Orientador: Fátima Aparecida Dias Gomes Marin / Banca: Elianeth Dias Kanthack Hernandes / Banca: Irineu Aliprando Viotto Filho / Resumo: O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado, "As implicações da implementação do currículo oficial do Estado de São Paulo no cotidiano de uma escola", vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Ciências e Tecnologia- FCT, Universidade Estadual Paulista-UNESP, Presidente Prudente - SP. O objetivo geral é compreender as implicações ocorridas na prática de quatro docentes da 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental de Língua Portuguesa de uma escola do interior do Estado de São Paulo, em decorrência da implantação do currículo oficial. A pesquisa, de natureza qualitativa, adotou como metodologia o estudo de caso do tipo etnográfico tendo como base o materialismo histórico dialético. Os instrumentos da coleta de dados utilizados foram o diário de campo com as observações da rotina da escola e sala de aula, questionário e entrevistas semiestruturadas. Saviani (2010) e Libâneo (2011) contribuíram com o referencial teórico na contextualização do momento social e sua relação com as políticas públicas educacionais. A teoria da vida cotidiana de Heller (2004) inserida no tempo e espaço escolar trouxe para o centro da discussão o indivíduo e suas objetivações sobre esse nível da realidade social. A origem dos saberes dos professores e sua influência na prática docente foram discutidas com base nos fundamentos de Tardif (2008) e nos saberes pedagógicos necessários à docência presentes nas concepções de Pimenta (2008). Os dados analisados corroboram com os pressupostos de que a adoção de um modelo curricular para as escolas deve compor uma ação reflexiva... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper reports the results of a research Masters, "The official curriculum of São Paulo State and it's implications in everyday school," linked to the Graduate Program in Education, Faculty of Science and Technology-FCT, Universidade Estadual Paulista-UNESP, Presidente Prudente - SP. The overall goal is to understand the implications which occur with four Portuguese language teacher's practice of 8th grade/year 9 at an elementary school in São Paulo State, under the implementation of the official curriculum at São Paulo State schools. The research is qualitative, the methodology adopted is a case study based on the historical and dialectical materialism. The data collection instruments used was the daily field observations of the school routine and classroom and also questionnaires and structured interviews. Saviani (2010) and Libâneo (2011) contributed to the theoretical framework to the context of social time and its relationship with the public educational policies. The theory of everyday life by Heller (2004) inserted on time and school space brought to the center the discussion of the individual and their objectifications on the level of social reality. The origin of the teacher's knowledge and their influence on teaching practice were discussed based on Tardif (2008) and pedagogical knowledge for teaching on the concepts of Pimenta (2008). The data is analyzed corroborate the assumption that the adoption of a model curriculum for schools... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Vinicius Gustavo Pinheiro Guimarães null (vinigupi@yahoo.com.br) on 2018-04-06T01:00:13Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado.pdf: 2517390 bytes, checksum: 8f04ec299405514f87b6524b421c7333 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Luiza Carpi Semeghini (luiza@assis.unesp.br) on 2018-04-06T22:43:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 guimaraes_vgp_me_assis.pdf: 2517390 bytes, checksum: 8f04ec299405514f87b6524b421c7333 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-06T22:43:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 guimaraes_vgp_me_assis.pdf: 2517390 bytes, checksum: 8f04ec299405514f87b6524b421c7333 (MD5) Previous issue date: 2018-02-19 / Outra / A presente pesquisa investigou a aplicabilidade e as contribuições de uma proposta de intervenção em sala de aula, a partir de oito poemas do livro “A poesia está morta, mas juro que não fui eu” do poeta José Paulo Paes, como recurso para se trabalhar o texto poético, com vistas à promoção do letramento literário. Através de uma metodologia centrada na pesquisa-ação, foram realizadas descrições e análises de intervenções em uma sala de aula composta por alunos do 9˚ ano da rede municipal de Bauru/SP. As contribuições de Octavio Paz sobre o conceito de poesia e poema, bem como a proposta de proposta de intervenção didática de Rildo Cosson (2012), entre outros, formam o referencial teórico da pesquisa. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos a observação do envolvimento dos participantes nas discussões realizadas, a análise do material escrito pelos estudantes e a aplicação de um questionário sobre a pertinência das atividades trabalhadas. Os dados analisados apontam para a importância do professor de Língua Portuguesa como mediador na interação entre texto e leitor, pois motiva a leitura e a produção textual; e que as dificuldades encontradas não impedem que haja a fruição dos poemas. Também se constatou que a proposta de intervenção didática pode ser uma metodologia importante para o aperfeiçoamento do letramento literário, pois possibilitou que os alunos conhecessem textos que dialogam com o cotidiano, estabelecessem relações intertextuais e realizassem inferências, tornando-os interlocutores ativos no processo de leitura. Esperamos que os resultados colaborem para que os educadores possam aprimorar sua prática pedagógica no que tange ao trabalho com o poema e que os discentes tenham a oportunidade de entrar em contato com a fruição da poesia através de textos significativos. / The present research investigated the applicability and contributions of a proposal of intervention in the classroom, from eight poems of the book "Poetry is dead, but I swear I was not me" by the poet José Paulo Paes, as a resource to work the poetic text a view to promoting literary literacy. Through a methodology focused on action research, descriptions and analysis of interventions were carried out in a classroom composed of 9th grade students from the Bauru / SP municipal network. The contributions of Octavio Paz on the concept of poetry and poem, as well as the proposal of a didactic sequence of Rildo Cosson (2012), among others, form the theoretical reference of the research. As an instrument of data collection, we used the observation of the participants' involvement in the discussions, the analysis of the written material by the students and the application of a questionnaire about the relevance of the activities worked. The analyzed data point to the importance of the Portuguese Language teacher as mediator in the interaction between text and reader, as it motivates reading and textual production; and that the difficulties encountered do not prevent the enjoyment of the poems. It was also found that the didactic sequence can be an important methodology for the improvement of literary literacy, because it enabled the students to know texts that dialogue with daily life, to establish intertextual relations and to make inferences, making them active interlocutors in the reading process. We hope that the results will help educators to improve their pedagogical practice when it comes to working with the poem and that students have the opportunity to get in touch with the enjoyment of poetry through meaningful texts / CAPES: 5649520

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-20Bitstream added on 2014-06-13T18:53:52Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_cms_me_prud.pdf: 1092793 bytes, checksum: 1f4733fa4d06f9ddb12baf5539b20aa8 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado, “As implicações da implementação do currículo oficial do Estado de São Paulo no cotidiano de uma escola”, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Ciências e Tecnologia- FCT, Universidade Estadual Paulista-UNESP, Presidente Prudente – SP. O objetivo geral é compreender as implicações ocorridas na prática de quatro docentes da 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental de Língua Portuguesa de uma escola do interior do Estado de São Paulo, em decorrência da implantação do currículo oficial. A pesquisa, de natureza qualitativa, adotou como metodologia o estudo de caso do tipo etnográfico tendo como base o materialismo histórico dialético. Os instrumentos da coleta de dados utilizados foram o diário de campo com as observações da rotina da escola e sala de aula, questionário e entrevistas semiestruturadas. Saviani (2010) e Libâneo (2011) contribuíram com o referencial teórico na contextualização do momento social e sua relação com as políticas públicas educacionais. A teoria da vida cotidiana de Heller (2004) inserida no tempo e espaço escolar trouxe para o centro da discussão o indivíduo e suas objetivações sobre esse nível da realidade social. A origem dos saberes dos professores e sua influência na prática docente foram discutidas com base nos fundamentos de Tardif (2008) e nos saberes pedagógicos necessários à docência presentes nas concepções de Pimenta (2008). Os dados analisados corroboram com os pressupostos de que a adoção de um modelo curricular para as escolas deve compor uma ação reflexiva... / This paper reports the results of a research Masters, The official curriculum of São Paulo State and it’s implications in everyday school, linked to the Graduate Program in Education, Faculty of Science and Technology-FCT, Universidade Estadual Paulista-UNESP, Presidente Prudente - SP. The overall goal is to understand the implications which occur with four Portuguese language teacher’s practice of 8th grade/year 9 at an elementary school in São Paulo State, under the implementation of the official curriculum at São Paulo State schools. The research is qualitative, the methodology adopted is a case study based on the historical and dialectical materialism. The data collection instruments used was the daily field observations of the school routine and classroom and also questionnaires and structured interviews. Saviani (2010) and Libâneo (2011) contributed to the theoretical framework to the context of social time and its relationship with the public educational policies. The theory of everyday life by Heller (2004) inserted on time and school space brought to the center the discussion of the individual and their objectifications on the level of social reality. The origin of the teacher’s knowledge and their influence on teaching practice were discussed based on Tardif (2008) and pedagogical knowledge for teaching on the concepts of Pimenta (2008). The data is analyzed corroborate the assumption that the adoption of a model curriculum for schools... (Complete abstract click electronic access below)

Orientadora: Ana Carolina Sperança Criscuolo / Banca: Rozana Aparecida Lopes Messias / Banca: Beatriz Quirino Arruda Doná / Resumo: Consideramos neste trabalho o papel importante que as conjunções têm dentro da escrita proficiente. Os conectivos fazem parte da competência textual/discursiva que o falante da Língua Portuguesa deve possuir. Aprender a utilizar esses mecanismos de coesão é imprescindível, pois esses conectores dão ao texto maior legibilidade, explicitando os tipos de relações estabelecidos entre os elementos linguísticos que permitem a progressão das ideias de forma clara. Resultados apresentados em provas externas (Saresp, Prova Brasil, Avaliações da Aprendizagem em Processo) e produções escritas internas (realizadas em sala de aula) pelos alunos de uma escola pública estadual de São Paulo, em relação ao uso dos conectivos, mostram que os discentes não conseguem compreender o papel importante desses elementos linguísticos na sucessão do encadeamento do fluxo informacional no texto e nos sentidos por eles produzidos. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivos: (a) analisar livros didáticos (Ensino Fundamental II) e compreender como é proposto o trabalho com os elementos de coesão, mais especificamente, as conjunções, e (b) desenvolver uma sequência didática que contribua para a compreensão das conjunções como elementos importantes para uma comunicação eficiente e um texto mais claro, que cumpre melhor o papel de interação entre o aluno e o meio em que está inserido (contexto social). Acredita-se que esse trabalho possa auxiliar os estudantes a utilizarem os elementos de coesão, mais especificamente as conjunções, de forma proficiente, o que os levará a desenvolver a habilidade escrita. A partir das limitações encontradas nos materiais didáticos analisados, em relação à abordagem dos conectivos (conjunções), discute-se esse conteúdo gramatical com base em... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: We consider in this work the important role that conjunctions have within proficient writing. The connectives are part of the textual / discursive competence that the speaker of the Portuguese Language should possess. Learning to use these mechanisms of cohesion is essential, as these connectors give the text greater readability, explaining the types of relationships established between the linguistic elements that allow the progression of ideas clearly. Results presented in external tests (Saresp, Prova Brasil, Evaluations of Process Learning) and written internal productions (carried out in the classroom) by the students of a state public school in São Paulo, regarding the use of connectives, show that the students they fail to understand the important role of these linguistic elements in the succession of the chain of information flow in the text and in the meanings they produce. In this context, the present work aims to: (a) analyze didactic books (Elementary School II) and understand how it is proposed to work with the elements of cohesion, specifically the conjunctions, and (b) develop a didactic sequence that contributes for the understanding of conjunctions as important elements for efficient communication and a clearer text, which better fulfills the interaction role between the student and the environment in which he / she is inserted (social context). It is believed that this work can help students to use the elements of cohesion, more specifically the conjunctions, in a proficient way, which will lead them to develop writing skills. From the limitations found in the didactic materials analyzed, in relation to the connective approach (conjunctions), this grammatical content is discussed based on works that bring a reflection based on the use and communicative functionality of these linguistic elements... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Rozana Aparecida Lopes Messias / Banca: Livia Maria Turra Bassetto / Banca: Kelly Cristiane H. Pobbe de Carvalho / Resumo: O presente trabalho objetiva discutir a temática da variação linguística no contexto atual da educação, verificando os entraves encontrados pelos professores de língua materna em sua prática de ensino. Por ser um tema amplamente discutido nas áreas linguística e educacional, nossas preocupações se voltaram em investigar a questão da variação linguística no livro didático empregado em uma escola pública estadual. Além disso, tencionamos indicar os desafios encontrados pelo docente de Língua Portuguesa ao abordar a temática em sala de aula. De acordo com as observações realizadas no livro didático utilizado na escola, ao final do trabalho, propusemos três sequências didáticas a fim de propor atividades viáveis à prática docente para abordar a variação linguística nos baseamos, para tal, na proposta de Schneuwly e Dolz (2004). As atividades por nós produzidas enfocaram os anos finais do Ensino Fundamental, tendo em vista o déficit observado no tocante à temática da variação. A orientação teórico-metodológica por nós empregada centrou-se na pesquisa qualitativa, conforme explicitado por André e Lüdke (1986), mais especificamente um estudo de caso, por ser uma pesquisa realizada no contexto de uma escola pública. A fim de compreender essa conjuntura, nos amparamos na hermenêutica filosófica de Gadamer (2005; 2009), procurando verificar, através da experiência docente, a abordagem da variação linguística no livro didático "Singular & Plural: leitura, produção e estudos da linguagem... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aims to understand the theme of linguistic variation in the current context of education, checking the obstacles found by mother tongue teachers in their teaching practice. It is a subject widely discussed in the linguistic and educational area, our worries have turned to investigate the question of linguistic variation in the textbook used in a public school. Moreover, we intend to indicate the challenges found by the Portuguese teacher to approach the theme in the classroom. According to the observations made in the textbook used at school, at the end of work, we proposed three didactic sequences in order to propose viable activities to teaching practice to approach the linguistic variation, we base for this, in the proposal of Schneuwly and Dolz (2004). The activities produced focused on the final years of primary school, in view of the deficit observed in relation to the theme of variation. The theoretical and methodological guidance we used focused on qualitative research, as explained by André and Lüdke (1986), more specifically a case study, as a search carried out in the context of a public school. In order to understand this conjuncture, we admitted in the philosophical hermeneutics of Gadamer (2005, 2009), seeking to verify, by teaching experience, the approach to linguistic variation in the textbook "Singular & Plural: reading, production and language studies," of Laura de Figueiredo, Marisa Balthasar and Shirley Goulart used in the school where the researcher teaches. We also based in the linguistics and education studies, developed by Bagno (2002, 2007, 2009, 2013), Bortoni-Ricardo (2004, 2005), Faraco (2008, 2015), Cyranka (2015) and Antunes (2003, 2007) to contextualize the language variation teaching in school environment currently; but also to discuss the linguistic education of the student, in order to not disconsider the ways of speaking (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Odilon Helou Fleury Curado / Banca: Thiago Alves Valente / Banca: Rozana Aparecida Lopes Messias / Resumo: A utilização de textos muldimodais em sala de aula é uma ferramenta que explorará a habilidade de leitura para a formação de um leitor multiletrado, isto é, capaz de interpretar um texto multimodal a partir da leitura visual e de escrita, relacionado especialmente ao gênero HQ e tira, presentes em diversos livros didáticos. Nessa perspectiva, esta pesquisa se insere por meio da análise do Currículo Municipal em concomitância com o material didático adotado por uma instituição municipal de ensino para verificar de que forma o gênero multimodal HQ e tira é abordado no Currículo e no material didático, correspondente ao 6º ano do Ensino Fundamental. Portanto, o escopo dessa pesquisa é analisar o Currículo Municipal de Bauru e o livro adotado pela escola municipal sob a perspectiva dos gêneros multimodais HQ e tira e quais atividades estão relacionadas aos objetivos propostos por ambos os documentos. Para a realização dessa pesquisa, optou-se pela análise documental e pela abordagem qualitativa, por meio da análise percentual e de gráficos correspondentes ao objetivo geral proposto. Após a leitura e a análise dos documentos, os resultados demonstraram que a aplicação dos gêneros multimodais ainda é pequena em relação à utilização de outros tipos de gêneros e que, as atividades propostas pelo livro didático não eram direcionadas à exploração do gênero e suas leituras. Dessa forma, a pesquisadora propôs uma sequência didática que cumprisse o objetivo de se trabalhar a leitura dos elementos que caracterizam os gêneros tira e HQ / Abstract: The use of multimodal texts in Portuguese Language classes is a tool that it explores reading ability to form a multiliteracy reader, that is, he will be able to understand a multimodal text by means of visual and write reading. It is related to Cartoon and Comic Strip genders that are inside the school material book adopted. Thus, this research regards to analyzing Education Curriculum Proposal of the Municipal School System according to the book adopted by a municipal school, and corresponding to Elementary 6 th grade. Therefore, the aim of this work is to analyze the Educational Curriculum Proposal of Bauru city and the book adopted concerning multimodal genders Cartoon and Comic strip and how activities are related to the aims proposed in both documents. In order to realize this work, we choose documental and qualitative analyzes as a methodology using graphics and ratio to explain the results. After reading and analyzing the documents the results showed that the using of multimodal genre is still insignificant according to other ones, and the activities purpose by scholar book are not addressed to explore this genre and its readings. Thus, the researcher proposed a teaching methodology sequence that aimed to work with reading elements that compose a cartoon and a comic strip / Mestre

Orientador: Marco Antonio Domingues Sant'Anna / Banca: Ricardo Magalhães Bulhões / Banca: Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho / Resumo: O foco desta pesquisa é abordar a importância da leitura em sala de aula do Ensino Fundamental, mais precisamente nos 9º anos, a partir do texto literário, propondo uma intervenção para aprimoramento das práticas envolvendo a competência leitora. Assim, a questão que norteia o presente estudo é a seguinte: considerando uma perspectiva de letramento e multiletramentos; reconhecidas dificuldades e indicadores ponderados como insuficientes em relação à leitura no contexto escolar; bem como estudos de pesquisadores brasileiros sobre leitura e texto literário; pergunta-se: que configuração teria um projeto de intervenção relacionado à prática leitora em sala de aula, objetivando o estabelecimento de práticas autônomas, reflexivas e com criticidade, por parte de professores e alunos, em suas produções diárias? A pesquisa se caracteriza como qualitativa e, nesse aspecto, a fim de encontrar uma composição adequada para a proposta de intervenção foram escolhidos procedimentos próprios da pesquisa bibliográfica. Para a confecção da proposta de intervenção são utilizados aspectos do formato de organização para projetos sugeridos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, para terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Quatro capítulos são basilares no presente trabalho. O capítulo inicial trata da problemática envolvendo a inserção da atividade de leitura no contexto escolar, bem como sobre o poder transformador da leitura na vida do indivíduo. No capítulo seguinte, abordam-se questões... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The focus of this research is to address the importance of reading in the classroom of the Basic School, mainly in the 9th grades, from literary text, proposing an intervention to improve the practices involving the competence of reading. Therefore, the question that orientates the present study is: considering literacy and multiliteracies perspective; recognized difficulties and indicators considered insufficient related to reading in the school context; as well as studies from Brazilian researchers about reading and literary texts; one can wonder: what configuration would have a project of intervention related to the reading practice in the classroom, aiming the establishment of autonomous, reflexive and critical practices, from the teachers and students, in their daily practices? The research is characterized as qualitative and, in this aspect, in order to find an appropriate composition to the proposal of intervention, procedures of bibliographic research were chosen. To the elaboration of the proposal of intervention, aspects of the format of the organization to suggested projects of the National Curricular Parameters, to third and fourth cycles of the basic school, are used. Four chapters are essential in the present work. The initial chapter addresses the problematic situation involving the inclusion of reading activity in the school context, as well as the transforming power of reading in one's life. In the following chapter, questions about literacy and multiliteracies are addressed to show the importance of these processes in the development of practices that are relevant to the student, when coupled with the reading activity. In the sequence, there is a section about the importance of the literary text as an important instrument for the reading practice in the literacy and multiliteracies context. Lastly, there is the chapter containing... (Complete abstract electronic access below) / Mestre

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-13T16:14:19Z No. of bitstreams: 1 Maria de Fátima da Fonseca Sailer.pdf: 821547 bytes, checksum: 5b9097d056d636f9d06bcb415dd4ef9f (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-05-27T21:43:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria de Fátima da Fonseca Sailer.pdf: 821547 bytes, checksum: 5b9097d056d636f9d06bcb415dd4ef9f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-27T21:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Fátima da Fonseca Sailer.pdf: 821547 bytes, checksum: 5b9097d056d636f9d06bcb415dd4ef9f (MD5) Previous issue date: 2006 / Este trabalho, resultado de pesquisa de cunho etnográfico, aborda a oralidade no ensino de língua portuguesa. O objeto de estudo diz respeito ao espaço da oralidade nas aulas de língua portuguesa no ensino fundamental, partindo da concepção de oralidade enquanto prática social interativa para fins comunicativos, que se apresenta sob variadas formas ou gêneros textuais fundados na realidade sonora, nos mais variados contextos de uso. Os principais objetivos são descrever e compreender de que forma se constituem as produções orais nas práticas escolares. Para alcançar esse intento, duas classes de oitava série do ensino fundamental foram observadas no período de duas unidades, nas quais foram recortados alguns eventos de sala de aula com foco na oralidade. A metodologia adotada fez uso de instrumentos como entrevistas, questionários e anotações de campo, bem como as transcrições dos eventos gravados durante esse período, tendo por base as seguintes perguntas de pesquisa:1. que significados o professor atribui à fala do aluno em sala de aula? e 2. como os materiais didáticos são utilizados pelo professor para trabalhar a oralidade? Como colaboradores , contou-se com a participação de duas professoras e de seus alunos nas classes observadas. Para o procedimento de análise e discussão dos registros de campo, optou-se por dividir os eventos em dois recortes distintos, embora inter-relacionados: a análise da oralidade sob a concepção do professor; e análise da oralidade sob a concepção do aluno, através da descrição de eventos em classe. Quanto à prática pedagógica, os resultados apontam que a realização das atividades relacionadas à oralidade encontra-se pautada, em princípio, numa atividade escrita. A concepção que se tem de oralidade, em sala de aula, demonstrou-se ligada à prática da leitura oralizada, como se ambas fossem sinônimas. Logo, chega-se à conclusão de que o espaço da oralidade, nas práticas escolares, é secundário, predominado as atividades de caráter escrito. / Salvador

Orientador: Fabiano Rodrigo da Silva Santos / Banca: Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira / Banca: Alexandro Henrique Paixão / Resumo: A presente pesquisa investigou a aplicabilidade e as contribuições de uma proposta de intervenção em sala de aula, a partir de oito poemas do livro "A poesia está morta, mas juro que não fui eu" do poeta José Paulo Paes, como recurso para se trabalhar o texto poético, com vistas à promoção do letramento literário. Através de uma metodologia centrada na pesquisa-ação, foram realizadas descrições e análises de intervenções em uma sala de aula composta por alunos do 9˚ ano da rede municipal de Bauru/SP. As contribuições de Octavio Paz sobre o conceito de poesia e poema, bem como a proposta de proposta de intervenção didática de Rildo Cosson (2012), entre outros, formam o referencial teórico da pesquisa. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos a observação do envolvimento dos participantes nas discussões realizadas, a análise do material escrito pelos estudantes e a aplicação de um questionário sobre a pertinência das atividades trabalhadas. Os dados analisados apontam para a importância do professor de Língua Portuguesa como mediador na interação entre texto e leitor, pois motiva a leitura e a produção textual; e que as dificuldades encontradas não impedem que haja a fruição dos poemas. Também se constatou que a proposta de intervenção didática pode ser uma metodologia importante para o aperfeiçoamento do letramento literário, pois possibilitou que os alunos conhecessem textos que dialogam com o cotidiano, estabelecessem relações intertextuais e realizassem inferências, tornando-os interlocutores ativos no processo de leitura. Esperamos que os resultados colaborem para que os educadores possam aprimorar sua prática pedagógica no que tange ao trabalho com o poema e que os discentes tenham a oportunidade de entrar em contato com a fruição da poesia através de textos significativos / Abstract: The present research investigated the applicability and contributions of a proposal of intervention in the classroom, from eight poems of the book "Poetry is dead, but I swear I was not me" by the poet José Paulo Paes, as a resource to work the poetic text a view to promoting literary literacy. Through a methodology focused on action research, descriptions and analysis of interventions were carried out in a classroom composed of 9th grade students from the Bauru / SP municipal network. The contributions of Octavio Paz on the concept of poetry and poem, as well as the proposal of a didactic sequence of Rildo Cosson (2012), among others, form the theoretical reference of the research. As an instrument of data collection, we used the observation of the participants' involvement in the discussions, the analysis of the written material by the students and the application of a questionnaire about the relevance of the activities worked. The analyzed data point to the importance of the Portuguese Language teacher as mediator in the interaction between text and reader, as it motivates reading and textual production; and that the difficulties encountered do not prevent the enjoyment of the poems. It was also found that the didactic sequence can be an important methodology for the improvement of literary literacy, because it enabled the students to know texts that dialogue with daily life, to establish intertextual relations and to make inferences, making them active interlocutors in the reading process. We hope that the results will help educators to improve their pedagogical practice when it comes to working with the poem and that students have the opportunity to get in touch with the enjoyment of poetry through meaningful texts / Mestre

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-20. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:27Z : No. of bitstreams: 1 000856317.pdf: 2446766 bytes, checksum: 0beb5997425b4ceda3e9b6b2c701f725 (MD5) / Com o advento da internet e das novas tecnologias, as mudanças ocorridas no ler e no escrever têm gerado discussões relacionadas à melhor forma de proceder no processo de ensino-aprendizagem das competências leitoras e escritoras na escola. Esta pesquisa, de cunho qualitativo, tem como objeto de estudo observar os gêneros digitais e o hipertexto na sala de aula e como estes propiciam ao aluno uma maior interação com essas novas formas de letramento. Entendemos que proporcionam múltiplas semioses (textos, imagens e sons) em relação à natureza dos recursos linguísticos utilizados e buscamos entender como estes podem melhorar e aprimorar o desenvolvimento das competências leitora e escritora. A investigação aqui conduzida busca o estudo de estratégias que podem ser adaptadas ao ensino do hipertexto, a partir das concepções do texto impresso que a maioria dos alunos já domina, por meio de uma Sequência Didática, com a produção de uma retextualização em plataforma Wiki, por alunos de 9º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública / With the advent of the Internet and new technologies, changes in reading and writing have generated discussions regarding the best way to proceed in the process of teaching and learning of readers and writers skills in school. This qualitative research has as object of study observe the digital genres and hypertext in the classroom and how they provide the student a greater interaction with these new forms of literacy. We understand that provide multiple semiosis (texts, images and sounds) on the nature of the used language resources and seek to understand how they can improve and enhance the development of reader and writer skills. The research undertaken here aims to study strategies that can be adapted to hypertext teaching, from the printed text of the concepts that most students have mastered through a Didactic Sequence. By doing this, students in 9th grade of elementary school in a public school will produce a retextualization in Wiki platform