Submitted by Núcleo de Pós-Graduação Administração (npgadm@ufba.br) on 2017-11-09T17:32:07Z No. of bitstreams: 1 Roberto Brazileiro.pdf: 4480302 bytes, checksum: 7b445e2e40e710ed2637bee356e98c3b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2017-11-16T21:17:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Roberto Brazileiro.pdf: 4480302 bytes, checksum: 7b445e2e40e710ed2637bee356e98c3b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T21:17:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberto Brazileiro.pdf: 4480302 bytes, checksum: 7b445e2e40e710ed2637bee356e98c3b (MD5) / Um dos principais pontos de discussão acerca dos mestrados profissionais (MPs) é sobre a forma de avaliá-los. Partindo da necessidade do processo avaliativo, esta pesquisa buscou analisar possíveis indicadores de impacto de cursos de mestrado profissional a partir de uma lógica multidimensional, baseada em Sander (1995), e negociada, baseada em Guba e Lincoln (1989). Para atingir o objetivo foi feita uma pesquisa utilizando a técnica Delphi em três rodadas com a participação de Coordenadores de MPs, Coordenadores de Área da Capes e Autores com artigos publicados sobre o tema. A análise dos dados permitiu a obtenção de uma lista de 21 indicadores de impacto dos MPs. Adicionalmente, foram coletados dados de cinco grupos focais com participantes de cursos de MPs, notadamente professores e alunos, de quatro universidades diferentes, com cursos em áreas diferentes. Os resultados, em conjunto com os resultados da Delphi, permitiram levantar algumas contribuições à sistemática de avaliação dos MPs, dentre elas: a) a reflexão sobre a identidade dos MPs é fundamental para a coerência dos processos avaliativos destes cursos; b) é importante ter fóruns locais, racionalizando cada curso, de forma contextualizada, sendo este processo o contrário da avaliação em larga escala ou, ainda, uma complementação da mesma; c) a avaliação externa, regulatória, não dispensa a autoavaliação; d) a inclusão de outras organizações (empresas, ONGs, governo, etc.) nas discussões sobre os impactos dos mestrados profissionais pode trazer à tona novos itens que agreguem melhorias ao processo avaliativo; e) a utilização de dimensões, sejam as propostas por Sander (1995) ou outras, têm impacto na racionalização dos indicadores e na possibilidade de redução e simplificação dos processos avaliativos, porém deve haver compartilhamento dos conceitos entre os participantes; e f) diferentes tipos de mestrado profissional possuem especificidades e a abordagem hermenêutica e dialética (negociação e envolvimento) pode auxiliar a captar seus impactos.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-03-09T20:02:56Z No. of bitstreams: 2 Leonardo_Carvalho2017.pdf: 23528898 bytes, checksum: ee8464071d8852d88513b133e63439f2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-09T20:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Leonardo_Carvalho2017.pdf: 23528898 bytes, checksum: ee8464071d8852d88513b133e63439f2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-23 / The purpose of this study is to understand how teaching and research in strategy is constituted in professional masters in administration from the perspective of teachers. For this, the body of knowledge in strategy, teaching and research methods and techniques, as well as the pedagogical schools used by teachers, from the perspective of Sociology of Knowledge, are used in the social construction of the reality of the field. The research is qualitative, using the multiple case study method, through the application of semistructured interviews with the strategy teachers of the 28 professional master's programs in management that have in their curriculum the discipline of strategy. In addition, a data triangulation was developed with lattes curricula of research subjects, menus and teaching plans. It was possible to understand that as regards the body of knowledge used by the teachers / researchers, the same one approaches the main authors of the field of the strategy, but it includes different authors related to the field of research, knowledge and academic formation of the teachers. Among the most used teaching techniques are the case method, the expository and dialogic classes, the debates and discussions and the seminars, being the written evaluations, individual and group work and the composition of articles the main evaluation methodologies. The main research methodologies were the qualitative ones, however, a direct relation with the research objectives was perceived, causing an alternation between the qualitative and quantitative methodologies. The most frequent methods of data collection were interviews, documents and surveys. The most used methods of analysis were content and speech analysis and statistical analysis with the use of software. Regarding the social role of the interviewees, it was possible to understand that it is not restricted to teaching and research, but it is related to other roles such as coordination, administrative, evaluator, editor, consultant and others. It was relevant the relationship between theory and practice presented by the interviewees, a relationship that permeated from the selection of students to the final product of research developed by students in professional masters. Finally, in the developed diagnosis it was possible to understand that the dissemination of the research data can contribute to the advances in the field of strategy in the professional masters in administration. / Este estudo tem o objetivo de compreender como se constitui o ensino e a pesquisa em estratégia nos mestrados profissionais em administração sob a ótica dos docentes. Para tanto, utiliza-se o corpo de conhecimento em estratégia, os métodos e técnicas de ensino e pesquisa, e também as escolas pedagógicas utilizadas pelos docentes, sob a perspectiva da Sociologia do Conhecimento, na construção social da realidade do campo. A pesquisa é qualitativa, com a utilização do método de estudo de casos múltiplos, por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas com os docentes de estratégia dos 28 programas de mestrados profissionais em administração que tenham em seu currículo a disciplina de estratégia. Além disso, foi desenvolvida uma triangulação de dados com os currículos lattes dos sujeitos de pesquisa, as ementas e planos de ensino. Foi possível compreender que quanto ao corpo de conhecimento utilizado pelos docentes/pesquisadores, o mesmo aborda os principais autores do campo da estratégia, porém, engloba diferentes autores relacionados ao campo de pesquisa, conhecimento e formação acadêmica dos docentes. Dentre as técnicas de ensino mais utilizadas se destacam o método de caso, as aulas expositivas e dialogadas, os debates e discussões e os seminários, sendo as avaliações escritas, trabalhos individuais e em grupo e a composição de artigos as principais metodologias de avaliação. As principais metodologias de pesquisa foram as qualitativas, porém, percebeu-se uma relação direta com os objetivos de pesquisa, ocasionando uma alternância entre as metodologias qualitativas e quantitativas. Os métodos de coleta de dados mais frequentes foram as entrevistas, os documentos e surveys. Os métodos de análise mais utilizados foram análise de conteúdo e do discurso e as análises estatísticas com a utilização de softwares. Quanto ao papel social dos entrevistados, foi possível compreender que não se restringe ao de docência e pesquisa, mas se relaciona com outros papéis como de coordenação, administrativos, avaliador, editor, consultor entre outros. Foi relevante a relação entre teoria e prática apresentada pelos entrevistados, relação esta que permeou desde a seleção dos mestrandos até o produto final da pesquisa desenvolvida pelos discentes nos mestrados profissionais. Por fim, no diagnóstico desenvolvido, foi possível compreender que a divulgação dos dados da pesquisa pode contribuir para os avanços no campo da estratégia nos mestrados profissionais em administração.

Education for Sustainability is seen as a powerful change and social transformation tool aimed at greater equity in relations between society and the environment. Thus, this dissertation aims to analyze the scenario of Education for Sustainability in cur¬sos Graduate Sensu stricto in Rio Grande do Sul State Administration - Brazil. For this, the nine master's programs in existing Administration in Rio Grande do Sul were searched. In terms of methodological procedures, a descriptive and exploratory research of qualitative nature was carried out to meet four distinct stages: i) analyze the pedagogical projects of the nine courses, covering characterization of the subjects and relations with sustainability in the curriculum; ii) the documentary analysis of all 1813 dissertations have been published in the gauchos masters, seeking to relate these documents to Sustainability; iii) analyzes of publications derived from dissertations to identify which "green" dissertations were published in books, events and journals and vi) interviews with coordinators of the programs to identify concepts of program management for Sustainability and teachers from different lines of research aimed at identify the concepts of Sustainability, teaching strategies and learning methodologies. In total, sixteen teachers and coordinators were interviewed. The results show that the pedagogical projects of the courses are committed to issues of regionalities and sustainable issues, but when that aspect is transferred to the subjects of the courses, this query can not be measured directly. In the item analysis of dissertations, it was observed that they do not have great representation, with only 126 of the total 1813 in academic master's degrees in Administration of Rio Grande do Sul. It was also observed that the Graduate programs do not have the incentive to sustainable management and conceptions of teachers are private and are related to the line of research in which they are linked not with the Graduate program. Thus, it analyzes the scenario is still capable of improvement, such as encouraging the publication of dissertations "green", the integration of sustainable curriculum and improvements in sustainable management. / A Educação para Sustentabilidade é vista como uma poderosa ferramenta de mudanças e transformações sociais visando uma maior equidade nas relações entre a sociedade e o ambiente. Assim, esta dissertação objetiva analisar o cenário da Educação para Sustentabilidade nos cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu em Administração do estado do Rio Grande do Sul Brasil. Para isso, os nove programas de mestrado em Administração existentes no Rio Grande do Sul foram pesquisados. Em termos de procedimentos metodológicos, uma pesquisa descritiva e exploratória de natureza qualitativa foi realizada, visando atender quatro etapas distintas: i) analisar os projetos pedagógicos dos nove cursos, contemplando caracterização das disciplinas e relações com a Sustentabilidade no currículo; ii) Análise documental de todas as 1813 dissertações já publicadas nos mestrados gaúchos, buscando relacionar esses documentos com a Sustentabilidade; iii) análises das publicações oriundas das dissertações visando identificar quais as dissertações verdes foram publicadas em livros, eventos e periódicos e vi) Entrevistas com coordenadores dos programas visando identificar concepções sobre gestão dos programas para a Sustentabilidade e professores de diferentes linhas de pesquisa visando identificar as concepções sobre Sustentabilidade, estratégias de ensino e metodologias de aprendizagem. No total, dezesseis professores e coordenadores foram entrevistados. Os resultados apontam que os projetos pedagógicos dos cursos estão comprometidos com temáticas de regionalidades e com questões sustentáveis, porém quando este aspecto é transferido para as disciplinas dos cursos, este quesito não pode ser mensurado de forma direta. No quesito análise das dissertações, observou-se que estas não possuem grande representatividade, sendo apenas 126 do total de 1813 nos mestrados acadêmicos em Administração do Rio Grande do Sul. Observou-se também que os programas de Pós-Graduação não possuem o incentivo para a gestão sustentável e as concepções dos docentes são particulares e possuem relação com a linha de pesquisa na qual estão vinculados e não com o programa de Pós-Graduação. Desse modo, analisa-se que o cenário ainda é passível de melhorias, como o fomento a publicação de dissertações verdes , a integração de um currículo sustentável e melhorias na gestão sustentável.

The current university organizations have assumed responsibility for the connection between the university and society and promote the process of public-private agreements, as developed between the Pontifical Catholic University of Peru (PUCP) and the National Scholarship and Educational Credit Program (PRONABEC) of the Government of Peru, in order to promote, and develop, their experience in the training of teachers of the Public School Magisterial in order to improve the teaching performance and the quality of learning in students.This article presents some guidelines developed during the execution of the President of the Republic Scholarship (2014-2015) and which in various ways explain the vocation of service and commitment to educational development, which PUCP has been carrying out since its founding as a university institution.In this regard, the University devoted resources and resources beyond what was agreed in the signed agreements, assuming the mission as a proper process of University Social Responsibility (USR) in a positive experience that far exceeded the expectations projected for the benefit of educational quality of teachers and students of the country. / Las organizaciones universitarias, como la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), han asumido con responsabilidad la labor de conexión entre la universidad y la sociedad y promueven el proceso de convenios público privados, como el desarrollado con el Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo del Perú (Pronabec), para favorecer y desarrollar su experiencia en capacitación de docentes de la Carrera Pública Magisterial con el fin de mejorar los rendimientos docentes y así contribuir a la calidad educativa de los aprendizajes.La Beca Docente Presidente de la República contribuyó en la formación personal y académica de docentes de la carrera pública magisterial peruana, quienes, a través de un concurso de mérito, accedieron a conformar una elite de profesionales que se benefició de la valiosa contribución que aportaron las universidades participantes del proyecto, en especial, la Pontificia Universidad Católica del Perú, que puso a disposición de los alumnos becarios de Maestría, las competencias y capacidades que exige la educación y sociedad actuales. En ese propósito, se destinaron esfuerzos y recursos más allá de lo estipulado en los Convenios marco firmados, asumiendo la misión encomendada como un proceso propio de responsabilidad social universitaria (RSU) en una positiva experiencia que superó, largamente, las expectativas proyectadas, en beneficio de la calidad educativa de amplios sectores del país. / Organizações universitários atuais, assumiram a responsabilidade pelo trabalho de ligação entre a universidade ea sociedade e promover o processo de parcerias público-privadas como desenvolvido entre a Pontifícia Universidade Católica do Peru (PUCP) com o Programa Nacional de Bolsas de Estudo e Crédito Educativo do Peru (PRONABEC) do Governo do Peru, para promover e desenvolver a sua experiência na formação de professores de Educador Pública, a fim de melhorar o desempenho educacional e qualidade do ensino da aprendizagem dos alunos.Este artigo apresenta algumas orientações desenvolvidas durante a execução do Bolsa de estudos Presidente da República (2014-2015) e de várias maneiras explicar a vocação de serviço e compromisso com o desenvolvimento educacional, a PUCP tem vindo a fazer desde a sua fundação como universidade. Nesse propósito da universidade, esforços e recursos para além do que foi acordado nos acordos assinados dedicado, assumindo a missão de si um processo de Responsabilidade Social Universitária (RSU) em uma experiência positiva que excedeu longa expectativas projetadas para o benefício da qualidade da educação de professores e alunos em todo o país.