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Componentes clave para la escalabilidad de las innovaciones en el laboratorio de innovación MINEDULABRosas Tejada, Aylin Milagros 23 June 2017 (has links)
La educación resulta un pilar elemental para el desarrollo económico y social de un
país. De esta manera, el estado peruano debe promover la universalización, calidad
y equidad de la educación. En el Perú, a pesar de los avances en materia
educativa, aún existen problemas por resolver a nivel de gestión y calidad de la
educación. En ese sentido, el Ministerio de Educación apuesta por la innovación
con el propósito de avanzar en la reforma educativa y mejorar la calidad del servicio
educativo público.
La presente investigación tiene como finalidad estudiar la participación del
Laboratorio de Innovación MineduLAB como unidad de identificación y promoción
de innovaciones de bajo costo y potencial de escalabilidad en el sector educativo,
teniendo como sustento teórico el método propuesto por Cooley y Linn (2014),
quienes refieren que existen componentes clave en una ruta de escalabilidad: los
conductores, los espacios y, el monitoreo y la evaluación. La metodología empleada
corresponde un enfoque cualitativo, siendo la investigación descriptiva y
exploratoria, basada en un estudio de caso (Yin, 2009). / Tesis
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Propuesta de formación docente virtual para la integración de la tecnología en los colegios privados de ChileGuzmán Barros, Eduardo 06 May 2019 (has links)
La presente propuesta de innovación educativa busca responder al problema de la
insuficiente capacitación docente en cambios y ajustes curriculares y aumentar las
competencias TIC de los profesores utilizando recursos tecnológicos disponibles en
una editorial líder de Chile en los colegios privados del país. Los objetivos son mejorar
las competencias TIC de los profesores, sensibilizar y capacitar a los docentes en el
uso y manejo de TIC en el aula desarrollando una propuesta de formación docente
virtual que integre la tecnología.
La estructura de la propuesta está compuesta de dos capítulos más las conclusiones
y recomendaciones. El primer capítulo aborda el diseño de la propuesta educativa con
las secciones referidas a la Institución, intervención, justificación y fundamentación
teórica. También incluye los objetivos, metas, estrategias y recursos necesarios,
además de la planificación de la experiencia piloto. El segundo capítulo está
compuesto del informe de la ejecución de la experiencia piloto. Finalmente, la
propuesta contempla las conclusiones y recomendaciones obtenidas en esta etapa. / The present proposal of educational innovation seeks to respond to the problem of
insufficient teacher training in curricular changes and adjustments and increase the
ICT skills of teachers using technological resources available in a leading editorial in
Chile in private schools in the country. The objectives are to improve the ICT skills of
teachers, raise awareness and train teachers in the use and management of ICT in the
classroom by developing a proposal for virtual teacher training that integrates
technology.
The structure of the proposal is composed of two chapters plus conclusions and
recommendations. The first chapter deals with the design of the educational proposal
with the sections referring to the Institution, intervention, justification and theoretical
foundation. It also includes the objectives, goals, strategies and resources needed, in
addition to planning the pilot experience. The second chapter is composed of the report
of the execution of the pilot experience. Finally, the proposal contemplates the
conclusions and recommendations obtained in this stage. / Tesis
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Programa de formación en competencias pedagógicas y tecnológicas para el ejercicio docente de los profesores de una institución educativa del distrito de Villa María del TriunfoChalco Flores, Magda Sabina 19 July 2019 (has links)
La presente propuesta educativa se basa en un Programa de Formación en competencias
pedagógicas y tecnológicas para el ejercicio docente de los profesores de una institución
educativa pública del distrito de Villa María del Triunfo que atiende el problema del
insuficiente nivel de competencias tecnológicas y pedagógicas que presentan en su práctica
educativa.
El objetivo principal de la propuesta educativa es promover el desarrollo de
competencias pedagógicas y tecnológicas de los docentes para mejorar su práctica. Por ello, a
través del programa de formación semipresencial, se realizaron talleres de capacitación e
implementó una plataforma educativa para la formación virtual. Todo ello permitió
sensibilizar a los docentes sobre la importancia de utilizar educativamente las TIC y
desarrollar competencias tecnopedagógicas para mejorar su integración en las actividades de
aprendizaje. Como un aporte a este proceso de formación docente, se toma en cuenta el
modelo TPACK, y todas las actividades planificadas consideran los conocimientos de
contenidos, tecnológicos y pedagógicos para integrar las TIC.
La experiencia piloto ejecutada a través de un taller presencial y cuatro semanas de
sesiones virtuales permitió desarrollar las competencias pedagógicas en los docentes, que
relacionan las características de los recursos TIC seleccionados con las capacidades de
aprendizaje que desarrolla, así como el manejo disciplinar. También, permitió a los docentes
identificar el objetivo de aprendizaje como principal elemento que se debe considerar para
planificar su clase; luego, la competencia que se desarrollará, las estrategias didácticas; y,
finalmente, el recurso tecnológico que se utilizará.
Con este proceso de formación, el docente ha desarrollado habilidades para un mejor
desenvolvimiento en los entornos virtuales, aunado a la reflexión detallada del recurso TIC
que permite desarrollar capacidades, lograr aprendizajes y utilizar estrategias metodológicas
acordes a las necesidades de los estudiantes. Finalmente, identificar y delimitar en una sesión
los tres conocimientos que permiten integrar las TIC según el modelo TPACK. / Tesis
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Efectividad del programa interactivo para desarrollar conceptos espaciales en niños de cinco años de una Institución Privada del distrito de Villa el SalvadorBellatin Indiveri, Pierina, Guerrero Caceres, Katherin Ana 26 March 2021 (has links)
Esta investigación tuvo como finalidad determinar la eficacia de un programa interactivo para el desarrollo de conceptos espaciales en un grupo de 30 niños de 5 años de edad de una Institución Educativa Privada del distrito de Villa El Salvador. Los niños seleccionados fueron distribuidos en dos grupos, uno denominado control conformado por 12 niños y, el otro, denominado grupo experimental conformado por 14 niños. El programa interactivo consiste en 11 sesiones trabajadas 2 veces por semana durante 2 meses. Se midieron los resultados de conocimiento a través de una selección de conceptos espaciales
del test de Boehm mediante la evaluación del pre y post test. Al comparar los grupos luego de la aplicación del programa se encontró una diferencia estadísticamente significativa en el aprendizaje de los conceptos espaciales a favor del grupo experimental. Se concluye que el aprendizaje de nociones espaciales luego de la administración del programa interactivo se incrementa significativamente
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Modelo prolab: Recrea3D, comunidad de capacitación docente en emprendimiento y educación SteamPeralta Ugás, Victoria Coralí, Alvarado Martínez, Rubén Paul, Andia Paredes, Andres Eloy, Huerta Jimenez, Ciro Junior 11 March 2024 (has links)
Se ha planteado que la educación STEAM permite a los estudiantes descubrir un sentido
útil y vinculado de los conocimientos aprendidos en aula. Sin embargo, los docentes pasan por
una serie dificultades durante la implementación en el aula por lo que es necesario que se
mantengan actualizados en cuanto a herramientas maker. La iniciativa de ReCrea3D busca
certificar y mantener actualizados a los docentes para que promuevan proyectos STEAM en la
escuela además darle un sentido a la actividad de construir los proyectos no solo como una
forma de aprendizaje técnico sino como una oportunidad para que los estudiantes adquieran
experiencia en actividades de emprendimiento.
ReCrea3D promueve que los estudiantes de educación escolar básica realicen
proyectos que integren múltiples áreas de conocimiento en los que generan productos para
presentar y vender en ferias (Emprendimiento con STEAM). Para lograr este objetivo, se
planteó la creación de una comunidad de capacitación docente en capacidades de
emprendimiento y en herramientas técnicas (CAD e impresión 3D). Se elaboró el producto
mínimo viable (MVP) de esta comunidad, el cual consistió en clases grabadas que se pusieron
a disposición de docentes en la ciudad de Lima mediante plataforma web. Mediante este MVP
se comprobó la deseabilidad y factibilidad en pruebas piloto. Posteriormente se definió un plan
de negocio a 5 años en el que se analizó la viabilidad económica y financiera. En el análisis
económico se obtuvo un WACC de 19.46%, un VANE de S/ 4.05 Millones y una TIR
económica de 117%. En el análisis financiero se obtuvo una tasa de retorno del accionista (R
)
de 18.79%, un VANF de S/ 4,16 Millones y una TIR financiera de 135%. / It has been proposed that STEAM education allows students to discover a useful and
connected sense of the knowledge learned in the classroom. However, teachers face a series of
difficulties during implementation in the classroom, so it is necessary for them to stay updated
on Maker tools. The ReCrea3D initiative aims to certify and keep teachers updated so that they
promote STEAM projects at school as well as to give meaning to the activity of building
projects, not only as a form of technical learning but also as an opportunity for students to gain
experience in entrepreneurial activities.
ReCrea3D seeks elementary school students to undertake projects that integrate
multiple areas of knowledge to create products to present and sell at fairs (Entrepreneurship
with STEAM). To achieve this goal, the creation of a training community for teachers in
entrepreneurship skills and technical tools (CAD and 3D printing) was proposed. The minimum
viable product (MVP) of this community was developed, which consisted of recorded classes
that were made available to teachers in the city of Lima using a web platform. Through this
MVP, the desirability and feasibility were verified in pilot tests. Subsequently, a 5-year
business plan was defined in which economic and financial viability was analyzed. In the
economic analysis, a WACC of 19.46% was obtained, an economic NPV of S/ 4.05 Million
and an IRR of 117%. In the financial analysis, a return of equity (R
) of 18.79% was obtained,
a financial NPV of S/ 4.16 Million and an IRR of 135%.
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Análisis de una propuesta de innovación pedagógica desarrollada en una Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de la ciudad de LimaZavaleta Morales, Jessica Graciela 09 May 2023 (has links)
En el proceso de diversificación curricular a nivel institucional, se diseñan
propuestas de innovación pedagógica como un mecanismo de mejora de las
diferentes tareas educativas, sean estas en cuanto a aprendizaje, estrategias y/o
evaluación con la finalidad de mejorar la realidad educativa existente. Por esta
razón, se realizó un estudio sobre aquellas propuestas de innovación pedagógica
que plantean cambios con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la
práctica docente. Luego, el problema de investigación identificado es: ¿Qué
características presenta la innovación pedagógica “Centro de Desarrollo Infantil
Temprano” desarrollada en una Escuela de Educación
Superior Pedagógica Pública de la ciudad de Lima?
El propósito central de esta investigación es: analizar las características de la
propuesta de innovación pedagógica “Centro de Desarrollo Infantil Temprano”
desarrollada en una Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de la
ciudad de Lima. Para ello, se explican los fundamentos conceptuales sobre
innovación pedagógica y luego se procedió con el análisis antes referido.
Esta investigación es cualitativa de tipo descriptiva, puesto que analiza las
características de innovación pedagógica a partir de algunas categorías a priori. En
cuanto al método de investigación se eligió el estudio de caso, considerando una
propuesta de innovación pedagógica de una Escuela de Educación Superior
Pedagógica, la cual responde a ciertos criterios de innovación.
Entre los hallazgos más significativos de este estudio se tiene que las propuestas
de innovación pedagógica buscan la mejora de una práctica pedagógica y
responden a un determinado contexto. Además, se concluye en que el
protagonismo y compromiso del docente son esenciales para el logro de sus
resultados. Finalmente, se evidencia que los proyectos de innovación se convierten
en una oportunidad de reflexión crítica y aprendizaje continuo para los involucrados
en su desarrollo. / In the process of curricular diversification at the institutional level, pedagogical
innovation proposals are designed as a mechanism for improving the different
educational tasks, in terms of learning, strategies and/or evaluation with the aim of
improving the existing educational reality. For this reason, a study was carried out
on those pedagogical innovation proposals that suggest changes to improve student
learning and teaching practice. Then, the research problem is: What are the
characteristics of the pedagogical innovation "Centro de Desarrollo Infantil
Temprano" developed in a Public Pedagogical Higher Education School in the city
of Lima?
The central purpose of this research is: to analyze the characteristics of the
pedagogical innovation proposal "Centro de Desarrollo Infantil Temprano"
developed in a Public Pedagogical Higher Education School in the city of Lima. For
this, the concepts related to pedagogical innovation are explained and then
analized.
This research is qualitative and descriptive, since it analyzes the characteristics of
pedagogical innovation based on some a priori categories. Regarding the research
method, the case study was chosen, considering one proposal for pedagogical
innovation of a School of Higher Pedagogical Education, which responds to certain
criteria of innovation.
Among the most significant findings of this study is that the pedagogical innovation
proposals seek to improve a pedagogical practice and respond to a certain context.
In addition, it is concluded that the leadership and commitment of the teacher are
essential to reach some goals. Finally, it is evident that innovation projects become
an opportunity for critical reflection and continuous learning for people who are
involved in their development.
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Estado del arte: Tendencias TIC en la innovación de la enseñanza de las Ciencias SocialesEspezua Soto, Chavely Giannina 23 September 2022 (has links)
El presente trabajo refiere a un estado del arte sobre las tendencias en el uso de
recursos TIC para la innovación de la enseñanza de las Ciencias Sociales. Por
consiguiente, el principal objetivo de este documento es identificar las últimas
tendencias en el uso de recursos tecnológicos para la enseñanza de las ciencias
sociales a raíz de una búsqueda bibliográfica profunda. Para ello, se consideraron
bases de datos en inglés y español; así también, se consultaron repositorios de
diferentes universidades del mundo para recolectar investigaciones sobre dicho tema.
En ese sentido, la presente investigación responde a un enfoque cualitativo y cuenta
con un diseño bibliográfico, que ha consolidado los procesos de recolección,
organización y análisis de la información en razón del estado del arte. A partir del
análisis de las fuentes bibliográficas se identificaron una serie de tendencias en el uso
de recursos TIC para la innovación de la enseñanza de las ciencias sociales, de las
cuales se consideraron las tres más resaltantes, estas son: videojuegos y
aplicaciones, realidad aumentada y recorridos virtuales. En base a su aplicación se
identificaron una seria de beneficios que estos recursos TIC permiten, entre ellos,
desarrollar clases más dinámicas y la creación de pequeños laboratorios históricos y
geográficos donde los estudiantes experimenten de manera vivencial conocimientos
usualmente teóricos; sin embargo, en el contexto peruano, existen algunas
limitaciones para su aplicación como la brecha digital que existe en nuestro país y
que impide la utilización de estos recursos en todos los contextos educativos. / This work refers to a state of the art on trends in the use of ICT resources for innovation
in the teaching of Social Sciences. Therefore, the main objective of this document is
to identify the latest trends in the use of technological resources for the teaching of
social sciences as a result of an in-depth bibliographic search. For this, databases in
English and Spanish were considered; likewise, repositories from different world
universities were consulted to collect research on this topic. In this sense, this research
responds to a qualitative approach and has a bibliographic design, which has
consolidated the processes of collection, organization and analysis of information due
to the state of the art. From the analysis of bibliographic sources, a series of trends in
the use of ICT resources for the innovation of social science teaching were identified,
of which the three most outstanding were considered, these are: video games and
applications, augmented reality and virtual tours. Based on its application, a series of
benefits were identified that these ICT resources allow, among them, to develop more
dynamic classes and the creation of small historical and geographical laboratories
where students experience, in an experiential way, usually theoretical knowledge;
however, in the Peruvian context, there are some limitations to its application, such as
the digital divide that exists in our country and that prevents the use of these resources
in all educational contexts.
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Desarrollo de capacidades de análisis, diseño, simulación, implementación y validación de circuitos electrónicos, uniendo el aprendizaje basado en proyectos y clases invertidas en un curso electivo de ingeniería electrónica de una universidad privada de LimaFlores Robles, Domingo Vladimir 28 February 2020 (has links)
Este estudio de investigación orientada a la innovación educativa llamada investigación basada
en el diseño (Research-Based Design o DBR); utilizó un modelo de diseño, implementación y
evaluación en un semestre del curso “Electrónica de Potencia” para el desarrollo de las siguientes
capacidades: análisis, diseño, simulación, implementación y validación de circuitos electrónicos;
que son la base de la tercera competencia de la especialidad de la carrera de ingeniería electrónica
de una Facultad de Ciencias e Ingeniería de una Universidad particular de Lima.
La tercera competencia: (Aplica conocimientos de ciencias e ingeniería para el análisis, el
diseño, simulación, implementación y la validación de sistemas eléctricos, electrónicos y basados
en computadoras al desarrollar actividades de producción y de servicios), es una de las siete
competencias de la especialidad de ingeniería electrónica y que formara parte del sílabo del curso
electrónica de potencia.
El curso Electrónica de Potencia es un curso electivo de octavo ciclo, que cuenta con 30 alumnos
matriculados y en el que pueden matricularse estudiantes de Ingeniería Electrónica y Mecatrónica.
El curso cuenta con tres horas semanales de clases y cinco laboratorios de dos horas quincenales.
El Diseño Metodológico implementado, que reemplaza las clases expositivas y el laboratorio
guiado, combina las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y las clases
invertidas, permitiendo a los alumnos ser partícipes de su propio aprendizaje. Las clases invertidas
permitirán el aprendizaje de las capacidades de “análisis y diseño”, mientras que el ABP cubre el
aprendizaje de las cinco capacidades, lo que permite visibilizar las capacidades de “simulación,
implementación y validación” a través de un proyecto a lo largo de todo el curso. La investigación
muestra la interacción de las dos metodologías en el laboratorio del curso, el cual recibe no sólo
conceptos de las clases, sino que, basado en recursos didácticos preparados para las sesiones,
también permite que los alumnos aprendan mediante la elaboración de sus proyectos.
La investigación es conducida a lo largo de un semestre de dos ciclos repetitivos de diseño y
rediseño. Asimismo, la investigación utiliza instrumentos como Pretest-Postest, Diario de Clases,
Rúbricas y Cuestionario para describir la secuencia didáctica para el aprendizaje de las cinco
capacidades y para describir las percepciones de los estudiantes con respecto a la implementación
de esta metodología combinada. La evaluación para el aprendizaje no solo usa los exámenes parcial
y final sino que también incorpora el proyecto a la nota del curso. De esta forma, logra relacionar
los conocimientos aprendidos fuera y dentro de clase con lo que existe en su campo laboral.
Finalmente, el desarrollo del presente trabajo ha permitido reconocer las estrategias que
favorecen la reflexión docente, el aprendizaje de los alumnos y las buenas prácticas sobre la
planificación de las clases de un curso utilizando las metodologías ABP y las clases invertidas en
un curso de ingeniería.
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Fortalecimiento de los procesos pedagógicos y didácticos desde el enfoque de resolución de problemas: plan de acciónFarfán Salazar, Victoria Llunely January 2018 (has links)
La escuela en los tiempos actuales requiere de líderes pedagógicos que animen y tomen iniciativas para asumir y plantear soluciones posibles a las dificultades encontradas en las Instituciones Educativas. La presente investigación del plan de acción responde a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje del área de matemática frente a la presencia de algunas docentes con desarrollo de sesiones de aprendizaje tradicionales, donde la participación de los estudiantes se daba de manera dirigida sin tomar en cuenta los procesos Pedagógicos y Didácticos del área de matemática. A partir de ello se plantea la siguiente problemática: Limitada practica de los Procesos Pedagógicos y Didácticos del área de matemática en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes del nivel inicial de la Institución Educativa Nº 020-San Martín-Piura. Frente a esta situación detectada planteo el siguiente objetivo: Fortalecer el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática en las docentes, permitirá el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en el nivel inicial de la I.E.N° 020 San Martin-Distrito veintiséis de octubre-Piura.
La teoría que sustenta este plan de acción se basa en aportes teóricos de Polya,
Son muchos los resultados observables, pero el más significativo a partir de la presente investigación es hizo con la participación docentes, priorización de las causas en los diferentes talleres. las docentes han asumido entusiasmo, compromisos para hacer frente a la problemática detectada, partiendo del manejo progresivo de los procesos pedagógicos y Didácticos que implementadas aseguran el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
Una de las conclusiones que arribo al terminar la siguiente la investigación es que los procesos Pedagógicos y Didácticos son aplicados con dificultad por las docentes en el área de matemática debido a la escasa formación en nuevas propuestas metodológicas en el área.
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Desarrollo de los procesos didácticos para mejorar la resolución de problemas aritméticos: plan de acciónGonzales Flores, Gabriel Marino January 2018 (has links)
El proceso de modernización educativa, requiere que los docentes puedan conocer y usar nuevas estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje, de acuerdo a las exigencias actuales , con el cual se pretende lograr que el estudiante sea conductor de su propio aprendizaje, es por ello que el presente trabajo relacionado a la aplicación de los procesos didácticos en la resolución de problemas aritméticos del área de matemática fortalece las capacidades de los docentes e influye de manera significativa el proceso de aprendizaje de los estudiantes , para lograrlo se ha propuesto promover en los docentes el conocimiento de los procesos didácticos del área de matemática para la resolución de problemas aritméticos fomentando su utilización, vistos desde el enfoque curricular por competencias, la ejecución un plan de monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de manera consensuado tomado desde el enfoque por procesos y critico reflexivo a nivel didáctico que permita mejorar el desempeño docente, la utilización de medios y materiales educativos pertinentes vuelven significativas las sesiones de aprendizaje y revertir las actitudes agresivas de los estudiantes a través del manejo de mecanismos positivos logrando mayor atención y concentración del estudiante y así facilitar su proceso de aprendizaje tomando como base el enfoque de la justicia restauradora.
Asimismo puedo señalar que mi propuesta toma como base el enfoque de resolución de problemas sustentado por George Polya y el Ministerio de Educación en la que se considera seis procesos didácticos a ser aplicados durante el desarrollo de las sesiones de matemática contribuyendo así a la implementación de las rutas del aprendizaje con el firme propósito de mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes con la participación real y efectiva de todos y del docente, como factor clave del movimiento de los aprendizajes y así dar solución a un problema y lograr los objetivos y propósitos institucionales.
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