1340641 bytes, checksum: e3efb3b5dadfd7353df29c84bd053826 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-24T11:55:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_DIS_SACSALES.pdf: 1340641 bytes, checksum: e3efb3b5dadfd7353df29c84bd053826 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-24T11:55:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_DIS_SACSALES.pdf: 1340641 bytes, checksum: e3efb3b5dadfd7353df29c84bd053826 (MD5) Previous issue date: 2007 / O presente estudo tem como objetivo identificar as representações sociais de professoras de creches e pré-escolas, públicas e particulares, sobre a infância, a criança, a Educação Infantil e o papel do professor, no intuito de melhor compreender alguns dos fatores que embasam o trabalho docente. Considerando que as representações sociais articulam idéias que circulam na sociedade, reconstituídas na vivência de cada sujeito, em sua história e suas relações, e que, neste conjunto, está a formação recebida, busca-se, ainda, entender como as representações sociais das professoras são influenciadas pela formação que tiveram. Este trabalho teve como fundamento teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1978; JODELET, 2001; DOISE, 2001) e a Teoria Sociointeracionista de Desenvolvimento e Aprendizagem Humana (VYGOTSKY, 1989, 1996, 2001; WALLON, 1981, 1986, 1989). A metodologia constou da realização de entrevistas individuais semi-estruturadas, realizadas com oito professoras de Educação Infantil, tendo como foco suas representações sobre as categorias investigadas. A análise do material coletado mostrou que os elementos presentes nas representações sociais de todas as docentes induzem à idéia de uma infância única e descontextualizada, quando a criança é tida como alguém carente e passivo ante as pressões do meio. A representação sobre os objetivos da Educação Infantil gravita na órbita de dois eixos: preparar a criança para o ingresso no Ensino Fundamental (idéia mais forte e freqüente) e guardá-la enquanto sua família trabalha fora de casa. Ensinar conteúdos ditos escolares às crianças faz parte da representação de todas as docentes sobre o seu papel de professora de Educação Infantil. Essa idéia, decorrente das anteriores e somada a elas, colabora para elaborar uma representação de professora em que prevalecem atitudes rígidas e disciplinadoras para com os alunos, onde as regras e limites parecem condições para a aprendizagem. A marca profunda do senso comum nas representações sociais das docentes indica que a formação profissional, inicial ou continuada, aparentemente, não colaborou de forma significativa na formulação/questionamento de suas representações. Tendo em vista a intrínseca relação entre as representações sociais e a prática pedagógica das professoras, necessária e urgente se faz a criação de espaços de formação que possibilitem a reflexão sobre essas representações, levando as docentes a revê-las à luz de outros conhecimentos.

O presente estudo teve como objetivo analisar a constituição do atendimento educacional especializado em educação especial para crianças da Educação Infantil. Para tanto, procurei descrever como se configuram esses serviços na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, especificamente o de Educação Precoce (EP) e Psicopedagogia Inicial (PI), assim como refletir sobre seus possíveis efeitos. As questões que orientaram o desenvolvimento da pesquisa foram às seguintes: como se organiza o atendimento às crianças com deficiência na perspectiva da educação inclusiva na educação infantil? Que singularidades constituem o atendimento na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre na proposição de serviços especializados de apoio às crianças de zero a cinco anos de idade? É possível considerar que estes serviços servem como um suporte para a permanência da criança na escola? Essas questões embasaram a análise do serviço de atendimento educacional especializado que integra a presente pesquisa. Busquei também a compreensão histórica de uma rede de ensino que tem dado prioridade às políticas de inclusão escolar, identificando aspectos que podem ser considerados cruciais, como os da transição entre os diferentes níveis de escolarização. Com base nas reflexões do pensamento sistêmico de Gregory Bateson e Humberto Maturana, foram priorizados os pressupostos da abordagem qualitativa, utilizando os seguintes instrumentos metodológicos: entrevista semiestruturada, observação participante e o diário de campo. As entrevistas foram realizadas com quatorze educadoras especiais e com a Coordenadora do serviço de EP e PI. Foram priorizadas as observações em espaços onde ocorre o serviço (atendimento e assessorias). Como possíveis resultados, destaco a importância da articulação entre os campos da educação especial e da educação infantil na construção de propostas pedagógicas que sirvam como suporte aos diferentes sujeitos envolvidos (professores, comunidade, família, criança) para a efetiva permanência do aluno com deficiência no ensino comum; a presença de uma variedade de modos de recepção e compreensão do movimento de inclusão escolar por parte dos educadores envolvidos e o reconhecimento de que o local de instituição de um serviço produz impacto para se pensar os processos de escolarização de seus alunos e a tomada de decisão relativa a esses processos. / The present study had as objective to analyze the constitution of the specialized educational attendance in special education to children of infantile education. For so, it was looked to describe how these services in the Municipal Teaching Network of Porto Alegre are configured, specifically the ones of Precocious Education (EP) and Initial Psycho pedagogy (PI), as well as to reflect about their possible effects. The questions that guided the development of this research were: How is the attendance to children with deficiency in the perspective of inclusive education in the infantile education constituted? Which singularities constitute the attendance in the Municipal Teaching Network of Porto Alegre in the proposition of specialized services of support to children between zero and five years old? Can we consider that these services are constituted as a brace to the permanence of the children in the school? These questions laid the foundation to the analysis of the service of the specialized educational attendance that takes part in this research. It was searched for the historical comprehension of a teaching network which has given priority to the policy of scholar inclusion; identifying aspects that can be considered crucial, as the transition between the different stages of education. Based on the reflections of the systemic thought of Gregory Bateson and Humberto Maturana, the presupposition of qualitative approach was prioritized, using the following methodological tools: semi-structured interview, the participant observation and the research diary. The interviews were done with fourteen special education teachers and the Coordinator of EP and PI services. The observations gave priority to the places where the services occur (attendance and assistance). As possible results, I highlight the importance of articulation between the fields of special education and infantile education in the construction of pedagogical proposals that are organized as a brace to the different people involved (teachers, community, family and children) to the effective permanence of a student with deficiency in the common education; the presence of a variety in the ways of reception and comprehension of the movement in the educational inclusion by the teachers involved, and the recognition that the place of institution of a service produces impact to think the processes of education and to make decisions related to these processes. / Este estudio tuvo como objeto la constitución del atendimiento educacional con especialidad en educación especial para niños de la educación infantil. Para lo cual, busqué describir como se configuran esos servicios en la Red Municipal de Enseñanza de Porto Alegre, específicamente el de Educación Temprana y Sicopedagogía Inicial, de igual manera reflexionar sobre sus posibles efectos. Las cuestiones que orientaron el desemvolvimiento de la pesquisa fueron las siguientes: ¿cómo se organiza el atendimiento a los niños con deficiencia en la perspectiva de la educación inclusiva en la educación infantil? ¿qué singularidades constituyen el atendimiento en la Red Municipal de Enseñanza de Porto Alegre en la propuesta de servicios con especialidad de apoyo a los niños de cero a cinco años de edad? ¿es posible considerar que estos servicios sirvan como un soporte a la permanencia del niño en la escuela? Esas cuestiones fundamentaron el análisis del servicio de atendimiento educacional con especialidad que integra esta investigación. Busqué también la comprensión histórica de una Red de Enseñanza que dio prioridad a las políticas de inclusión escolar, identificando aspectos que pueden ser considerados cruciales, como los de la transición entre los diferentes niveles de escolarización. Basado en la reflexiones del pensamiento sistémico de Gregory Bateson y Humberto Maturana, fueron privilegiados los presupuestos del abordaje cualitativo los siguientes instrumentos metodológicos: entrevista semiestructurada, observación participante y diario de pesquisa. Las entrevistas fueron realizadas con catorce docentes especialistas y con la Cordinadora del servicio de Educación Temprana y Sicopedagogía Inicial. Fueron privilegiadas las observaciones en espacios donde ocurre el servicio (atendimiento y asesoría). Como posibles resultados, destaco la importancia de la articulación entre los campos de la educación especial y de la educación infantil en la construcción de propuestas pedagógicas que sirvan como soporte a las diferentes personas envueltas (profesores, comunidad, familia, niños) para la efectiva permanencia del alumno con deficiencia en la enseñaza regular; la presencia de una gama de modos de recibimiento y comprensión del movimiento de inclusión escolar por los docentes envueltos y el reconocimiento de que el lugar en donde sucede el servicio produce un impacto, da lugar a reflexionar sobre los procesos de escolarización de los niños con deficiencia.

CABRAL, Marcelle Arruda. Identidade étnico-racial em contexto lúdico: um jogo de cartas marcadas? 2007. 118f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-26T15:13:01Z No. of bitstreams: 1 2007_Dis_MACabral.pdf: 4344478 bytes, checksum: 596f4d50095eae3e3d8a2fd4ece75aac (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-27T12:00:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Dis_MACabral.pdf: 4344478 bytes, checksum: 596f4d50095eae3e3d8a2fd4ece75aac (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-27T12:00:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Dis_MACabral.pdf: 4344478 bytes, checksum: 596f4d50095eae3e3d8a2fd4ece75aac (MD5) Previous issue date: 2007