Orientador: Denise Bertoli Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-12T14:38:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_Claudia_M.pdf: 5282828 bytes, checksum: 8dbace8a6afeedca8c16fab2a996a35c (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A presente pesquisa se insere na área de Linguagem e Tecnologia e, tendo como foco central a produção de blogs, busca investigar as possibilidades que os novos gêneros digitais oferecem para o ensino de produção de texto na escola. O estudo parte do pressuposto que é desejável trazer para sala de aula as experiências de linguagem que os alunos já vivenciam em seu cotidiano. A dissertação relata os resultados de dois estudos realizados a partir de atividades propostas para alunos do ensino médio em uma escola particular, cujas salas de aula são todas equipadas para uso de tecnologia. A pesquisa foi motivada pela constatação de que esses recursos não estavam sendo adequadamente explorados nas práticas pedagógicas. O componente teórico da pesquisa discute inicialmente a importância da tecnologia no contexto educacional e a pertinência em rever a natureza da linguagem, considerando as transformações que a tecnologia promove. Em seguida, apresenta-se uma discussão geral sobre o blog, ambiente explorado na tarefa proposta nos dois estudos empíricos. O componente empírico relata inicialmente uma experiência que não foi bem sucedida, tentando entender os fatores que explicam o seu fracasso. O segundo estudo empírico buscou contornar as falhas do primeiro, modificando a natureza da tarefa proposta e oferecendo mais liberdade de ação para os alunos. Os resultados apontam que é pertinente utilizar o blog como uma ferramenta pedagógica, e que o uso desse recurso é motivador para os alunos e pode gerar produções complexas e criativas. / Abstract: The present research is inserted in the area of Language and Technology, and, as its central focus is the making of blogs, it seeks to investigate the possibilities the new digital genres offer to text production teaching in schools. The study presupposes that it is desirable to bring into the classroom the language experiences of which the students already live everyday. This essay reports the results of two studies which were carried out upon proposed activities to some high school students in a private school, whose classrooms are fully equipped for the use of technology. This research was motivated after establishing that those resources had not been properly explored in pedagogical practices. The theoretical component for this research initially discusses the importance of technology in educational contexts and the relevance in revising the language nature, considering the transformations that technology promote. Next, a general discussion about blog, which is the explored space in the task, proposed in two empirical studies. First, the empirical component reports an unsuccessful experience, trying to understand the factors that explain its failure. The second empirical study tries to get around the flaws identified on the first, modifying the nature of the proposed task, so that offering the students more action freedom. The results point out that it is pertinent to use blog as a pedagogical tool and that the use of this resource is encouraging to the students and it may bring about complex and creative productions. / Mestrado / Linguagem e Tecnologia / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: João Wanderley Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:18:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suassuna_Livia_D.pdf: 25229777 bytes, checksum: 4288117b34fd340f1ac167b25eab3515 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: ORIGEM E OBJETIVO: Esta pesquisa partiu de dados gerados pelo Núcleo de Avaliação e Pesquisa Educacional da Universidade Federal de Pernambuco (NAPE-UFPE), onde se desenvolve um projeto interinstitucional de avaliação de redes e sistemas escolares, no contexto geral do debate contemporâneo sobre a melhoria da qualidade do ensino. O objetivo geral do estudo é discutir fundamentos e práticas de avaliação, a partir da concepção de linguagem enquanto discurso, apontando possíveis indicações e desdobramentos para a didática da língua portuguesa, o currículo e a formação de professores. REFERENCIAL TEÓRICO: A investigação, de cunho eminentemente qualitativo, está ancorada numa síntese das teorias enunciativa, discursiva, sociointeracionista e pragmática da linguagem. Assim sendo, na apreciação dos dados, valemo-nos de categorias analíticas como enunciador e co-enunciador, atos de linguagem, cenografia discursiva, lugares sociais, interdiscurso, dialogismo, interação, condições de produção do discurso, entre outras. No campo da avaliação, adotamos a perspectiva segundo a qual avaliar significa não classificar, medir, gerar escalas, e sim interpretar dados, construir significados, produzir e fazer circular discursos. METODOLOGIA: Analisamos os resultados do teste aplicado em 1997, quando se avaliou a 5as érie do ensino fundamental. Foi utilizado o paradigma indiciário, pondo-se em relevo dados singulares e episódicos, tomados como indícios da relação que os alunos estabelecem, no interior da escola, com a linguagem enquanto objeto de conhecimento. Como nesse ano foram aplicados três cadernos de testes, adotamos três perspectivas distintas de análise: no primeiro caderno, atentamos para os dados quantitativos, fazendo deles uma leitura qualitativa e indicando diferentes possibilidades de interpretação daquilo que mostram os números, os índices e as estatísticas; no segundo caderno, buscamos identificar algumas formas de representação/constituição do sujeitos-alunos em suas respostas à questão aberta de produção de texto; no terceiro, optamos por sugerir seqüências didáticas a partir das escritas dos alunos, considerando que a avaliação permite identificar necessidades e possibilidades de aprendizagem, como também reorientar o trabalho do professor. RESULTADOS/CONCLUSOES: OS resultados indicaram que textos e formulações que, em princípio, poderiam parecer uma resposta descabida ao que fora solicitado nos enunciados das questões se explicam pelo modo de inserção do sujeito-aluno na dinâmica do discurso escolar. Isso sugere que o processo de avaliação da aprendizagem, muito mais do que simples verificação quantitativa de rendimento, configura-se como um processo discursivo de alta complexidade, a exigir dos educadores a mobilização de novos mecanismos de escuta/interpretação e de mediação pedagógica / Abstract: ORIGIN AND OBJECTIVE: This study started with data obtained from the Nucleus of Educational Appraisal linked to the Universidade Federal e Pernambuco (Federal University of Pemambuco - NAPE/UFPE), where an institutional appraisal project is being carried out in order to appraise networks and school systems within the general context of contemporary debates on the improvement of teaching quality. The general objective of the study is to discuss underlying principies and appraising practices starting from the conception of language as discourse, and to point out possible indications and developments in order to improve the pedagogical approach to teaching the Portuguese language, the curriculum and teacher training. THEORETICAL REFERENCE: This qualitative investigation draws on a synthesis of several linguistic theories, such as enunciation, discourse, socio interaction and pragmatics. Therefore, in order to appraise data, we resorted to analytical categories as, for instance, enunciator and co-enunciator, speech acts, discursive background, social places, inter discourse, dialogism, interaction, and conditions of discourse production, among others. In the field of appraising, we adopted the perspective according to which to appraise does not mean classifying, measuring, generating scales, but interpreting data, building meanings, producing and circulating discourses. METHODOLOGY: We analyzed the results of a test applied in 1997, to the fifth grade of primary school. In order to do this, the indicative paradigm was used in the analysis, to bring out singular and episodic data that might show the students' relationship with language as an object of knowledge. In the year referred to, three sets of tests were applied, so we adopted three different analysis perspectives. In the first set, attention was drawn to quantitative data, transforming them into a qualitative reading and pointing out different possibilities of interpreting numbers, indexes, and statistics; in the second set, we sought to identify some forms of representation constitution of subject students in their answers to the open question of text production. In the third one, we decided to suggest didactic sequences based on the students' writings, however having in mind that appraising alfows needs and learning possibilities to be identified as welf as re/guiding the teacher's work. RESULTS/CONCLUSIONS: The results showed that texts and formulations which, in principie, might indicate an inadequate answer in relation to what had been asked in enunciating questions can be explained by the way in which the subject student has been inserted into the dynamics of the pedagogic discourse. This suggests that the process of leaming appraisal, much more than a simple quantitative verification of learning, represents a discursive process of high complexity, and therefore requires, on the part of the teacher, the mobilization of new devices for hearing interpreting as welf as for pedagogical mediation / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Marina Célia Mendonça / Banca: Luciane de Paula / Banca: Maria Isabel de Moura / Resumo: Os avanços tecnológicos observados na contemporaneidade modificaram as formas de interação, produção, configuração e interpretação de enunciados. Essas modificações atingem diferentes campos de atividade, como o didático-pedagógico, que, hoje, possui fronteiras além do espaço físico escolar. Neste cenário, esta pesquisa de mestrado coloca em foco "novas" modalidades de ensino/aprendizagem praticadas na internet, nas quais estão presentes gêneros discursivos incomuns na esfera didático-pedagógica. O corpus selecionado são posts com fins didáticos do blog do Cursinho Pré-Vestibular Descomplica. A análise é centralizada na presença de gêneros que produzem humor - em especial, o meme - nestas práticas de ensino/aprendizagem. Interessa-nos a presença do humor como recurso didático nas relações de ensino e as modificações possíveis desta presença pensando em um histórico sobre as relações em ambientes de ensino/aprendizagem. Neste contexto, outras discussões foram suscitadas, como o próprio entendimento do meme como gênero do discurso, como memórias discursivas do espaço escolar, da imagem de aluno e de professor e o "uso" de gêneros do discurso no ensino de língua materna. O que pôde ser percebido, por meio das análises, é que os materiais disponíveis e suas respectivas formas de apresentação dialogam com o que temos tido, nas últimas décadas, nas salas de aula dos cursinhos presenciais do país: docentes que utilizam piadas e outros recursos humorísticos em seus discursos. No blog... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The technological advances observed in contemporaneity modified the ways of interaction, production, configuration and interpretation of utterances. These modifications reach different activity fields, like the didactic-pedagogical, which has boundaries beyond the physical school space. In this scenario, this research focuses on "new" modalities of teaching/learning practiced on the internet, in which are present discourse genres that are uncommon in the didactic-pedagogical sphere. The selected corpus are didactical posts from the vestibular preparation course Descomplica. The analysis is centered on the presence of humor generating genres, especially the meme, in these teaching/learning practices. It is of our interest the presence of humor as a didactical resource in the teaching relations and possible modifications of this presence when we think about the history of the relations in teaching/learning environments. In this context, other discussions were raised, like the own understanding of meme as a discourse genre; the discursive memory of school space, student and teacher; and the "use" of discourse genres in mother tongue teaching. What could be perceived, through the analysis, is that available resources, and their respective ways of presentation, dialogue with what we had, in the last few decades, in the face-to-face vestibular preparation courses in Brazil: teachers who use jokes and other humor resources in their discourse. In the blog, this humor discourse takes ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

GURGEL, Manoelito Costa. Representações sociais de professores de língua materna em formação inicial sobre o estágio de regência. 2013. 206f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-04T16:27:58Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_mcgurgel.pdf: 1315124 bytes, checksum: 5e455abb8739430dcb6cb7aa8467a977 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-04T18:47:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_mcgurgel.pdf: 1315124 bytes, checksum: 5e455abb8739430dcb6cb7aa8467a977 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-04T18:47:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_mcgurgel.pdf: 1315124 bytes, checksum: 5e455abb8739430dcb6cb7aa8467a977 (MD5) Previous issue date: 2013 / Increasingly, teachers have played a prominent role in the redefinition of teaching practices and language learning (L1). Within this context, continuing education programs and certification courses for first language teachers are being rethought. In this research, it is intended to identify and recognize the collective social representations (SR) achievements of eight student teachers in regards of Portuguese Teaching Practicum at UFC Language and Arts major. Through a discursive and ideological view of RS, we sought to delineate from the positions taken by the student teachers of the object of representation " student teaching practicum” unfolds in their discourse during the interaction with their peers in focus groups of the meanings and values that they attach to student teaching practicum, before and during the discipline. For this, we rely on the theoretical and methodological frameworks of social representations theory(MOSCOVICI, 1961, 1978, 2009 ; JODELET, 1984, 2001, 2005; DOISE, 2001 )and socio-discursive interactionism ( BRONCKART , 2006, 2008, 2009). We also support the concepts of group and social ideology proposed by van Dijk (1999, 2003, 2009). As data collection procedures we adopted a questionnaire and two focus groups ( FG ), language -action situations by which the student-teachers engaged and mobilized their RS during the practicum experience. As for the analysis, we have adopted the modalizations, from which the actions taken by the group were identified and in face of the activities required for the course. Using a qualitative -interpretive lens, we found that the student teachers represent the practicum experience as: a) the learning of the profession and as the application of theory and of teaching techniques via practice, b ) as feedback[assessment]of their practice and, c ) as the final requirement for the undergraduate course completion or as a last step towards certification. Thus, the student teachers, during the course did not reformulate the RS. Marked by these RS, the student teachers participate in the activities of the course only to fulfill bureaucratic aspects without significantly reflecting on, for example, theirteaching actions. / Cada vez mais, os professores vêm exercendo um papel de destaque na ressignificação das práticas de ensino-aprendizagem de língua materna. Nesse contexto, os cursos de formação continuada e inicial de professores de língua materna vêm sendo repensados. Nesta pesquisa, então, identificamos e reconhecemos o acervo de representações sociais (doravante RS) de oito estagiárias da disciplina de Estágio em Ensino de Língua Portuguesa do curso de Letras-Português da UFC sobre o estágio de regência, engendradas, mobilizadas e ressignificadas na e pela disciplina. Considerando a premissa de que o estágio é o espaço privilegiado de ressignificação de representações docentes, analisamos se há, de fato, ressignificações nesse espaço. Essa proposta é crucial para (re)pensarmos o estágio de regência como etapa do percurso formativo do professor de língua materna. Em uma abordagem discursiva e ideológica das RS, na qual destacamos a função da linguagem no engendramento e na circulação de representações,delineamos, a partir das tomadas de posição das estagiárias frente ao objeto de representação “estágio de regência”, (re)veladas pelas modalizações no seu discurso durante a interação com os seus pares em grupos focais, os sentidos e os valores que elas, as estagiárias, atribuem ao estágio de regência, antes e durante a disciplina. Para isso, apoiamo-nos nos quadros teórico-metodológicos da Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1961, 1978, 2009 ; JODELET, 1984, 2001, 2005; DOISE, 2001 ), do Interacionismo Sócio-discursivo (BRONCKART, 2006, 2008, 2009) e nos conceitos de grupo social e de ideologia (VAN DIJK, 1999, 2003, 2009). Como procedimentos de coleta de dados, adotamos um questionário e dois Grupos Focais (doravante GFs), situações de ação de linguagem em que as estagiárias se engajaram e mobilizaram suas RS sobre o estágio de regência. Como categoria de análise, adotamos as modalizações (BRONCKART, 2009), pois materializam linguisticamente avaliações e julgamentos. A partir da análise das modalizações, identificamos as tomadas de posição do grupo frente às atividades e às práticas da disciplina. Em nossa análise qualitativa-interpretativista, percebemos que as estagiárias representam o estágio de regência, tanto antes quanto durante a disciplina, a) como aprendizagem da profissão e como aplicação da teoria e de técnicas de ensino, b) como feedback/avaliação da prática e c) como atividade final para conclusão do curso e como última etapa para certificação. Sendo assim, as estagiárias, durante a disciplina, não ressignificaram suas RS e, marcadas por essas RS, participaram das atividades da disciplina apenas para cumprirem aspectos burocráticos, sem refletirem significativamente sobre, por exemplo, o seu agir. Nesse sentido, o estágio de regência pouco contribuiu para a ressignificação das RS das estagiárias sobre as atividades e sobre as práticas do estágio de regência, dado o caráter transitório da disciplina. Nossa pesquisa, então, lega à reflexão dos responsáveis pela formação de novos professores resultados que devem inquietá-los: se professores em formação inicial representam o espaço do estágio de regência não como o espaço propiciador de ressignificações do fazer/ser docente, mas como o espaço de cumprimento de obrigações burocráticas para efeito de obtenção de Diploma de Licenciatura, que docente estamos formando?

PEIXOTO, Karla Maria Marques. Atividades de linguagem de professores de língua materna em formação inicial. 2014. 121f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-20T12:49:43Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_kmmpeixoto.pdf: 1110962 bytes, checksum: e02e6e8c36f585b696b6f5bf0329d925 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-20T15:43:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_kmmpeixoto.pdf: 1110962 bytes, checksum: e02e6e8c36f585b696b6f5bf0329d925 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-20T15:43:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_kmmpeixoto.pdf: 1110962 bytes, checksum: e02e6e8c36f585b696b6f5bf0329d925 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo analisa o trabalho docente semiotizado nos relatórios de estágio produzidos por professores de Língua Materna em formação inicial da Universidade Federal do Ceará, por meio da articulação dos tipos de discursos que os compõem. Nessa perspectiva, ele analisa as dimensões constitutivas do trabalho docente com o intuito de realizar uma reflexão acerca da formação inicial de professores em uma perspectiva discursiva em que se parte, primeiramente, da análise do trabalho representado por meio da linguagem para depois propor ações interventivas. Como fundamentação teórica para a análise dos dados, foram adotados os pressupostos teóricos e metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART 1999, 2004, 2008) e das Ciências do Trabalho, mais especificamente da Ergonomia da atividade (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998) que estão em consonância com uma das bases epistemológicas do Interacionismo Sociodiscursivo que se filia na psicologia interacionista social de Vygotsky. Para cumprir os nossos objetivos, analisamos dez relatórios de estágio produzidos pelos professores em formação da Universidade Federal do Ceará no semestre 2013.1 a partir da análise descendente de textos proposta pelo Interacionismo Sociodiscursivo. Realizamos primeiramente a análise do plano geral dos relatórios demonstrando as principais temáticas mobilizadas pelos professores em formação nas partes macro que compõem o relatório para, posteriormente, analisarmos os tipos de discursos mobilizados para pelos professores em formação ao semiotizar o trabalho docente na seção Desenvolvimento de Relatório de estágio, verificando a expressão de raciocínios que foram empreendidos ao representar as dimensões que compõem o trabalho do professor. Os dados revelam que gênero acadêmico relatório de estágio é um importante instrumento de análise do trabalho docente, à medida que torna possível identificarmos as dimensões linguageira, instrumental, coletiva, cognitiva e prescritiva que compõem essa atividade. Verificamos também que a inserção desse gênero acadêmico no repertório didático dos professores em formação contribui positivamente para a sua formação enquanto professores de Língua Materna, pois a partir da sua produção ocorre o desenvolvimento de capacidades sociais e pessoais nos sujeitos no que diz respeito ao seu trabalho. / Cette étude analyse le travail du professeur semiotisé dans les rapports de stage produits par des enseignants de Langue Maternelle en début de formation de l’Université Fédérale du Ceará, au moyen de l’articulation des types de discours qui les composent. Dans cette perspective, elle analyse les dimensions qui constituent le travail du professeur dans le but de réaliser une réflexion autour de la formation initiale de professeur dans une perspective discursive qui est divisée, premièrement , par l’analyse du travail représentée au moyen du langage pour ensuite proposer des actions d’intervention. Comme fondement théorique pour l’analyse des données, nous avons adopté les suppositions théoriques et méthodologiques de l’Interactionnisme socio discursif (BRONCKART 1999, 2004, 2008) et des Sciences du travail, plus spécifiquement de l’ergonomie de l’activité (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998) qui sont en consonance avec l’une des bases épistémologiques de l’Interactionnisme socio discursif qui rejoignent la psychologie interactioniste sociale de Vygotsky. Pour réaliser nos objectifs, nous avons analysé dix rapports de stage produits par les professeurs en formation de l’Université Fédérale du Ceará durant le semestre 2013.1 à partir de l’analyse descendante de textes proposée par l’Interactionnisme socio discursif. Nous avons tout d’abord réalisé l’analyse du plan général des rapports démontrant les principales thématiques mobilisées par les professeurs en formation dans les parties macro qui composent le rapport. Après la réalisation de cette étape, nous avons analysé les types de discours mobilisés par les professeurs en formation pour traiter le travail de l’enseignant dans la section développement de Rapport de stage, en vérifiant l’expression des raisonnements qui ont été entrepris pour représenter les dimensions qui composent le travail de l’enseignant. Les données ont révélé que le genre académique rapport de stage est un instrument important dans l’analyse du travail de l’enseignant, et qu’il est ainsi possible d’identifier au fur et à mesure les dimensions langagière, instrumentale, collective, cognitive et prescriptive du travail de l’enseignant. Nous avons également vérifié que l’insertion de ce genre académique dans le répertoire didactique des professeurs en formation a contribué positivement pour leur formation de professeur de Langue Maternelle, car c’est à partir de leur production que se réalise le développement des capacités sociales et personnelles dans les sujets qui se réfèrent au travail de l’enseignant.

Orientador: Angela B. Kleiman / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-12T14:16:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tinoco_GliciaM.AzevedodeM._D.pdf: 13832117 bytes, checksum: 812f2496932c093176843ea5e35515a3 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Pesquisa-ação de vertente etnográfica que se insere no campo da Lingüística Aplicada e, especificamente, na área de formação de professores de língua materna. Tem por objeto os projetos de letramento, entendidos como um modelo didático articulador dos estudos do letramento, da pedagogia de projetos e do aporte metodológico da pedagogia crítica. Seu objetivo geral é depreender princípios de ressignificação do ensino de escrita. Dada a perspectiva situada de ação e formação que, nesta pesquisa, se assume, os objetivos específicos são: a) delinear as práticas de letramento dos graduandos de Letras (PROBÁSICA/UFRN), da cidade de Nova Cruz, em suas diferentes esferas de atividade; ) mapear os acervos a que eles têm acesso; c) analisar os projetos de letramento como um modelo didático; d) compreender como o desenvolvimento de projetos de letramento contribui para a formação de professores e para a ressignificação do ensino da modalidade escrita de língua materna. Para acompanhar o processo dialético entre ação e formação docente, foi usada a estratégia de correlacionar os objetivos de uma disciplina acadêmica (Estágio Supervisionado I) a um concurso que focaliza ações entre professores,estudantes e membros da comunidade do entorno para o reconhecimento e a valorização de patrimônios da cultura local (Concurso Nacional Tesouros do Brasil). A análise dos dispositivos didáticos que parametrizam os eventos de cada projeto permitiu a verificação de um princípio estruturante - a prática social - e quatro categorias constituintes desse princípio: a interatividade e a dialogicidade; a situação social e suas pluralidades; a agência social; a pluralidade cultural. Sustentados nesses vértices, os projetos de letramento se apresentam como um modelo interessante para a formação do professor que visa à ampliação dos letramentos. A indicação desse modelo requer, entretanto, um maior investimento no diálogo entre a ação efetivada nas escolas de educação básica, os interesses de estudantes e professores e a reflexão acadêmica, a fim de que juntos possam sobrepujar os desafios que surgem no complexo processo de ensinar e aprender língua materna. / Abstract: This is an action research of ethnographic base which is inserted in the field of Applied Linguistics and, specifically, in the area of formation of mother tongue teachers. It focuses on the literacy projects, understood as a didactical model which articulates the studies of literacy, pedagogy projects and critic pedagogy methodological approach. Its general aim is to infer resignification principles from the writing teaching. Considering the situated action and formation perspective assumed in this research, the specific objectives are: a) to delineate the literacy practices of the students graduating in Letras (PROBÁSICA/UFRN), from Nova Cruz city, in their different spheres of activity; b) to map the database to which they have access; c) to analyze the literacy projects as didactic model; to comprehend how literacy projects development contribute to the formation of the teacher and to the resignification of the mother tongue writing modality teaching. To follow the dialectical process between action and teaching formation, it was used the strategy of correlating the objectives of an academic subject (Estágio Supervisionado I) to a contest which focuses actions among teachers, students and members of the community around the school to the recognition and valorization of the local culture patrimony (Concursos Nacional Tesouros do Brasil). The analysis of the didactical devices which parameterizes the events of each project allows the verification a structural principle - the social practice - and four categories which constitute that principle: the interactivity and the dialogicity; the social situation and its pluralities; the social agency; the cultural plurality. Based on those vertices, the literacy projects are presented as an interesting model to the formation of the teacher who aims at the extending the literacy processes. The indication of that model requires, however, a higher investment in dialogue between the action accomplished in schools of basic education, the students and teachers interest and the academic reflection, so that all together can overcome the challenges which arise during the complex mother tongue teaching and learning process. / Doutorado / Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-22T02:14:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dias_AnairValeniaMartins_D.pdf: 3003650 bytes, checksum: 72fd3939879bdfa350b8e1cfac90ba47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo compreender e refletir sobre o ensino de língua materna mediado pelas tecnologias e, além disso, tentar apontar caminhos que possam contribuir para a transformação na maneira como esse ensino tem sido efetivado nas escolas públicas. Para isso, optei por ministrar um curso para alunas (os) do 9ª ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, que possuía laboratório de informática funcionando, no município de Uberlândia/MG. O curso foi desenvolvido entre os meses de agosto e dezembro de 2009 e organizado em torno de alguns eixos norteadores: (i) a definição do estudo de um gênero específico, a autobiografia, a partir do qual estudamos uma cadeia de gêneros; (ii) a utilização de uma proposta metodológica com base em uma sequência didática para o estudo do gênero autobiografia; (iii) o estudo de um aspecto linguístico significativo para o gênero abordado; (iv) o desenvolvimento de avatares, pelos alunos participantes do curso, com o objetivo de potencializar a recepção e a produção do gênero autobiografia e (v) a utilização da plataforma de ensino virtual TelEduc na efetivação do curso proposto. Como pressuposto teórico, filiei-me às perspectivas teóricas de Bakhtin (2003[1952-1953]) para discutir sobre os gêneros discursivos; de Swales (2004) para refletir sobre aspectos referentes à cadeia de gêneros; de Dolz e Schneuwly (2004[1996]) para discutir sobre sequência didática; de Lejeune (2008) para abordar questões referentes ao estudo do gênero autobiografia; de Koch (2003), (1996) e Travaglia (2011) para refletir sobre os usos significativos dos elementos coesivos, de Kalantzis; Cope (2006), (2003) e de Rojo (2009) para refletir sobre os multiletramentos. No desenvolvimento desta investigação busquei, portanto, mostrar que a utilização dos laboratórios de informática nas escolas deve partir de um fazer pedagógico significativo para o aluno. Nesse sentido, é possível afirmar que o ensino de língua materna pode ser potencializado pelo estudo dos gêneros discursivos em ambientes virtuais, bem como pelo trabalho pedagógico com avatares. Esse fato ficou evidenciado quando observei que os alunos-adolescentes, ao desenvolverem as atividades propostas durante o curso de produção de autobiografias, não promoveram distinção entre a sua própria história de vida e a história de vida do seu respectivo avatar. Esse aspecto especificamente foi importante porque favoreceu a recepção e a produção do gênero em questão, sendo o envolvimento dos alunosadolescentes com a escrita redimensionada quando passaram a escrever sob a égide de seu avatar / Abstract: This research aims at reflecting and understanding the teaching of mother tongue mediated by technologies, trying to point out ways that can contribute to the changes in the way of teaching in public schools. For this, I chose to teach a course for the 9th grade students from a public elementary school in Uberlandia/MG, where there was a computer lab working. The course was developed between August and December 2009 and organized with some guiding principles: (i) the definition of the study of a specific gender, autobiography, from which we studied a chain of genders, (ii) the use of a methodology based on a didactic sequence for the study of the autobiography gender, (iii) the study of a significant linguistic aspect to the gender approached, (iv) the development of avatars by the participants of the course, in order to enhance the production and reception of the autobiography gender and (v) the use of a virtual learning platform - the TelEduc - on which the proposed course was based. As a theoretical assumption, I based on the theoretical perspectives of Bakhtin (2003 [1952-1953]) to discuss discursive genders, of Swales (2004) to reflect on aspects relating to the chain of genders, of Dolz and Schneuwly (2004 [1996 ]) to discuss about didactic sequence; of Lejeune (2008) to deal with issues related to the study of the autobiography gender; of Koch (2003), (1996) and Travaglia (2011) to reflect on the significant uses of cohesive elements of Kalantzis; of Cope (2006), (2003) and of Rojo (2009) to reflect on multiliteracy. In developing this research I tried to show that the use of computer labs in schools should happen with a pedagogical work that is meaningful to the student. In this sense, I can say that the teaching of the mother tongue can be enhanced by the study of genders in virtual environments, as well as by the use of a pedagogical method with avatars. This fact became evident when I observed that the students, in developing the proposed activities during the course of producing autobiographies, did not distinguish their own life stories from the life stories of their respective avatar. This aspect was particularly important because it favored the production and reception of the gender in question and resized the involvement of the students with their writings when they started writing under the aegis of their avatars / Doutorado / Linguagem e Tecnologia / Doutora em Lingüística Aplicada

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudionor_Alves_confrontado.pdf: 372780 bytes, checksum: aeb765340add7c2a6a4f2007c8e15334 (MD5) Previous issue date: 2007-05-16 / This dissertation about the teaching of Maternal Language offered by the public school and did it leave of the following subject: how the teaching of Maternal Language in the initial years of the fundamental teaching, that take as beginning the use of the text, can it contribute to the students talkative competence in the sense of dominating the oral and written code of the language? This study was accomplished with base in the theoretical-methodological referencial discussed by Kock (2000); (2003a); (2003b); (2003c); (2004a) and (2004b); Travaglia (1997) and (2004) and Marcuschi (2000) and (2004). Thus, it traces a way of the interests by the studies of the language, in the several historical moments, discussing the different language conceptions and its relationship with the teaching of the language. Considering the text as object of teaching of the language, comes, the contribution of the National Curriculares Parameters / Portuguese Language countersigned by the Textual Linguistics that presents an orientation for the analysis of texts. For the accomplishment of the research, it was used documental analysis and of interview done with the teachers of the school research field. The data collected for half of those instruments they showed as significant and valid in the sense of understanding the proposals of teaching of the language in the context of the school. Finally, the analysis of those datums allows to affirm that, in the school, the text is not used indeed about unit of teaching and, consequently, it doesn't objectify the development of the its students' talkative capacity / Esta dissertação trata do ensino da Língua Materna oferecido pela escola pública e parte da seguinte questão: como o ensino da Língua Materna nos anos iniciais do ensino fundamental, que tome por princípio o uso do texto, pode contribuir para com a competência comunicativa dos alunos no sentido de dominar o código oral e escrito da língua? Este estudo foi realizado com base no referencial teórico-metodológico discutido por Kock (2000); (2003a); (2003b); (2003c); (2004a); (2004b); Travaglia (1997) e (2004) e Marcuschi (2000) e (2004). Assim, traça-se um percurso dos interesses pelos estudos da linguagem, nos diversos momentos históricos, discutindo as diferentes concepções de linguagem e sua relação com o ensino da língua. Considerando o texto como objeto de ensino da língua, apresenta a contribuição dos Parâmetros Curriculares Nacionais / Língua Portuguesa referendada pela Lingüística Textual que apresenta uma orientação para a análise de textos. Para a realização da pesquisa, utilizou-se da análise documental e de entrevista feita com os professores da escola, campo de pesquisa. Os dados coletados por meio desses instrumentos manifestaram-se como significativos e válidos no sentido de compreender as propostas de ensino da língua no contexto da escola. Por fim, a análise desses dados permite afirmar que, na escola, o texto não é efetivamente usado como unidade de ensino e, conseqüentemente, não objetiva o desenvolvimento da capacidade comunicativa de seus alunos

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_maria_do_carmo.pdf: 1347046 bytes, checksum: fb69e511087e5bcc66d8c7e0c7e2a559 (MD5) Previous issue date: 2011-05-18 / This linguistic investigation aims to study the conceptions of language and teaching interiorized by teachers from the first grades of basic education acting in the public teaching networks. They are protagonists of the graduation program in plain pedagogy. The program aims to attend the determination of law, 9.394/96, that has the purpose of improving the basic education rates, qualifying the teaching activity, which is based upon the theoretical-practical relation. Facing this phenomenon, we bring again the hypothesis: what language conceptions subsidize the subject‟s reflections when they are narrating their experiences theoretical-practical? We take as a referential the language supported by theoretical contributions and authors that discuss the teaching of maternal language, circumstanced by the language conceptions that base the practice of teachers in this area of the knowledge. We also chose to accomplish a theoretical sturdy of the memorial, in order to give visibility in text. The sample is made of 24 selected memorials, which build the corpus. It was analyzed through four categories that constitute the fundamental activities of Portuguese language teaching orality, writing, reading and grammar. The results of the research confirm that the conditions of the memorials production were decisive in order to answer the raised hypothesis. Thus, the language conception inside the narrative discourses has an interactionist approach, considering the way they auto refer the reconstruction of the practice of maternal language teaching / Esta investigação linguística tem como objeto de estudo as concepções de linguagem e ensino dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental, em exercício nas Redes Públicas de Ensino, protagonistas do Programa de Graduação Plena em Pedagogia. Este programa tinha como objetivo atender ao disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB 9.394/96, com a finalidade de melhorar os índices da Educação Básica, qualificando o fazer docente, fundamentado na relação teoria-prática. Diante desse fenômeno, nos voltamos para levantar a hipótese: que concepções de linguagem subsidiam as reflexões dos sujeitos ao narrarem as suas experiências teórico-práticas no Memorial? Tomamos como referencial a Linguagem apoiada nas contribuições de teóricos e autores que discutem o Ensino da Língua Materna, circunstanciado pelas concepções de linguagem que embasam a prática do professor dessa área do conhecimento. Optamos fazer um estudo teórico do Memorial para dar visibilidade a este gênero textual. A amostra se constitui de 24 memoriais selecionados, na Instituição Formadora. Para a consecução dos objetivos tomamos como principio metodológico a análise qualitativa por possibilitar a interação entre a pesquisadora, os autores e o texto. Efetuamos um corte epistemológico nos memoriais para constituir o corpus. Este foi analisado a partir de quatro categorias que constituem os eixos de ensino da Língua Portuguesa, a oralidade, a escrita, a leitura e a gramática. Os resultados dessa pesquisa confirmam que as condições de produção dos memoriais foram determinantes para responder à hipótese levantada. Assim, a concepção de linguagem predominante no discurso das narrativas é de abordagem interacionista, pela forma que autoreferenciam a reconstrução da prática de ensino da Língua Materna

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No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PerspectivasEnsinoLingua.pdf: 14124755 bytes, checksum: 6eab309dfb51dc83a6753d92d2312d12 (MD5) Previous issue date: 2015-08-17 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação de mestrado expõe um estudo acerca da realidade educacional do município de Soure, Estado do Pará, no que diz respeito ao desempenho dos alunos concluintes do ensino fundamental (discentes do 9º ano), na disciplina de Língua Portuguesa. A pesquisa foi ambientada na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Prof. Gasparino Batista da Silva e, buscou verificar os níveis de letramento dos alunos, tendo em vista sua competência leitora e seu desempenho enquanto produtores de textos. Os resultados da pesquisa mostraram um cenário bastante problemático, pois indicou um baixo índice de proficiência dos alunos, em suas práticas de leitura e escrita. Em vista disto, procurou-se elaborar um plano de ação que, embasado na teoria sócio interacionista de Bronckart (1999), e dos gêneros de Bakhtin (1979), pudesse amenizar as várias dificuldades daquela comunidade. Dentre a literatura pesquisada para um melhor aprofundamento no tema em questão, buscou-se enfatizar questões relativas aos conceitos de alfabetização, letramento, leitura e escrita, e para isso foram consultados autores como, Soares (2003, 2012 e 2013), Kleiman (2012), Cagliari (1997), entre outros; bem como as fontes de embasamento legal que regem o ensino brasileiro (PCN). Na construção da proposta de intervenção, optou-se pela elaboração de um instrumento que, realmente, pudesse contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de língua materna, tanto de alunos quanto de professores. Desse modo, a proposta se constituiu da instauração dos gêneros textuais enquanto principal objeto de ensino da disciplina de língua portuguesa, ensinados por meio de sequências didáticas (Dolz e Schneuwly, 2001). Para se verificar a viabilidade da aplicação da proposta, realizou-se, ainda durante a pesquisa, uma experimentação na série observada (9º ano) e, tendo-se obtido resultados relevantes quanto ao desempenho dos alunos durante a realização das atividades sugeridas, decidiu-se executar a proposta de intervenção nas demais turmas da escola. / This Master’s thesis presents a study about the educational reality of the municipality of Soure, in the state of Pará, regarding the performance of the students finishing elementary education (9th grade students) in the subject Portuguese language. The research was carried out at the State School of Elementary and High School Prof. Gasparino Batista da Silva and it aimed to assess the students’ literacy level considering their reading competence and their writing performance. Research results have shown a very problematic scenario since the students scored a low proficiency index in their reading and writing practices. Considering the above, an action plan has been made based on Bronckart’s socio-discursive interactionism theory (1999) and Bakhtin’s genre theory (1979) in order to reduce the many difficulties faced by that community. A literature review has been carried out so as to deepen the discussion of the proposed theme and it focused on topics related to the concepts of alphabetization, literacy, reading and writing; for that, many authors have been read such as Soares (2003, 2012 and 2013), Kleiman (2012), Cagliari (1997), among others, and also the legal base documents that guide Brazilian teaching have been consulted (the PCN; Portuguese for National Curricular Parameters). In the process of constructing the intervention proposal, we chose to create an instrument that could actually contribute to the process of teaching and learning the mother tongue, both for students and teachers. Therefore, the proposal consisted in the definition of text genres as the main teaching objects in the Portuguese language subject being taught through didactic sequences (Dolz and Schneuwly, 2001). In order to check the applicability of the proposal, an attempt at its application has been made during the research with the observed grade. After obtaining relevant results regarding the students’ performance in the suggested activities, we decided to apply the intervention proposal in the other classes of the school.