Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 465752.pdf: 2597446 bytes, checksum: 0a74227bc5461a9080951a3148975020 (MD5) Previous issue date: 2014-12-22 / Multilingualism as a social and linguistic phenomenon is still not much explored in Brazil. Even though the issue has gained much attention in the country, the international literature in the area is wider. One of the investigated issues is the crosslinguistic transfer on different levels (phonological, morphosyntactic, semantic and discourse-pragmatic) between the individual s known and used languages. The focus of the present study is to analyze the transfer on the lexical-semantic level between the previous languages learned (Portuguese as L1 and English as L2) to the written production of French as L3. More specifically, this study aims at analyzing: (1) the category of the lexical-semantic transfer, whether formal or semantic, more present in the participants written production; (2) the direction in which more lexical-semantic transfer occur, if L1-L3 or L2-L3. Two hypotheses were formulated: (1) it is assumed that, according to Ecke (2001), there will be more formal lexical transfer, which happens when the learner notices a structural similarity between L1 or L2 and the intended word in the L3 and (2) it is assumed that the transfer should more frequently happen from L2 to L3 due to the status of foreign language as in Llama, Cardoso and Collins (2007), Shooshtari (2009), Bardel and Falk (2007). Twelve (12) young adults participated in the present study, all native speakers of Portuguese (L1), English speakers as L2 with an intermediate proficiency level and French learners as L3 with a basic proficiency level. The results show that the majority of the transfer was lexical of the form typology. The source of the transfer was, in the majority of the cases, the L1. It was concluded that typological proximity can be one of the main reasons for the recurrence to the L1 in the L3 written production. / O multilinguismo como fen?meno social e lingu?stico ainda ? pouco explorado no Brasil. Embora o tema tenha conquistado espa?o no pa?s, a literatura internacional na ?rea ainda ? bem mais vasta. Um dos temas investigados relacionados ao multilinguismo ? a quest?o da transfer?ncia translingu?stica, em diferentes n?veis (fonol?gico, morfossint?tico, sem?ntico e discursivo-pragm?tico) entre as l?nguas conhecidas e utilizadas por um indiv?duo. O foco deste estudo ? analisar as transfer?ncias no n?vel l?xico-sem?ntico das l?nguas previamente aprendidas (de portugu?s como L1 e de ingl?s como L2) na produ??o escrita do franc?s como L3. Mais especificamente, a pesquisa procura: (1) investigar a categoria de transfer?ncias l?xico-sem?nticas (se, de forma ou sem?ntica) mais recorrente nas produ??es dos participantes; (2) investigar em qual dire??o ocorrem mais transfer?ncias do tipo investigado, se da L1 para a L3 ou da L2 para a L3. Duas hip?teses foram postuladas: (1) pressup?e-se, de acordo com Ecke (2001), uma maior transfer?ncia lexical de forma, que acontece quando o aprendiz observa uma similaridade estrutural entre a L1 ou a L2 e a palavra que se deseja usar na L3 e (2) pressup?e-se que a transfer?ncia deva ocorrer em maior parte no sentido L2-L3 na compara??o com a dire??o L1-L3 devido ao status de l?ngua estrangeira compartilhado pela L2 e pela L3, como nos estudos de Bardel e Falk (2007), Llama, Cardoso e Collins (2007) e Shooshtari (2009). Participaram do estudo 12 adultos jovens, falantes de portugu?s como L1, ingl?s como L2 em n?vel intermedi?rio e franc?s como L3 em n?vel b?sico. Os resultados mostram que a maior parte das transfer?ncias lexicais foi de forma. Quanto ? origem da fonte de transfer?ncia, observou-se que a maior parte das transfer?ncias teve como fonte a L1. Concluiu-se que o fator da tipologia lingu?stica (semelhan?a entre o portugu?s (L1) e o franc?s (L3)) tenha sido um dos principais motivos da recorr?ncia ? L1 na produ??o escrita na L3.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467078.pdf: 1678940 bytes, checksum: 5b0dc2d8f958b23b7e9b8dd63926fbc4 (MD5) Previous issue date: 2015-01-06 / Understanding how we learn how to read is a hot topic of investigation in the scientific field. Though there is research showing the more effective methods of teaching how to read, Brazilian schools and school policy makers do not adopt evidence-based methods for teaching. The goal of the present study was to investigate the process of teaching and learning how to read in the second grade of two elementary public schools of Porto Alegre/RS. The study investigated the relation between method used and student performance. Two reading tasks were applied: Test 1 (April/May) and Test 2 (August); the tests were carried out in two classes that applied distinct teaching methods. One class applied the Phonics Approach (MF) and the other, the Whole Language Approach (MG). Twenty-nine students participated of the research: 16 MF students and 13 MG students. In one of the tests, the students read excerpts from two books - Tom by Andr? Neves and Adivinhe se puder by Eva Furnari to assess the level of reading; students were classified into 5 levels: pre-reading, decoding, syllabic reading, meaningful reading, and fluent reading. The second test was the Avalia??o de palavras e pseudopalavras isoladas (SALLES, 2005): a list of 60 regular and irregular words and pseudowords (20 each). The tests results for the MF group were, in general, significantly better. In the first task, the variables reading time and reading level were evaluated; the results suggest MF students progressed better in terms of their reading level and reading time in the comparison between tests 1 and 2; MG students, in turn, also presented faster reading times, but the evolution of the reading level was less prominent than the MF group / A aprendizagem da leitura ? um tema amplamente discutido no meio cient?fico e, embora existam v?rias pesquisas que comprovem e explicitem sobre o melhor m?todo de ensino de leitura, muitas escolas brasileiras ainda n?o adotam os m?todos que s?o considerados mais eficazes para o ensino. O presente estudo objetivou investigar o processo de ensino e de aprendizagem da leitura em turmas de 2? ano do ensino fundamental, analisando a rela??o entre o m?todo de ensino e o desempenho em leitura. Foram aplicados dois testes de leitura testagem 1 (abril e maio) e testagem 2 (agosto) em duas turmas com m?todos de ensino de leitura distintos: M?todo F?nico (MF) e M?todo Global (MG). Vinte e nove alunos de escolas p?blicas estaduais de Porto Alegre/RS participaram da pesquisa, sendo 16 da turma MF e 13 da turma MG. Na primeira tarefa, para avaliar o n?vel de leitura dos alunos e classific?-los nos 5 poss?veis n?veis (pseudoleitura, leitura soletrada, leitura sil?bica, leitura significativa, leitura fluente) solicitou-se a leitura de trechos de dois livros Tom de Andr? Neves e Adivinhe se puder de Eva Furnari. A segunda tarefa foi a Avalia??o da leitura de palavras e pseudopalavras isoladas (SALLES, 2005), esta ? uma lista composta por 60 palavras (regulares e irregulares) e pseudopalavras isoladas. Os resultados dos testes mostraram que a turma MF apresentou, em geral, resultados significativamente melhores. Na primeira tarefa, as vari?veis tempo de leitura e n?vel de leitura foram avaliadas; os alunos MF apresentaram uma evolu??o mais evidente no n?vel de leitura e nos tempos de leitura ao comparar a testagem 1 com a testagem 2 ; os alunos MG tamb?m apresentaram tempo de leitura mais r?pidos na compara??o entre as testagens, mas a evolu??o quanto ao n?vel de leitura n?o foi t?o evidente quanto a da turma MF. Na testagem 1, os erros de palavras regulares, pseudopalavras e o escore final n?o foram significativos na compara??o entre as turmas; mas, com rela??o ? leitura de palavras irregulares, a turma MF foi significativamente mais acurada. Na testagem 2, a turma MF foi mais r?pida e cometeu significativamente menos erros nas categorias (palavras regulares, irregulares, pseudopalavras e tempo de leitura) comparadas entre as turmas. Durante o intervalo entre as testagens, foram realizadas observa??es de aulas nas turmas para verificar como o processo de ensino e de aprendizagem de leitura era abordado; e, para melhor compreender a influ?ncia dos pais nos h?bitos de leitura dos filhos, pais e alunos responderam a um question?rio de pesquisa. Atrav?s deste, encontrou-se, na turma MG, rela??o entre o n?vel de escolaridade dos pais e o desempenho em leitura, mas no quesito incentivo ? leitura esta associa??o n?o ocorreu. Na turma MF, o melhor desempenho nos testes n?o estava associado ao n?vel de escolaridade dos pais, mas o incentivo dado ? leitura estava relacionado com a escolaridade. Neste estudo, observou-se que receber instru??o f?nica promoveu avan?os no desempenho em leitura de forma mais r?pida no contexto das turmas investigadas e que o n?vel de instru??o dos pais pode influenciar o desempenho em leitura dos filhos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467064.pdf: 2969042 bytes, checksum: 28ff41cc2d082ea07586bbcd3cb39949 (MD5) Previous issue date: 2015-01-21 / This study investigates the rhyme in children poems as a linguistic event that triggers the increase of linguistic awareness and boosts the understanding of language processing strategies, focusing on its role in learning how to read and write in early literacy period. This research was conducted in two stages. In the first one, in nine poetry and phonological awareness transcription workshops developed in a first grade group, behaviors of rhyme awareness were identified, categorized, and integrated to other levels of the phonological level itself and to other linguistic levels (morphological, syntactic, semantic, textual, pragmatic ones). In the second stage, after analyzing these behaviors, the most frequent ones and/or the most relevant to the study were selected in order to elaborate a phonological awareness assessment tool integrated with linguistic awareness. It is a qualitative tool that helps to outline a profile to order to identify behaviors that need more stimulation in the linguistic awareness process for pedagogical actions in classrooms. Methodology for pedagogical parameters to work with poetry in early literacy period was made from the literary reviews, the identified behaviors of linguistic awareness, and the nature of the profile brought for by the assessment tool. Thus, from the reflection on the rhyme possibility to link words in verses, the phonological awareness concept was expanded regarding the relationship between behaviors of this very level of awareness and phonological awareness with other levels of linguistic awareness. The phonological, semantic and syntactic levels were the most demanded into this integrated process in the literacy period, as pointed out by Gombert (1992). The rhymes impelled the attention of children to the sound structure of words, which favored the identification of more possibilities in the segmentation of speech and aspects related to the temporality of the sounds that help in learning. It was also verified the importance of the coming and going movement related to the phonological, syntactic and semantic awareness of the language from words to text by the children. / O presente estudo investiga a rima em poemas infantis como evento lingu?stico desencadeador de amplia??o da consci?ncia lingu?stica e como impulsionadora de estrat?gias de processamento da compreens?o da linguagem, enfocando seu papel na aprendizagem da leitura e da escrita no per?odo inicial de alfabetiza??o. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas. Na primeira, a partir da transcri??o de nove oficinas de poesia e consci?ncia fonol?gica, realizadas com uma turma de primeiro ano do Ensino Fundamental, foram identificados e categorizados comportamentos de consci?ncia das rimas integrados a outros do pr?prio n?vel fonol?gico e aos demais n?veis lingu?sticos (morfol?gico, sint?tico, sem?ntico, textual, pragm?tico). Na segunda etapa, ap?s an?lise desses comportamentos, foram selecionados aqueles mais frequentes e/ou pertinentes ao estudo para a elabora??o de um instrumento de avalia??o de consci?ncia fonol?gica integrado com a consci?ncia lingu?stica. Este possui car?ter qualitativo e permite delinear um perfil para identificar os comportamentos que necessitam ser mais estimulados no processo de conscientiza??o lingu?stica, a fim de proporcionar a??es em sala de aula com esta finalidade. A partir da revis?o de literatura realizada, dos comportamentos de consci?ncia lingu?stica identificados e do car?ter do perfil gerado pelo instrumento, foram ent?o elaborados par?metros para a metodologia de trabalho pedag?gico com poemas no per?odo de alfabetiza??o. Assim, da reflex?o sobre a possibilidade dada pelas rimas de relacionar palavras nos versos, o conceito de consci?ncia fonol?gica foi ampliado em considera??o a suas rela??es entre comportamentos deste pr?prio n?vel de consci?ncia e da consci?ncia fonol?gica com os demais n?veis de consci?ncia lingu?stica. Os n?veis fonol?gico, sem?ntico e sint?tico foram os mais demandados nesse processo integrado no per?odo de alfabetiza??o, como apontado por Gombert (1992). As rimas acionaram a aten??o das crian?as ? estrutura sonora das palavras, o que favoreceu a identifica??o de mais possibilidades na segmenta??o da fala e aspectos relacionados ? temporalidade dos sons, que auxiliam na aprendizagem. Tamb?m foi verificada a import?ncia do movimento de ir e vir da palavra ao texto realizado pelas crian?as, relacionado com as consci?ncias fonol?gica, sint?tica e sem?ntica da l?ngua.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-06-01T14:31:54Z No. of bitstreams: 1 DIS_CAROLINE_DE_CASTRO_PIRES_COMPLETO.pdf: 1726159 bytes, checksum: 3f181cf44f0deea29be8c4922e3fc2a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-01T14:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_CAROLINE_DE_CASTRO_PIRES_COMPLETO.pdf: 1726159 bytes, checksum: 3f181cf44f0deea29be8c4922e3fc2a5 (MD5) Previous issue date: 2016-03-11 / This study is a morphophonological and etymology analysis of words from a dictionary (HOUAISS, 2009) with the termination -ada, more specifically, we observe the morphemic context (base + suffix) of word derived from nominal basis, with and without consonant insertion and we try to find generalizations. It should be noted, especially, that this dissertation is meant to discuss words with nominal bases that have consonantal epenthesis ? a mechanism used to solve structural problems of syllabic character. For data analysis, methodologically, the sample was divided into three major groups: (i) words derived from nominal basis (divided into thematic and athematic words); (Ii) words derived from verbal basis; and (iii) words with the termination -ada not suffixal (composed of vernacular formations and loans). From this work, it was found that words derived from thematic and athematic bases (it refers to a regular insertion in Portuguese) behave differently: (i) words with athematic bases, insert /z/, consonant less invasive, because only solves the syllabic character problem (cf. p? + -ada > pazada); (ii) words with thematic bases insert /r/ and neutralize the VT of base word in favor of the vowel /a/ (cf. bicho + -ada > bicharada). Moreover, the consonant epenthesis were characterized on the basis of texts used as theoretical foundation and the analysis of data which allowed the identification of more favorable context for the consonant inserts in PB: the athematic base words (20.5% against 2.6% of the thematic base words). Within of the athematic, the most favorable context is the words ending in a vowel candidate of accent (66.6%). Was highlighted also the possible reasons for the PB system select other consonants, different from /z/ and /r/, based on our data, like the fact there are already similar forms in the language with different semantics specification (cf. livroxada ~ livrada), the issue of variation (cf. bambu < bambucada ~ bambuzal ~ bambu?al), and cases of etymological trace (cf. paulada). Finally, we highlighted the need to carry out tests with speakers to observe the productivity of /z/ and /r/ in the PB system, the hypothesis is that /r/ is more crystallized in the language, and /z/ it is consonant with regular insertion force, i.e., probably it is the consonant more applied by native speakers of PB. / Este estudo constitui uma an?lise morfofonol?gica e etimol?gica de palavras dicionarizadas (HOUAISS, 2009) com a termina??o ?ada, mais especificamente, observamos o contexto de juntura morf?mica (base + sufixo) de palavras derivadas de base nominal, com e sem inser??o consonantal, em busca de generaliza??es. Cabe salientar, principalmente, que esta disserta??o tem por intuito discutir as palavras de base nominal que apresentam ep?ntese consonantal ? mecanismo utilizado para resolver problemas estruturais de car?ter sil?bico. Para a an?lise dos dados, metodologicamente, a amostra foi distribu?da em tr?s grandes grupos: (i) palavras derivadas de base nominal (divididas em tem?ticas e atem?ticas); (ii) palavras derivadas de base verbal; e (iii) palavras com a termina??o ?ada n?o sufixal (composta por forma??es vernaculares e empr?stimos). A partir disso, verificou-se que palavras derivadas de bases tem?ticas e atem?ticas (ao que se refere ? inser??o de consoante regular no portugu?s) se comportam de maneira diferente, em PB: (i) palavras de bases atem?ticas, na deriva??o, de modo geral, inserem /z/, consonante menos invasiva, que apenas resolve o problema de car?ter sil?bico (cf. p? + -ada > pazada); (ii) palavras de bases tem?ticas inserem /r/ e neutralizam a VT da base em favor da vogal /a/ (cf. bicho + -ada > bicharada). Al?m disso, as ep?nteses consonantais foram caracterizadas com base nos textos utilizados como fundamenta??o te?rica e na an?lise dos dados o que permitiu a identifica??o do contexto mais favor?vel para as inser??es consonantais, em PB: o grupo das palavras de base atem?tica (20,5%, contra 2,6% das palavras de base tem?tica). Dentro do grupo das atem?ticas, o contexto mais prop?cio ? o das palavras terminadas em vogal candidata a acento (66,6%). Foi destacado, ainda, os poss?veis motivos para o sistema do PB selecionar outras consoantes diferente de /z/ e /r/, com base em nossos dados, como o fato de j? haver outras formas semelhantes na l?ngua com diferente especifica??o sem?ntica (cf. livroxada ~ livrada), a quest?o da varia??o (cf. bambu < bambucada ~ bambuzal ~ bambu?al), e os casos de vest?gio etimol?gico (cf. paulada). Por fim, salientou-se a necessidade de se realizar testes com falantes para se observar a produtividade de /z/ e /r/ no sistema do PB. Nossa hip?tese ? de /r/ est? mais cristalizada na l?ngua, e que /z/ ? a consoante de inser??o regular vigente, isto ?, a consoante provavelmente mais aplicada por falantes do PB.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-06-08T18:17:43Z No. of bitstreams: 1 DIS_ROBERTA_LARA_DE_OLIVEIRA_ARAGAO_COMPLETO.pdf: 647585 bytes, checksum: e4d1ff1846dc142801a54ab77d129175 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-08T18:17:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ROBERTA_LARA_DE_OLIVEIRA_ARAGAO_COMPLETO.pdf: 647585 bytes, checksum: e4d1ff1846dc142801a54ab77d129175 (MD5) Previous issue date: 2015-01-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The aim of this study is to explain the meaning created by the relationship that coordinating conjunctions establish between the clauses that they connect, according to the Theory of Argumentation within Language in its current phase, the Theory of Semantic Blocks developed by Oswald Ducrot, Jean-Claude Anscombre and Marion Carel. The objective is to explain these relationships through a semantic approach that takes into consideration aspects that compose the meaning of the conjunctions themselves, without necessarily being in accordance with grammatical terminology. Furthermore, the intent is to seek meaning starting from the premise that it is in their use that coordinating conjunctions actually assume their meaning, case by case. / A proposta deste trabalho ? procurar explicar o sentido constru?do pela rela??o que as conjun??es coordenativas estabelecem entre as ora??es que elas articulam, sob a perspectiva da Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), em sua fase atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos desenvolvida por Oswald Ducrot, Jean-Claude Anscombre e Marion Carel. Nosso objetivo ? explicar essas rela??es constru?das pelas conjun??es coordenativas segundo uma abordagem sem?ntica, ou seja, que leve em considera??o aspectos que constituem o sentido das conjun??es, sem que estejam, necessariamente, de acordo com a terminologia gramatical. Al?m disso, pretendemos buscar os resultados de sentido partindo do principio de que ? no uso que as conjun??es coordenativas assumem seu significado. Para tanto, partimos dos conceitos de conjun??es descritos por diferentes gram?ticas para entender como esse tipo de estudo, enxerga esse fen?meno lingu?stico. Tanto a gram?tica, quanto a Teoria da Argumenta??o na L?ngua tem como objeto de estudo a l?ngua. Contudo seus objetivos s?o distintos, enquanto a gram?tica preocupa-se em classificar e nomear os elementos que a comp?em, a ANL busca explicar o fen?meno lingu?stico em diversas ocorr?ncias, ou seja, no uso.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-07-08T16:48:09Z No. of bitstreams: 1 DIS_MARIANA_TERRA_TEIXEIRA_COMPLETO.pdf: 1514041 bytes, checksum: 8ec22d9e8b8120788ca51b607cfac661 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-08T16:48:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MARIANA_TERRA_TEIXEIRA_COMPLETO.pdf: 1514041 bytes, checksum: 8ec22d9e8b8120788ca51b607cfac661 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / Syntactic priming is the effect of repeating a sentence structure previously processed. In general, in natural languages, active sentences are more frequent than passive structures in spoken language (88% in English, 92% in Dutch, 89.5% in Brazilian Portuguese). Nonetheless, passive structures such as ?the woman was helped by the man? are also produced. It is possible to stimulate the production of passive (or infrequent) structures using a passive sentence as a prime (hence, syntactic priming). The effect of priming occurs when a passive sentence is offered and, subsequently, the speaker generates a passive sentence, indicating these two structures have a structural relation between them. In this research, we investigated the effect of syntactic priming during production of active and passive sentences by children and adults who are speakers of Brazilian Portuguese (BP). Our experiment is based on Segaert et al.?s (2011) syntactic priming paradigm of sentence production, used with Dutch adults. Our participants were 8 and 9-year-old-children, regularly enrolled in the public schools of the Project ACERTA (Avalia??o de Crian?as Em Risco de Transtorno de Aprendizagem from Instituto do C?rebro do Rio Grande do Sul (InsCer), and undergraduate students of the Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul (PUCRS) and Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). The objectives of this research were: (i) to investigate syntactic processing in children and adults using the syntactic priming paradigm; (ii) to investigate the syntactic priming effect in BP; (iii) to analyze the baseline (unprovoked, not-primed) frequency of passive and active sentences in oral language of BP speakers; (iv) to compare the production of passive and active structures in children and adults; (v) to address a possible effect of syntactic priming in the light of the cognitive theory of Implicit Learning (CHANG, DELL, GRIFFIN & BOCK, 2000; CHANG, DEEL & BOCK, 2006). The results indicate the baseline proportion of 89,5% of active sentences and 10,5% of passive in oral production in BP; the generation of passives by adults was higher than by children; the children produced, in addition to passive structures, other structures to topicalize non-agent. The production of short and long passives with agentive verbs seems to be productive in BP children in the study; the greater production of passives by adults may be related to a more frequent contact with reading and writing. The effect of syntactic priming occurred in children but not in adult speakers of BP. / Priming sint?tico ? a facilita??o no processamento de uma senten?a posterior, quando uma senten?a com a mesma estrutura foi processada anteriormente. Nas l?nguas naturais em geral, na oralidade, produzimos mais frases na voz ativa (88% em ingl?s, 92% em holand?s e 89,5% em portugu?s brasileiro, por exemplo ? SEGAERT et al. 2011; PINCKERING & BRANIGAN, 1998) do que na voz passiva. Entretanto, senten?as passivas e outras estruturas transitivas tamb?m s?o produzidas. ? poss?vel estimular a produ??o de estruturas passivas (ou de estruturas infrequentes), como ?A mulher foi ajudada pelo homem?, se for dado ao falante, em um momento anterior, um prime passivo, como a senten?a ?O menino foi fotografado pela menina?. O efeito de priming sint?tico ocorre quando, ao ser induzido, em um primeiro momento, a produzir uma frase na voz passiva, o falante gera, em um segundo momento, uma senten?a tamb?m na voz passiva, indicando que essas duas senten?as t?m uma rela??o estrutural entre si. Neste trabalho, investigamos o efeito de priming sint?tico na produ??o de senten?as ativas e passivas de crian?as e adultos falantes de portugu?s brasileiro (PB). Nosso experimento ? baseado no paradigma de priming sint?tico na produ??o de senten?as de Segaert et al. (2011), feito com adultos holandeses. Os participantes do presente estudo s?o crian?as de 8 e 9 anos regularmente matriculadas em escolas p?blicas vinculadas ao Projeto ACERTA (Avalia??o de Crian?as Em Risco de Transtorno de Aprendizagem), do Instituto do C?rebro do Rio Grande do Sul, e adultos estudantes de gradua??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul e da Universidade Federal do Rio Grande do sul. Os objetivos desta pesquisa s?o (i) investigar o processamento sint?tico de senten?as ativas e passivas de crian?as e adultos atrav?s do efeito de priming sint?tico; (ii) verificar, pela primeira vez em portugu?s brasileiro, a exist?ncia do efeito de priming sint?tico em estruturas ativas e passivas do PB; (iii) analisar a frequ?ncia de senten?as passivas e ativas na linguagem oral em portugu?s brasileiro; (iv) comparar a produ??o de senten?as passivas de crian?as e adultos; e (v) verificar se o efeito de priming sint?tico pode ser explicado pela teoria cognitiva de Implicit Learning (CHANG; DELL; GRIFFIN; BOCK, 2000; CHANG; DELL; BOCK, 2006). Os resultados indicam a propor??o de 89,5% de senten?as ativas e 10,5% de senten?as passivas na produ??o oral em PB; a produ??o de passivas de adultos ? maior do que a das crian?as que utilizam, al?m da passiva, outras estruturas para topicalizar o participante afetado pelo evento. A produ??o de passivas curtas e longas com verbos agentivos parece ser produtiva nas crian?as falantes de PB deste estudo; a maior produ??o de passivas por adultos parece estar relacionada ? leitura e ? escrita. O efeito de priming sint?tico se manifestou significativamente em crian?as e n?o foi encontrado em adultos falantes do PB, o que parece ser mais uma evid?ncia de que priming sint?tico ? implicit learning.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-09-08T16:38:09Z No. of bitstreams: 1 DIS_LETICIA_PRESOTTO_COMPLETO.pdf: 599103 bytes, checksum: 9a2d3e2cacd62bf8765a2b381e9adca1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T16:38:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_LETICIA_PRESOTTO_COMPLETO.pdf: 599103 bytes, checksum: 9a2d3e2cacd62bf8765a2b381e9adca1 (MD5) Previous issue date: 2016-01-14 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This study aims to analyze and discuss the use of metaphors in undergraduate academic Portuguese, assuming that the conceptual system of the human being is fundamentally metaphorical in nature (Lakoff & Johnson, 1980). According to Herrmann (2013), metaphor plays a crucial role in academic discourse and it has been discussed in the academic environment. In the last decades, different perspectives have been studied metaphor phenomenon, like Linguistics, Psychology, Anthropology, Computer Science and their interfaces. In order to address the issue in academic Portuguese and promote a characterization of this type of genre, as well as assist Brazilian and foreign students in relation to education and Portuguese language learning, we analyzed a corpus consisting of academic articles published by undergraduate students (native speakers of Brazilian Portuguese) from a private university of Brazil. These articles were chosen from two different academic areas: Communication and Computer Science. From the corpus analysis, we could observe that the areas studied seem to use metaphors in different ways, with different characteristics in each of them. / O presente trabalho prop?e analisar e discutir o uso de met?foras no portugu?s acad?mico da gradua??o, assumindo que o sistema conceitual do ser humano ? fundamentalmente metaf?rico por natureza (Lakoff & Johnson, 1980). Segundo Herrmann (2013), a met?fora desempenha um papel crucial no discurso acad?mico e tem alimentado discuss?es acad?micas. Nas ?ltimas d?cadas, o fen?meno da met?fora passou a ser abordado a partir de diversas perspectivas, como da Lingu?stica, Psicologia, Antropologia, Ci?ncias da Computa??o e suas interfaces. A fim de abordar a quest?o no portugu?s acad?mico e promover uma caracteriza??o para esse tipo de discurso, bem como auxiliar alunos brasileiros e estrangeiros no que se refere ao ensino e aprendizagem de l?ngua portuguesa, analisamos um corpus constitu?do por artigos acad?micos publicados por alunos de gradua??o (falantes nativos do portugu?s brasileiro) de uma universidade privada do Brasil das ?reas da Comunica??o e das Ci?ncias da Computa??o. A partir da an?lise do corpus, observou-se que as ?reas estudadas parecem utilizar as met?foras de forma diferenciada, apresentando caracter?sticas distintas em cada uma delas.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-10-13T13:41:33Z No. of bitstreams: 1 DIS_MONICA_RIGO_AYRES_COMPLETO.pdf: 1120489 bytes, checksum: fd5084bcd0a67d5cf1a7cac8d8150ba0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T13:41:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MONICA_RIGO_AYRES_COMPLETO.pdf: 1120489 bytes, checksum: fd5084bcd0a67d5cf1a7cac8d8150ba0 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / The usage of Brazilian Portuguese pronouns has undergone changes. According to Cyrino (1994/1997), Nunes (1993) and Bagno (2011) among others), since 19st century, the use of the accusative clitic for the third person (o, a) has decreased. To recover an anaphoric element in a direct object position, speakers use two strategies instead of the clitic: the full pronoun (he ?ele?, she ?ela?), or the null direct object. The choice of using the full pronoun or null object is not random, before, this choice is made by the influence of semantic features (and maybe discourse features) associated with the referent for the pronominal anaphor. The literature shows that features of animacy, specificity, definiteness and semantic gender condition the use of full pronouns and null objects in Brazilian Portuguese and this is what we investigate in our work. Our central hypothesis is that only one of these referent characteristics may be the one which triggers the use of the full pronoun or null object: it would be the semantic gender feature. Another of our hypothesis is that the use of a null category on anaphoric recapture in object position (a null object) is the default strategy, unmarked in BP (in contrast, the use of a pronoun in this place is the marked strategy). To confirm our hypothesis, we have analyzed the speech of children of 1 to 9 years old, from the corpora CEAAL (PUCRS) and PEUL (UFRJ). Our hypothesis that the semantic gender feature is enough to explain the condition of anaphoric resume in BP proved to be inconclusive, but it seems to be promising, as the results analyzed from the semantic gender of the referents seem to polarize better the recaptures between null objects and full pronouns. Furthermore, it is better to explain a phenomenon by only one trace and not by a combination of features. Our hypothesis that the unmarked way to resume a null object in BP is through an empty category was confirmed after analyzing the data from our corpus, and we believe that on kids? speech the use of null objects is generalized, because the empty category happens in cases in which we hoped to see a pronoun. / O quadro pronominal do portugu?s brasileiro (PB) vem passando por modifica??es ao longo do tempo. Desde o s?culo XIX, o cl?tico acusativo de terceira pessoa (o, a) vem perdendo espa?o no conjunto de pronomes (cf. Cyrino (1994/1997), Nunes (1993), Bagno (2011) entre outros). Para retomar elementos anaf?ricos em posi??o de objeto direto, a gram?tica do PB fornece duas estrat?gias no lugar do cl?tico: o pronome pleno (ele, ela) e uma categoria vazia, o objeto direto nulo. A escolha pela retomada anaf?rica de objeto com pronome pleno ou objeto nulo n?o ? aleat?ria; antes, essa escolha se d? por influ?ncia de tra?os sem?nticos (e talvez discursivos) do referente da an?fora pronominal. De acordo com a literatura, os tra?os de [animacidade], [especificidade], [definitude] e [g?nero sem?ntico] s?o os que parecem condicionar o uso entre pronomes plenos e objetos nulos em PB, e ? isso que investigaremos em nosso trabalho. Nossa hip?tese central ? que apenas uma dessas caracter?sticas do referente seja de fato aquela que serve de gatilho para o uso do pronome ou do objeto nulo: o tra?o de [g?nero sem?ntico]. Outra de nossas hip?teses ? que o uso de uma categoria vazia na retomada anaf?rica em posi??o de objeto (um objeto nulo) ? a estrat?gia default, n?o marcada em PB (em contrapartida, o uso de um pronome nessa fun??o ? a estrat?gia marcada). Para corroborar nossa hip?tese, analisamos a fala de crian?as entre as idades de 1 a 9 anos, dos corpora do CEAAL (PUCRS) e PEUL (UFRJ). Nossa hip?tese de que o tra?o de [g?nero sem?ntico] ? suficiente para explicar o condicionamento de retomadas anaf?ricas em PB mostrou-se inconclusiva, mas, ainda assim, parece promissora, pois os resultados analisados a partir desse tra?o dos referentes aparentam polarizar de melhor maneira as retomadas entre objetos nulos e pronomes. Al?m disso, ? mais econ?mico explicar um fen?meno a partir de um ?nico tra?o e n?o de uma combina??o de tra?os. Nossa hip?tese de que a maneira n?o marcada de retomar anaforicamente um objeto nulo em PB ? atrav?s de uma categoria vazia foi confirmada atrav?s dos dados de nosso corpus, e ademais, acreditamos que, na fala infantil, o uso de objetos nulos ? generalizado, pois a categoria vazia ocorre em casos nos quais se esperaria pronome.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-03-06T14:18:45Z No. of bitstreams: 1 DIS_MARA_RUBIA_RODRIGUES_FREITAS_COMPLETO.pdf: 1641824 bytes, checksum: 15eea24c21e56ed6b755b0131cb5688f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-06T14:18:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MARA_RUBIA_RODRIGUES_FREITAS_COMPLETO.pdf: 1641824 bytes, checksum: 15eea24c21e56ed6b755b0131cb5688f (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Within the intersection of two perspectives, a journalistic one, emphasizing the objective effect, and another, linguistic, giving emphasis to the enunciative aspect of language, this dissertation aims at analyzing how intersubjectivity and argumentativeness build up meanings in the journalistic discourse, and at how objectivity can be constitutive of this construction. According to Pesquisa Brasileira de M?dia 2015, Brazilian readers keep up considering the newspaper a reliable source of information about daily life events, whether in their neighborhood or in the worldwide domain. Part of this reliability is the fruit of the press' discourse about itself: the discourse of trustworthiness to the facts, which speak for themselves, of the space of plurality of opinions in the name of impartiality as well as of objectivity. On the other hand, the Argumentation Within Language Theory (AWL) demonstrates that the meanings produced in the discourse are an intersubjective and an argumentative construction, considering that argumentativity is inherent to language, which is constitutive of any kind of discourse. According to the AWL, while words are in the virtuality of the linguistic system, they have potential meanings, orientations for the discursive continuum in certain directions. An argumentation consists of, according to the language possibilities, establishing a relation between words, by which the meaning of a word enunciated depends on the meaning of another word also enunciated. The intersubjectivity, within this approach, means that the speaker mobilizes the argumentative resources of the language to make up discursive objects according to multiple perspectives on objects of the factual reality. The speaker does not offer the interlocutor an objective representation of reality, but an argumentative apprehension of it, in order to discuss both. / Na intersec??o de duas perspectivas, uma jornal?stica, que privilegia o efeito objetivo no discurso, e outra lingu?stica, que privilegia o aspecto enunciativo da linguagem, o prop?sito desta disserta??o ? analisar de que modo a intersubjetividade e a argumentatividade constroem sentidos no discurso jornal?stico, e em que medida a objetividade pode ser constitutiva dessa constru??o. No que se refere ? perspectiva da imprensa, a Pesquisa Brasileira de M?dia 2015 demonstrou que o p?blico leitor brasileiro continua considerando o jornal uma fonte confi?vel de informa??o sobre os fatos do cotidiano, do seu entorno e mesmo do mundo. Parte dessa confiabilidade ? fruto do pr?prio discurso da imprensa sobre si mesma: o discurso da fidelidade aos fatos que falam por si, do espa?o da pluralidade de opini?es em nome da imparcialidade, que cria um efeito de objetividade bastante convincente. Por outro lado, a Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL) demonstra que os sentidos produzidos no discurso s?o uma constru??o intersubjetiva e argumentativa, tendo em vista que a argumentatividade ? inerente ? l?ngua, esta constitutiva de todo discurso. Segundo a ANL, enquanto est?o na virtualidade do sistema lingu?stico, as palavras possuem significa??es potenciais, orienta??es para a continua??o discursiva em determinadas dire??es. Argumentar consiste em, a partir das possibilidades inscritas na l?ngua, estabelecer uma rela??o entre as palavras, pela qual o sentido de uma palavra enunciada depende do sentido de outra palavra enunciada. A intersubjetividade, nesse recorte te?rico, ? contemplada pela hip?tese de que o locutor mobiliza os recursos argumentativos da l?ngua para construir objetos discursivos a partir de m?ltiplas perspectivas sobre objetos da realidade factual. Ao se enunciar em determinado sentido ante o interlocutor, o locutor n?o fornece uma representa??o objetiva da realidade, mas uma apreens?o argumentativa da realidade, a qual ele p?e em debate ante o interlocutor.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-03-06T14:26:44Z No. of bitstreams: 1 TES_DAISY_BATISTA_PAIL_COMPLETO.pdf: 1240677 bytes, checksum: cbf77873096ea62fc99b19a14a79c11e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-06T14:26:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_DAISY_BATISTA_PAIL_COMPLETO.pdf: 1240677 bytes, checksum: cbf77873096ea62fc99b19a14a79c11e (MD5) Previous issue date: 2016-12-09 / This work is an interdisciplinary investigation of natural argumentation focusing on arguments of legal/political interest. Around the natural argumentation, there is a historical debate that polarizes the subject between a theoretical-formal issue and informal-practical issue. This split was already present in ancient Greece, with Plato and Aristotle on the one hand, and the Sophists on the other; and the topic is still controversial. Grice (1957), philosopher and logician, was one of the first to recognize that there should be compatibility between the formal and the informal as types of argumentation. For him, whether in more technical contexts or in more ordinary contexts, human rationality is the same. His proposal is a landmark for the so-called inferential pragmatics. On the other hand, Toulmin (1958) defended the idea that it is a matter of distinguishing the systematic study of the semantic proposition (idealized logic) of the pragmatic approach as uses of arguments. In the philosophy of logic, there is a general tendency to a perspective of preservation of formal aspects, as, for example, Frege and Russell did; however, there are those, such as Walton, Perelman, among others, inspired by Strawson, Grice and Austin, who try to develop a pragmatic approach to logic that complements formal and informal logic. Our thesis is that rationality must be assumed in a broad sense and that it underlies natural arguments, whether more formal, as the scientific ones, or more informal, as the everyday ones. We use inferential pragmatics because it makes connections with truth-conditions semantics (close to formal logic) and with two forms of argumentation, the legal-political argumentation and the ordinary one. Jurists, such as Hans Kelsen, Recas?ns Siches, Robert Alexy and Cha?m Perelman, among others, try to identify the scientific value of the area of Law by seeking the foundations of logic and the legal bases of rationality in its hermeneutical properties. Like some of these, they seek to establish the nature of legal argumentation. We assume, given the notion of scientific perspectivism (Giere), that every theoretical approach is a perspective and that an interdisciplinary perspective can be developed from the metatheory of interfaces through internal and external interfaces. Considering this, our theoretical-argumentative study aimed to bring contributions to the interfaces between formal and informal arguments in its dimensions of legal-political use or daily use, by means of the bases of inferential pragmatics, such as the Gricean implicatures. / Este trabalho ? uma investiga??o interdisciplinar da argumenta??o natural, cujo t?pico envolve argumentos de interesse jur?dico-pol?tico. Em torno da argumenta??o natural, h? um debate hist?rico que polariza o tema entre te?ricoformal e informal e pr?tico. Essa cis?o j? estava presente na Gr?cia antiga, com Plat?o e Arist?teles, de um lado, e sofistas de outro; e ainda ? debatida. Grice (1967), fil?sofo e l?gico, foi um dos primeiros a reconhecer que deveria haver compatibilidade entre o formal e o informal, enquanto tipos de argumenta??o. Para ele, seja em contextos mais t?cnicos, seja em contextos mais ordin?rios, a racionalidade humana ? a mesma. Sua proposta ? um marco para a chamada pragm?tica inferencial. Toulmin (1958) defendeu, diante disso, a ideia de que se trata de distinguir o estudo sistem?tico da proposi??o sem?ntica (l?gica idealizada) da abordagem pragm?tica enquanto usos dos argumentos. Na filosofia da l?gica, h? uma tend?ncia geral a uma perspectiva de preserva??o de aspectos formais, como, por exemplo, o fizeram Frege e Russell; contudo, h? aqueles, como Walton, Perelman, entre outros, inspirados em Strawson, Grice e Austin, que tentam desenvolver uma abordagem pragm?tica de l?gica que fa?a complementares l?gica formal e informal. Nossa tese ? a de que a racionalidade deve ser assumida em sentido amplo e que esta subjaz aos argumentos naturais, seja dos mais formais, como os cient?ficos, seja dos mais informais, como os cotidianos. Utilizamos a pragm?tica inferencial por esta fazer conex?es com uma sem?ntica dos condi??es-de-verdade (pr?xima ? l?gica formal) e paralelamente duas formas de argumenta??o, a de interesse jur?dico-pol?tico e a cotidiana. Juristas, como Hans Kelsen, Recas?ns Siches, Robert Alexy e Cha?m Perelman, entre outros, tentam identificar o valor cient?fico da ?rea do Direito, buscando os fundamentos da l?gica e as bases jur?dicas da racionalidade em suas propriedades hermen?uticas. Assim como alguns destes procuram estabelecer a natureza da argumenta??o jur?dica. Assumimos que toda abordagem te?rica ? uma perspectiva, conforme a no??o de perspectivismo cient?fico (Giere) e que uma perspectiva interdisciplinar pode ser desenvolvida a partir da metateoria de interfaces por meio de interfaces internas e externas. Considerando-se isso, o nosso estudo de car?ter te?rico-argumentativo teve por objetivo, com as bases da pragm?tica inferencial, como as implicaturas griceanas, trazer contribui??es ?s interfaces entre o argumento formal e o informal em suas dimens?es de uso jur?dico-pol?tico ou cotidiano-usual.