Subject of the dissertation thesis research is the term Romanticism, in entirety of its existence in thinking about the history of specific Central European literary works. At first the author of the thesis discusses constitution of the term, its revision and basic scope of the revised term use. Introduction of the constitutionalized term as an intersection of judgments, allows us to understand the reasons for its inconsistency and ambiguity in the meaning which were the most significant incentives for the revision of the term. The constitution as well as the concept revision is monitored in terms of interpretation of its meaning, the differentiation of the meaning and its collocability with other terms of the same genus proximum. Use of the revised concept is examined in terms of accentuating the homogeneity and heterogeneity of its meaning. After the establishing the general historical overview of the Romanticism term use, the author of the thesis focuses on its use in the relation with the Czech national literature as a specific, relatively fixed set of material. Author focuses on the application of the term in critical-historical thinking about the modern Czech literature, in the positivist and mindscientific works, and also devotes attention to the interference of Marxist thinking to the structuralistic concept of Czech literature history in relation to the Romanticism and to the current possibilities of the term use. Based on the introduced glimpses into the history of the use of the term Romanticism the author comes to several recommendations for current and future conceptualization of Romanticism, whose validity may also be related to other historical literature terms.

O conceito de sabedoria bíblica como corpus, tema ou estilo costuma ser aplicado livremente à leitura da Bíblia Hebraica. Ao mesmo tempo, estudiosos admitem a falta de precisão para a eleição daquilo que deveria ou não compor um tema ou estilo sapiencial, tanto para a análise do texto bíblico quanto para os estudos comparados. Este trabalho apresenta uma breve introdução às abordagens acadêmicas que pretenderam reconhecer a sabedoria bíblica como um gênero literário, enfatizando suas peculiaridades em termos de forma e conteúdo a fim de distingui-la de outros discursos encontrados na Bíblia Hebraica. Além disso, a pesquisa também expõe como os estudos comparados aplicaram os conceitos elaborados por biblistas para a compreensão da sabedoria no Antigo Oriente Médio. / Biblical Wisdom as a corpus, theme or style is frequently applied freely to the reading of the Hebrew Bible. At the same time, the academicians admits the lack of precision on the preference for what should be considered or not as a sapiential theme or style, both for the analysis of biblical texts and for comparative studies. The following research presents a short introduction to the academic approaches which intented to recognize biblical wisdom as a literary genre, enphasizing its peculiarities in terms of form and content in order to make a distinction betweem them from the other discourses found in the Hebrew Bible. Likewise, the research also presents how the comparative studies applied the concepts formulated by biblicists for a comprehension of wisdom in the Ancient Middle East.

Esta tese estrutura-se a partir de experiências com a literatura de Guimarães Rosa no sertão de Minas Gerais e ressalta aspectos do retorno da sua obra a determinadas localidades, constituindo o que definimos como Território Literário. Alguns aspectos contribuíram nesse processo: representação do real na obra; recepção da obra geradora de ações em torno da leitura; adaptações da obra em outras linguagens. O processo criativo do escritor e suas estratégias para observar a realidade e torná-la matéria-prima da sua criação são observados a partir de registros localizados em seu arquivo no Instituto de Estudos Brasileiros/USP-SP . Na perspectiva de observar o percurso da obra pelo sertão, são abordados projetos artísticos e pesquisas que mostram a obra como mobilizadora de vivências no sertão real. Destaca-se a expedição Os Loucos por Rosa (1995) como o início de um projeto coletivo em Cordisburgo, Morro da Garça e Andrequicé/Três Marias, cidades de referência na vida e obra do escritor e a partir dela as iniciativas que se firmaram nesses locais: semana culturais; narração de textos literários de cor; o bordado; pintura. As adaptações do texto para a narração oral são apresentadas pelos projetos Contadores de Estórias Miguilim e Caminhos do Sertão, ambos desenvolvidos em Cordisburgo. Na recriação da obra em imagem estão destacados os projetos artísticos: na pintura, o trabalho do artista plástico José Murilo; no bordado, experiências coletivas nas cidades, mostrando técnicas e métodos utilizados. Nessa perspectiva, a proposição de Território Literário firma-se nos caminhos da obra entre espaço, sons, imagem e várias outras ações literárias, que resultaram na valorização da cultura local e na relação estabelecida pelas comunidades com seu Território, revitalizado a partir da literatura. / This thesis is based on experiences with the literature of Guimarães Rosa in the hinterland of Minas Gerais and emphasizes aspects of the return of his work to certain localities, constituting what we define as Literary Territory. Some elements contributed to this process: representation of the real in the work; Reception of the work generating actions around reading; Creations in other languages. The creative process of the writer and his strategies for observing reality and making it the raw material of his creation are observed from records located in his archive at Instituto de Estudos Brasileiros / USP-SP. To observe the course of the work in the backlands, artistic projects and researches are presented; those show the work as a mobilizer of experiences in the reality of the backlands. It is worth mentioning the expedition The Fools by Rosa (1995) as the beginning of a collective project in Cordisburgo, Morro da Garça and Andrequicé / Três Marias, (cities of reference of life and work of the writer)and as what started the initiatives that were established in these Places: cultural week; Narration of literary texts of color; The embroidery and others. The adaptations of text to oral narration are presented by the projects Contadores de Histórias Miguilim and Caminhos do Sertão, both developed in Cordisburgo. In the recreation of his work in image are highlighted a few artistic projects: in painting, the work of plastic artist José Murilo; In embroidery, collective experiences in the cities, showing techniques and methods used. Some artistic projects that recreate his work in imagery are highlighted, such as: work of plastic artist José Murilo in painting; collective experiences in the cities, showing techniques and methods used in embroidery. In this perspective, the Literary Territory proposition is based on the paths of the work between space, sounds, image and several other literary actions, which resulted in the valorization of the local culture and in the relationship established by the communities with their Territory, revitalized because of the literature.

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2016-06-28T19:45:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO COM CATALOGAÇÃO ANDREZA.pdf: 2534209 bytes, checksum: 72d1d17e06bb5a293a191f5143b69074 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-28T19:45:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO COM CATALOGAÇÃO ANDREZA.pdf: 2534209 bytes, checksum: 72d1d17e06bb5a293a191f5143b69074 (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / A literatura apresenta profunda relevância para a formação integral do indivíduo. Repensar e modificar a maneira de ler o texto literário e propor atividades de leitura que levam ao letramento literário contribui para a vida social e cognitiva do sujeito, levando-o a desenvolver sua capacidade de crítica e argumentação, além de fazê-lo compreender o mundo em que vive e se sentir parte dele. O letramento literário compreende, desta forma, as práticas de leitura literária como função social e colabora para a sua formação como leitor independente. É possível encontrar muitas pesquisas que incentivam a leitura, porém encontramos poucas dissertações que orientam o trabalho com o letramento literário na escola, com a leitura dos clássicos, do como fazer, do como ler e do como proceder com esses textos. Desta maneira, esta dissertação discute a importância do letramento literário como objetivo a ser atingido no ensino de literatura. Nessa perspectiva, esse texto busca evidenciar os benefícios que a leitura literária, mediada adequadamente, pode fornecer para a formação social e leitora do aluno. Apresentamos o conceito de letramento, para, então, compreender o letramento literário, pois é preciso partir dos conceitos basilares para se avançar à mediação da leitura literária na escola. A partir das reflexões sobre letramentos, propomos uma sequência de atividades, de acordo com os fundamentos do letramento literário de Cosson (2014a), aplicável ao 7º ano do ensino fundamental, para uma escola da rede pública federal do Recife, tendo por base o livro “O Pequeno Príncipe”, de Saint Exupéry. Utilizamos a pesquisa bibliográfica centrada, principalmente, nas obras de Paulino (1998) Paulino e Pinheiro (2004), Lajolo (2000), Kleiman (1995, 2005), Soares (2003, 2005), Colomer (2007), Dalvi, Rezende e Jover-Faleiros (2013), Cosson (2014), entre outros autores. Desta forma, este estudo originou-se da necessidade de mais estudos sobre o ensino de literatura com vistas à formação do letramento literário do aluno e ampliar as reflexões sobre o ensino de literatura na escola. / Literature presents a deep relevance to a person‟s whole formation. Rethinking and modifying the manner of reading a literary text and proposing reading activities which lead to the literary literacy contribute to the person‟s social and cognitive life, leading them to develop their capacity of criticizing and argumentation and, besides, make possible for them to understand the world in which they live and feel part of it. This way, literary literacy comprehends the literary reading practices as a social function and something useful to develop an independent reader. It‟s possible to find many researches that reinforce the reading practice; nevertheless, only few studies really provide an effective orientation for the application of literary literacy at school, through the reading of classic literary texts, clarifying how to read them, what to do and how to deal with them. Thus, this work discusses the importance of literary literacy as a goal to be achieved by literature teaching. From this perspective, this text aims to highlight the benefits which literary literacy, if managed adequately, can provide for the student‟s social and intellectual formation. This research presents, yet, the concept of literacy, so that we can make clear the meaning of literary literacy, because it‟s necessary to begin from the basic concepts in order to move forward with the literary literacy management at school. Considering the wonderings about literacy, we propose a set of activities, according to the principles of Cosson for literary literacy, applied to 7th grade of a federal public middle school in Recife, having as basis the book The Little Prince, by Saint Exupéry. We have mainly focused our bibliographic research on Paulino (1998) Paulino e Pinheiro (2004), Lajolo (2000), Kleiman (1995, 2005), Soares (2003, 2005), Colomer (2007), Dalvi e Jover-Faleiros (2013), Cosson (2014), among others. Therefore, this study originated from the need for more studies around the topic, objecting the student‟s literary literacy formation and the broadening of considerations about literature teaching at school.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Letras, Instituto de Letras e Artes, 2009. / Submitted by Cristiane Silva (cristiane_gomides@hotmail.com) on 2012-11-08T15:39:17Z No. of bitstreams: 1 viniciusestima.pdf: 1255924 bytes, checksum: 76fc711e35ec46cb2688abb3c396e69d (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-11-09T12:36:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 viniciusestima.pdf: 1255924 bytes, checksum: 76fc711e35ec46cb2688abb3c396e69d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-09T12:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 viniciusestima.pdf: 1255924 bytes, checksum: 76fc711e35ec46cb2688abb3c396e69d (MD5) Previous issue date: 2009 / Essa dissertação analisa a História da literatura do Rio Grande do Sul (1956), de Guilhermino Cesar, com o objetivo de contribuir para a compreensão do processo de escrita da história da literatura sulina, tal como a formulou o historiador mineiro. A análise crítica da obra é desenvolvida à luz dos mais recentes estudos da Teoria da História da Literatura, campo do conhecimento que tem se ampliado a partir das últimas décadas do século XX. Nesse sentido, investigamos os pressupostos teóricos e procedimentos metodológicos que norteiam a escrita historiográfica do autor, identificando, por exemplo, quais os principais posicionamentos críticos por ele assumidos, qual o conceito de literatura que embasa a construção de sua pesquisa, quais os critérios empregados na constituição do cânone literário rio-grandense, bem como questões relativas à apresentação e desenvolvimento formal dessa obra, fonte imprescindível para aqueles que se dedicam ao estudo da literatura do Rio Grande do Sul. / This dissertation examines História da literatura do Rio Grande do Sul (1956), by Guilhermino Cesar, with the claim to the understanding of the writing process of southern literature history, which is justified in view of the importance of these studies since the end of the 1960’s. The critical analysis will be developed in the light of the most recent studies in literature history theory, this field of knowledge that has expanded from the last few decades of th 20th century. Accordingly, the investigation assumptions theoretical and methodological procedures that guide the historiographical writing of the author, identifying, for example, what are the main critical positions made, which concept of literature embodies the construction of his research, which criteria is applied in the constitution of Rio Grande do Sul’s literary canon, as well as issues regarding the presentation and formal development of this significant masterpiece in southern literary historiography.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Letras, Instituto de Letras e Artes, 2011 / Submitted by Eliezer Mendes Lopes (mendesfurg@gmail.com) on 2015-04-28T21:14:41Z No. of bitstreams: 1 ROSA CRISTINA HOOD GAUTÉRIO.pdf: 515466 bytes, checksum: 70a8c3312912a94766c41fc05530f62a (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-05-15T19:51:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ROSA CRISTINA HOOD GAUTÉRIO.pdf: 515466 bytes, checksum: 70a8c3312912a94766c41fc05530f62a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-15T19:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROSA CRISTINA HOOD GAUTÉRIO.pdf: 515466 bytes, checksum: 70a8c3312912a94766c41fc05530f62a (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta dissertação de mestrado propõe analisar a antologia As cem melhores crônicas brasileiras, organizada por Joaquim Ferreira dos Santos. Levando em conta que esta antologia é um tipo de História da Literatura, ela é também entendida como fonte de importante referência em relação à historiografia desse gênero em particular e, portanto, uma maneira legítima de estudar literatura. A fim de formar esta análise, é relevante destacar a estreita relação entre jornalismo, literatura e sociedade; isto demonstrará que há um significado não somente em relação ao “literário”, mas também ao âmbito social, de forma a permitir estudos a respeito do gênero a partir do critério de formação e transformação, como caminhos viáveis para sua evolução no Brasil. Considerando uma análise baseada em corpus específico e usando uma tipologia orientada, é proposto examinar a forma peculiar de aproximação das crônicas aos gêneros “fronteiriços”, a qual é uma característica do gênero, dada a sua constituição híbrida. A realização desse trabalho precede a análise e a compreensão de dados que concorrem a uma produção de sentidos que, de certa forma, compõe o pensamento do autor na organização desta antologia. / To present master’s degree dissertation proposes to analyze the anthology As cem melhores crônicas brasileiras, organized by Joaquim Ferreira dos Santos. Taking into account that this anthology is a short of History of Literature, it is also understood as a source of important reference in relation to the historiography of this particular gender and, therefore, a legitimate way of studying literature. In order to form this analyses, it is relevant to highlight the close relationship among Journalism Literature and Society; This shall demonstrate there is a meaning not only concerning the “literary” but also the "social” ambit, so as to allow studies about the genre, departing from the formation and transformation as feasible ways for its evolution in Brazil. Considering a specific corpus- based analysis and using a guided typology, it is proposed to examine the peculiar form of approach of chronicle to the “frontier gender”, which is a genre characteristic given its hybrid constitution. The accomplishment of this work precedes the organizer’s analysis and comprehension of data which are meaningful and is some ways, composes the organizer’s thoughts towards the organization of this anthology.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-05-11T19:42:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rejane Guimarães de Mello Lucas - 2016.pdf: 4758143 bytes, checksum: 70c84a4a789820065b0908feadd1e1a5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-12T10:32:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rejane Guimarães de Mello Lucas - 2016.pdf: 4758143 bytes, checksum: 70c84a4a789820065b0908feadd1e1a5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-12T10:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rejane Guimarães de Mello Lucas - 2016.pdf: 4758143 bytes, checksum: 70c84a4a789820065b0908feadd1e1a5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2016-02-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The goal of this research is to track the movement and the effective use of the National Program of School Library collection (PNBE) by students who are part of the literacy course of an educational institution in the state of Goiás, from the moment that literary works enter the school environment. Make reading democratization an affordable reality to everyone has been a challenging task assumed by the federal government. Based on discussions that curtail public policy for the distribution of children's literature books and research and reference materials to basic education schools in the country, it is sought to examine whether literary works belonging to the program are appropriate for students the first, second and third year of elementary education of the school. Several actions were implemented over nearly two decades, and the execution of PNBE involves different stakeholders to the final stage of the process, which is in the ownership of cultural property by the student in the educational context. The relevance of this topic is supported by the fact that research has dealt with the circulation and distribution of the PNBE collection; however, there are few studies that purport to understand the use of these literary books distributed by official agencies (PAIVA, 2012). Believing that reading can expand the reference world of the student, in addition to working concurrently with different languages, such as writing, sound, drama, film, body and other (PEROTTI, 1990), there is the concern to distinguish the modalities of reading and modes of understanding of the text (BAJARD, 2014b). The methodology used in this study, of a qualitative approach, is ethnographic and seeks to identify situations that go unnoticed in the school routine (BORTONI-RICARDO, 2008). Based on document analysis and intervention, achieved through literary workshops, data collection instruments include: the observation of students in the use of the works of PNBE; questionnaire and interview with the rulers of the school literacy cycle of the school investigated and the library employees; and workshops on reading, writing and producing material, developed with the aim of expanding the use of the program's collection in that environment. With this study, it is concluded that the PNBE books are being appropriated by those students, albeit in a modest way. It is noteworthy that through the intervention is not sought the immediate change of the actions instituted at the school, but contributes to reflection on practices that can transform the habit of reading the same as the construction of the reader practice is rooted in school time (MEIRELES, 1979). / Constitui objetivo da presente investigação, acompanhar a circulação e o uso efetivo do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) pelos alunos que integram o ciclo de alfabetização de uma instituição de ensino no interior do estado de Goiás, a partir do momento em que as obras literárias adentram o referido espaço escolar. Tornar a democratização da leitura uma realidade acessível a todos tem sido uma tarefa desafiadora assumida pelo governo federal. Com base em discussões que cerceiam a política pública de distribuição de livros de literatura infanto-juvenil, além de materiais de pesquisa e de referência às escolas de educação básica do país, busca-se analisar se as obras literárias pertencentes ao programa são apropriadas pelos alunos do primeiro, segundo e terceiro anos do ensino fundamental da escola goiana. Diversas ações foram implementadas ao longo de quase duas décadas, sendo que a execução do PNBE envolve diferentes atores até a etapa final do processo, que se constitui na apropriação do bem cultural pelo aluno no contexto educacional. A relevância da temática está amparada no fato de que pesquisas têm tratado da circulação e distribuição dos acervos do PNBE, porém, são poucos os estudos que se propõem a perceber o uso desses livros literários distribuídos pelos órgãos oficiais (PAIVA, 2012). Acreditando que a leitura pode ampliar os referenciais de mundo do aluno, além de trabalhar concomitantemente com variadas linguagens, como escrita, sonora, dramática, cinematográfica, corporal e outras (PERROTI, 1990), há a preocupação de distinguir as modalidades de leitura e modos de compreensão do texto (BAJARD, 2014b). A metodologia utilizada nesta pesquisa, de abordagem qualitativa, é tipo etnográfica, e busca identificar situações que passam despercebidas na rotina escolar (BORTONI-RICARDO, 2008). Com base na análise documental e na intervenção, concretizada por meio de oficinas literárias, os instrumentos de coleta de dados abrangem: a observação dos alunos quanto ao uso das obras do PNBE; questionário e entrevista com as regentes do ciclo de alfabetização da escola investigada e com as funcionárias da biblioteca; e oficinas de leitura, escrita e produção de material, desenvolvidas com o objetivo de ampliar o uso do acervo do programa naquele ambiente. Com este estudo, conclui-se que os livros do PNBE estão sendo apropriados por aqueles alunos, ainda que de maneira modesta. Ressalta-se que por meio da intervenção não se busca a mudança imediata das ações instituídas naquela escola, mas colabora para a reflexão sobre práticas que podem transformar o hábito de ler na mesma, pois a construção da prática leitora está enraizada no tempo escolar (MEIRELES, 1979).

Este trabalho analisa os prefácios aos livros Lira dos vinte anos, O conde Lopo e Macário, do escritor romântico Álvares de Azevedo (1831 1852), buscando discernir e sistematizar os pressupostos básicos do pensamento crítico presente nesses textos. Visando contextualizar as discussões ali promovidas em face do debate romântico no Brasil e no exterior, a pesquisa recorre também a outros ensaios críticos do autor para o esclarecimento de questões levantadas pelos prefácios e, eventualmente, a alguns de seus poemas e a outras de suas obras. O cotejo entre os textos do corpus propiciou a reconstrução de uma rica tessitura de referências bibliográficas, especialmente francesas, caso de Théophile Gautier, e portuguesas, como Lopes de Mendonça, às quais o autor constantemente se volta. Essa tessitura explicita um vasto horizonte de leituras, que vai muito além de Byron e Musset, fontes mais recorrentes entre os românticos da segunda geração brasileira, projetando a figura eminente do crítico literário que já se entrevia em Azevedo, mesmo nos seus primeiros ensaios. O distanciamento dos esforços nacionalistas, principal objetivo da maioria dos críticos e escritores brasileiros no oitocentos, permitiu que Azevedo se vinculasse a uma outra concepção de crítica literária, de origem alemã, elaborada sobretudo pelos irmãos Schlegel e por Novalis. Essa aproximação, que pode ter ocorrido tanto por via direta, quanto por meio de traduções francesas, portuguesas, ou mesmo, inglesas, fez com que Álvares de Azevedo se posicionasse de maneira distinta da de seus contemporâneos em relação a sua própria composição e a dos autores mencionados ao longo dos prefácios e ensaios. / This research investigates the prefaces to the books Lira dos vinte anos, O conde Lopo and Macário, by the Romantic writer Álvares de Azevedo (1831-1852). Its purpose is to devise and systematize the fundamental conjectures of the critical thinking found in these texts. With a view to contextualizing the discussions they provide in parallel with the Romantic debate taking place both in Brazil and abroad, this research makes use of yet other critical essays by the author in order to elucidate questions raised in the prefaces and, occasionally, in some of his poems and other works. Confronting the texts from the corpus made it possible to reconstitute a rich array of bibliographic references, especially French and Portuguese, as Théophile Gautier and Lopes de Mendonça, to which the author constantly turns. Such an array evinces a vast horizon of readings that goes far beyond Byron and Musset the most common sources among the Brazilian second generation of Romantics projecting the eminent figure of the foreseeable literary critic in Azevedo even in his primitive essays. His distancing from nationalist struggles, major goal of the majority of Brazilian critics and writers during the 1800s, allowed Azevedo to relate to another conception of literary criticism, one of German origin, designed mainly by the Schlegel brothers and Novalis. Such approximation, which may have taken place through both direct contact and French, Portuguese or even English translations, made Álvares de Azevedo take a different stand from that of his contemporaries regarding his own production and that of the authors mentioned throughout his prefaces and essays.

A presente dissertação tem como objetivo discutir aspectos da leitura literária em sala de aula a partir da leitura do romance A hora da estrela, de Clarice Lispector, aplicada nas aulas de Língua Portuguesa em uma escola municipal de São Paulo. Esta pesquisa insere-se no contexto do Mestrado Profissionalizante em Rede Nacional Profletras, que visa promover a educação continuada dos professores de Língua Portuguesa atuantes no ensino público do país. Por isso, professor e pesquisador aqui são um único sujeito que busca aprimorar e refletir sobre sua prática pedagógica. A partir dos estudos dos documentos oficiais nacionais e municipais e das discussões teórico-metodológicas sobre o ensino de Leitura Literária (ROUXEL, LANGLADE, REZENDE, 2013), foi realizada a leitura compartilhada da obra de Clarice Lispector, com duas turmas de 9º ano em 2017. O planejamento, sua execução e a coleta de dados não se deram sem imprevistos e percalços, típicos em qualquer escola ou sala de aula. Todas essas etapas, bem como os comentários e produções textuais dos estudantes, foram descritas e analisadas com vias a se perceber as leituras realizadas por estudantes/leitores reais em uma sala de aula sob a mediação do professor/pesquisador, leitor experiente que busca uma leitura implicada e significativa. Os resultados demonstram avanços e recuos de estudantes ainda pouco familiarizados com o repertório próprio da cultura literária, mas que a partir de suas experiências pessoais e da partilha de interpretações e impressões apoderam-se e utilizam-se do texto literário de modo singular. Nesta experiência, alguns conceitos provaram ser decisivos para o sucesso da atividade: a mediação do professor, a partilha dentro da comunidade leitora e o pacto que não se estabelece apenas entre leitor e obra, mas entre estudantes e professor. / The present dissertation aims to discuss literary reading aspects in the classroom about the romance A Hora da Estrela, by Clarice Lispector, applied in Portuguese lessons in a municipal school situated in São Paulo. This research is a result of the National Vocational Masters Program, PROFLETRAS, which intends to promote the ongoing development of Portuguese teachers working in public schools in Brazil. Therefore, teachers and researchers have a single role, which is to improve their pedagogical practice and to reflect on these practices. By studies made over national and municipal official files and discussions over theory and methodology used in the teaching process of literary reading (ROUXEL, LANGLADE, REZENDE, 2013) a sharing reading of Clarice Lispectors book was accomplished with the 9th grade groups in 2017. The planning, its execution and the data gathering have come out throughout mishaps and unexpected situations, as expected at any school or classroom. All the steps taken, as well as the comments and students text productions were described and examined with the intent to observe the reading processes of real students/readers in a classroom under the mediation of the teacher/researcher, this last one being an experienced reader searching for an involving and meaningful reading. The results show progress among some students and setbacks among others that are not familiar enough with the existent variation in the literary culture, but that could use the reading process in a very particular way due to the sharing of interpretations and impressions of the book. In the experience, some concepts have proved to be decisive to the success of the task: The teachers mediation, the sharing inside the readers community and the pact that is not only established between the reader and the book, but also between students and teacher.

M.A. (Afrikaans) / A comparison between the narrative-fictive discourse situation and the canonical discourse situation reveals differences as well as similarities between the two modes of discourse. Every act of utterance occurs in a spatio-temporal context whose centre or zero point coincides with the speaker's here and now. The literary discourse is conducted on more than one level and this introduces more than one context into the universe of discourse. The existence of two contexts has marked implications for the use of deictic terms in the narrative text. In the first chapter of this study the deictic categories of person, time and place in the canonical situation-of-utterance is placed alongside the same categories in the narrative-fictive discourse situation. It is established that a primary as well as a fictive deictic centre exists in the latter. The second chapter deals with the structural function of the deictic categories in the narrative text of Die kremetartekspedisie. There is a continual shift between the narrating-self (the origo of the primary deictic centre) and the experiencing-self (origo of the fictive deictic centre). The pronominal reference remains in the first person and it is at the spatio-temporal level that the shift between the two selves is effected...