I denna studie undersöks olika metoder för att lära sig ny musikrepertoar. Den mer tradition- ella övningen vid instrument jämförs med konsten att öva utan instrument. Frågor som under- söks är hur effektivt det är att öva vid respektive utan instrument och om svårighetsgraden på stycket spelar någon roll. Jag gör fyra experiment med sektioner av olika svårighetsgrad. I vardera experiment ställer jag övning utan och vid instrument mot varandra. Vid övning vid instrument övar jag med piano tills jag kan stycket. Vid övning utan instrument använder jag mig av visualisering. Jag tillåter mig i experiment 1–3 att använda mig av yttre hjälpmedel vid övning utan instrument som att spela på ett bord och användning av ett virtuellt tangentbord för att höra tonernas frekvens. I experiment 4 undersöker jag ren mental övning där inga yttre hjälpmedel är tillåtna. Resultatet visar att det är möjligt att lära sig musik utantill från första stund utan instrument. Gällande effektiviteten så var resultaten något motstridiga. I vissa ex- periment gick det snabbare att memorera musik utan instrument medan det var mindre effek- tivt i andra. I kommande arbeten vill jag undersöka vad detta beror på. / The purpose of this study is to evaluate different methods for learning new pianistic re- pertoire. Traditionally, a pianist’s practice is always conducted in front of the instrument. Here, practicing without the instrument is compared to practicing in front of the instrument. How efficient each method is and if different levels of the choosen repertoire will affect the result is examined. I conduct 4 experiments with sections of music of various difficulty. In each experiment practicing with and without instrument is compared. When practicing with instrument I practice with piano until I know the section by heart. When practicing without instrument I use visualization. In experiments 1–3 I allow myself to use tools when practicing without instrument such as playing on a table and the usage of a virtual keyboard to hear the pitch of the notes. In experiment 4 I examine pure mental practice where no tools are allowed. The result of the study shows that it is possible to memorize music without instrument. Regar- ding the efficiency the results were somewhat conflicting. In some experiments it was more efficient to memorize music without instrument and in some it was more efficient to memorize in front of the instrument. In future studies I would like to see why that is.

Syftet med denna studie är att genom en kvalitativ innehållsanalys av böcker i sångmetodik undersöka hur olika aspekter kring övning och progression för sång och röstträning representeras. Innehållet i tre utvalda böcker analyserades med utgångspunkt i att sammanställa vad författarna nämner om övning och progression i förhållande till böckernas utformning av praktiska sång-och röstövningar. Resultatet visade att aspekterna kring övning är mångfacetterade och varierar utifrån författarnas olika bakgrund men att det ändå finns ett flertal gemensamma. De aspekter som framhävs i böckerna är att övning för att utveckla sångrösten handlar om regelbundenhet, repetition och variation. Resultatet visade även att progression i förhållande till hur sång-och röstövningarna var utformade i böckerna förekom i varierad utsträckning. I diskussionen diskuteras hur författarna på olika sätt kommunicerar övningsaspekter och progression i förhållande till sång- och röstträning.

Studiens syfte bygger på en vilja att undersöka vilken typ av övningsböcker med inriktning på dubbelgrepp som ger mig motivation och god progression. För en framtida fiolpedagog är det viktigt att ha goda kunskaper i tekniken och hur den kan introduceras för att kunna hjälpa sina elever. Studien är en självstudie och sker genom utforskandet av olika övningar från tre övningsböcker inom den västerländska konstmusik-traditionen. Övningsböckerna används vid fem tillfällen var där den egna övningen observeras och dokumenteras genom loggboksanteckningar, videodokumentation och en självvärderingsskala. Resultatet visar att en specifik övningsbok inte är helt avgörande för framgången med dubbelgreppsteknik. Det framkommer också att lärarens roll är av stor vikt för den egna övningen om det så sker genom instruktioner i övningsmaterialet eller genom fysisk lektion. De övningsperioder som genomfördes utan goda instruktioner har negativ inverkan i form av minskad motivation. Övningsböcker kan vara en bra hjälp om bokens upplägg är i samklang med violinisten, men den verkligt motiverande och influerande rollen har läraren.