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Competencia digital en docentes de una Organización Educativa Privada de Lima MetropolitanaZevallos Atoche, Cecilia Jacqueline Melchorita 08 November 2018 (has links)
En la actualidad la globalización demanda conocer lo que ocurre no solo en
nuestro entorno próximo sino también de lo que acontece en el mundo y cómo esos
hechos pueden impactar en la sociedad en la que vivimos. La educación del siglo XXI
tiene el deber de trabajar con el aporte de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), lo que implica que los docentes tengan debidamente desarrollada
su competencia digital. Este estudio se propone responder la siguiente pregunta: ¿Cómo
se manifiestan las dimensiones de la competencia digital en los docentes de una
organización educativa de colegios privados del Perú, el año 2017?; con la finalidad de
precisar las dimensiones que constituyen una fortaleza o una oportunidad de mejora en
la formación de los docentes que requiere esta organización educativa privada. El
diseño metodológico del estudio es cuantitativo, descriptivo y aplicado, la información
se recoge mediante la técnica de la encuesta basada en la aplicación de un cuestionario
previamente validado por análisis factorial y sometido a pruebas de confiabilidad interna.
El instrumento se compone de 52 ítems distribuidos en tres dimensiones (tecnológica,
informacional y pedagógica). Entre los resultados obtenidos se destaca que el 33,48%
de los docentes manifiesta un adecuado desarrollo en la Competencia Digital, siendo la
dimensión tecnológica la que concentra el mayor porcentaje (41,14%) de docentes con
un adecuado desarrollo. Las dimensiones en las que los docentes manifiestan menor
desarrollo son la Informacional (con solo 34.80% de docentes) y la Pedagógica (con
solo 35.56% de docentes). / In today’s world globalization demands knowing what is happening in our local
region and nation but also what happens in the world and how those events can impact
the society in which we live. Education in the 21st century has the duty to work with the
contribution of Information and Communication Technologies (ICT), which implies that
teachers develop their digital competencies. This study aims to answer the following
question: How do the dimensions of digital competence manifest themselves in the
teachers of an educational organization of private schools in Peru, in 2017? The studies
aimed to identify the dimensions that constitute the strengths along with provide
opportunities for improvement in the training of teachers that this private educational
organization require. The methodological design of the study is descriptive, quantitative,
applied and corresponds to the line of research on Digital Culture. In coherence with the
design, the survey technique was based on the application of a questionnaire previously
validated by factor analysis and subjected to internal reliability tests. The instrument
consists of 52 items distributed in three dimensions (technological, informational and
pedagogical). Among the results obtained, it is noteworthy that 33.48% of teachers show
an adequate development in Digital Competence, being the technological dimension the
one that concentrates the highest percentage (41.14%) of teachers with an adequate
development. The dimensions in which teachers show less development are
Informational (with only 34.80% of teachers) and Pedagogical (with only 35.56% of
teachers). / Tesis
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Formar con comunicación para transformar la educación: análisis del proceso de sensibilización, con enfoque intercultural y ambiental, en el Programa de Formación de Maestros Bilingües en la Amazonía Peruana de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Público Loreto, entre los años 2021 y 2022Lovaton Espinel, Maria Jose 10 July 2023 (has links)
La investigación analiza la comunicación que, a través del proceso de sensibilización con los
enfoques intercultural y ambiental, fortalece el interés y la motivación de las y los maestros en
formación en el Programa de Formación de Maestros Bilingües en la Amazonía Peruana, de la
Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Loreto", con apoyo de Aidesep, en la
ciudad de Iquitos. En ese contexto, surge la pregunta: ¿cómo la comunicación, a través del
proceso de sensibilización, logra un mayor interés de las y los maestros en formación respecto
los enfoques mencionados en el programa Formabiap? Para responderla, se realiza un estudio
de método mixto que incluye el trabajo de campo con las y los actores de la comunidad
educativa, considerando tres conceptos que se establecen como las variables de la
investigación: la sensibilización con fines transformativos; el reconocimiento y respeto por la
diversidad cultural; y el aprendizaje mediante experiencias vivenciales locales. A partir de esto,
se lleva a cabo una revisión exhaustiva de la base teórica sobre el proceso de sensibilización
desde la Comunicación para el Desarrollo, demostrando que es un proceso de comunicación
que contribuye a cambios en las percepciones, valores y actitudes de las personas. De este
modo, con el trabajo de campo, queda demostrado que la comunicación, con énfasis en los
enfoques señalados, ha logrado incrementar el interés de las y los estudiantes del programa,
transformando sus percepciones sobre su formación para el ejercicio de la docencia y
motivándoles a aplicar los enfoques en su vida profesional. / The research analyzes the communication that, through the awareness process with the
intercultural and environmental approaches, strengthens the interest and motivation of the
teachers in training in the Bilingual Teacher Training Program in the Peruvian Amazon
(Formabiap), of the School of Higher Public Pedagogical Education "Loreto", with the support
of Aidesep, in the city of Iquitos. In this context, the question arises: how does communication,
through the awareness process, achieve a greater interest of the teachers in training regarding
the approaches mentioned in the Formabiap program? To answer this question, a mixed method
study is carried out, including fieldwork with the actors of the educational community,
considering three concepts established as the variables of the research: awareness with
transformative purposes; recognition and respect for cultural diversity; and learning through
local experiential experiences. From this, an exhaustive review of the theoretical basis of the
awareness process from Communication for Development is carried out, demonstrating that it
is a communication process that contributes to changes in people's perceptions, values, and
attitudes. Thus, with the fieldwork, it is shown that communication, with emphasis on the
approaches mentioned, has managed to increase the interest of the program's students,
transforming their perceptions about their training for the exercise of teaching and motivating
them to apply the approaches in their professional life.
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Programa Soporte Pedagógico: Efecto sobre la práctica docente y el rendimiento escolar. Estudio de caso en dos escuelas de primaria de la UGEL 05- Lima Metropolitana en el período 2016-2018Huiracocha Diestra, Esther 15 November 2023 (has links)
El presente estudio busca conocer los efectos de la intervención del Programa Soporte
Pedagógico en las prácticas pedagógicas y rendimiento escolar. Analiza la implementación
del programa a nivel nacional, contrastándolas con los resultados de dos escuelas
primarias ubicadas en el distrito de San Juan de Lurigancho, cuyos docentes emplean
conceptos de aprendizaje y formación docente como factores claves. Busca conocer el
efecto del programa en las diferentes experiencias pedagógicas docentes y el rendimiento
escolar. Con esa finalidad se identificó y analizó el proceso de implementación de los
componentesdel programa y el cumplimiento de sus metas, conociendo las actividades
diseñadas por el MINEDU desde inicios del programa en el año 2014. Se ha revisado
documentación proveniente de fuentes secundarias, mediante una metodología cualitativa
de registro de información cruzada con información estadística proveniente del INEI y del
MINEDU. Después se identificó los efectosdel programa Soporte Pedagógico en las
prácticas pedagógicas del docente, de las dos escuelas de estudio, mediante encuestas
aplicadas a los docentes y una guía de preguntas semi estructuradas en grupos focales.
Los resultados evidencian que el programa influye positivamente en las prácticas
pedagógicas delos docentes de una escuela mientras que en la otra no y mantiene buenos
resultados en las evaluaciones censales para estudiantes (ECE). Por otro lado, también se
conoce la percepción favorable y desfavorable que tienen la comunidad educativa de
ambas escuelas primarias de las actividades del programa desde su perspectiva
generando una propuesta que contribuirán a mejorar la ejecución del programa Soporte
Pedagógico en escuelas primarias polidocente. / The aim of this research focus on the effects of the Pedagogical Support Program
intervention in pedagogical practices and school performance. It analyzes the operation of
the program at the national level, contrasting them with the results oftwo primary schools
located in the district of San Juan de Lurigancho, whose teachers are using the concepts of
learning and teacher training as key factors. Itseeks to know the effect of the program on
the pedagogical practices of teachers and school performance. For this, the process of
implementing the program's components and the fulfillment of its goals was identified and
analyzed, knowing the activities designed by MINEDU since the program's inception in
2014. Documentation from secondary sources has been reviewed through a methodology
Qualitative registration of cross-information with statistical information from INEI and
MINEDU. Afterwards, the effects of the Pedagogical Support program were identified in the
pedagogical practices of the teacher, of thetwo schools of study, by means of surveys
applied to teachers and a guide of semi-structured questions in focus groups. The results
shown that the program positivelyinfluences the pedagogical practices of teachers in one
school while in the other itdoes not and maintains good results in census evaluations for
students (ECE). Onthe other hand, we also know the favorable and unfavorable perception
of the educational actors (teachers, students and parents) of both primary schools of the
program activities from their perspective, generating proposals that will contributeto improve
the intervention of the Pedagogical Support program in Polidocentes primary schools.
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Estrategias metodologicas de compresion lectora en estudiantes de la I. E. “Ignacio Sanchez”, del distrito y provincia de Piura: plan de acción.Alcas Agurto, Karin Yesenia January 2018 (has links)
En el presente trabajo contiene el Plan de acción para el fortalecimiento de capacidades docentes en el conocimiento de estrategias metodológicas de Compresión Lectora , siendo el objetivo general mejorar la aplicación de estrategias metodológicas de comprensión lectora de los docentes del Nivel Primario. Para ello se propone fortalecer las competencias de los maestros en el manejo de estrategias de comprensión lectora a través de talleres de capacitación, planificar en forma colegiada las Unidades de Aprendizaje con estrategias de comprensión lectora seleccionadas para lograr aprendizajes pertinentes, asumir compromisos y decisiones acertadas durante el desarrollo del monitoreo y acompañamiento y desarrollar talleres de sensibilización a padres, todo esto con el liderazgo de la Directora de la I.E. y sus capacidades y habilidades adquiridas en el Diplomado en Gestión escolar. Además según manifiesta Arana, (2008), “Las estrategias de enseñanza son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los alumnos a construir su actividad adecuadamente, y así, poder lograr los objetivos de aprendizaje que se le propongan. Mientras que las estrategias de aprendizaje son un conjunto de actividades, técnicas y medios, los cuales deben estar planificados de acuerdo a las necesidades de los alumnos (a los que van dirigidas dichas actividades), tienen como objetivo facilitar la adquisición del conocimiento y su almacenamiento; así como también, hacer más efectivo el proceso de aprendizaje”. En conclusión, el estilo de liderazgo por parte del director garantiza la gestión eficiente en las instituciones educativas del país. Implica poseer la formación académica obtenida en la SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTION ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGOGICO y habilidades personales y sociales para el manejo adecuado de conflictos.
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Percepciones docentes sobre las actividades psicomotrices para el desarrollo de la autoestima en los niños y niñas del aula de 3 años de una I. E. privada de LimaBakovic Almenara, Camila 26 January 2024 (has links)
Esta tesis aborda las percepciones de docentes sobre las actividades psicomotrices para
el desarrollo de la autoestima en aulas de 3 años y tiene como objetivo general analizar
las percepciones docentes sobre las actividades psicomotrices en el desarrollo de la
autoestima. Así, los objetivos específicos son identificar las actividades psicomotrices que
la docente utiliza con niños de 3 años y describir los beneficios de las actividades
psicomotrices en el desarrollo de la autoestima. En tal sentido, el estudio corresponde a
la metodología cualitativa en un nivel descriptivo y se ha considerado la técnica de
entrevista. De esta manera, se concluye que las docentes planifican y ejecutan de distinta
manera sus actividades psicomotrices que van desde la práctica psicomotriz hasta la
intervención psicomotriz, y asumen el enfoque global de la psicomotricidad. Asimismo,
desarrollan la autoestima generando actividades lúdicas que permiten expresar
emociones, desarrollar la autoconfianza y autoimagen, autocontrolarse, autovalorarse,
interactuar, reconocer el propio cuerpo y el entorno. / This thesis addresses teachers' perceptions of psychomotor activities for the development
of self-esteem in 3-year-old classrooms. The research topic arises from the problem:
What are the perceptions of teachers about the development of self-esteem in the
psychomotor activities of 3-year-old children from a private educational institution in Lima
Metropolitana? To respond to this, the study is applied to three nursery education
teachers from a private educational institution in Lima Metropolitana, with the general
objective of analyzing teacher perceptions of psychomotor activities in the development of
self-esteem and the specific objectives of identifying the motor activities that the teacher
uses to promote the construction of self-esteem in 3-year-old children and describe the
perceptions of teachers about psychomotor activities in children in the 3-year-old
classroom. The study corresponds to the qualitative methodology at a descriptive level. A
semi-structured interview guide was applied to find out the perceptions and conclude that
teachers plan and execute their psychomotor activities differently, ranging from
psychomotor practice to psychomotor intervention and assume the global approach of
psychomotor skills, and develop self-esteem by showing playful activities that allow
expressing emotions, developing self-confidence and self-image, self-control, selfassessment,
interact, recognize one's own body and the environment. This thesis
provides a vision about the way in which the informants develop their psychomotor
practices and how they link them to the development of self-esteem.
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Concepciones docentes sobre el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de un colegio público de CuscoSanchez Dominguez, Yeni Veronica 05 February 2024 (has links)
El presente estudio tiene como eje central el tema del desarrollo del pensamiento
crítico, para lo cual se indagó en las concepciones docentes. El objetivo general es
analizar las concepciones docentes sobre el desarrollo del pensamiento crítico.
Este se debe formar desde dos dimensiones: la afectiva y cognitiva.
Los objetivos específicos son los siguientes: 1) describir las concepciones docentes
sobre el desarrollo de la dimensión cognitiva del pensamiento crítico en estudiantes
de un colegio público en la ciudad del Cusco y 2) describir las concepciones
docentes sobre el desarrollo de la dimensión afectiva del pensamiento crítico en
estudiantes de un colegio en la ciudad del Cusco.
El estudio abordado responde al tipo cualitativo; nivel de investigación, descriptivo;
método, estudio de caso múltiple. Esto permite abordar y comparar situaciones sui
géneris. En tal sentido, el caso, en esta investigación, es de tres docentes quienes
tienen a su cargo la enseñanza de asignaturas de nivel superior, además que
atienden a estudiantes con un nivel intelectual alto. El colegio está ubicado en la
región Cusco. El instrumento utilizado en el recojo de información es la entrevista
semiestructurada.
Entre los hallazgos más preponderantes, tenemos que hay una necesidad del
desarrollo del pensamiento crítico desde ambas dimensiones, también que hay una
predominancia de dominio la dimensión cognitiva sobre la afectiva. / The present study has as its central axis the theme of critical thinking
development, to achieve that, teaching conceptions were investigated. The
general objective is to analyze the teaching conceptions on the development
of critical thinking, for whom critical thinking must be formed from two
dimensions, the affective and cognitive.
The specific objectives are: 1) to describe the teaching conceptions about the
development of the cognitive dimension of critical thinking in students of a
public school in the city of Cusco and 2) to describe the teaching conceptions
about the development of the affective dimension of critical thinking in students
of a school in the city of Cusco.
The study addressed responds to a qualitative study, level of descriptive
research, multiple case study type, which allows addressing sui generis
situations, the case in this research is of three teachers who are in charge of
teaching subjects of higher level. In addition, to serving students with a high
intellectual level, a school located in the Cusco region. The investigation tool
used in the collection of information is the semi-structured interview.
Among the most preponderant findings is that there is a need for the
development of critical thinking from both dimensions, also that there is a
dominance of the cognitive dimension over the affective one.
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Características de la producción del habla en las estudiantes de la escuela profesional de educación inicial y primaria del VIII ciclo - 2016 del Instituto Pedagógico Nacional MonterricoConde Cuellar, Amelia Paola, Huamán Quispe, Lizeth 07 October 2020 (has links)
La presente investigación es de tipo sustantiva descriptiva y diseño
descriptivo simple y tiene como objetivo principal determinar las características de la
producción del habla en las estudiantes de la Escuela Profesional de Educación
Inicial y Primaria del VIII ciclo – 2016 del Instituto Pedagógico Nacional
Monterrico. P a rt i ci p a r o n 5 8 e s t u dia n t e s de l V I I I c ic l o - 2016 de la
Escuela Profesional de Educación Inicial y Primaria del Instituto Pedagógico
Nacional Monterrico, de los cuales 27 estudiantes son de la Especialidad de
Educación Inicial y 31 de la Especialidad de Educación Primaria. S e a p l ic ó el
Examen Miofuncional Orofacial – MBGR de Irene Marchesan; traducido al
español por el equipo de Habla del CPAL Mónica Paredes y Lydia Fernández
(Perú) – 2011. Se obtuvieron como resultados: en la producción del habla
espontánea, la mayoría de las estudiantes de la Especialidad de Educación Inicial
( 6 3 % ) posee un habla adecuada, mientras las estudiantes de la Especialidad de
Educación Primaria presentan un mayor porcentaje en la alteración del habla (48%).
Las alteraciones de la producción del habla se deben al factor fonético de
origen músculo esquelético. La persistencia de la alteración encontrada (distorsión
acústica) en las estudiantes de ambas especialidades es de manera asistemática. / This is a descriptive substantive research in a simple descriptive design. Its main
objective is to determine the characteristics of speech production in students of the
Professional Preschool and Primary Education School from VIII cycle (2016) of the
Monterrico National Pedagogical Institute. 58 students participated, among which
27 students belong to Preschool Education specialty and 31 belong to Primary
Education specialty. The Myofunctional Orofacial Evaluation (MBGR) by Irene
Marchesan was applied, translated into Spanish by the CPAL Speech team formed
by Monica Paredes and Lydia Fernandez, Peru, 2011. The following results were
obtained: in production of spontaneous speech, the majority of the students of
Preschool Education specialty have adequate speech (63%) while students of the
Primary Education specialty present a higher percentage of speech disorders (48%).
Alterations in production of speech are caused by phonetic factor of skeletal muscles.
Persistence of alteration (acoustic distortion) was found in students of both
specialties is in an unsystematic way.
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El enfoque formativo en la formación inicial docente de una facultad de educación de una universidad privada de LimaPease Dreibelbis, María Elena 09 October 2018 (has links)
Pese a que la formación inicial docente es uno de los elementos clave para la mejora de la calidad de la educación, son pocos los estudios que dan cuenta de cómo se forman actualmente los docentes para cumplir su labor. Los estudios internacionales y nacionales dan cuenta de tendencias transmisionistas, denominadas también tradicionales, en la formación y en la práctica de los docentes. Luego de una revisión de las teorías psicoeducativas predominantes con relación al aprendizaje, así como de los documentos orientadores de la formación desde el Estado, se propone dos extremos conceptuales de un continuo entre las perspectivas transmisionistas hasta las socioconstructivistas, siendo estas últimas las que predominan en los documentos oficiales del Ministerio de Educación. Para el análisis del enfoque formativo, se describe -desde estos extremos- cómo se conciben la aproximación al conocimiento, el rol del docente, el rol del estudiante, el rol del contexto y la práctica pedagógica en una Facultad de Educación universitaria; a partir de un estudio cualitativo en que se entrevista a autoridades, docentes y estudiantes. Los resultados muestran la orientación institucional hacia un enfoque formativo socioconstructivista, con excepción de algunos aspectos vinculados al rol del estudiante en el proceso de aprendizaje; y de los estudiantes de primer año, quienes presentan visiones transmisionistas, posiblemente por su experiencia educativa previa. / Though teacher preparation is key to increase quality of Education, there are few studies that
acknowledge how teachers learn to teach. International and national research reveal that teachers
are more oriented towards direct transmission perspectives in both preparation and teacher
practice. After examining predominant psychology and educational learning theories, as well as
the guidelines prepared by the Peruvian Office of Education, the study proposes two conceptual
poles along a continuum from direct transmission perspectives to social constructivist
perspectives; the later ones are in alignment with the official guidelines. The study employs a
qualitative method with interviews to authorities, teachers and students, in order to analyze the
formative approach which is described along the continuum, five specific areas: knowledge
approach, teacher’s role, student’s role, the role of context, and teaching practice in a Faculty of
Education at a university. Results reveal a tendency to social constructivist perspectives from the
institution, except for student’s role in the learning process. Additional findings reveal that firstyear
students show more direct transmission perspectives, more likely because of their previous
learning experience.
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Liderazgo transformacional en directivos de un colegio emblemático de Lima MetropolitanaTupiño Contreras, Nathaly Dania 04 May 2020 (has links)
El objetivo de la presente investigación es conocer si los directivos de una institución
educativa emblemática se conciben como líderes transformacionales y analizar cómo esas
concepciones contribuyen en el desempeño de la institución. Los participantes de este estudio
fueron cinco directivos de los distintos niveles de la institución (inicial, primaria y secundaria)
quienes son la máxima autoridad del centro educativo. Se utilizó una metodología de
investigación cualitativa con un diseño de análisis temático, mediante el cual se analizaron las
concepciones de líder y las acciones del líder dentro de la institución educativa. Los resultados
obtenidos describen que los participantes se conciben como líderes de la institución y en base a
estos se han encontrado componentes de liderazgo transformacional, los cuales favorecen en su
desempeño como guías institucionales. / The aim of this research is to know if the directors of an educational institution
consider themselves transformational leaders and analyze their conceptions in relation to their
performance in the institution. The participants in this study were five directors of the different
levels (initial, primary and secondary). In order to that, a qualitative research methodology was
used with a thematic analysis design, the concepts of leadership and their performance in the
institution were analyzed. Respect for results, the participants describe themselves as a leaders
with characteristics of transformational leaders, these characteristics influence the performance
of directors as institutional guides.
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Plan de promoción de la carrera de formación docente en EIB para enfrentar el déficit docente con formación EIB en las escuelas de EIB de LoretoEscudero Ciancas, Patricia Roxana 22 January 2021 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene por objetivo presentar una propuesta
de innovación ante el problema del déficit docente con formación en educación
intercultural bilingüe (EIB) en las escuelas de EIB de Loreto. Para llevar a cabo
este proyecto se revisaron fuentes bibliográficas para conocer la realidad de la
educación para estudiantes bilingües en las escuelas de EIB en Loreto.
Asimismo, normativas e instrumentos y se realizó una entrevista a un servidor
que ha trabajado el tema de educación intercultural, quien detalló las posibles
causas y la situación que enfrentan los estudiantes que postulan o se encuentran
formándose en la carrera EIB. Con ello, se pudo revisar las posibles alternativas
de solución que permitió crear la propuesta de innovación a través del Plan de la
carrera de formación docente en EIB en Loreto. Finalmente con base a las
fuentes utilizadas se asumió los supuestos de deseabilidad, factibilidad y
viabilidad del proyecto. / Trabajo de investigación
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