Ya se conoce la importancia de la enseñanza de la Lengua Materna (LM) en relación a los géneros textuales (GT) que evidencian las diferentes formas de actuar en sociedad. A pesar de ello, prevalecen las prácticas de estructuras tradicionales de lectura y escritura, y, en el caso de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), también, las prácticas pedagógicas aligeradas que anulan el espíritu crítico de los educandos y su interacción con el mundo. A pesar de la escuela no ser la única responsable por el desarrollo ciudadano de esos jóvenes y adultos, pero teniendo en cuenta que cumple un papel decisivo en el proceso de formación de los educandos, es que se hace necesario entender la situación real de los alumnos, y buscar posibles alternativas de trabajos escolares significativos para la Educación de Jóvenes y Adultos de la Enseñanza Media (EJAEM). Frente a esto, el presente trabajo propone rediscutir la importancia de los géneros textuales como estrategia para la búsqueda de una ciudadanía plena/activa de los alumnos de la EJA. El corpus pretendido aquí tiene como objetivo investigar en las primeras y segundas etapas del Programa EJAEM del Centro de Referencia de Educación de Jóvenes y Adultos Profesor Severino Uchôa de la ciudad de Aracaju-SE, cuáles son las prácticas de lectura y escritura que los alumnos realizan en la comunidad, en la escuela y en el trabajo. Para realizar el levantamiento de datos fue implementado un cuestionario con aspectos objetivos (opción múltiple) y otros subjetivos. Durante la lectura crítica de los datos fueron utilizadas diversas concepciones teóricas de autores como Motta-Roth (2008), Antunes (2009), Meurer (2007; 2008). Para el concepto de género textual, la investigación de centró en las ideas de Bakhtin (2003), Dolz y Schneuwly (2004), entre otros. En relación a las referencias sobre el sujeto crítico de la EJA, fueron abordadas las contribuciones de Arroyo (2005; 2006; 2007a), Paiva (2004; 2005), Di Pierro (2005). Las concepciones de Covre (2008), Gadotti (2008) e Arroyo (2007b) sustentaron la necesidad de una noción plena de ciudadanía para un cambio social efectivo. El análisis de los datos reveló que se hace necesario rediscutir el trabajo de GT del Programa EJAEM, no como pretexto para trabajar las reglas gramaticales, sino como una estrategia que capacite a los alumnos a reafirmarse como ciudadanos del mundo e individuos activos dentro del proceso de transformación político social. / Sabe-se da importância do ensino de Língua Materna (LM) na perspectiva dos gêneros textuais (GT) que visam às diferentes formas de agir em sociedade. Mesmo assim, prevalecem na esfera escolar práticas de moldes tradicionais de leitura e escrita, e, no caso da Educação de Jovens e Adultos (EJA), também, práticas pedagógicas aligeiradas que anulam a criticidade dos educandos e a sua interação real com o mundo. Apesar da escola não ser a única responsável pelo desenvolvimento cidadão desses jovens e adultos, mas que tem um papel decisivo no processo de formação dos educandos, é que se faz necessário compreender a situação real desses alunos, buscando possíveis alternativas de trabalhos escolares significativos para a Educação de Jovens e Adultos do Ensino Médio (EJAEM). Para tanto, o presente trabalho propõe (re)discutir a importância dos gêneros textuais como estratégia para a busca da cidadania plena/ativa dos alunos da EJA. O corpus pretendido aqui busca investigar nas primeiras e segundas etapas do Programa EJAEM do Centro de Referência de Educação de Jovens e Adultos Professor Severino Uchôa da cidade de Aracaju - SE, quais são as práticas de leitura e escrita que os alunos realizam na comunidade, na escola e no trabalho. Para realizar o levantamento de dados, utilizou-se um questionário objetivo (múltipla escolha) e questões subjetivas. Durante a leitura crítica dos dados foram utilizadas várias concepções teóricas de alguns autores como Motta-Roth (2008), Antunes (2009), Meurer (2007; 2008). Para o conceito de gênero textual, a pesquisa se centrou nas ideias de Bakhtin (2003), de Dolz e Schneuwly (2004) dentre outros. Em relação às referências sobre o sujeito crítico da EJA, foram abordadas as contribuições de Arroyo (2005; 2006; 2007a), Paiva (2004; 2005), Di Pierro (2005). As concepções de Covre (2008), Gadotti (2008) e Arroyo (2007b) sustentaram a noção plena de cidadania para uma mudança social efetiva. A análise dos dados permitiu revelar que se faz necessário (re)discutir o trabalho de GT no Programa EJAEM, não como pretexto para se trabalhar as normas gramaticais, mas como uma estratégia de instrumentalizar os alunos para se (re)afirmarem enquanto cidadãos do mundo e indivíduos ativos do processo de transformação político-social.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-03-01T15:05:23Z No. of bitstreams: 2 Jéssyca Finantes do Carmo Bozio.pdf: 1823914 bytes, checksum: 97b4ef614448f6c2f99a78515c1fd7ed (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T15:05:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jéssyca Finantes do Carmo Bozio.pdf: 1823914 bytes, checksum: 97b4ef614448f6c2f99a78515c1fd7ed (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Esta pesquisa investiga algunos procesos de educación en las prisiones y del trabajo docente en el sistema penitenciario, tomando como parámetro los estudios llevados a cabo en la Penitenciaría Industrial de Cascavel - PIC/PR. Objetivamos, en este sentido, investigar si el maestro del contexto penitenciario tiene consciencia de las idiosincrasias de los condenados y se preocupa con una acción pedagógica que trascienda el nivel del contenido prescrito para lograr, por medio de conexiones con la vida intra y extra muros, niveles significativos de autonomía, reflexión y criticidad, con base en lo que podríamos llamar, en el sentido Deleuziano, de Experimentación. Esta investigación, caracterizada como cualitativa con enfoque interpretativista, utilizó como estrategia metodológica para la recopilación de los datos el estudio de caso, la investigación documental y etnográfica, que resultaron en la observación de 48h/clases registradas en Diario de campo, cuestionarios, entrevistas y planes de enseñanza, que utilizamos para contrastar las propuestas oficiales con las prácticas efectivas en el aula clase. Los datos recogidos entre los meses de noviembre de 2015 y de abril de 2016 se organizaron en torno de dos ejes de análisis: el perfil del cuerpo docente y las prácticas pedagógicas. El análisis de los datos basados en referenciales teóricos de autores como Basarab Nicolescu; Edgar Morin; Félix Guattari; Gilles Deleuze; Michel Foucault; Paulo Freire y Silvio Gallo nos permitió confirmar, entre otras cosas, que la mayoría de los maestros no tienen formación específica en educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) y que ellos no reciben formación continua centrada en el desempeño de funciones específicas en el espacio de la prisión, lo que creemos que justifica, en partes, el hecho de que la práctica/metodología utilizada en sus clases todavía estar centrada en un aspecto tradicional y arborescente, que en raros momentos reflejó el papel protagonista del estudiante en la producción de nuevos conocimientos. / Esta pesquisa investiga alguns processos da educação prisional e do trabalho docente no sistema carcerário, tomando como parâmetro os estudos realizados nas salas de aula da Penitenciária Industrial de Cascavel – PIC/PR. Objetivamos, neste sentido, investigar se o professor do contexto prisional tem consciência das idiossincrasias do sentenciado-estudante e preocupa-se com uma ação pedagógica que transcenda o nível do conteúdo prescrito para atingir, por meio de conexões com a vida intra e extramuros, níveis significativos de autonomia, reflexão e criticidade, com base no que poderíamos denominar, no sentido Deleuziano, de Experimentação. Esta pesquisa, de natureza qualitativa com abordagem interpretativista, utilizou como estratégia metodológica para a coleta de dados o estudo de caso, a pesquisa documental e etnográfica, que resultaram na observação de 48h/aulas registradas em Diário de Bordo, questionários, entrevistas e planos de ensino, que serviram para contrastar as propostas oficias com as práticas efetivas em sala de aula. Os dados coletados entre os meses de novembro de 2015 e abril de 2016 foram organizados em dois focos de análise: o perfil do corpo docente e as práticas pedagógicas. A análise dos dados foi fundamentada nos referenciais teóricos de autores como, Basarab Nicolescu; Edgar Morin; Félix Guattari; Gilles Deleuze; Michel Foucault; Paulo Freire e Sílvio Gallo e nos permitiu confirmar, entre outras coisas, que a maioria dos professores não possui formação específica em Educação de Jovens e Adultos/EJA e que eles não recebem formação continuada voltada para as especificidades de atuação no espaço prisional, o que acreditamos justificar, em partes, o fato de a prática/metodologia empregada em suas aulas ainda ser calcada numa vertente tradicional e arborescente, que em raros momentos refletiu uma atuação protagonista do estudante na produção de novos conhecimentos.

Este trabajo tiene como objetivo principal saber en qué medida los jóvenes de origen chileno que residen en Suecia tienen contacto con su lengua materna, es decir, el español, y cómo influye este contacto en el modo en que se perciben a sí mismos en términos de identidad. Si bien se han realizado estudios sobre la condición de bilingües de los jóvenes hispanohablantes residentes en Suecia y de esta condición en relación con la pertenencia de los integrantes de este grupo social a diferentes identidades, pocos son los que se han centrado en explicar concretamente de qué manera estos jóvenes son bilingües y hasta qué punto su contacto con la lengua materna influye en su identidad. En este trabajo vamos a profundizar en el tema de referencia estudiando si los integrantes de un grupo de jóvenes de origen chileno que residen en Suecia, perciben que pertenecen más a una identidad chilena que a una sueca y viceversa, y si esto está relacionado con el grado de contacto con la lengua materna que cada uno tenga. Para cumplir con este objetivo hemos analizado las respuestas a las preguntas realizadas a un grupo de chilenos de edades que fluctúan entre los 15 y los 30 años. Estos jóvenes han llegado a Suecia a edad muy temprana o han nacido en Suecia, siendo sus padres chilenos. Creemos que estos informantes en Suecia tienen un buen contacto con su idioma materno, el español, y que este contacto fortalece una identidad chilena frente a una identidad sueca. Como resultado de la encuesta comprobamos que todos los informantes tienen un contacto frecuente con el idioma español. Este contacto se origina y se mantiene, sobre todo gracias a los lazos familiares y de amistad. Por otra parte, los viajes a Chile o a otros países hispanohablantes han favorecido el desarrollo de la competencia en el español de nuestros informantes. La conclusión es que está claro que la tendencia de la mayoría es sentir que pertenecen a ambas nacionalidades o sólo tener la identidad chilena. Observamos también en los resultados que no hay suficientes datos como para establecer una relación clara entre contacto y percepción de identidad. El grupo de identidad sueca sólo se compone de tres informantes (12%), y estos tres son los que muestran mayor contacto con el idioma español, a pesar de que hay un informante en el estudio que no siente pertenecer a ninguna identidad, y que éste mismo es el que menor contacto tiene con el español, esto indicaría que el contacto con la lengua materna fortalece, en general, el sentir que se tiene una identidad.

This study aimed to understand the experience of young men and women with drug trafficking and the impact on drug use, involvement in criminal groups and insecurity. A case study design was utilized, with a focus group of 10 male and female participants. Results show that violence and insecurity generated by drug trafficking has encouraged the young people to avoid consumption of illegal drugs, or opt for easily accessible drugs to cope with the constant attempts by members of organized crime to recruit them. / El objetivo de esta investigación es conocer la experiencia de hombres y mujeres jóvenes con respecto al narcotráfico y su impacto en el consumo de drogas, la participación en grupos delictivos y la inseguridad. El diseño fue un estudio de caso, en el que se realizó un grupo focal con 10 participantes. Los resultados indican que la violencia e inseguridad generada por el narcotráfico ha motivado a las y los jóvenes a alejarse del consumo de drogas ilegales, u optar por drogas de fácil acceso, como estrategia de afrontamiento frente a los constantes intentos realizados por integrantes del crimen organizado para reclutar a los jóvenes. / O objetivo desta pesquisa é entender a experiência de homens e mulheres jovens com relação ao narcotráfico e seu impacto sobre o uso de drogas, a participação em grupos criminosos e a insegurança. O desenho da pesquisa foi um estudo de caso em que se realizou um grupo focal com 10 participantes. Os resultados indicam que a violência e insegurança produzidas pelo narcotráfico têm incentivado os jovens para se afastar do consumo de drogas ilegais, ou optar por drogas de fácil acesso, como estratégia para lidar com as constantes tentativas dos membros do crime organizado para recrutar jovens.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-05T20:34:45Z No. of bitstreams: 1 Luciane Cristina Corte.pdf: 1408446 bytes, checksum: dedd4fb01ccde115f96ed2e587b514ad (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-05T20:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane Cristina Corte.pdf: 1408446 bytes, checksum: dedd4fb01ccde115f96ed2e587b514ad (MD5) Previous issue date: 2016-02-04 / This Dissertation has the theme Youth and Adult Education (EJA) in Primary Education II studies and an Integrated Centre for Youth and Adult Education (CIEJA) located in São Paulo. To understand its purpose: a change of the EJA public profile, with clipping about the inclusion of young people in their first job, starting from the theoretical framework of critical theory of Frankfurt in dialogue with Paulo Freire and other authors who deal with this issue, presents research issues that question the subject: What factors contribute to the change of the EJA public profile (especially age) in the last ten years? What is the importance of this mode of education in socio-professional insertion of the young? What training opportunities are possible in the context pointed? Students of IV modules (their 8th and 9th grades) aged between 15 and 18 years will be heard through oral life story narratives to prove or disprove the hypothesis that answer these questions. The first hypothesis assumes that the factors contributing to the change in the age profile of the public especially the EJA have been: the dissemination of projects and public programs of Youth and Adult Education; the increase in years of compulsory permanence in school; schooling right expectations for all determined by the LDB and subsequent standardization; dropout and repetition of young people and teenagers in mainstream education; the need to accelerate the studies of these young people for entering the labor market. The second hypothesis suggests that the young person does not receive training and tools necessary to face the demands and contradictions of this social model that determines the youth of low income (for their insertion in the labor market), only the areas of providing poor service and he, not being formed to have a critical reading of reality and lie therein shall be subject to such working conditions, living up, in most cases, no more than twice the minimum wage. In this perspective, the school has the role only to mold him to receive orders and be obedient to the rules that culminate with the needs of the contemporary capitalism imposes, not contributing to the emancipation of their conditions of life and work. The third hypothesis indicates that in serving the diverse audience of EJA are not established, effectively, the relationship between education and work. The objectives are: to identify the main factors influencing the change in the profile of EJA in the last 10 years; verify the contributions of EJA for the inclusion of youth in the labor market, specifically the first job and think about training practices to meet the increasingly diverse audience that attends. The empirical research methodology includes desk research and literature plus the history of life theme. The use of life history method constituted material for analysis, determining the following categories: discursive fragmentation and shallow thinking; linkages apparently superfluous; contradiction between the real and the possible; Rushing to complete schooling and pseudo-formation. From the analysis of the content of oral narratives of life story, it was found that the hypotheses are confirmed and the results showed that there are contradictions to be overcome for a better articulation between the training undertaken in EJA and the world of work. / Esta Disertación tiene como tema la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en el Enseño Primario II y estudia un Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos (CIEJA) ubicado en la ciudad de São Paulo. Para entender su propósito: un cambio en el perfil del público de la EJA, con recorte sobre la inserción del jóven en en primer empleo, a partir del referencial teórico de la teoria crítica de Frankfurt en dialógo con Paulo Freire y otros autores que versan sobre esa temática. Las cuestiones de pesquisa que problematizan el tema son: ¿Qué factores contribuyen para el cambio del perfil del público de la EJA (en especial el etario) en los últimos diez años? ¿Cuál es la importancia de esa modalidad de escolarización en la inserción socio-profesional de los jóvenes? ¿Qué posibilidades formativas son posibles en el contexto señalado? Escuchar a los alumnos de los Módulos IV (8.º y 9.º años) de edades comprendidas entre 15 y 18 años a través de las narraciones orales de vida para probar o refutar las hipótesis que contestan a esas preguntas. La primer hipótesis supone que los factores que contribuyen para el cambio del perfil, en especial, el etario, del público EJA han sido: la difusión de proyectos y programas públicos de educación de jóvenes y adultos; el aumento de los años de permanencia obligatoria en la escuela; escolarización; expectativas de derechos de escolarización para todos determinada por la LDB y posterior normalización; deserción y la repetición de los jóvenes y adolecentes en la educación general; la necesidad de acelerar los estudios de estos jóvenes para acceder al mercado laboral. La segunda hipótesis sugiere que el jóven no recibe la formación y los instrumentos necesarios para enfrentar las demandas y las contradicciones de ese modelo de sociedad que determina al jóven de baja renta (en cuanto a su inserción al mercado de trabajo), sólo las áreas de prestación de servicios precarios, y él, sin formación para una lectura crítica de la realidad y en ella situarse, se sujeta a esas condiciones de trabajo, mereciendo, en la mayoría de los casos, no más de dos salarios mínimos. En esta perspectiva, la escuela tiene el papel sólo de le moldar para recibir órdenes y ser obediente a las reglas que culminan con las necesidades que el capitalismo contemporáneo impone, dejando de contribuir para la emancipación de sus condiciones de vida y trabajo. La tercera hipótesis señala que en el atendimiento al público diverso de la EJA no son establecidas, de modo eficaz, las relaciones entre escolarización y trabajo. Los objetivos son: identificar los principales factores que influyen en el cambio en el perfil de la educación de adultos en los 10 años; verificar los aportes de la educación de adultos para la inclusión de los jóvenes en el mercado laboral, en específico al primer empleo, y pensar en las prácticas de formación para atendimiento al público cada vez más diverso que la frecuenta. La metodología de la pesquisa empírica engloba pesquisa documental y bibliográfica añadida a la historia de vida temática. El uso del método de la historia la vida material constituido para el análisis , la determinación de las siguientes categorías: Fragmentación discursivo y pensamiento superficial; Vínculos aparentemente superfluos; Contradicción entre lo real y lo posible; Corriendo para completar la escolarización y pseudo-formación . A partir del análisis del contenido de las narrativas orales de historia de vida, se constató que las hipótesis se confirman y los resultados mostraron que hay contradicciones a superar para una major articulación entre la formación realizada en la EJA y el mundo del trabajo. / A presente Dissertação tem como tema a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Fundamental II e estuda um Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos (CIEJA) localizado no município de São Paulo. Para compreender o seu objeto: a mudança do perfil do público da EJA, com recorte sobre a inserção do jovem no primeiro emprego, partindo do referencial teórico da teoria crítica de Frankfurt em diálogo com Paulo Freire e outros autores que versam sobre essa temática, apresenta as questões de pesquisa que problematizam o tema: Quais fatores contribuem para a mudança do perfil do público da EJA (especialmente etário) nos últimos dez anos? Qual é a importância dessa modalidade de escolarização na inserção socioprofissional do jovem? Quais possibilidades formativas são possíveis no contexto apontado?, ouviu alunos dos Módulos IV (respectivos 8º e 9º anos) com idade entre 15 e 18 anos por meio de narrativas orais de história de vida para comprovar ou refutar as hipóteses que respondem essas perguntas. A primeira hipótese pressupõe que os fatores que contribuem para a mudança do perfil especialmente etário do público da EJA têm sido: a difusão de projetos e programas públicos de Educação de Jovens e Adultos; o aumento dos anos de permanência obrigatória na escola; expectativas de direito de escolarização para todos determinada pela LDB/96 e normatização subsequente; evasão e repetência dos jovens e adolescentes no ensino regular; a necessidade de acelerar os estudos desses jovens para inserção no mercado de trabalho. A segunda hipótese sugere que o jovem não recebe formação e instrumentos necessários para enfrentar as demandas e contradições desse modelo de sociedade que determina ao jovem de baixa renda (quanto à sua inserção do mercado de trabalho), apenas as áreas de prestação de serviço precário e, ele, não sendo formado para ter uma leitura crítica da realidade e situar-se nela, se sujeita a essas condições de trabalho, fazendo jus, na maioria dos casos, a não mais que dois salários mínimos. Nesta perspectiva, a escola tem o papel apenas de moldá-lo para receber ordens e ser obediente às regras que culminam com as necessidades que o capitalismo contemporâneo impõe, não contribuindo para a emancipação de suas condições de vida e trabalho. A terceira hipótese sinaliza que no atendimento ao público diverso da EJA não são estabelecidas, de maneira eficaz, as relações entre escolarização e trabalho. Os objetivos são: identificar os principais fatores que influenciam a mudança do perfil da EJA nos últimos 10 anos; verificar as contribuições da EJA para a inserção do jovem no mercado de trabalho, especificamente ao primeiro emprego e refletir acerca das práticas formativas para atendimento do público cada vez mais diverso que a frequenta. A metodologia da pesquisa empírica engloba pesquisa documental e bibliografia somada à história de vida temática. A utilização do método de história de vida constituiu material para análise, determinando as seguintes categorias: Fragmentação discursiva e pensamento superficial; Vínculos aparentemente supérfluos; Contradição entre o real e o possível; Pressa em concluir a escolarização e pseudoformação. A partir da análise do conteúdo das narrativas orais de história de vida, constatou-se que as hipóteses se confirmam e os resultados mostraram que há contradições a serem superadas para uma melhor articulação entre a formação realizada na EJA e o mundo do trabalho.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-06-09T14:50:07Z No. of bitstreams: 1 Raquel Viegas Pose D'Agostini.pdf: 892407 bytes, checksum: 0ff7d3915ec95c64d8e3dd697429d07d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-09T14:50:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel Viegas Pose D'Agostini.pdf: 892407 bytes, checksum: 0ff7d3915ec95c64d8e3dd697429d07d (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / In this research we have tried to understand the curriculum re-orientation process for EJA I (Education of Teenagers and Adults) in alphabetization and education from Santo André city in 2014, based on the premise of work as educative principle, in an integral formation perspective. The research intent to work with the concern the teachers and pedagogical assistant have of the relationship between work-education. Observing the work not only in a historical dimension, but also ontological. The course developed shows there is difficult in the comprehension of the work concept in capitalist society, because this term is related directly as job market. We performed, to this end, a bibliographic review to understand the concepts and assumptions which involves the relationship work-education, as well as an empirical research of the organization and implementation of this process in the municipal education network, with the objective of analyzing the process of curricular reorganization in this municipality and understand the practical limitations and advance in this process, considering work as educative principle and the contribution of all involved. For bibliographic review we resorted to authors who develop the idea of work not only with the percepts of remuneration, the labor sale, but also work as structuring dimension of life and society. The work and educative principle links to an epistemological and philosophical field of study. Thus, based theoretically in Gramsci, Arroyo, Frigotto, Ramos, Severino, Saviani, Nosella, among others, the research reference applies in work concept, its relationship with the school and how can contribute in practical organization of an integrated curriculum. / Nesta pesquisa, buscamos compreender o processo de Reorientação Curricular da EJA I (alfabetização e pós-alfabetização) do município de Santo André no ano de 2014, pautado na premissa do trabalho como princípio educativo, numa perspectiva da formação integral. A pesquisa pretende trabalhar com a apreensão que os professores e os assistentes pedagógicos têm da relação trabalho-educação, observando o trabalho não somente numa dimensão histórica, mas também ontológica. O percurso desenvolvido demonstra que existe uma dificuldade em compreender o conceito de trabalho na sociedade capitalista, pois o termo compreendido é ligado imediatamente ao mercado de trabalho. Realizamos, para este fim, uma revisão bibliográfica com a finalidade de compreender os conceitos e premissas que envolvem a relação trabalho-educação, bem como uma pesquisa empírica da organização e implementação deste processo na rede municipal, com o objetivo de analisar o processo de reorganização curricular neste município e compreender as limitações práticas e avanços deste processo, considerando o trabalho como princípio educativo e o envolvimento de todos os sujeitos. Para a revisão bibliográfica, recorremos a autores que desenvolvem a ideia do trabalho não somente com preceitos da remuneração, da venda de mão de obra, mas também do trabalho como uma dimensão estruturante da vida e da sociedade. O trabalho como princípio educativo vincula-se a um campo de estudo epistemológico e filosófico. Assim, com base teórica em Gramsci, Arroyo, Frigotto, Ramos, Severino, Saviani, Nosella, entre outros, a pesquisa se referencia no conceito de trabalho, sua relação com a escola e como pode contribuir na organização prática de um currículo integrado. / En este estudio, hemos tratado de entender el proceso de reorientación de los curriculums de EJA I (alfabetización y post-alfabetización) de Santo André en 2014, basado en la premisa del trabajo como principio educativo, en una perspectiva de formación integral. La investigación tiene como objetivo trabajar con la preocupación de que los maestros y auxiliares docentes tienen la relación entre el trabajo y la educación, observando el trabajo no sólo en una dimensión histórica, sino también ontológica. La ruta desarrollado muestra que hay una dificultad en la comprensión del concepto de trabajo en la sociedad capitalista, tal como se entiende el término inmediatamente conectado con el mercado de trabajo. Se realizó para este fin, una revisión de la literatura con el fin de entender los conceptos y supuestos que implican la relación entre el trabajo y la educación, así como la investigación empírica de la organización e implementación de este proceso en la red municipal, con el fin de analizar el proceso de reorganización plan de estudios en esta ciudad y entender las limitaciones prácticas y avances de este proceso, considerando el trabajo como principio educativo y la participación de todos los sujetos. Para la revisión de la literatura, nos volvemos a los autores que desarrollan la idea de trabajar no sólo con los preceptos de la remuneración del trabajo de venta, pero también trabajamos como una dimensión estructural de la vida y la sociedad. El trabajo como principio educativo se une a un campo epistemológico y filosófico de estudio. Así, con base teórica de Gramsci, Arroyo, Frigotto, Ramos, Severino, Saviani, Nosella, entre otros, la referencia de la investigación en el concepto de trabajo, su relación con la escuela y cómo puede contribuir a la organización práctica de un plan de estudios integrado.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-07-01T15:31:51Z No. of bitstreams: 1 Juliano Cesar Aparecido Sanches.pdf: 3249451 bytes, checksum: 56fd0418517000ae71c3d7eec75f77da (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-01T15:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliano Cesar Aparecido Sanches.pdf: 3249451 bytes, checksum: 56fd0418517000ae71c3d7eec75f77da (MD5) Previous issue date: 2016-03-28 / Este trabajo presenta los datos de la evasión escolar en la Educación de Jóvenes y Adultos en los primeros grados de la escuela primaria en la ciudad de Osasco / SP, entre el período de 2009-2014. Objetiva comprender este fenómeno desde la perspectiva del derecho a la educación. Elegimos como instancias para objeto de nuestra análisis dos escuelas de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) que pertenecen a la Secretaría Municipal de Educación de la ciudad de Osasco, una de la zona nuerte y otra de la zona sul. Se presenta como pasos de esta reflexión la revisión bibliográfica de la EJA, el mapeo de tesis y disertaciones sobre el tema de esta investigación, la lectura exploratoria de documentos de la Secretaria Municipal de Educación y de las unidades escolares pesquisadas. Por lo tanto, esta pesquisa fue realizada mediante análisis de documentos y revisión bibliográfica. Se concluye que las responsabilidades establecidas por la legislación de la EJA no garantiza el derecho a la educación, sobre todo a causa de la evasión escolar. Esta pesquisa indicó que la evasión escolar en la EJA ocurre con frecuencia y que los índices de las escuelas no son ampliamente divulgados. Las reflexiones implicadas en esta disertación pueden contribuir para la continuidad de los debates acerca de las cuestiones de la evasión escolar en la EJA. / This work presents the data of school dropout in two schools in adult and youth education in the elementary school’s initials (I), in the municipality of Osasco / SP, between the period of 2009-2014. It aims to understand this phenomenon of school dropouts in adult and youth education from the perspective of the right to education.Elected as instances to be object of this research truancy in Youth and Adult Education and as the universe of our analysis two schools belonging to the Municipal Secretary of Education of the city of Osasco, one of the north side and another in the south zone.It is presented as stages of this reflection the literature review of the of adult and youth education, the mapping of theses and dissertations on the subject of this investigation, the exploratory reading documents from Municipal Department of Education and school units surveyed. It is concluded that the responsibilities established by legislation of the adult and youth education does not guarantee the right to education, especially because of the truancy. This research indicated that the truancy in the adult and youth education occurs frequently and that the contents of the schools are not widely disseminated. The considerations involved in this dissertation can collaborate for continuity of debate around the issues of truancy in the adult and youth Education. / Este trabalho apresenta os dados de evasão escolar em duas escolas da Educação de Jovens e Adultos das séries iniciais do Ensino Fundamental I, no município de Osasco/SP, no período de 2009-2014. Visa compreender este fenômeno da evasão escolar na EJA sob a ótica do direito à educação. Elegemos como instâncias a serem objeto desta pesquisa a evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos e como universo de nossa análise duas escolas que pertencem à Secretaria Municipal de Educação de Osasco, sendo uma da zona norte e outra da zona sul. Apresenta-se como etapas desta reflexão a revisão bibliográfica da EJA, o mapeamento de teses e dissertações sobre o tema e a leitura exploratória de documentos da Secretaria Municipal de Educação e das unidades escolares pesquisadas. Conclui-se que as responsabilidades estabelecidas pela legislação da EJA não garantem o direito à educação, sobretudo por causa da evasão escolar. Esta dissertação indicou que a evasão escolar na EJA ocorre com frequência e que os índices das escolas não são amplamente divulgados. As reflexões aqui envolvidas poderão colaborar para a continuidade do debate em torno das questões da evasão escolar na EJA.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-10-05T15:17:05Z No. of bitstreams: 1 Verônica de Oliveira Leal.pdf: 1067130 bytes, checksum: e8f0e4f2be56a3fe6a4f0f4a88e48472 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-05T15:17:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Verônica de Oliveira Leal.pdf: 1067130 bytes, checksum: e8f0e4f2be56a3fe6a4f0f4a88e48472 (MD5) Previous issue date: 2018-04-23 / This dissertation aims to study the relationship between youth and adult education (EJA) and the process of building autonomy of women who attend this educational modality. Of qualitative character, the research universe was assigned to a group of 15 adult women attending a public school in the city of Teresina (PI), the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piauí - Campus Teresina Zona Sul The theoretical framework comes from two perspectives; one, in order to base the analysis on the perceptions of the protagonists investigated; another, directed to the reflections around a critical vision on the sense and the foundations of the education of youths and adults. The first focuses on the considerations around a Theory of Social Representations, developed particularly by the social psychologist Serge Moscovici; the second, in the fundamentals and interpretative categories on education developed by Paulo Freire. The dissertation is developed in a panoramic way, in order to place the education of young people and adults in the more general context, and, in the second moment, it examines the representations of a group of women about their trajectories during and after the process of return or beginning to school life in adulthood. The hypothesis of this study is that, even considering the difficult conditions to which the female students of EJA are subjected, among them the family resistance and difficulties and the limited conditions of the courses, the educational process of this modality in the context studied is configured as an important tool to initiate and / or expand the processes of autonomy and social empowerment of these women. The results indicate that the participants understand that discussing gender in the EJA can be an incentive for them to reconcile study, work and family, instigating attitudes that denature in them the inferiorization of the feminine. The results also suggest that the social representations about women and the EJA would be related to a permanence of practices still little problematizing in the school of the participants of the research. / Esta disertación tiene como objeto de estudio las relaciones entre la educación de jóvenes y adultos (EJA) y el proceso de construcción de la autonomía de las mujeres que frecuentan esta modalidad educativa. De carácter cualitativo, se delimitó, metodológicamente, el universo de investigación a un grupo de 15 mujeres adultas frecuentadoras de una escuela pública de la ciudad de Teresina (PI), el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Piauí - Campus Teresina Zona Sur El referencial teórico se aporta en dos perspectivas; una, con el propósito de fundamentar el análisis sobre las percepciones de las protagonistas investigadas; otra, dirigida a las reflexiones en torno a una visión crítica sobre el sentido y los fundamentos de la educación de jóvenes y adultos. La primera se centra en las consideraciones en torno a una Teoría de las Representaciones Sociales, desarrollada particularmente por el psicólogo social Serge Moscovici; la segunda, en los fundamentos y categorías interpretativas sobre la educación desarrolladas por Paulo Freire. La disertación se desarrolla, en primer lugar, en un recorte panorámico, para situar la educación de jóvenes y adultos en el contexto más general y, en el segundo momento, se centra en el análisis de las representaciones de un grupo de mujeres acerca de sus trayectorias durante y después del proceso de retorno o de inicio a la vida escolar en la fase adulta. La hipótesis de este estudio es que, aun considerando las difíciles condiciones a que están sometidas las mujeres alumnas de EJA, entre las cuales las resistencias y dificultades familiares y las limitadas condiciones de los cursos, el proceso educativo de esta modalidad en el contexto estudiado se configura como importante herramienta de iniciación y / o ampliación de los procesos de autonomía y empoderamiento social de esas mujeres. Los resultados indican que las participantes entienden que discutir género en la EJA puede ser un incentivo para que ellas concilien estudio, trabajo y familia, instigando actitudes que desnaturalizen en ellas la inferiorización de lo femenino. Los resultados sugieren, además, que las representaciones sociales sobre las mujeres y la EJA estarían relacionadas a una permanencia de prácticas todavía poco problemáticas presentes en la escuela de los participantes de la investigación. / Esta dissertação tem como objeto de estudo as relações entre a educação de jovens e adultos (EJA) e o processo de construção da autonomia das mulheres que frequentam esta modalidade educacional. De caráter qualitativo, delimitou-se, metodologicamente, o universo de investigação a um grupo de 15 mulheres adultas frequentadoras de uma escola pública da cidade de Teresina (PI), o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – Campus Teresina Zona Sul. O referencial teórico aporta-se em duas perspectivas; uma, com o propósito de fundamentar a análise sobre as percepções das protagonistas investigadas; outra, direcionada às reflexões em torno de uma visão crítica sobre o sentido e os fundamentos da educação de jovens e adultos. A primeira centra-se nas considerações em torno de uma Teoria das Representações Sociais, desenvolvida particularmente pelo psicólogo social Serge Moscovici; a segunda, nos fundamentos e categorias interpretativas sobre a educação desenvolvidas por Paulo Freire. A dissertação desenvolve-se, primeiramente, num recorte panorâmico, para situar a educação de jovens e adultos no contexto mais geral e, no segundo momento, debruça-se sobre a análise das representações de um grupo de mulheres a respeito de suas trajetórias durante e após o processo de retorno ou de início à vida escolar na fase adulta. A hipótese deste estudo é a de que, mesmo considerando as difíceis condições a que estão submetidas as mulheres alunas de EJA, dentre as quais as resistências e dificuldades familiares e as limitadas condições dos cursos, o processo educativo desta modalidade no contexto estudado configura-se como importante ferramenta de iniciação e/ou ampliação dos processos de autonomia e empoderamento social dessas mulheres. Os resultados indicam que as participantes entendem que discutir gênero na EJA possa ser um incentivo para que elas conciliem estudo, trabalho e família, instigando atitudes que desnaturalizem nelas a inferiorização do feminino. Os resultados sugerem, ainda, que as representações sociais sobre as mulheres e a EJA estariam relacionadas a uma permanência de práticas ainda pouco problematizadoras presentes na escola dos participantes da pesquisa.

La presente investigación tiene como propósito encontrar la relación entre las promociones online a través de Instagram, Facebook y mailing en su relación con la intención de compra en el entorno offline. Para ello, se realizó un análisis mixto de carácter cualitativo y cuantitativo. Con respecto al análisis cualitativo, se realizaron entrevistas a expertos y un focus group al target. También se realizó un análisis cuantitativo bivariado a través de correlaciones mediante encuestas a 150 mujeres jóvenes entre 18 a 24 años, los datos fueron procesados utilizando un análisis de correlaciones. Como resultado se obtuvo que existe una relación más fuerte entre Instagram y la intención de compra y, en el caso de Facebook esta es más débil. Con respecto a la plataforma mailing se encontró que no existe relación con la intención de compra. Dichos resultados son de utilidad para el sector estudiado debido a que se ha podido conocer la opinión sobre qué tipo de red social es la más utilizada. De esta forma, las empresas deberían de comunicar sólo en redes sociales como Facebook e Instagram y descartar otras herramientas que son secundarias para el target, porque aparentemente las mujeres jóvenes no esperan este tipo de información como son las promociones de venta vía mailing. / The purpose of this research is to find the relationship between online promotions through Instagram, Facebook and mailing in relation to the purchase intention in the offline environment. For this, a mixed analysis of qualitative and quantitative character was carried out. With respect to the qualitative analysis, expert interviews and a focus group were conducted on the target. A bivariate quantitative analysis was also carried out through correlations through surveys to 150 young women between 18 and 24 years old, the results were analyzed using correlation analysis. From this, it has been found that there is a stronger relationship on Instagram than on Facebook with the purchase intention, in the case of the mailing it was found that there is no relationship with the purchase intention. These results are useful for the sector studied because it has been possible to know the opinion on what type of social network is the most used. In this way, companies should only communicate on social networks such as Facebook and Instagram and discard other tools that are secondary to the target, because apparently young women do not expect this type of information such as sales promotions via mailing. / Trabajo de investigación

El objetivo de la presente investigación es determinar la relación entre las variables producto y promoción de ventas en relación con la intención de compra en la categoría de ron y whisky en jóvenes de 20 a 26 años. De esta manera, poder identificar cuáles de ambas variables tiene mayor correlación con la intención de compra. Así también para las dimensiones de estas variables. De esta forma, se pueda comprender las razones por las que el volumen de ventas de ron es superior a la del whisky. Para el siguiente estudio, se decidió investigar antecedentes y entrevistar a dos expertos en el rubro de destilados y realizar dos focus group; Por ello, la investigación es de alcance correlacional, puesto que se busca describir y relacionar los motivos de la intención de compra en base a las variables y respectivas dimensiones puestas en estudio. A raíz de lo mencionado, se halló que las variables y dimensiones de mayor relación con la intención de compra para el público objetivo son: La promoción de ventas, el producto, descuento, precio de paquete, envase y etiqueta, seleccionado de manera respectivamente jerárquica. Por último, a partir de la investigación expuesta, se ha decidido recomendar en trabajar estrategias de marketing y comunicación en base a las dimensiones y variables anteriormente mencionadas, dado que se puede argumentar su afinidad entre la intención de compra con los jóvenes en estudio y su eficacia del caso. / The objective of the following investigation is to determine the relation between the variables product and promotion, and the motivation to purchase, in the rum and whiskey category, with young 20 and 26 year olds. The investigation will attempt to identify which of either variables mentioned has a higher correlation in regards to the motivation to purchase for the target audience. The correlation mentioned will clarify the reasons for the higher sales in rum in comparison to whiskey. For the following study, there is a detailed analysis in regards to the context and background, two expert interviews in relation to the category and two focus groups. Therefore, the investigation attempts to find correlations to understand the motives and dimensions of the variables product and promotion sales. The variables and their dimensions that have a higher relation to the motivational purchase for the primary public are mentioned in their respective hierarchy: sales promotion, the product, discounts, packet price, package and label. Lastly, after completing the research, it is recommended to investigate further in marketing strategies in relation to the dimensions and variables previously mentioned, due to the affinity between the motivation to purchase and the young people studied. / Trabajo de investigación