Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bianca.pdf: 2001701 bytes, checksum: 3ab6ca738e00c898230a8151b23eeb92 (MD5) Previous issue date: 2005-05-18 / This study was a replication of two studies: Simonassi, Tourinho and Silva (2001), and Alves (2003). Its aim was to investigate the influences that non-verbal behavior can have over verbal behavior and vice-versa. 25 subjects were divided into 5 groups. They were asked to perform three different tasks: 1) matching to sample exercise; 2) answer YES or NO to the question Do you know how to solve this task? and 3) describe how they were doing to solve the matching to sample task. The matching to sample exercises that were followed by the question Do you know how to solve this task? occurred in 40 trials for all participants. The differences among the groups consisted on the moment when they were asked to describe the contingency: group GR all all trials; group GR 10 from the tenth trial on; group GR20 on the tenth trial and from the twentieth on; group GR30 on the tenth, twentieth and from the thirtieth trial on; and group GR40 asked to describe the contingency only in trials number 10, 20, 30 and 40. The results were analyzed in terms of the following objectives: 1) analyze the moment (measured by the number of trials) in which the description of the contingency takes place; 2) if correct answers to the matching to sample increase the frequency before the description of the contingency; 3) what happens to the frequency of emission of correct matching to sample answers to subjects who did not describe the contingency; 4) analyze step-by-step the descriptions of the contingency to see if there is fragmentary description; and 5) to check if the answer Yes or No to the question Do you know how to solve this task? can influence the precision of the description and the moment in which the correct descriptions are emitted. The results showed that the correct matching to sample answers happened independently of corrected verbal descriptions about the contingency. The correct descriptions of the contingency, like the Yes responses that occurred before the correct descriptions were related to the correct matching to sample responses, not only to the amount of correct answers but related to the regularity of these answers. The results demonstrated that the groups in which the subjects showed more regularity on correct matching to sample, groups GR 30 e GR 40 were the groups in which subjects described with higher frequency the correct contingency. Moreover, the subjects that presented regularity in correct matching to sample earlier than others, started to describe the contingency before. For some subjects, the number of opportunities to describe the contingency seems to have contributed for a correct elaboration of the contingency, from the comparison of the published described contingency and the consequences Correct and Incorrect programmed for the matching task. The results presented by the subjects of the groups GR all and GR 10 and for some subjects from the groups GR 20 , GR 30 and GR 40 , that emitted incorrect and fragmented descriptions before the correct descriptions, corroborate this hypothesis. On the other hand, the results showed that the groups in which the contingency solicitation occurred less often, groups GR 30 and GR 40 were the groups that a higher number of subjects described the contingency correctly. Probably, a programmed contingency that asked all the subjects the information response YES or NO for the question about the solution of the exercise may have collaborated in a elaboration of the contingency in a covert way. From the results of some subjects of the groups GR 20 , GR30 and GR40 that described correctly the contingency in the first available opportunity, it was possible to infer that the correct description of the contingency had already been elaborated even before the first published description response / O presente estudo foi uma replicação dos estudos de Simonassi, Tourinho e Silva (2001) e Alves (2003) com o objetivo de investigar a influência que o comportamento não verbal pode exercer no comportamento verbal e vice e versa. Para tanto, 25 sujeitos humanos, divididos em cinco grupos, foram solicitados a realizar três tarefas distintas: a um exercício de emparelhamento da figura comparação com a figura modelo, a responder SIM ou NÃO para a indagação se sabia a solução do exercício, além de serem solicitados para descreverem como estavam fazendo para resolver o exercício. As tarefas de emparelhamento seguidas da indagação sobre a solução do exercício, ocorreram em 40 tentativas para todos os participantes divididos nos cinco grupos. O que diferenciou um grupo do outro foi o momento da solicitação da descrição da contingência: grupo GR todas em todas as tentativas, grupo GR 10 a partir da décima tentativa, grupo GR 20 nas tentativas 10 e a partir da vigésima, grupo GR 30 nas tentativas 10, 20 e a partir da tentativa 30 e por fim, o grupo GR 40 , que foi solicitado a descrever a contingência por 4 vezes, nas tentativas 10, 20, 30 e 40. Os resultados foram analisados de acordo com os seguintes objetivos propostos: (1) analisar o momento (medido pelo número de tentativas) em que ocorre a descrição da contingência; (2) se as respostas certas de emparelhamento da figura comparação com a figura modelo aumentam de freqüência antes da descrição da contingência; (3) o que acontece com a freqüência de acertos nas respostas de emparelhamento dos participantes que não descreveram a contingência; (4) analisar a descrição da contingência passo a-passo, se ocorre descrições fragmentadas e (5) verificar se a solicitação da resposta SIM ou NÃO para a indagação sobre a solução do exercício, pode interferir na precisão da descrição da contingência e no momento em que as descrições corretas são feitas. Os resultados mostraram que os acertos na tarefa de emparelhamento ocorreram independentemente dos participantes saberem descrever a contingência, já que foi possível observar que os participantes que vieram a descrever a contingência, iniciaram antes disso regularidade de acertos na resposta de emparelhamento, além de alguns participantes resolverem o problema, mas não descreverem a contingência. As descrições corretas da contingência, assim como as respostas SIM que anteciparam descrições corretas, estiveram relacionadas aos acertos na tarefa de emparelhamento, não somente ao número de acertos, mas relacionadas à regularidade de emparelhamentos corretos. Os resultados mostraram que os grupos nos quais os participantes mais apresentaram regularidade de emparelhamentos corretos, grupos GR 30 e GR 40 , foram os grupos nos quais os participantes por mais vezes descreveram corretamente a contingência, além disso, os participantes que apresentaram regularidade de emparelhamentos corretos mais cedo do que outros, vieram a descrever a contingência antes. Para alguns participantes, o número de oportunidade de descrição da contingência parece ter contribuído para uma elaboração da descrição correta a partir da comparação entre a descrição da contingência publicizada e as conseqüências Certo e Errado programadas para a tarefa de emparelhamento. Os resultados apresentados pelos participantes dos grupos GR todas e GR 10 e por alguns participantes dos grupos GR 20 , GR 30 e GR 40 , que antes de emitirem descrições corretas da contingência emitiram descrições incorretas ou descrições fragmentadas , suportam essa hipótese. Por outro lado, os resultados mostraram que os grupos nos quais a solicitação da contingência ocorreu menos vezes, ou seja, foi mais espaçada, grupos GR 30 e GR 40 , foram os grupos nos quais um número maior de participantes veio a descrever corretamente a contingência. Possivelmente, a contingência programada, que solicitava a todos os participantes a resposta de informação SIM ou NÃO para a indagação sobre a solução do exercício, pode ter sido capaz de promover uma elaboração da descrição da contingência em um nível encoberto. A partir dos resultados de alguns participantes dos grupos GR 20 , GR 30 e GR 40 , que descreveram corretamente a contingência na primeira oportunidade que tiveram para tal, foi possível inferir que a descrição correta da contingência já havia sido elaborada antes mesmo da primeira resposta de descrição publicizada

published_or_final_version / Language Studies / Master / Master of Arts

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:13:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCSMB.pdf: 901864 bytes, checksum: 938fa53405bab5d069639c22476d4020 (MD5) Previous issue date: 2004-03-18 / Universidade Federal de Minas Gerais / One of the factors indicating the complexity of verbal behavior, defined by Skinner as behavior mediated by the other s action, is the possibility of variation and productivity possibility shown by this behavioral form. The present study analyzed the Skinnerian explanation on the arising of new verbal behavior presented in the book Verbal Behavior. This study systematizes the different kinds of behavioral processes and procedures involved, which, in most cases, do not appear in an organized way in the book. According to Skinner, we understand new verbal behavior as 1) arising of new responses in the individual s repertoire when these topographies already exist in other individuals repertoires, as well as already acquired speaker responses that now are emitted under new controls; 2) new responses produced in a community, thus new to the individual and to the verbal community as a whole. An analysis of a few literary works illustrated the analysis of Skinner s work presented in this study. / Um dos fatores que indicam a complexidade do comportamento verbal, definido por Skinner como comportamento mediado pela ação de outro, é a possibilidade de variação e produtividade exibida por essa forma comportamental. O presente trabalho efetuou uma análise da explicação skinneriana do surgimento de comportamentos verbais novos apresentada no Verbal Behavior, sistematizando os diferentes tipos de processos comportamentais e procedimentos envolvidos, os quais, na maioria dos casos, não aparecem de forma organizada em seu texto. De acordo com Skinner, entendemos como comportamentos verbais novos 1) o surgimento de novas respostas no repertório do indivíduo, quando tal topografia já existe no repertório de outros indivíduos, assim como respostas já adquiridas pelo falante, contudo, emitidas agora sob novos controles; e 2) novas respostas produzidas em uma comunidade e, portanto novas para o indivíduo e para a comunidade verbal como um todo. Uma análise de algumas obras literárias pôde ser realizada, baseada na proposta de análise de Skinner aqui apresentada.

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Submitted in fulfillment of the requirements of the degree of Master of Technology: Language Practice, Durban University of Technology, Durban, South Africa, 2016. / The diversified ways of language use in different geographic areas of the world present valid reasons for the study of various usages of language. Invectives are a major aspect of language that have been greatly neglected in intellectual discourse. Motivated by the paucity of academic literature on invective-related studies and other stereotypes in human communication, the thrust of this work is to discuss the socio-cultural factors embedded in the two cultures in their approach of invectives. The study examines a comparative taxonomy of invectives in isiZulu and Yoruba languages from a socio-semiotic perspective. Drawing examples from the two languages, the study explores instances of semiotic analysis that are created by the assumption that signs, utterances and messages are situated within the context of social relations and processes. The study indicates that invectives are context and culture-dependent and may be perceived differently in line with the field of discourse, tenor of discourse and mode of discourse. The research tools included observation, interviews, and archival materials. Our research also identified and classified pre-assigned invectives, ritualized insult chants, innovative songs and visual insults. Adeosun’s (2012) proposed model of analyzing written poetry in Yoruba was used in analyzing the insults. The following typologies of insults (among others) were observed in the two languages: ethnophaulism, dehumanization, sexotypes and body parts. The study reveals striking similarities and differences in the invective-related discourses of isiZulu and Yoruba. / M

The problem of this study was the extent of the relationship between the classroom verbal behavior of the cooperating teacher and that of the student teacher. The purpose of this study was to determine if the student teacher tends to imitate the verbal classroom behavior of the cooperating teacher.

The purpose of this study was to evaluate the effects that a training workshop and collective shaping had on the reflective statements and feeling and emotion labels in a written response to videos relating to social issues. The workshop included a presentation interspersed with videos to help practice dialoguing and guide discussion toward generating discourse for social change. The effects of the workshop were evaluated using a single subject A – B design with multiple probe measures across three participants. Participants were given a prompt to write a descriptive narrative in response to a video clip, creating a permanent product for quantitative and qualitative analyses. The study resulted in slight increasing trends for both reflective statements and feeling and emotion labels for Participants 1 and 2. Further analyses show that Participant 3, despite showing little change across reflective statements and feeling and emotion labels, showed significant increase and more stability in the percentage of total words within reflective statements. The results of the workshop are discussed in the context of future research, including the role of social issues in our everyday language and how that affects us at a personal level.

O presente experimento teve como objetivo replicar o estudo de Finn, Miguel e Ahearn (2012), manipulando a presença do quadro autoclítico de mandos e tatos e avaliar o efeito do treino de mandos e tatos de peças de duas tarefas de construção na emergência de tatos e mandos (não treinados) destas peças. Quatro participantes eram ensinados a montar duas tarefas de construção e, em seguida, a emitirem respostas vocais (pseudopalavras) com funções de tatos e mandos. Um contrabalanceamento foi aplicado para que cada participante iniciasse a fase de treinos com o treino de um operante verbal diferente (tatos ou mandos) das peças de uma Tarefa de Construção diferente (Tarefa de Construção 1 ou Tarefa de Construção 2), os participantes, então, passavam pela fase de teste dos dois operantes verbais para todas as peças das duas tarefas de construção. Após essa fase, os participantes passavam por mais uma fase de treino, do outro operante verbal diferente da primeira fase, para a outra tarefa de construção e, então, mandos e tatos eram testados para todas as peças das duas tarefas de construção. Todos os participantes emitiram tatos após o treino de mandos e apenas um participante (P3) não emitiu mandos após o treino de tatos para as peças das tarefas de construção. A emergência dos operantes verbais não treinados aconteceu em menores taxas do que as observadas nos achados de Finn et al (2012), demonstrando influência da ausência dos quadros autoclíticos nos treinos e testes de mandos e tatos. O segundo treino teve influência nos resultados dos testes da primeira tarefa de construção para os participantes P2 e P5, o que indica que a história de reforçamento de diferentes operantes verbais em condições semelhantes às das fases de teste podem favorecer a emergência de operantes verbais / The present experiment aimed to replicate the study by Finn, Miguel and Ahearn (2012), manipulating the presence of the autoclitic frame of mands and tacts and evaluating the effect of the training of mands and tacts of pieces of two construction tasks in the emergence of untrained mands and tacts of these pieces. Four participants were taught to set up two construction tasks and then to emit vocal responses (pseudowords) with mands and tacts functions. A counterbalance was applied so that each participant started the training phase with the training of a different verbal operant (mand or tact) of the parts of a different Construction Task (Construction Task 1 or Construction Task 2), the participants, then, went through the testing phase of the two verbal operants for all the pieces of the two construction tasks. Afterwards, the participants went through another training phase, from the other verbal operant, to the other construction task, and then mands and tacts were tested for all the pieces of the two construction tasks. All participants emitted tacts after the mand training and only one participant (P3) did not emit mands after the training of tacts for the pieces of the construction tasks. The emergence of the untrained verbal operants occurred at lower rates than those observed in Finn et al (2012), demonstrating the influence of the absence of autoclitic frames on mands and tacts training and tests. The second training had influence on the results of the tests of the first construction task for the participants P2 and P5, which indicates that the history of reinforcement of different verbal operants in conditions similar to those of the test phases can favor the emergence of verbal operants

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-12T09:24:28Z No. of bitstreams: 1 Artur Luís Duarte Diniz Nogueira.pdf: 1821533 bytes, checksum: 7ec40eb5684ebd33c94851b9ddd3c777 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T09:24:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Artur Luís Duarte Diniz Nogueira.pdf: 1821533 bytes, checksum: 7ec40eb5684ebd33c94851b9ddd3c777 (MD5) Previous issue date: 2018-11-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / One of the variables analyzed in metacontingency experimental studies is verbal behavior. Some studies have been investigating verbal interactions as independent variable, exploring its function on selection and maintenance of culturants. However, few studies have treated verbal behavior as dependent variable and none investigated that directly. This work aimed to investigate the effect of change of condition of cultural consequences production and absence of differential consequence for cultural consequence non production over the frequency and sort of verbal interactions in metacontingency analogues. 18 undergraduate students attended and were divide in six triads which were exposed to an experimental design ACABCB, A and B were different metacontingencies and C was extinction condition. Three triads did not receive any signalization about not producing cultural consequences, except for the presentation of next trial. Software Meta 3 was used for showing experimental task and verbal interaction among participants was exclusively made through a chat software, where they could chat freely. Results indicate that there was no difference in frequency and sorts of verbal interactions among triads with and without differential consequence for cultural consequence non production. About the effect of conditions change, in general the frequency of verbal interactions related to the experimental task increased when participants did not produce cultural consequences – in the beginning ow new conditions and during the whole extinction condition. The frequency diminished or changed its content when triads systematically succeeded in producing cultural consequences. The analysis of verbal interactions content showed that in the beginning of exposition to new conditions and during the whole extinction condition verbalizations of instructions and contingency description predominated. These results are in accordance with results found in other studies. Analysis of other studies that suggest the verbal behavior facilitates the emergence of culturants working as support contingencies are corroborated. New studies to explore the role of non production signalization are suggested / Uma das variáveis analisadas em estudos experimentais em metacontingências é o comportamento verbal. Alguns estudos têm investigado as interações verbais enquanto variável independente, explorado sua função na seleção e manutenção de culturantes. No entanto, poucos estudos têm tratado o comportamento verbal enquanto variável dependente e nenhum estudo investigou isso diretamente. O presente trabalho teve por objetivo investigar o efeito da mudança de condições de produção da consequência cultural e de uma consequência diferencial para a não produção de consequências culturais sobre a frequência e tipo e de interações verbais em análogos de metacontingência. Participaram 18 estudantes universitários divididos em seis tríades que foram expostas à um delineamento experimental ACABCB, sendo A e B diferentes metacontingências e C uma condição de extinção. Três das tríades não recebiam qualquer sinalização da não produção de consequências culturais, exceto a apresentação da próxima tentativa. Foi utilizado o software Meta 3 para disposição da atividade experimental e a interação verbal entre os participantes foi feita exclusivamente por meio de um software de chat, onde eles podiam conversar livremente. Os resultados indicam que não houve diferença na frequência e tipos de interações verbais entre as tríades com e sem consequência diferencial para a não produção da consequência cultural. Em relação ao efeito da mudança de condições, de maneira geral a frequência de interações verbais relacionadas à atividade experimental aumentou quando os participantes não produziam bônus - no início de novas condições ou durante toda a condição de extinção. A frequência diminuiu ou mudou de conteúdo quando as tríades obtinham sucesso sistematicamente na produção de consequências culturais. A análise dos conteúdos das interações verbais mostrou que no início da exposição a novas condições e durante toda a condição de extinção predominaram verbalizações de instruções e descrição de contingências. Estes resultados estão de acordo com resultados encontrados em outros estudos. Corrobora-se as análises de outros estudos que sugerem que o comportamento verbal facilita o surgimento de culturantes, funcionando como contingências de suporte. Sugere-se novos estudos para explorar o papel da sinalização da não produção da consequência cultural

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Romano.pdf: 3878015 bytes, checksum: f94f2d954025da26e9b8cc3aba0ba7b1 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / The purpose of the present study was to test whether three different contingencies (LAGdirect reinforcement, ACO- intermittent reinforcement e EXT- extinction) could produce varied intraverbal responses to an academic question, which used to be answered in a stereotyped manner by children with a diagnosis of autism. It was also a goal to assess whether the variability taught could facilitate the selection of new responses. Two experiments were carried out. In the Experiment 1, participants P1, P2, and P3 were exposed to two separate contingencies in a sequential manner: one phase in which a contingency to produce variability was in effect and another phase in which a contingency to select new responses was in effect. In the Experiment 2, participants P4, P5, and P6 were exposed to a concurrent schedule: in one component a contingency to produce variability was in effect and in the other component a contingency to select new responses was in effect. The three first experimental phases were the same for all six participants. In phase 1, participants who had a diagnosis of autism and who responded to an academic question in a stereotyped manner, according to a baseline intraverbal test (LB), were selected. In phase 2, using a multiple baseline design between topographies, six intraverbal topographies were taught through a procedure that involved fading out of a verbal model. Phase 3 consisted of a probe in which a procedure similar to LB was used to assess the effect that teaching the six intraverbal topographies to the academic question (phase 2) had on varying the response to the question. In phase 4, the participants were randomly assigned to one of the following condition: LA, AL, or EL. In the LA condition (LAG-ACO), P1 and P4 were first exposed to the direct reinforcement of variability in a progressive LAG (1 to 4) and then to an intermittent reinforcement schedule that was yoked to their performance on the LAG. In the AL condition (ACO-LAG), P2 and P5 were exposed to the same contingencies in inverse order. In the EL condition (EXT-LAG), P3 and P6 were first exposed to extinction of the intraverbal responses taught and then to direct reinforcement using a LAG contingency. The direct reinforcement of variability using the progressive LAG was the only contingency that resulted in varying the response topography in the two experiments. Intermittent reinforcement and extinction produced relatively stereotyped responding (i.e., participants emitted one or two intraverbal topographies in response to the academic question) and did not facilitate new responses. In the second phase of Experiment 1, when direct reinforcement of new responses was implemented after the LAG contingency, new responses were selected for two of three participants. In the Experiment 2, the concurrent schedule did not result in the selection of new responses. Therefore, the sequential contingencies programmed for variation and selection, in Experiment 1, seem to have facilitated the selection of new intraverbal responses / O objetivo do presente estudo foi testar se três diferentes contingências (LAG- reforço direto, ACO- reforço intermitente e EXT- extinção) podem produzir respostas intraverbais variadas à uma questão acadêmica, que era respondida de forma estereotipada, por crianças com diagnóstico de autismo. E avaliar se a variabilidade produzida nas respostas pode favorecer a seleção de respostas não ensinadas (novas). Para tanto, dois experimentos foram realizados. No Experimento 1, do qual participaram P1, P2 e P3, foram planejadas contingências sucessivas para variação e seleção, sendo que em uma fase vigorou uma contingência para produzir variação seguida de outra fase em que foi planejada uma contingência para selecionar respostas novas. No Experimento 2, do qual participaram P4, P5 e P6, vigorou um esquema concorrente: em um componente foi planejada uma contingência para produzir variação e no outro vigorou uma contingência para a seleção de respostas novas. As três primeiras fases experimentais foram comuns para os seis participantes em ambos os experimentos. Na fase 1 selecionou-se os participantes, diagnosticados com autismo, que apresentavam um responder estereotipado para uma questão acadêmica, segundo teste de linha de base de intraverbal (LB). Na fase 2, seis topografias de respostas intraverbais foram ensinadas, por meio de um procedimento de fading out do modelo verbal, com um delineamento de linha de base múltipla entre topografias. E na fase 3 de sondagem, testou-se o efeito do ensino de diferentes topografias de respostas intraverbais à questão acadêmica sobre o responder variado, com procedimento similar à LB. A partir da fase 4, os participantes foram distribuídos em diferentes condições a depender da ordem com que eram expostos às contingências. Na condição LA (LAG-ACO), P1 e P4 foram expostos inicialmente ao reforço direto do variar numa contingência de LAG progressivo (1 a 4) e depois passavam pelo reforçamento intermitente acoplado ao desempenho no LAG. Na condição AL (ACO-LAG), P2 e P5, passaram pelas mesmas contingências em ordem inversa. E na condição EL (EXTLAG), P3 e P6, foram expostos à extinção das respostas intraverbais instaladas e depois pelo reforçamento com LAG. Os resultados indicam que o procedimento de reforço direto do variar com LAG progressivo foi o único que produziu um responder variado com diferentes topografias emitidas, distribuídas ao longo das tentativas, nos dois experimentos. Também, de forma similar para os dois, o reforçamento intermitente e a extinção, contingentes ao responder intraverbal produziram um repertório estereotipado, com a emissão de uma ou duas topografias e não favoreceram a emissão e a seleção de respostas novas. No Experimento 1, quando foi disponibilizado, na fase seguinte ao LAG, o reforço para respostas novas, estas foram selecionadas para dois de três participantes. No Experimento 2, com esquema concorrentes não houve a seleção de respostas novas. Assim sendo, contingências separadas para variação e seleção, programadas no Experimento 1 parecem favorecer a seleção de respostas intraverbais novas