O presente estudo defende o pressuposto de que a localização específica das Instituições de Ensino Superior, no processo de formação territorial brasileira, comprova que a seletividade espacial representa a ação dada em lugares escolhidos pelos agentes sociais. Com formas e conteúdos bastante diferenciados, com variadas densidades humanas, o território brasileiro, no tempo presente, encontra-se inteiramente apropriado. Ainda que de forma bastante desigual quanto à sua distribuição, constata-se, num crescente número de lugares, maior densidade técnica acompanhada de maior densidade informacional. Trata-se de constatações concretas quando comparamos o crescimento de modernizações em parcelas do território que, até recentemente, encontravam-se pouco conectadas a outros subespaços do país. O crescimento do número de instituições de ensino superior, em cidades fora das regiões metropolitanas e com mais de 100 mil habitantes, sinaliza para o fato de uma interiorização desse evento, correspondendo a uma verdadeira conquista do território. É importante destacar que, nesse movimento, embora o que se amplia seja uma demanda por qualificações específicas em todo o território, a oferta de vagas em tais instituições acompanha as especializações produtivas dos lugares. Em consonância com as necessidades do período técnico-científico-informacional, o ensino superior desenvolve-se de forma que suas ofertas ajudam a configurar o território. É nesse contexto que compreendemos a realidade de Juiz de Fora/MG: historicamente, a cidade aglutina fixos favorecendo fluxos que, por conseguinte, impulsionaram a atração de investimentos, de pessoas, de instituições, enfim. Ratificando a tese que defendemos, a cidade exibe, portanto, o processo de seletividade espacial na alocação de instituições de ensino superior. / This study defends the presupposition that the specific location of Higher Education Institutions, in the process of Brazilian territorial formation, proves that space selectivity represents the action taken in places which were chosen by social agents. With forms and contents and a variety of human densities, the Brazilian territory is entirely appropriated nowadays. Although in a rather unequal way regarding its distribution, it is possible to detect in a growing number of places, higher technical density accompanied by higher informational density. These are concrete perceptions when we compare the growth of modernizations in parts of the territory which until a short time ago, had few connections with other sub-spaces in the country. The increasing number of Higher Educations Institutions, in towns outside metropolitan areas and with more than 100,000 inhabitants, is a sign of this event, which can be considered a true conquest of territory. It is important to highlight that in this movement, although what is amplified is a demand for specific qualifications in all the territory, the offer of positions in such institutions is accompanied by the productive specializations of the places. In accordance with the necessities of the technical-scientific-informational era, higher education progresses in a way that it offers help to shape the territory. It is in this context that we understand the reality of Juiz de Fora, Minas Gerais. Historically the city incorporates facilities and that is favorable to flows which, therefore, increase the attraction of investments, people and institutions. Confirming the thesis we defend, the city exhibits the process of space selectivity in the allocation of Higher Education Institutions.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-26T13:58:50Z No. of bitstreams: 1 mariagabrielapinheiroduarte.pdf: 1620252 bytes, checksum: 15c4a549120ea316724b85a0686eb636 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-27T11:28:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariagabrielapinheiroduarte.pdf: 1620252 bytes, checksum: 15c4a549120ea316724b85a0686eb636 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-27T11:28:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariagabrielapinheiroduarte.pdf: 1620252 bytes, checksum: 15c4a549120ea316724b85a0686eb636 (MD5) Previous issue date: 2015-07-28 / Estudos sobre a produção científica e tecnológica são importantes em virtude de permitirem o mapeamento dos seus determinantes, auxiliando os dirigentes das instituições de ensino e agências de fomento em suas tomadas de decisão. A produção científica e tecnológica universitária brasileira cresceu substancialmente no período de 2001-2011. O número de publicações científicas cresceu 121,4% e o número de depósitos de patentes 1211,3%. . Neste trabalho foi avaliada a relação entre a produção científica-tecnológica universitária e seus insumos, tendo como unidade de observação as instituições de ensino superior brasileiras. Os principais insumos, utilizados como variáveis explicativas desse estudo, foram idade das universidades, proporção de discentes de cada instituição de ensino, investimentos recebidos, proporção de docentes por alunos matriculados em programas de pós-graduação e a quantidade de programas de pós-graduação nas grandes áreas de conhecimento. São usados modelos econométricos para dados de contagem, como o Binomial Negativo e o Binomial Negativo Inflado de Zeros, assim como o modelo Binomial Negativo de Efeitos Fixos. Os principais resultados mostram que os principais condicionantes da produção científica e tecnológica brasileira são: o tamanho da universidade, a sua natureza pública, a proporção de docentes e alunos de pós-graduação e os investimentos totais e os de auxílio à pesquisa. / Studies on the scientific and technological production are important because they allow the mapping of its determinants, helping leaders of educational institutions and funding agencies in their decision making. The Brazilian scientific and technological university has grown substantially in the 2001-2011 period. The number of scientific publications increased 121.4% and the number of patent applications 1211.3%. . In this work we evaluated the relation between the university scientific-technological production and its inputs, with the observation unit as the Brazilian higher education institutions. The main inputs used as explanatory variables in this study were the age of the universities, the proportion of students from each educational institution, received investments, the proportion of teachers by students enrolled in graduate programs and the number of graduate programs in large areas of knowledge. Econometric models for count data are used, as the Negative Binomial and Negative Binomial Zero inflated , as well as the negative binomial model of fixed effects. The main results show that the main determinants of Brazilian scientific and technological are: the size of the university, its public nature, the ratio of teachers and students graduate and total investments and research support.

Comportamento organizacional é a área do conhecimento que analisa vários aspectos dos quereres humanos dentro de uma organização, entre eles a satisfação no trabalho. O objetivo desta pesquisa é levantar o perfil e o nível de satisfação no trabalho dos professores dos cursos de administração das Instituições de Ensino Superior privadas da cidade de Ribeirão Preto. Das 166 funções docentes desse curso, em seis, das sete IESs privadas existentes na cidade, em 2009, foram analisadas 127 funções através de um Instrumento de Coleta de Dados formado por uma Escala de Satisfação no Trabalho encontrada na literatura e por um questionário desenvolvido para esta pesquisa para levantar o perfil dos professores. A análise dos dados inclui análise descritiva para variáveis de perfil e análise fatorial e de cluster para variáveis de satisfação. Cinco fatores foram obtidos durante análise fatorial: satisfação com colegas, com salário, com chefia, com a natureza do trabalho e com promoções. A análise de escores desses fatores indicou que os professores estão satisfeitos com os colegas, com a chefia e com a natureza do trabalho, mas insatisfeitos com salário e promoções. Ao submeter os dados de satisfação à segmentação por cluster, definiram-se cinco grupos: 1 - indiferentes ao salário e às promoções e satisfeitos com os demais fatores; 2 - insatisfeitos com salário e promoções e indiferentes aos demais fatores; 3 - insatisfeitos com todos os fatores; 4 - insatisfeitos com salário e promoções e satisfeitos com os demais fatores; 5 - satisfeitos com todos os fatores. A relação entre variáveis de perfil e os fatores e a relação entre variáveis de perfil e grupos indicaram de quais variáveis de perfil os níveis de satisfação no trabalho são dependentes. / Organizational Behavior is the study and application of knowledge about several aspects of necessity human inside organization, including job satisfaction. This research intends to build the profile and identify the level of job satisfaction of Professors of Business Administration courses at Private Educational Institutions (PEI) in Ribeirao Preto, Brazil. In 2009, there were 166 teaching positions in six of the seven existent PEI in the city, and 127 of them were analyzed according to a Data Collection Instrument consisting of a Job Satisfaction Scale cited in the literature and a questionnaire developed for the research to build the profile of professors. Data analysis included descriptive analysis for profile variables and factorial and cluster analysis for satisfaction variables. Factorial analysis identified five factors: satisfaction with colleagues, salary, superiors, the nature of work and promotions. The analysis of results from these factors showed that professors are satisfied with colleagues, superiors and the nature of work, but dissatisfied with salary and promotions. After submitting the data related to satisfaction to cluster analysis, five groups were defined: 1 - indifferent to salary and promotions; satisfied with the other factors; 2 - dissatisfied with salary and promotions; indifferent to the other factors; 3 - dissatisfied with all factors; 4 - dissatisfied with salary and promotions; satisfied with the other factors; 5 - satisfied with all factors. After concluding the analysis, the relationship between profile variables and the factors and groups will indicate on which profile variables the levels of job satisfaction depend.

Submitted by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2013-10-25T16:36:04Z No. of bitstreams: 1 dissertacao_completa_final_ElaineCristinaGrecchiGoncalves.pdf: 6788706 bytes, checksum: e8ecff7ea6464668fde691fc10baf5b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2013-10-25T16:40:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao_completa_final_ElaineCristinaGrecchiGoncalves.pdf: 6788706 bytes, checksum: e8ecff7ea6464668fde691fc10baf5b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2013-10-25T16:40:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao_completa_final_ElaineCristinaGrecchiGoncalves.pdf: 6788706 bytes, checksum: e8ecff7ea6464668fde691fc10baf5b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-25T16:40:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_completa_final_ElaineCristinaGrecchiGoncalves.pdf: 6788706 bytes, checksum: e8ecff7ea6464668fde691fc10baf5b1 (MD5) Previous issue date: 2010 / O presente trabalho foi desencadeado a partir do seguinte problema de investigação: os professores que assumem cargos de gestão na universidade são previamente preparados para tal? Como? Por quê? Por meio de entrevistas semi-estruturadas foram ouvidos, entre os meses de agosto e outubro de 2009, 16 professores-gestores de duas instituições de ensino superior localizadas na cidade de Belém-PA, uma pública e a outra privada. Os sujeitos da pesquisa ocupavam, à época da entrevista, cargos de diretoria de centro de ensino, pró-reitoria, vicereitoria e reitoria nas IES. As respostas às entrevistas foram submetidas à análise de conteúdo e cinco foram as categorias de análise, todas baseadas no referencial teórico utilizado: habilidades interpessoais; conhecimento do ambiente; atividades cotidianas; aprendizagem gerencial do gestor universitário e competências do gestor universitário. Concluiu-se que os professores-gestores não haviam sido preparados para assumir os cargos de gestão nas universidades, o que confirmou a suposição da pesquisa. O aprendizado gerencial ocorreu, principalmente, por meio de interações sociais no ambiente de trabalho e, segundo os entrevistados, as características pessoais são mais importantes do que a titulação do professor ao se escolher um gestor universitário. / The present work was a consequence of the investigation of one problem: Do teachers that assume positions of administration in universities are prepared previously for that? How? Why? About sixteen teachers were heard through well designed interviews, in the period between August and October of 2009, from two Institutions of Higher Education placed in Belém-Pará, a private one and a public one. By the time the research was in progress, the interviewed ones occupied rectory or directory functions of those IHE. The answers were submitted to a content analysis, divided in five categories based in theoretical references utilized: interpersonal skills, environment knowledge, daily activities, moreover the ability and management learning of the university administrator. In conclusion, those teachers were not prepared properly to assume their functions, which confirmed this research hypothesis. The management learning, in this case, was achieved mainly in social relationships at work, and thus, according to the interview results, the personal characteristics are more important than titles when choosing a teacher to be a university manager.

O cenário nas empresas vem mudando, gradativamente, em razão das transformações sociais, econômicas e culturais apontadas no ambiente educacional pelo processo ensino-aprendizagem. Nesse contexto, a temática deste estudo versa sobre a responsabilidade social e as instituições de ensino superior particulares da cidade de Imperatriz (MA). Essas instituições desenvolvem atividades de extensão universitária, buscando atender às necessidades da comunidade frente às políticas públicas, estabelecendo uma relação com o ensino principalmente no sentido de oferecer ações ao seu entorno, em prol do desenvolvimento social. A proposta foi estudar os projetos e programas de extensão desenvolvidos e implantados pelo Instituto de Ensino Superior do Sul do Maranhão, IESMA/UNISULMA, face aos parâmetros do Plano Nacional de Extensão (2011/2020) como indicativos de responsabilidade social, pois historicamente, a extensão universitária é considerada uma atividade de menor valor acadêmico, apesar de conquistas legais no sentido de equiparação com as áreas de ensino e pesquisa. Diante dessa constatação, propôs-se, nesta pesquisa, avaliar a opinião dos graduandos que participam da Extensão Universitária em relação à relevância dessa atividade acadêmica na sua formação, ou seja, verificar se ela contribui, de fato, para sua formação. Apresenta, também, um estudo analítico sobre a importância das teorias aplicadas em sala de aula com as práticas dos acadêmicos na elaboração, desenvolvimento e execução de atividades de extensão, promovendo o desenvolvimento mútuo com a sociedade. O objetivo deste trabalho é identificar e comparar os projetos desenvolvido pela Instituição de Ensino Superior (IES) com as diretrizes do PNExt, apontando os possíveis indicativos de responsabilidade social apresentados em suas atividades sociais. A pesquisa, quantitativa, tem caráter descritivo, documental, com estudo de campo. O instrumento utilizado na coleta de dados é o questionário, direcionado para discentes e docentes da IESMA/UNISULMA, que possibilitou verificar os trabalhos realizados na cidade referentes ao tema exposto, além de fornecer informações acerca de duas importantes variáveis: a satisfação e o conhecimento dos entrevistados em relação aos projetos de responsabilidade social. Os resultados obtidos mostram a importância do papel social das instituições de ensino superior. Compreende as mudanças, oportunidades e desenvolvimento gerados com a implantação de projetos de cunho social, executados por atividades de responsabilidade social que proporcionam um elo entre universidade e sociedade, interna e externamente. / The scenario in companies has been changing gradually, because of social, economic and cultural transformations outlined in the educational environment for teaching-learning process. In this context, the theme of this study deals with social responsibility and private higher education institutions in the city of Imperatriz (MA). These institutions of university extension activities, seeking to meet the front community needs public policies, establishing a relationship with the teaching mainly towards offering shares to its surroundings, in favor of social development. The proposal was to study the projects and developed outreach programs and implemented by the Institute of Higher Education South of Maranhão, IESMA / UNISULMA, given the parameters of the National Extension Plan (2011/2020) as social responsibility indicative because historically, university extension is considered an activity of lesser academic value, although legal achievements towards assimilation with the areas of teaching and research. Given this finding, it is proposed in this research, evaluate the opinion of the students participating in the University Extension on the relevance of this academic activity in their training, that is, verify that it contributes, in fact, for their training. It also presents an analytical study of the importance of the theories applied in the classroom with the practices of scholars in the design, development and implementation of outreach activities, promoting mutual development with society. The objective of this work is to identify and compare the projects developed by the Higher Education Institution (HEI) with pNext guidelines, pointing out the possible social responsibility indicative presented in their social activities. The research, quantitative, has descriptive, documentary character, with field study. The instrument used for data collection is the questionnaire, directed to students and teachers of IESMA / UNISULMA, which enabled us to verify the work carried out in the city concerning the above subject, in addition to providing information about two important variables: the satisfaction and knowledge of interviewed in relation to social responsibility projects. The results show the importance of the social role of higher education institutions. Understand the changes and development opportunities generated by the implementation of social projects, executed by social responsibility activities that provide a link between the university and society, internally and externally.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-04-13T18:09:47Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Criscibene Pantaleao.pdf: 3835152 bytes, checksum: 4b86070ce57e0e3fdf9c560f332a6be5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T18:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Criscibene Pantaleao.pdf: 3835152 bytes, checksum: 4b86070ce57e0e3fdf9c560f332a6be5 (MD5) Previous issue date: 2017-06-21 / Higher Education Institutions (HEI) can function as small urban centers, as well as living laboratories and reference in the dissemination of sustainability concepts, fostering this culture in the global community, and are not limiting its perimeter. The objective of this work is to propose an adaptive analytical framework with criteria that lead a university campus to be characterized as a Living Laboratory for Sustainability. In this study, an applied research was carried out with a qualitative approach and a research strategy and an exploratory category with a case study. Initially, a systematic analysis of the literature and bibliometric revision were carried out, with the objective of finding scientific papers related to the topic, besides serving as a guide for the direction, revisions and later validation of the choices. The object of the case study for a Brazilian HEI engaged in the pursuit of sustainable development, which has many sustainability actions in operations and which had its campus considered the most sustainable in Latin America in 2015 and 2016. These actions show signs that the IES may come Living Laboratory for Sustainability. In addition to the empirical analysis, a documentary analysis of an international HEI was developed, Which considers its campus as a Living Lab for Sustainability. The evidences found present examples of HEI with well established environmental policies, several actions in operation, projects and campaigns in progress. According to the results, an end to a Living Lab for Sustainability is characterized, it is necessary that live and experienced practices, communication and community building of the academic community and interaction with an external community. In addition to contributing to the academic community, this scientific study can guide how HEI and other organizations that wish to follow the path of sustainable development, becoming a reference in environmental management in a society and in the formation of people aware of their planetless role. / As Instituições de Ensino Superior (IES) podem funcionar como pequenos núcleos urbanos, além de laboratórios vivos e referência na disseminação dos conceitos de sustentabilidade, fomentando esta cultura na comunidade global, e não somente se limitando ao seu perímetro. O presente trabalho tem por objetivo propor quadro analítico adaptativo com critérios que levam um campus universitário a ser caracterizado como Laboratório Vivo para Sustentabilidade. Neste estudo, foi realizada pesquisa aplicada com abordagem qualitativa e estratégia de pesquisa que se enquadra na categoria exploratória com estudo de caso. Inicialmente, foram realizadas análise sistemática da literatura e revisão bibliométrica, com o objetivo de encontrar trabalhos científicos ligados ao tema, além de servir como norte para o direcionamento, possíveis revisões e posterior validação das escolhas. O objeto do estudo de caso foi uma IES brasileira engajada na busca do desenvolvimento sustentável, que possui muitas ações de sustentabilidade em operação e que teve seu campus considerado como o mais sustentável da América Latina em 2015 e 2016. Estas ações manifestam indícios de que a IES possa vir a ser considerada Laboratório Vivo para Sustentabilidade. Além desta análise empírica, foi desenvolvida análise documental de uma IES internacional, que considera seu campus Laboratório Vivo para Sustentabilidade. As evidências encontradas apresentam exemplos de IES com políticas ambientais bem estabelecidas, diversas ações em operação, projetos e campanhas em andamento. De acordo com os resultados, a fim de que um Laboratório Vivo para Sustentabilidade se caracterize, é necessário que haja vivência e experimentação das práticas, comunicação e cooperação entre os indivíduos da comunidade acadêmica, e interação com a comunidade externa. Além da contribuição à comunidade acadêmica, este estudo científico poderá nortear as IES e outras organizações que desejam seguir pelo caminho do desenvolvimento sustentável, se tornando referência em gestão ambiental junto a sociedade e na formação de indivíduos conscientes de seu papel no planeta.

A Educação a Distância tem significativa importância no contexto educacional brasileiro, sendo uma das apostas do Ministério da Educação para democratizar o acesso ao ensino superior, pela possibilidade de contribuir sensivelmente com a ampliação e, sobretudo, com a interiorização da oferta de educação em nosso país. A graduação a distância registrou em 2007, conforme último censo, crescimento de 80,7% em relação a 2006, contra 5,4% da educação presencial no mesmo período. É crescente o número de organizações educacionais interessadas em obter credenciamento para a oferta de ensino superior nesta modalidade. No entanto, esses números não garantem sobrevivência a todas as organizações envolvidas neste setor. Como em qualquer outro segmento, as instituições de ensino superior também sofrem com as mudanças que ocorrem no ambiente e precisam enfrentá-las desenvolvendo novas competências organizacionais que lhes confiram vantagens competitivas. Assim, torna-se essencial para as organizações educacionais o desenvolvimento e o aprimoramento de competências próprias que as diferenciem no processo concorrencial, possibilitando que elas se posicionem estrategicamente em diferentes momentos de sua trajetória. Para tanto, a necessidade de aprendizagem torna-se vital como um diferencial competitivo, frente à dinâmica movimentação concorrencial. O processo de aprendizagem, nessa realidade, significa o repensar das ações estratégicas da organização. No presente estudo, foram escolhidas instituições de ensino superior públicas e privadas que passaram por um processo de mudança, tendo em vista a oferta de ensino superior na modalidade a distância. O estudo teve por objetivos identificar quais foram as competências agregadas, como as organizações as desenvolveram; e quais dessas competências podem ser caracterizadas como distintivas, capazes de conferir vantagens competitivas às instituições e um benefício superior para os alunos. / Distance Learning has a paramount importance within the Brazilian educational context, and it is considered one of the main tools of the Ministry of Education to promote the democratization of access to higher education in the country, for it may help disseminate learning opportunities, particularly in the inland of Brazil. According to the latest census in 2007, distance graduation has shown an increase of 80.7% in relation to 2006, compared to 5.4% of presence learning during the same period. A growing number of educational institutions are applying for distance learning accreditation. However, the above figures do not ensure the survival of these institutions because, like any other segment, education is also affected by environmental changes, and must develop new organizational competencies, in order to become more competitive. Therefore, it is essential that the educational organizations develop and improve their own competencies, in order to distinguish themselves amongst their competitors and strategically position themselves in a changing market. Learning can make all the difference when it comes to face competition. The process of learning means rethinking the strategic actions of the organization. Two private higher education institutions that faced the new challenges of providing distance education were selected. This study aimed at identifying the competencies acquired for the offer of Distance Learning, how they were realised by the stakeholders, and which of these competencies can be characterized as distinctive, able to grant competitive advantages to the institutions and a superior benefit to the students

Introdução: no Brasil, ainda não há legislação específica, em nível nacional, sobre resíduos de equipamentos elétricos e eletrônicos (REEE). Com a regulamentação da Política Nacional de Resíduos Sólidos, as instituições de ensino superior (IES) no país se deparam com a necessidade de criar sistemas de gestão integrada que incluam logística reversa e disposição desses equipamentos ao final de sua vida útil. Objetivo: estudar a geração, fluxo e destino dos REEE de IES e propor diretrizes para a gestão institucional desses resíduos. Estudou-se o caso de duas IES, em dois cenários distintos: A) a Universidade de São Paulo (Brasil), sem influência de legislação específica sobre o tema e que não possui política de resíduos consolidada; B) A Universidade de Cádiz (Espanha), sob influência das Diretivas da União Europeia e de legislação nacional e que conta com política de resíduos e sistemas integrados de gestão de REEE. Método: análise quali/quantitativa em ambas as IES que constou de: I) Diagnóstico da geração, fluxo e destino dos REEE. Técnica utilizada: levantamento dos dados censitários dos bens que sofreram processo de baixa em um período de dez anos, no sistema de informação da Administração Patrimonial; II) Criação de nova base de dados, com inclusão de classificação dos REEE por tipo, peso médio e periculosidade; III) Pesquisa participativa com os responsáveis por setores envolvidos com a gestão interna de REEE; e IV) Observação sistemática, com registros fotográficos e de dados obtidos, em locais de destino de REEE e em nove Sistemas de Gestão Integrada de REEE (SIG-REEE) da Espanha. Resultados: o diagnóstico foi apresentado aos responsáveis por setores envolvidos com a gestão interna desses resíduos nas instituições, com objetivo de coletar sugestões para um plano de gestão de REEE que atendesse às suas necessidades e expectativas. Os resultados desta pesquisa levaram à proposta de diretrizes para a gestão institucional de REEE, orientando a execução das ações de controle de seus impactos econômicos, sociais, ambientais e de saúde de forma integrada e que seja sustentável e possa ser adaptado a quaisquer tipos de instituição, com flexibilidade para atender a diferentes necessidades e realidades. Conclusão: I) Os procedimentos adotados atualmente nas IES estudadas não atendem aos requisitos fundamentais de sustentabilidade. II) Constatou-se que fatores internos determinam os caminhos da gestão externa do REEE. III) As diretrizes propostas para gestão integrada de REEE baseiam-se em três etapas principais: a) planejamento para aquisição do EEE; b) vida útil; c) gestão de REEE. O estudo conclui que para se conseguir um sistema de gestão sustentável e efetivo, é necessário considerar todas as etapas do ciclo de vida do produto, a partir do planejamento para sua aquisição, até seu destino final. Para que o sistema de gestão de REEE em IES seja efetivo, propõe-se a integração da gestão de EEE/REEE / Introduction: in Brazil, there is no specific law at the national level for the disposal of electrical and electronic equipment waste (WEEE). With the National Solid Waste Policy regulations, Higher Education Institutions (HEI) in the country are faced with the need to create integrated management systems that include reverse logistics and disposal of such equipment at the end of its life time. Objective: to study the generation, flow, and destination of WEEE from HEI and propose guidelines for developing an institutional management system for such waste. Two HEIs in two distinct scenarios were analyzed: A) the University of São Paulo (Brazil), which operates without the influence of legislation on the subject and does not have a consolidated waste policy; and B) The University of Cádiz (Spain), which operates under European Union Directives and national legislation, featuring an integrated waste management policy on WEEE. Methods: qualitative/quantitative analyses in both institutions consisted of: i) Diagnosis of the generation, flow, and destination of WEEE based on census data on goods that have undergone a process of decline over a period of ten years in the Administração Patrimonial (Asset Management) information systems; ii) Creation of a new database, which includes the classification of WEEE by type, average weight, and hazard risk; iii) Research with the participation of the responsible parties of the sectors involved with the internal management of WEEE, and iv) Systematic observation, with photographic records and retrieved data from WEEE destinations and from nine Integrated Management Systems of WEEE (SIG-REEE) in Spain. Results: the diagnoses were presented to the responsible parties of the sectors involved with the internal management of such waste in institutions, with the objective of gathering suggestions for a WEEE management system that meets needs and expectations. The results led to the proposal of guidelines for the preparation of an institutional WEEE management plan, to orient the implementation of sustainable practices in order to better control economic, social, environmental, and health impact in an integrated manner that is sustainable and can be adapted to any type of institution, with enough flexibility to meet different needs and realities. Conclusion: I) the procedures currently in effect in HEI do not meet the core requirements of sustainability II) It was noted that internal factors determine the paths of external WEEE management. III) The guidelines proposed in this study for integrated management of WEEE were based on three main stages: a) acquisition of the EEE, b) useful life period; c) WEEE management. The study concludes that to achieve a sustainable and effective management system, it is necessary to consider all stages of the life cycle of a product, from planning to acquisition, to its final destination. The integration of EEE/WEEE management is recommended

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agenor Sousa Santos Neto.pdf: 2851103 bytes, checksum: 9d039bcb1516e87ab2f51e86debac865 (MD5) Previous issue date: 2016-03-02 / Ascertain the satisfaction of students regarding the course is essential to the educational institutions, as it provides a reflection on the teaching methods employed, as well as provides grants for improving the quality of teaching of the courses offered by the institution. Starting from this premise, the present research sought to validate a model for the evaluation of the satisfaction of the students of Industrial Engineering courses of Private Higher Education Institutions. It was used as an instrument of the research the Student Questionnaire of the Enade 2011, resulting in a total number of valid interviews of 1790. The Student Questionnaire questions were grouped according to the model of Paswan and Young (2002) and Vieira, Milach and Huppes (2008) for general satisfaction survey on undergraduates, used the following constructs: Involvement of Teacher, Student Interest, Demands of the Course, Course Organization and Overall Satisfaction. In addition, was added a new construct in this research, Infrastructure. The Confirmatory Factor Analysis and Structural Equation Modeling were used as methods for evaluation of notes given by students the variables that compose the satisfaction in relation to the service provided by the educational institution. The software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) e and its module AMOS® supported the analysis of the data. Eight hypotheses were established initially, three of them were accepted. These assumptions have indicated that the construct Involvement of Teacher is fundamental to achieve the overall satisfaction of the student. / Averiguar a satisfação de alunos quanto ao curso é essencial para as instituições de educação, pois proporciona uma reflexão sobre os métodos didáticos empregados, bem como fornece subsídios para a melhoria da qualidade do ensino dos cursos oferecidos pela instituição. Partindo dessa premissa, a presente pesquisa buscou validar um modelo para avaliação da satisfação dos alunos dos cursos de Engenharia de Produção de Instituições de Ensino Superior Privadas. Foi utilizado como instrumento de pesquisa o Questionário do Estudante do Enade 2011, resultando em um número total de entrevistas válidas de 1790. As perguntas do Questionário do Estudante foram agrupadas segundo o modelo de Paswan e Young (2002) e Vieira, Milach e Huppes (2008) para pesquisa sobre satisfação geral em alunos de graduação, utilizados os seguintes construtos: Envolvimento do Professor, Interesse do Estudante, Demandas do Curso, Organização do Curso e Satisfação Geral. Além disso, foi acrescentado um novo construto nesta pesquisa, Infraestrutura. A Análise Fatorial Confirmatória e a Modelagem de Equações Estruturais foram utilizadas como métodos para avaliação das notas dadas pelos alunos às variáveis que compõem a satisfação em relação ao serviço prestado pela instituição de ensino. O software SPSS® (Statistical Package for the Social Sciences) e seu módulo AMOS® apoiaram a análise dos dados. De oito hipóteses estabelecidas inicialmente, três delas foram aceitas. Essas hipóteses indicaram que o construto Envolvimento do Professor é elemento fundamental para alcançar a Satisfação Geral do aluno.

Made available in DSpace on 2015-03-05T17:19:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Estudar a (in)suficiência da dogmática jurídica no modo de observar e ensinar o direito implica necessariamente em conhecer o contexto de seu surgimento. O modo como se pretende realizar esta atividade parte da percepção cientificista, desenvolvida por Descartes e Newton, durante os séculos XVI e XVII. A busca por um conhecimento certo, seguro, puro e verdadeiro também pode ser encontrado no direito. A dogmática, considerada paradigma científico do direito dominante na modernidade, influencia ainda hoje as estruturas judiciária e educacional brasileiras. Ocorre que, tanto o modelo mecanicista, quanto o pensamento jurídico encontram-se limitados diante das complexidades, desordens, incertezas e inseguranças do mundo. Entretanto, permanecem presentes no imaginário dos juristas, os quais apresentam concepções reducionistas, minimalistas, disjuntivas e insuficientes do direito e da sociedade. Nesse sentido, é possível falar em uma crise de paradigmas, a qual exige uma nova forma de ver o mundo, considerando os ri / To study the (in) adequacy from law dogmatic in the way to observe and teach law necessarily implies in knowing the context of its appearance. The way of how is wanted to perform this activity comes from the scientific perception developed for Descartes and Newton in XVI and XVII centuries. The quest for a correct, safe, pure and true knowledge also can be found in law study. The dogmatic, considered scientific paradigm from dominant law in modernity continues influencing today the Brazilian law and educational structures. The mechanics models and the law thinking are limited in front of the complexities, disorders, uncertainties and insecurities of the world. However, it remains recurrent in imagination of jurists who present reducing, minimalist, excluding and insufficient conceptions from law study and society. Observing this, it’s possible to talk in a paradigm crisis which demands a new way to see the world considering the risks and existing paradoxes. The institution of law knowledge in Brazil had innum