El presente artículo describe una metodología de evaluación final del curso de innovación empresarial en donde consideramos diferentes criterios que buscan que el alumno aplique los temas discutidos en el curso en un trabajo de plan de negocios final sobre un producto innovador.

Los posgrados tradicionalmente se han desarrollado de manera presencial. De un tiempo acá, observamos la proliferación de propuestas de formación virtual para los profesionales. Cabe preguntarse cuáles son las principales razones que permiten que aquello que antes era impensable hoy se considere una opción realmente seria. Pensamos que las respuestas las podemos encontrar en tres variables: el contexto, las características del público objetivo y el aseguramiento de los procesos de calidad en la formación que se brinda.

En nuestra cultura, el trabajo constituye una forma de vinculación social y económica de caracter vital, por lo que su périda, especialmente cuando es repentina, trae consigo una serie de reacciones emocionales negativas para la personal que lo experimenta y que a la larga pueden influir negativamente en la búsqueda de un nuevo empleo, lo cual constituye un círculo difícil de romper. / Tesis

Con la finalidad de desarrollar la presente tesis de grado se analizó la situación actual del marketing directo, se dterminó que la información de los contactos no está completa (solo 502 personas reúnes un perfil mínimo para postular a la maestría). / Tesis

Al reunir los antecedentes de las Facultades de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata y de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco se dio marco al caso abordado de constitución de la Maestría PLANGESCO -Planificación y Gestión de Procesos Comunicacionales- en la sede Comodoro Rivadavia de esta última. Al reflexionar sobre el modo en que esta experiencia extensa y compleja fue atravesada por la cultura de ambas organizaciones, se analizó la dificultad con que los posgrados han sobrevivido y crecido en nuestro país durante una década, donde las políticas de restauración de derechos fueron construidas en el marco de lógicas desmotivadoras de lo colectivo, herederas del neoliberalismo que la precedió. Las perspectivas de abordaje político de cada una de las gestiones en ambos decanatos así como de la concepción de la propia maestría que modificó hasta la noción de su temática específica, fueron también producto de esta experiencia desarrollada en un período de casi una década. La historicidad del proceso destaca los momentos y sucesos que marcaron las condiciones de posibilidad de su desarrollo, así como pusieron en evidencia los obstáculos que fueron producto de un escenario complejo de la educación superior en general y en particular de la universidad receptora. La fuerza del proyecto colectivo se pone de manifiesto en las apropiaciones y representaciones de los integrantes del grupo que pese a las dificultades reconocen la importancia de haber sostenido el proceso de autogestión y los beneficios que aportó a su propia Carrera de Comunicación Social.

El objetivo del presente trabajo es mostrar el origen, crecimiento y el tamaño actual del mercado de las escuelas de negocios en el Perú, acompañado de un análisis de competitividad de las instituciones más representativas y de la forma en que la evolución en las tendencias mundiales en educación afectarían el desarrollo de este mercado en los próximos años. / Tesis

El presente estudio tiene como objetivo analizar el bienestar de estudiantes de posgrado que tienen un trabajo a tiempo completo, planteando la hipótesis que la satisfacción o frustración de sus Necesidades Psicológicas Básicas (NPB) así como el contenido de sus metas, tanto intrínseco como extrínseco, explican su bienestar. La información para contrastar la hipótesis se recogió a través de un cuestionario enviado a estudiantes de posgrado de una universidad privada de Lima (Perú), obteniendo una muestra de 108 estudiantes (54 mujeres y 54 hombres). Para el análisis se utilizaron regresiones lineales múltiples. A la luz de la Teoría de la Autodeterminación, en el bright side, las variables predictoras fueron satisfacción de NPB y contenido de metas intrínseco con engagement académico, y satisfacción vital como variables de salida. En el dark side, las variables predictoras fueron frustración de NPB y contenido de metas extrínseco con agotamiento emocional como variable de salida. Los resultados demuestran que el bienestar en esta muestra se explica en mayor medida por la satisfacción o frustración de las NPB y, contrariamente a lo esperado, el contenido de metas no tiene suficiente poder explicativo. El estudio finaliza con una discusión sobre la importancia de la satisfacción NPB en el bienestar de los estudiantes de posgrado.

Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-24T14:14:04Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5643399 bytes, checksum: c12d0f083374b25c8ed4ecb008d701dc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T14:14:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5643399 bytes, checksum: c12d0f083374b25c8ed4ecb008d701dc (MD5) Previous issue date: 2016-10-05 / This thesis aims to investigate the CAPES evaluation model for Brazilian post-graduation, degree, accomplishing an interlocution with the teachers of post-graduation programs both in Education and Production Engineering areas, so as to hear their opinions, longings, anxieties and difficulties in the contexts of the influence, practice and results of the evaluation politics. Under a hypothetical-deductive approach, a qualitative, documental, exploratory and exploratory research was carried, considering ten post-graduation programs in both knowledge areas spread in south, southeast and northeast regions of Brazil. Thus, it was possible to hear the voices of 120 teachers, with a representativeness of 67% for Education and 33% for Production Engineering. Conclusions point that teachers of Education programs express widespread dissatisfaction regarding the quantitative criteria, the low attention given to the contribution of research to Basic Education, the inattention given to the specificities of the area and, mainly, the short-sightedness of the system, when not qualifying books the same way newspapers are qualified, which causes the pedagogic function to lose sense. Teachers of Production Engineering also point out that the evaluation ignores the participations in newsstands and events as well as the involvement with the extension that, to them, it´s invisible in the evaluation. They also tell about gravity of the mistaken placement of Production Engineering in the area Engineering III, which causes countless difficulties when publishing in the papers/magazines of that area, once they are not adapted to Production Engineering. The influence context shows that the politics that have been generated along time have caused a historical difficulty to distinguish among what it is an investment to guarantee knowledge autonomy from what has been a mere mirror for neo-liberal politics - and that has been making the programs bend to the market logic and putting aside the emancipatory aspect of knowledge production. Results context show that, in all three studied arenas there are conflicts and criticism about social, political and economic purposes for the post-graduation while it should not be regarded as a factory production system but as a support for knowledge building and spreading as well as lose its punitive aspect and open for the multiplicity of speeches and specificities of each knowledge area, thus guaranteeing a fair evaluation process for all the Programs and in all areas. / La presente tesis tuvo como objetivo general investigar el modelo CAPES de evaluación del posgrado brasileño, realizando una interlocução con los docentes de los Programas de posgrado en las áreas de Educación e Ingeniería de Producción , a fin de oír sus opiniones, anhelos, ansiedads y dificultads en los contextos de la influencia, práctica y resultados de las políticas de evaluación. Bajo un ordenamiento hipotético-deductivo, fue realizada una investigación cualitativa, de cuño documental, exploratório y explicativo, yunto a diez programas de posgrado en ambas áreas y en las regiones sur, sudeste y nordeste del Brasil, contemplando las voces de 120 profesores, con representatividad de 67,% en la Educación y 33% en Ingeniería de Producción. En el contexto de la influencia, se concluye que las políticas que permearam el posgrado desde su inicio viviran dificultads para distinguirse si el foco es garantizar la autonomía del conocimiento o perpetuar la mera replicación de las políticas neoliberales - y esa dúbia interpretacción ha hecho los programas de posgrado curvarse a la lógica del mercado y alejarse de su sentido emancipatório de producción de conocimiento. A CAPES alineó sus PNPG´s y su evaluación a esa misma tendencia neoliberal, priorizando el arqueo de resultados imediatamente palpáveis y eso oscurece la identificación de la calidad académica y científica real de los Programas. En el contexto de la práctica, los docentes entienden la evaluación de la CAPES como no distinctiva para la aplicabilidade de la investigación, ya que ignora las contribuciones para las clases y para los problemas educacionales y, también, las contribuciones de métodos y modelos aplicables al mercado. Los profesores de la Educación expresan fuerte insatisfacción con: los criterios fuertemente cuantitativos; baja atención dada a la contribución de la investigación en la Educación Básica; ; desconsideração de las especificidads de la área y miopia de un sistema que califica libros y periódicos de igual manera, haciendo la función pedagógica perder su sentido. Los docentes de la Ingeniería de Producción perciben una evaluación para la cual son invisibles las participaciones en bancas, eventos y la implicación con la extensión. Y relatan el grande equívoco del posicionamiento de la Ingeniería de Producción en el área de Ingenierías III, lo que dificulta las publicaciones y perjudica los cursos. En el contexto de los resultados y efectos, se dan la sobrecarga de trabajo de los docentes; el aumento de exijencias por publicaciones calificadas e impactos directos sobre la calidad de la enseñanza y el tiempo de dedicación a la investigación y más los riesgos para la calidad de la formación de nuevos investigadores. En todas las tres arenas estudiadas ocurren conflictos y críticas sobre los propósitos sociales, políticos y económicos de la evaluación de lo posgrado, que no debe ser pensado como un sistema de producción fabril y sí como un coadyuvante para la construcción y diseminación del conocimiento. Y que necesita perder su aspecto punitivo, abriendo espacio para la multiplicidad de discursos y especificidades de las áreas de conocimiento, para asegurar un proceso avaliativo más justo para todos los Programas de Posgrado en todas las áreas de conocimiento. / A presente tese teve como objetivo geral investigar o modelo CAPES de avaliação da pós-graduação brasileira, realizando uma interlocução com os docentes dos Programas de pós-graduação nas áreas de Educação e Engenharia de Produção, a fim de ouvir suas opiniões, anseios, ansiedades e dificuldades nos contextos da influência, prática e resultados das políticas de avaliação. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, de cunho documental, exploratório e explicativo, junto a dez programas de pós-graduação em ambas as áreas e nas regiões sul, sudeste e nordeste do Brasil, contemplando as vozes de 120 docentes, com representatividade de 67% na Educação e 33% em Engenharia de Produção. Conclui-se que, no contexto da influência, as políticas que permearam a pós-graduação, desde o início tiveram dificuldades para distinguir se o foco seria garantir a autonomia do conhecimento ou meramente replicar as políticas neoliberais - e essa dúbia interpretação tem levado a pós-graduação a curvar-se à lógica do mercado e afastar-se de seu sentido emancipatório de produção de conhecimento. A CAPES alinhou seus Programas Nacionais de Pós Graduação e sua avaliação a essa mesma tendência neoliberal, priorizando a aferição de resultados imediatamente palpáveis – o que obscurece a identificação da qualidade acadêmica e científica real dos Programas. No contexto da prática, os docentes entendem a avaliação da CAPES como não distintiva para a aplicabilidade da pesquisa – pois ignora as contribuições para a sala de aula e para os problemas educacionais e, também, as contribuições de métodos e modelos aplicáveis ao mercado. Os docentes da Educação expressam forte insatisfação com: os critérios predominantemente quantitativos; baixa atenção dada à contribuição da pesquisa na Educação Básica; desconsideração das especificidades da área e miopia de um sistema que qualifica livros e periódicos do mesmo modo, fazendo a função pedagógica perder sentido. Os docentes da Engenharia de Produção percebem uma avaliação para a qual são invisíveis as participações em bancas, eventos e o envolvimento com a extensão. E relatam o grande equívoco do posicionamento da Engenharia de Produção na área de Engenharias III, o que causa dificulta as publicações e prejudica os cursos. No contexto dos resultados e efeitos, dão-se: a sobrecarga de trabalho dos docentes; o aumento de exigências por publicações qualificadas e impactos diretos sobre a qualidade do ensino e o tempo de dedicação à pesquisa – com riscos para a qualidade da formação de novos pesquisadores. Em todas as três arenas estudadas ocorrem conflitos e críticas sobre os propósitos sociais, políticos e econômicos da avaliação da pós-graduação, que não deve ser pensada como um sistema de produção fabril e sim como um coadjuvante para a construção e disseminação de conhecimento. E que precisa perder seu aspecto punitivo, abrindo espaço para a multiplicidade de discursos e especificidades das áreas de conhecimento, a fim de garantir um processo avaliativo mais justo para todos os Programas de Pós-Graduação, em todas as áreas de conhecimento.

Different fellowships programs to public school teachers have been developed in Latin-American. In Perú, this new program has been managed by Pronabec financing fellowships for teachers of different regions during 2014-2015. Thisstudy is addressed to analyze the teachers´ dilemmas faced when they applied; and, explore the future professional perspectives of this kind of teacher. The qualitative  method implies a documental analysis and survey with open answers to 20 teachers. Four types of dilemmas were identified–master versus family, master versus school, master versus another study, master versus no migration–, and eight possible futures scenarios related to the professional, academic, and unionpolitical fields. / Son diversos los programas de becas para docentes de educación escolar públicapromovidos en América Latina. En el Perú, dicha política se gestionó desdePronabec ofertando becas de maestría a docentes de diversas regiones del país,constituyendo una política inédita de formación continua durante 2014-2015.El presente estudio se propone: analizar los dilemas enfrentados por los docentesal postular a dicha beca; y, explorar las perspectivas de futuro profesional de losbecarios. La metodología cualitativa implicó aplicar un cuestionario con respuestasabiertas a veinte becarios. Se logró analizar cuatro tipos de dilemas —maestríaversus familia; maestría versus escuela; maestría versus otro estudio; maestría versus no migrar— y ocho escenarios futuros en torno al campo profesional, académico y sindical-político. / São diversos os programas de bolsas de estudo para professores de escolas públicas promovidas na América Latina. No Peru, a programa é administrado desdePronabec oferecendo bolsas de estudo para professores de várias regiões do paísdurante 2014-2015, constituindo uma política sem precedentes de formação contínua.Este estudo tem como objetivo: analisar os dilemas enfrentados pelos professorespara solicitar a bolsa de estudos; e explorar perspectivas de carreira futura dos professores . A metodologia qualitativa envolveu uma análise de documentose um questionário de respostas abertas para 20 professores. Foi possível analisarquatro tipos de dilemas –mestrado contra a família; mestrado contra a escola;mestrado contra outro estudo; mestre contra não migrar– y oito cenários futurosem o campo profissional, acadêmico e sindical- político.

La educación de especialidad médica es fundamental para ubicar la cobertura sanitaria total como pilar del desarrollo y bienestar de un país. Son necesarias estructuras que soporten la igualdad social y el aporte de los individuos para que ese desarrollo sea sostenible. La inequidad y la desigual atención a los determinantes de la salud afectan a la cobertura de las necesidades básicas del ser humano, educación, salud, vivienda adecuada. La desigual concentración de la riqueza con tendencia creciente, principalmente en el área andina sudamericana, sin dejar de lado que la concentración de la riqueza se presenta también en los países desarrollados. Esta investigación pretende analizar la cobertura sanitaria como determinante de la salud, y la graduación del talento humano especializado para la eficiencia en la atención sanitaria. Para ello, tomamos como caso de estudio al ISIP Instituto de posgrado de la Facultad de Medicina de la Universidad Central del Ecuador y su producción de especialistas en el periodo 2000-2016, lapso de tiempo que corresponde a gobiernos de elección popular. Cabe señalar que se enfatiza en este intervalo de tiempo se adopta un modelo social denominado Buen Vivir como base de la política pública, enfocado en la cobertura universal de la salud. En el proceso de investigación, el obstáculo mayor fue la baja disponibilidad de fuentes estatales. Abordamos la información respecto a la normativa vigente de la educación de posgrado en ciencias médicas en el ámbito de Ecuador, Colombia y Perú, y sus respectivas políticas de financiamiento público para becas. Efectuamos un levantamiento detallado de información de la historia de la Universidad Central del Ecuador en la producción de especialistas médicos para el cierre de la brecha. A partir del eje normativo, fue necesario construir categorías de análisis para la economía de la salud, a través de la concurrencia de información de parte de expertos en salud en los tres países mencionados, en contraste con España. La información obtenida de las entrevistas semiestructuradas, que se procesaron en el paquete informático Atlas ti de análisis cualitativo, destacó las categorías: sistema de salud, economía, atención primaria, especialidad médica, brecha de especialistas médicos en el sistema, atención pública, atención privada, prevención. Con estas categorías realizamos un análisis exploratorio sobre la acción sanitaria en el Ecuador con variables como cobertura de salud, universidades que producen especialistas médicos, unidades operativas del sistema de salud, atenciones por nivel, nivel de gasto sanitario. Es así que obtuvimos datos de la Organización Mundial de la Salud OMS, Ministerio de Salud del Ecuador MSP, Consejo de Educación Superior CES, Ministerio de Finanzas MF. Las estadísticas de entidades nacionales presentan poca desagregación; además, determinamos un subconjunto importante que presenta cambios significativos en normativa estructural, destaca la expedición del Modelo de Atención Integral en salud MAIS, que establece niveles de atención interrelacionados y determina el nivel primario como ingreso al sistema sanitario. Con este modelo estructurado, relacionamos la eficiencia de la gestión de producción de especialistas médicos por la UCE, para cubrir la brecha determinada para el adecuado funcionamiento del modelo implementado en el periodo 2012-2016. Es así que, tras considerar al universo finito constituido por los graduados en ese periodo, se procedió al análisis a través de un cuestionario subrayando las variables: especialidad, lugar de trabajo, conocimiento del MAIS y acciones de prevención que impulsa. Cabe destacar que este estudio fue posible gracias al flujo de información activo con el Instituto de Posgrado de la Universidad Central. La información obtenida en la investigación indica un incremento en el presupuesto de salud en el periodo 2000-2016, creciendo significativamente entre el año 2006 y 2016, con un 519 %, de 571 millones de dólares a 3033 millones de dólares: la infraestructura sanitaria asciende un 114% en establecimientos públicos con 438 unidades, entre ellos 74 centros de salud de primer nivel y 19 hospitales de segundo y tercer nivel de atención; se incrementa un 18% el porcentaje de población que accede al uso de al menos un servicio básico de saneamiento; el número de atenciones en el servicio sanitario se incrementa un 344% en primer nivel y un 169% en segundo y tercer nivel; los indicadores de esperanza de vida al nacer cambian de 73,1 a 76,4 años; y la tasa de mortalidad materna pasa de 73 cada 100000nv en el 2006 a 49,2 en el 2016. Este incremento en el presupuesto sanitario es el fruto de la política de estado para atender a la salud como un derecho constitucional Ministerio de Salud Pública del Ecuador (MSP, 2017). Se implementa el modelo de atención integral en salud, lo cual estructura el servicio sanitario para el incremento de la cobertura sanitaria eficiente; además, se determina una brecha de especialistas médicos para el adecuado funcionamiento del modelo, por lo que se genera una política pública de financiamiento de estudios de posgrado en especialidad médica, a fin de cubrir la brecha. El periodo de vigencia inicia en el 2012 y termina en el 2016, durante el cual la Universidad Central del Ecuador colabora en la provisión de especialistas médicos para el sistema de salud nacional. Es así que se atiende las necesidades de talento humano médico con énfasis en el componente público, participando en el incremento de atención sanitaria en los diferentes niveles; del mismo modo, esta correlación se muestra entre los graduados del Instituto de posgrado de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Central del Ecuador UCE que guían acciones de prevención y trabajan en el sistema público, mas no se encontró correlación en cuanto al conocimiento del Modelo de Atención Integral en Salud MAIS. En torno a lo dicho, vemos que el sistema médico convencional que ha enfatizado el diagnóstico y tratamiento de enfermedades con grados de especialización cada vez mayores, ha marginado tanto la medicina preventiva como la visión holística fundamental para la medicina integrativa, por lo cual, las actividades de prevención de enfermedades en sus diferentes niveles son de gran importancia para el sistema de salud público. Desde el punto de vista de la inversión estatal constante sin detrimento, se puede ver que este resultado permite asegurar que la inversión en la formación de especialistas en distintas áreas aporta soluciones tangibles a problemas puntuales y colabora con el alcance de los objetivos de salud general, que se persiguen con los planes y políticas de salud planificados en Ecuador. Sin duda, el requerimiento es dinámico pues en la actualidad las necesidades son diferentes si bien las provenientes de la pirámide poblacional básica son previsibles, las enfermedades y epidemias globales, migraciones, guerras constituyen variables no controladas que influyen de una manera diferente. La experiencia de la pandemia reciente ha generado recomendaciones por parte de la Organización Mundial de la Salud OMS (Challenges, 2021) respecto a las necesidades de la salud pública, por lo que el Modelo de Atención Integral en Salud MAIS soportado en el sistema público es indispensable para el logro de la salud en el Ecuador. Es por esto que la asignación presupuestaria debe ser consonante con este modelo de Atención primaria, pues lo contrario devendría en un impacto sanitario negativo. Los médicos, como actores claves del Sistema Nacional de Salud, deberían manejar un sólido conocimiento de este plan de acción para que comprendan cuál es su papel en el mismo, y evitar debilidad en sus garantías sanitarias. El campo de la prevención en la salud pública comparte los objetivos de promover la salud general, prevenir enfermedades y aplicar técnicas epidemiológicas a estos objetivos.