Made available in DSpace on 2014-06-12T16:26:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo181_1.pdf: 10438983 bytes, checksum: 805c19988d951044c0aaee04d39c473c (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este trabalho procura demonstrar as repercussões da arquitetura dita brutalista em meados dos anos 1960 a 1980 indicando de que forma os arquitetos pernambucanos utilizaram e adaptaram esses componentes e nuances construtivos em voga a partir dessa nova sensibilidade construtiva do pós-guerra. Além da historiografia sobre o período indicado, foram utilizados conceitos de teóricos da modernidade como Adolf Loos; John Ruskin; Louis Sullivan e Gottfried Semper, e de autores contemporâneos como David Leatherbarrow, Kenneth Frampton e Gevork Hartoonian. A partir de 1966, os arquitetos locais passam a utilizar aspectos dessa nova sensibilidade construtiva, influenciados tanto pela arquitetura internacional e paulista quanto por Delfim Amorim e por Acácio Borsoi, arquitetos que desde a década anterior tinham estabelecido às bases da arquitetura moderna pernambucana, essa arquitetura dita brutalista se estabelece na produção local até meados de 1980, quando novas posições e materiais passam a ser utilizados deixando de lado essa exploração pelo concreto, pelo saber fazer e pelos materiais utilizados de forma rudimentar. A dissertação analisa essa produção arquitetônica por meio das novas formas de organizar plantas e espaços internos, pela plástica e jogos volumétricos, pela justaposição e tessitura dos materiais e pela desenvoltura dos sistemas estruturais

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:27:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5554_1.pdf: 2047824 bytes, checksum: 54ca4cb842d58c11cc5d9053aa16d213 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Introdução: Obesidade é um dos grandes problemas de saúde no mundo. A gastroplastia em Y de Roux (GYR) é na atualidade o padrão ouro de tratamento para obesidade grave. Cirurgia em paciente obeso tem níveis aceitáveis de morbidade e mortalidade. O paciente superobeso, uma subcategoria de pacientes obesos graves com elevado risco cirúrgico, não foi ainda bem analisado como um grupo. Objetivo: Determinar a associação entre os fatores de risco e a presença de complicações leves, complicações graves e óbito em pacientes superobesos submetidos a GYR. Casuística e Métodos: Um coorte ambidirecional foi realizado em 135 pacientes submetidos a GYR para tratamento de obesidade grave no Hospital das Clínicas da Universidade Federal de Pernambuco no período de Novembro de 1997 a Setembro de 2003. As variáveis independentes foram os possíveis fatores de risco para falha nos resultados: idade, sexo, peso, índice de massa corpórea (IMC), diabetes, hipertensão, hipercolesterolemia, apnéia do sono, cardiopatia/coronariopatia, pneumopatia, qualquer comorbidade, ASA II, ASA III ou IV, tempo cirúrgico, colocação de anel de silástico e procedimento associado. As variáveis dependentes foram: complicações leves, complicações graves e óbito. Análise estatística foi realizada utilizando o Epi-info 3.2.2 para determinar a associação entre variáveis independentes e dependentes. O risco relativo (RR) com intervalo de confiança (IC) de 95% foi calculado e uma análise multivariada foi feita para controlar os fatores de confusão. Resultados: Diabetes (RR= 1,6; 95% CI=1,02-2,40) e apnéia do sono (RR=1,8; 95% CI =1,18-2,64) foram associados a complicações leves. Cardiopatia/coronariopatia foi associado a complicações graves (RR= 5,42 e IC= 1,22-2,40) e óbito (RR= 16,25 e IC= 3,00-87,95). IMC > 55 kg/m2 foi associado a complicações leves (RR 1,58; IC 95%=1,04-2,40), complicações graves (RR= 3,17 e IC= 1,03-9,80) e óbito (p=0,007). Após regressão logística, o IMC > 55 kg/m2 permaneceu como um forte fator de risco para o óbito (OR=3,6 e IC=1,05-12,32). Conclusão: IMC > 55 kg/m2 foi o principal fator de risco para complicações graves e óbito. Outros fatores que afetaram desfavoravelmente os resultados foram: diabetes, apnéia do sono e cardiopatia/coronariopatia

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:29:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4566_1.pdf: 816908 bytes, checksum: 62066a862dcaf041261dad711c5c49ab (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / Universidade Federal de Pernambuco / A crítica de cinema, exercida nos meios de comunicação que utilizam a linguagem escrita (jornais, revistas e sites na internet), atravessa uma crise. O objetivo deste trabalho é realizar uma leitura histórica da trajetória da crítica jornalística de cinema em Pernambuco, durante todo o século XX, no sentido de identificar os desvios de rota a que ela foi submetida. Parto do pressuposto de que as causas da crise não estão localizadas apenas em Pernambuco; a crítica local apenas reverberou uma crise global da crítica. A indústria cultural, o dilema entre alta cultura e cultura de massa, a ascensão da juventude à posição de categoria hegemônica no mapa do consumo pós-moderno, a cultura pop; todos esses fatores ajudam na consolidação da crise, materializada na homogeneização de forma e conteúdo dos textos críticos. Dentro desse panorama, o ciberespaço será visto, ao mesmo tempo, como último estágio da padronização da crítica e como estrutura tecnológica que possibilita a reestruturação da esfera pública. Isso traria à crítica a retomada de sua função original de resistência cultural. Para realizar essa análise, traço um panorama histórico da interseção entre crítica, cinema e jornalismo. As teorias críticas, pós-modernas, os estudos do cinema, do jornalismo e do ciberespaço fornecem a moldura teórica da dissertação

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo98_1.pdf: 2497997 bytes, checksum: ae1d28fc2ee263d8fe55ab4200a02e17 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho pretende investigar a presença e as diferentes formas de representação dos grupos socialmente marginalizados no cinema francês contemporâneo. Para isso, procuro entender as transformações sociais, políticas, culturais e estéticas do mundo contemporâneo e sua complexa conjuntura assinalada por sociedades multiculturais, sujeitos diaspóricos, diluição de fronteiras etc, assim como o sujeito pós-moderno, que surge de um processo essencialmente pós-colonial (as diásporas), e busca, na contemporaneidade, uma identidade cultural, negociando constantemente com novas culturas e tentando adaptar suas identidades a novas realidades. É evidente que, se as sociedades se transformam, os indivíduos também se transformarão e passarão a estabelecer novas relações uns com os outros, tão complexas quanto o próprio lugar em que vivem. Além disso, a facilidade e/ou a necessidade de deslocar-se contribuem fortemente para a formação de comunidades multiculturais, multirraciais, sincréticas e, portanto, de sujeitos híbridos, expostos a diferentes culturas, pátrias, hábitos alimentares, religiões. Essas periferias cosmopolitas , portanto, têm sido foco de reportagens, em impressos e na televisão, de obras literárias e cinematográficas. Dessa forma, decidi tomar o cinema francês contemporâneo como base dessas reflexões, por acreditar que a produção abordando as camadas subalternas aumentou consideravelmente na França nas duas últimas décadas, o que resultou em expressivos filmes como O Ódio (Mathieu Kassovitz, 1995), A cidade está tranquila (Robert Guédiguian, 2000), A Esquiva (Abdellatif Kechiche, 2004), Dias de Glória (Rachid Bouchareb, 2006), analisados neste trabalho

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo347_1.pdf: 725908 bytes, checksum: 1fa1dd4f4ad1812a2898a84374904f13 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A dissertação apresenta um estudo analítico do discurso jurídico operacional dogmático/ doutrinário produzido no Brasil a respeito de alguns institutos-chave do direito administrativo como princípio da legalidade, interesse público e discricionariedade destacando os termos em que vem se dando a sua reformulação, nas duas últimas décadas, a partir da absorção do discurso teórico pós-positivista prescritivo. A partir da caracterização da Teoria Estruturante do Direito (Jurisprudência ermenêutica) e do Constitucionalismo Ponderativo (Teoria da Argumentação), a dissertação, ao trabalhar de forma comparativa os discursos operacionais tradicional e emergente do direito administrativo, identifica esquemas teóricos mais absorvidos, o trabalho discursivo empreendido e seus desdobramentos no sentido de reforço da legitimidade dos institutos jurídicos envolvidos. Sob o apelo de um novo paradigma fundado pela Constituição Federal de 1988 e pautado em conceitos mobilizadores como Estado Democrático de Direito, princípios fundamentais e razoabilidade/proporcionalidade, o discurso doutrinário do direito administrativo vem reformulando o tratamento dado aos institutos jurídicos, como concretização da declarada missão de adequá-los ao regime democrático e de torná-los instrumento de concretização da ordem constitucional. No entanto, diante da nsustentabilidade do discurso operacional tradicional, fundado em um modelo teórico-filosófico em declínio e incompatível com o nível de anseio vigente na sociedade contemporânea por controle da Administração Pública e por respeito e promoção dos valores constitucionais, a reformulação desse discurso caracteriza-se como instrumento de renovação da operacionabilidade do direito administrativo e de sua própria legitimidade1. 1 Palavras-chave: reformulação do discurso operacional; direito administrativo; absorção do discurso teórico pós-positivista .

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-07-15T16:19:41Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Flávia Andrea dos Santos.pdf: 2842928 bytes, checksum: 405e8713643d9051921be5ac017968dd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-15T16:19:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Flávia Andrea dos Santos.pdf: 2842928 bytes, checksum: 405e8713643d9051921be5ac017968dd (MD5) Previous issue date: 2016-02-04 / A inserção das tecnologias digitais na sociedade transformou o modo como as pessoas produzem conhecimento, adquirem informação, se comunicam, concebem o trabalho e realizam suas atividades cotidianas. Essas tecnologias redefinem a concepção de tempo e espaço e geram novas demandas de aprendizagem que recaem sobre a escola. A Educação de Jovens e Adultos (EJA), como componente desta sociedade e da escola, também recebe as demandas oriundas da presença destas tecnologias na sociedade. Diante disso, é preciso discutir o significado da inserção das tecnologias digitais à prática pedagógica da EJA. Para este trabalho, dentro dessa temática, focamos nossa atenção em como os professores compreendem as perspectivas, as possibilidades e os desafios dessa inserção de tecnologias. O presente estudo tem como objetivo geral analisar as perspectivas, as possibilidades e os desafios que os professores do primeiro segmento da EJA, do município de Jaboatão dos Guararapes, apresentam para a inserção das tecnologias digitais em sua prática. E como objetivos específicos: (1) identificar os significados atribuídos às tecnologias digitais pelos professores: uso pessoal, influência e importância à educação; (2) analisar as perspectivas dos professores quanto à inserção das tecnologias digitais na EJA; (3) mapear as possibilidades encontradas pelos professores da EJA para a utilização das tecnologias digitais em sua prática pedagógica; (4) identificar os desafios apresentados pelos professores à inserção das tecnologias digitais na prática pedagógica da EJA. A composição do quadro teórico da pesquisa engloba as produções acerca da EJA, das tecnologias digitais e das tecnologias digitais na EJA, discutindo as funções da EJA, a Aprendizagem ao longo da Vida e a EJA inserida na sociedade da informação. É uma pesquisa de abordagem qualitativa que utiliza como metodologia de análise a Análise de Conteúdo, definida por Moraes (1999), apoiada no uso do software WebQDA. Como instrumentos de coleta de dados, aplicamos um questionário semiestruturado e uma entrevista semiestruturada. Responderam ao questionário 82 professores que lecionam no primeiro segmento da EJA, e, dentre estes, 36 foram entrevistados. As perspectivas apresentadas pelos professores são analisadas em função da visão positiva, condicional e negativa. As possibilidades são refletidas a partir do ensino, da aprendizagem, da produção do material pedagógico e dos modos de uso. Os desafios são discutidos no campo dos aspectos estruturais, das dificuldades do professor e em relação ao aluno. Os resultados da pesquisa revelam que a inserção das tecnologias digitais na prática pedagógica da EJA não pode ser compreendida apenas como processo de instrumentalização do aluno na perspectiva da inclusão digital. Ela necessita ser apreendida no contexto do direito legal, no âmbito das funções equalizadora e qualificadora definidas à EJA, como resposta às necessidades básicas de aprendizagens, como fator de inclusão social e como componente do paradigma da Aprendizagem ao Longo da Vida. / The introduction of digital technologies in society has transformed the way people produce knowledge, acquire information, communicate, conceive work and carry out their daily activities. These technologies redefine the concept of time and space and generate new learning demands for schools. Youth and Adult Education (YAE) as part of this society and the school also receive demands generated by the presence of these technologies in society. Thus, it is necessary to discuss the meaning of digital technologies’ inclusion into pedagogical practice of YAE. For this work, concerning this issue, we focus our attention on how teachers understand the perspectives, possibilities and challenges of this technology integration. This study has as its main objective to analyze the prospects, possibilities and challenges that teachers of the first segment of the YAE, from Jaboatão dos Guararapes, have to integrate digital technologies in their practice. And the following specific objectives: (1) identify the meanings attributed to digital technologies by teachers: personal use, influence and importance to education; (2) analyze teacher’s perspectives regarding the inclusion of digital technologies in YAE; (3) map the possibilities encountered by YAE teachers for the use of digital technologies in their pedagogical practice; (4) identify the challenges presented by teachers to the integration of digital technologies in the pedagogical practice of YAE. The theoretical basis of this research encompasses works about YAE, digital technologies and digital technologies in YAE, discussing the functions of YAE, the lifelong learning and YAE inserted in the information society. It is a qualitative research that uses an analytical methodology, content analysis, defined by Moraes (1999), along with the use of WebQDA software. As data collection instruments, we have applied a semi-structured questionnaire and a semi-structured interview. 82 teachers who teach in the first segment of the YAE have answered the questionnaire and, from those, 36 have been interviewed. The perspectives presented by the teachers are analyzed on the basis of positive, conditional and negative view. The possibilities are reflected from the teaching, learning, production of teaching materials and modes of use. The challenges are discussed in the field of structural aspects, teacher’s difficulties and the students. The results reveal that the insertion of digital technologies in the pedagogical practice of YAE can not be understood only as the student instrumentalization process in the perspective of digital inclusion. It needs to be understood in the context of the legal right, under the equalization and qualification functions defined to YAE, in response to the basic needs of learning, as a social inclusion factor, and as a component of the Lifelong Learning Paradigm.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-07-15T16:25:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Fernando Tranquilino Marques dos Santos.pdf: 3178318 bytes, checksum: db16399d765647a1f4ad4df20d68aeb9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-15T16:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Fernando Tranquilino Marques dos Santos.pdf: 3178318 bytes, checksum: db16399d765647a1f4ad4df20d68aeb9 (MD5) Previous issue date: 2016-02-15 / Esta dissertação teve como objetivo geral verificar a influência do software “Régua e Compasso” na construção do conceito de quadriláteros no desenvolvimento dos níveis de pensamento geométrico de Van-Hiele em alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, partindo da Teoria de fases e níveis de aprendizagem de Pierre Marie Van Hiele e Dina Geldof Van Hiele, como base teórica. Como método a pesquisa foi realizada de forma empírica, utilizando o software Régua e Compasso em conjunto com o Atube Catcher para captação das construções realizadas na interface gráfica, seguindo da análise dos dados a partir da Teoria de Van Hiele. Foi utilizado como instrumento para identificar como os sujeitos da pesquisa estavam com conhecimentos geométricos dos quadriláteros, em seguida a aplicação da sequência didática dividida em três partes para contribuir e levar os sujeitos a avançar nos níveis de Van Hiele e por fim o pós-teste para identificar o avanço. Foi possível identificar que os sujeitos analisados no pré-teste estavam num nível bem abaixo do que representa o nível 1 de Van Hiele, porém com a aplicação da sequência didática foi possível levar os sujeitos a criar e desenvolver estratégias para construção dos quadriláteros, no pós-teste foi possível identificar que os sujeitos avançaram em função das parametrizações. Sendo assim foi identificado que os sujeitos avançaram nos conhecimentos geométricos dos quadriláteros apresentando em alguns momentos um avanço nos níveis de aprendizagem da teoria de Van Hiele. Ficando evidente que está num processo de reconhecimento e de transição para o nível de análise, o que nos faz inferir que possam existir subcategorias desse processo de desenvolvimento. / This dissertation aimed to investigate the influence of "Compass and Ruler" software in building the concept of quadrilaterals as regards the development of Van Hiele's levels of geometric understanding applied to students in the 6th grade of elementary school, starting from the theory of phases and levels of learning from Pierre Marie Van Hiele and Dina Geldof Van Hiele as a theoretical basis. As for its method, the research was carried out empirically by using the Compass and Ruler software in conjunction with aTube Catcher as a means to capture the constructions carried out in the graphical interface. Afterwards, the analysis of data was provided using the Van Hiele Model as a tool to identify the geometric understanding of quadrilaterals of each individual participant in the research, then the application of the didactic sequence divided into three parts to contribute and lead the individuals to move forward in the levels of Van Hiele, and finally the post-test in order to identify the individual progress. It was possible to identify that the individuals analyzed in the pretest were at a much lower level as stated in Van Hiele’s level 1. However, due to the application of the didactic sequence, it was possible to lead the individuals to create and develop strategies for building the quadrilaterals and, in the post-test, it was possible to identify that the individuals moved forward in accordance with the parameterization. As such, it was identified that the individuals enhanced the geometric understanding of quadrilaterals, presenting, at times, a breakthrough in the levels of learning according to Van Hiele theory. It is evident that they are in a process of recognition and transition to the level of analysis, which makes us infer that there may be subcategories of that development process.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-07-15T16:30:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Ricardo Tiburcio dos Santos.pdf: 1727610 bytes, checksum: 96157f8d202de30365c179ed5813c222 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-15T16:30:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Ricardo Tiburcio dos Santos.pdf: 1727610 bytes, checksum: 96157f8d202de30365c179ed5813c222 (MD5) Previous issue date: 2016-02-15 / Esta pesquisa teve por objetivo construir, analisar e validar um Processo de Desenvolvimento de micromundo para a aprendizagem da Matemática, integrando os métodos da engenharia de requisitos e Ágeis, como elementos da Engenharia de Softwares, integrados com princípios da Engenharia Didática numa perspectiva transdisciplinar de exploração das potencialidades teóricas e tecnológicas dessas engenharias. Estudos atuais indicam que muitos recursos tecnológicos disponíveis são desenvolvidos centrados nas possibilidades oriundas da tecnologia, ou apenas nas teorias sobre a aprendizagem dos conhecimentos. A articulação entre contribuições teóricas e tecnologias ainda não é comumente realizada, e nos casos em que é feita, precisa ainda de sistematizações como processo de Engenharia. A partir dessas reflexões o quadro teórico-metodológico desta investigação foi constituído pelas Engenharias Didática e de Software, observando as contribuições de ambas para a construção de um processo de desenvolvimento de software educativo. A metodologia compôs-se da concepção, criação e análise de um processo de desenvolvimento de software educativo que articula potencialidades tecnológicas a teorias de ensino e aprendizagem. Uma equipe de colaboradores, composta por especialistas em diversas áreas da Matemática, foi formada para auxiliar na concepção, desenvolvimento e aperfeiçoamento do processo de software discutido neste estudo. Em um estudo de caso, validamos o processo criado desenvolvendo em colaboração com outros pesquisadores um software sobre a taxa de variação de funções matemáticas. Com esse experimento foram identificadas lacunas no processo concebido e aperfeiçoamentos foram realizados validando o processo de software criado. Os resultados deste estudo mostram que a integração de conhecimentos teóricos sobre o ensino e a aprendizagem de conhecimentos matemáticos com as potencialidades tecnológicas atuais é um fator a ser considerado para o desenvolvimento de softwares educativos, visto que o produto desenvolvido com essa perspectiva de articulação pôde contribuir para especificação e implementação dos requisitos alcançando as especificidades dos conhecimentos em questão. / This research aimed to build, analyze and validate a development process of microworlds for learning mathematics, integrating the methods of requirements engineering and Agile, as elements of software engineering, integrated to principles of Didactic Engineering a transdisciplinary perspective of exploitation theoretical and technological potentiality of these engineering. Current studies indicate that many available technological resources are developed focusing on opportunities arising from the technology, or only on theories about learning knowledge. The link between theoretical contributions and technologies is not commonly performed, and where it is done, it still need systematizations as engineering process. From these reflections the theoretical and methodological framework of this research was made up of Didactic and Software Engineering, noting the contributions of both to build an educational software development process. The methodology consisted of the design, creation and analysis of an educational software development process which combines the technological potential of teaching and learning theories. A team of employees, comprised of experts in various areas of mathematics, was formed to assist in the design, development and improvement of the software process discussed in this study. In a case study, we validate the process created developing, in collaboration with others researchers, a software on the rate of change of mathematical functions. In this experiment, gaps were identified in the process designed and improvements were carried out validating the process of software development created. The results of this study show that the integration of theoretical knowledge about teaching and learning of mathematical knowledge with current technological potential is a factor to be considered for the development of educational software, as the product developed with this perspective of articulation could contribute for specification and implementation of the requirements reaching the specifics of knowledge in question.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-02-13T13:55:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTACAO_CHARLES_DOUGLAS_MARTINS.pdf: 7542275 bytes, checksum: c5725a05f4554c99023c93eb9c66c8d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-13T13:55:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTACAO_CHARLES_DOUGLAS_MARTINS.pdf: 7542275 bytes, checksum: c5725a05f4554c99023c93eb9c66c8d9 (MD5) Previous issue date: 2014-09-10 / Desde o surgimento do cinema, as antigas colônias africanas receberam grandes missões cinematográficas que aliadas a antiga antropologia administrativa trouxe um amplo leque de representações que duram até hoje no imaginário da sociedade eurocêntrica. A pesquisa concentra o campo em Angola e busca acompanhar as mudanças nos processos de representação e situar o leitor na fase chamada de retomada do cinema angolano onde a juventude em meados do início do século munidos do advento da tecnologia digital nos processos de registro e montagem visual, recriam suas representações quanto a sua sociedade e sua interpretação em relação ao homem branco. Bem como, a pesquisa aponta os processos de identificação do público cinéfilo para essa fase cinematográfica que sacode as salas de cinema em Angola. / Since the dawn of cinema, the former African colonies received major film missions that combined the old administrative anthropology brought a wide range of representations that last to this day in the minds of the Eurocentric society. The research concentrates the field in Angola and search track changes in the representation of processes and position the reader on the Angolan film resumption call phase where the youth in the middle of the beginning of the armed century the advent of digital technology in registration processes and visual assembly recreate their representations as their society and their interpretation with regard to the white man . As well, the research shows the public identification procedures cinephile for this film phase that shakes the theaters in Angola .

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2017-03-08T18:34:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Suzana_dissertação_versãofinaledefinitiva.pdf: 8832501 bytes, checksum: 0acd5499a851a4a4b6ada4f879897fcb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-08T18:34:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Suzana_dissertação_versãofinaledefinitiva.pdf: 8832501 bytes, checksum: 0acd5499a851a4a4b6ada4f879897fcb (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / CNPQ / A Avaliação da Pós-Graduação, no Brasil, teve início em 1976, sob responsabilidade, da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e compreende dois processos: a avaliação dos Programas de Pós-Graduação e a avaliação das propostas de novos cursos de Pós-Graduação. O foco desta pesquisa é sobre o primeiro processo. Neste trabalho, parte-se da hipótese de que, para atender às exigências da CAPES, os Programas têm tomado direcionamentos que, muitas vezes, alteram sua estruturação. Para realizar esta análise, observou-se o caso específico do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco (PPGE-UFPE). O objetivo desta pesquisa é conhecer quais os possíveis efeitos e impactos da Avaliação CAPES no referido Programa e para tanto, foi necessário identificar as mudanças no PPGE-UFPE decorrentes dos resultados das avaliações realizadas no Programa; analisar os cadernos de indicadores e resultados finais das avaliações trienais do PPGE-UFPE, disponíveis no site da CAPES e analisar os posicionamentos dos ex-coordenadores do Programa, a fim de perceber a compreensão dos mesmos a respeito dos efeitos da Avaliação CAPES sobre o Programa, que constituem os objetivos específicos. Enquanto procedimento metodológico realizou-se entrevistas com nove ex-coordenadores do Programa, a fim de conhecer as possíveis mudanças estruturais e acadêmicas que podem ser relacionadas aos resultados da Avaliação CAPES. Além das entrevistas, foram utilizados como material de análise o Regimento Interno do Programa, as Resoluções do PPGE e as Fichas do Programa, oriundas dos resultados da Avaliação. A concepção teórico-metodológica para análise dos dados foi a Análise Tridimensional do Discurso, inspirada na teoria de Norman Fairclough, que entende discurso não apenas como texto e prática discursiva, mas também o considera enquanto prática social. Espera-se que este trabalho possa contribuir para a reflexão sobre o tema da Avaliação CAPES, estimulando o debate a respeito da importância do processo bem como sobre a necessidade de transformação do mesmo. / The Evaluation of Brazil’s Graduate System began in 1976 under the responsibility of the Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) and it includes two processes: a review of the Graduate Programmes and the evaluations of proposal of new courses Graduate courses. The focus of our research is on the first process. In this work, we start from the assumption that, to accomplish the requirements of the CAPES , the programs have taken directions that often change their structure. To perform this analysis, we observed the specific case of the Graduate Education Program of the Federal University of Pernambuco (PPGE - UFPE). Our goal is to know what are the possible effects and impacts of CAPES evaluation in the Program. Therefore, it was necessary to identify the changes in PPGE - UFPE as a result of the evaluation process in the Program; analyze indicators and final results of the triennial evaluation at the PPGE - UFPE (these documents are available on the CAPES website) and analyze the standpoint of past coordinators of the Program, in order to understand their point of view about the effects of CAPES Evaluation on the Program, which we consider as our specific goals. The methodological procedure consisted on conducting interviews with nine past coordinators of the Program, in order to know the possible academical and structural changes that may be related to the results of CAPES evaluation. Besides the interviews, we used as material for analysis, the Internal Program Statute, the Resolutions of PPGE and the Evaluation Program Report. The theorical and methodological conceiving used for data analysis was the Three-Dimensional Analysis of Discourse, inspired by the theory of Norman Fairclough, who not only understands speech as text and discursive practice but also consider it as a social practice. Our desire is that this work can contribute to the debate on the topic of CAPES evaluation, stimulating the discussion about the importance of the process as well as the need for transformation of it.