SILVA, Tamires Oliveira da, também é conhecida em citações bibliográficas por: ANDRADE, Tamires / Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-15T20:37:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Tamires Oliveira da Silva.pdf: 1313178 bytes, checksum: c6f385c585e1dedd5a525e22b017d8ed (MD5) / Rejected by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br), reason: on 2018-08-15T20:40:25Z (GMT) / Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-15T20:50:58Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Tamires Oliveira da Silva.pdf: 1313178 bytes, checksum: c6f385c585e1dedd5a525e22b017d8ed (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-17T19:50:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Tamires Oliveira da Silva.pdf: 1313178 bytes, checksum: c6f385c585e1dedd5a525e22b017d8ed (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T19:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Tamires Oliveira da Silva.pdf: 1313178 bytes, checksum: c6f385c585e1dedd5a525e22b017d8ed (MD5) Previous issue date: 2017-05-24 / FACEPE / Esta pesquisa trata da memória do Curso Superior em Educação Física da Universidade Federal de Pernambuco, o recorde temporal escolhido foi de 1972 a 1985, período este de criação do referido curso. O trabalho tem como objetivo exercer a memória da Gestão do Ensino Superior em Educação Física em Licenciatura Plena da Universidade Federal de Pernambuco no período de 1972 a 1985 e mais especificamente, a) analisar o perfil dos(as) gestores(as) do período em análise; b) sistematização da memória de programas, projetos e ações referentes ao período, c) análise do relacionamento entre o curso de Educação Física juntamente com os órgãos da reitoria e d) analisar a postura da Universidade Federal de Pernambuco, especialmente o Departamento de Educação Física, mediante aos acontecimentos políticos da época. Para alcançar os objetivos propostos, foram realizadas uma análise bibliográfica, documental e entrevistas, a fim de captar dados referentes a memória do Curso de Educação Física, além de sua interação nos aspectos sociais e políticos no país. A análise dos resultados obtidos, nos serviram de guia para entender como um Curso em uma Instituição de Ensino Superior funcionava, desde de sua criação, mostrando a sua trajetória, os seus problemas enfrentados, as suas conquistas, além da importância que o(a) gestor(a) universitário(a) tem para o um bom funcionamento do curso. Este trabalho servirá, aos futuros coordenadores, chefes e Reitoria como forma de planejamento estratégico em suas gestões, ainda servirão de estudos para analisar a história dos outros cursos numa Universidade seja pública ou privada. / This research deals with the memory of the degree in physical education from the Universidade Federal de Pernambuco, the temporal record chosen was of 1972 to 1985, this period of creation of this course. The work aims to carry on the memory of the management of physical education in higher education Graduate of the Federal University of Pernambuco in the period from 1972 to 1985 and more specifically, a) analyze the profile of the managers of the period; b) systematization of programs, projects and actions for the period, c) analysis of the relationship between the course of physical education along with the bodies of the rectory and d) analyze the attitude of the Federal University of Pernambuco, especially the Department of physical education, by the political events of the time. To achieve the proposed objectives, bibliographical, documentary analysis and interviews, in order to capture data on the memory of the Physical education course, besides your interaction on social and political aspects in the country. The analysis of the results obtained, we served as guide to understand how a course at an institution of higher education works, since your creation, showing your trajectory, their problems, their achievements, as well as of the importance that the University Manager has for a proper functioning of the course. This work will serve, to future engineers, chiefs and Rectory as a form of strategic planning in their managements, still serve as studies to analyze the history of the other courses at a University is private or public.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-15T20:57:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Augusto Cesar Nobrega Ramos .pdf: 1023605 bytes, checksum: cbac058d16120494c4d94c41cd4bda85 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-17T19:55:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Augusto Cesar Nobrega Ramos .pdf: 1023605 bytes, checksum: cbac058d16120494c4d94c41cd4bda85 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T19:55:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Augusto Cesar Nobrega Ramos .pdf: 1023605 bytes, checksum: cbac058d16120494c4d94c41cd4bda85 (MD5) Previous issue date: 2017-05-17 / Este estudo, desenvolvido no âmbito da História da Educação, buscou elaborar uma leitura/releitura do processo educacional do SESI, tendo primeiro a formação do operário e a relação desta formação com o corpo como eixo de discussão, e, em segundo lugar, categorias analítico-teórica elaboradas por Michel Foucault como aporte teórico do debate. Assim, partindo da problemática de como se deu o processo de manejo do corpo pelo SESI, especificamente de São Paulo, no contexto urbano-industrialista no período de 1946 a 1955, e quais as consequências e influências no saber-poder e constituição de “verdades”, submetemos metodologicamente o corpus levantado ao trato da Análise de Discurso francesa, tendo como matriz diretiva de trabalho a perspectiva de Eni Orlandi. Diante disso, através da investigação feita em jornais, revistas e relatórios institucionais, bem como da leitura do documento da Carta da Paz Social e de leis e decretos-leis relacionados ao tema, buscamos identificar os mecanismos de controle do corpo, examinando dispositivos que legitimaram falas no período investigado sobre ele feitas pelo SESI-SP, com suas possíveis continuidades na contemporaneidade. À guisa de conclusão, constatou-se uma eficaz estrutura de domínio do corpo operário, advinda da descorporização realizada como forma de disciplinar e regular o trabalhador às conveniências do empresariado industrialista da época. / This present study, developed in the context of the History of Education, aimed to elaborate a reading / re-reading of the educational process of SESI. Firstly, the formation of the worker and the relation of this formation with the body as the axis of discussion was reviewed, and then, secondly, analytical-theoretical categories elaborated By Michel Foucault as a theoretical contribution of the debate. Thus, starting from the problematic of how the process of control of the body by SESI, specifically of the SESI in São Paulo, in the urban-industrialist context from 1946 to 1955, and what consequences and influences in the knowledge-power and constitution of "truths “, a survey was conducted based on corpus in treatment of the French Discourse Analysis, having as its working matrix the perspective of Eni Orlandi. From this perspective, through research in newspapers, magazines and institutional reports, as well as reading the document Carta da Paz Social and legislation related to the theme, efforts were made to identify the mechanisms of control of the body by examining devices that legitimized statements in the period above mentioned conducted by SESI-SP and with its possible continuities in contemporaneity. As a conclusion, it was found an effective structure of domination of the workers' body, which was derived from disembodiment carried out as a way of disciplining and regulating the worker to the conveniences of the industrialist businessmen of the time.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-15T21:32:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Denis Foster Gondim.pdf: 5654130 bytes, checksum: c9be520f80aa152de1531086cbed7574 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-17T20:02:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Denis Foster Gondim.pdf: 5654130 bytes, checksum: c9be520f80aa152de1531086cbed7574 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T20:02:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Denis Foster Gondim.pdf: 5654130 bytes, checksum: c9be520f80aa152de1531086cbed7574 (MD5) Previous issue date: 2017-05-26 / CAPES / O presente estudo foi desenvolvido no âmbito da história da educação com o propósito de analisar os dojôs (espaços específicos ao ensino do Judô) do Recife- PE, através de uma perspectiva sócio-histórica e educacional, situada no recorte temporal entre 1952 e 1972, por meio do olhar de alguns antigos senseis (professores de Judô), principais protagonistas da pesquisa. Trabalhamos com a hipótese de que estes dojôs possibilitaram educação de seus praticantes, em ambientes não formais de ensino, cumprindo importante função como ferramenta educativa. Quanto ao problema de pesquisa, intencionamos compreender como, a partir das experiências vividas por alguns de seus antigos senseis, uma teia de interdependência foi estabelecida e articulada nos mais diversos contextos (social, educacional, histórico e econômico), proporcionando uma configuração social específica (judoística) que culminou com o desenvolvimento do Judô na cidade. O objetivo foi investigar a história do Judô recifense, visando compreender as relações e reconstruções entre o ensino do Judô no ambiente do dojô e sua dimensão educacional. Os objetivos específicos foram: a) identificar a gênese do Judô em Recife no marco temporal entre os anos de 1952-1972; b) desvelar o processo educativo proporcionado pela prática do judô no dojô, como ambiente não formal de ensino; c) registrar as características específicas relacionadas à cultura judoística, facilitando a compreensão de pontos como a disciplina, a hierarquia, o tradicionalismo e o processo de esportivização do Judô; d) investigar a relação entre prática marcial (do Judô) e a violência, do ponto de vista do processo civilizatório; e) registrar o legado de alguns antigos senseis e pontuar as heranças significativas de suas memórias à comunidade judoística do Recife. Adotamos o viés metodológico da história oral associada à técnica de análise de conteúdo com suporte do software NVivo® (versão 11 Pro for Windows®). À guisa de conclusão, tem-se uma dissertação com relevância educacional, evidenciando que a história do Judô do Recife ocorreu de forma processual, à luz da teoria eliasiana do processo civilizatório, contudo, ressalta-se que existiram pontos positivos e negativos em seu percurso, pelo qual o Judô seguiu seu fluxo natural enquanto ferramenta educacional, reconhecendo-se, em seus espaços efetivos de ensino (dojôs), o seu caráter genuíno, do ponto de vista da sua legitimidade facilitadora da educação não formal. / The present study was developed within the history of education with the purpose of analyzing the dojôs (spaces specific to the teaching of Judo) of Recife- PE, through a socio-historical and educational perspective, situated in the temporal cut between 1952 and 1972, through the eyes of some old senseis (teachers of Judo), main protagonists of the research. We work with the hypothesis that these dojôs enabled the education of their practitioners in non-formal teaching environments, fulfilling an important function as an educational tool. As for the research problem, we intend to understand how, from the experiences lived by some of its old senseis, a web of interdependence was established and articulated in the most diverse contexts (social, educational, historical and economic), providing a specific social configuration (about Judo) that culminated in the development of Judo in the city. The objective was to investigate the history of Judo in Recife, aiming to understand the relationships and reconstructions between the teaching of Judo in the environment of the dojô and its educational dimension. The specific objectives were: a) to identify the genesis of Judo in Recife in the time frame between the years 1952- 1972; b) to unveil the educational process provided by judo practice in dojo, as a non-formal teaching environment; c) to register the specific characteristics related to the judo culture, facilitating the understanding of points such as discipline, hierarchy, traditionalism and the process of sportifying Judo; d) investigate the relationship between martial practice (Judo) and violence, from the point of view of the civilizing process; e) to register the legacy of some old senseis and to punctuate the significant legacies of their memories to the Judo community of Recife. We adopted the methodological bias of oral history associated with the content analysis technique supported by NVivo® software (version 11 Pro for Windows®). As a conclusion, there is a dissertation with educational relevance, evidencing that the history of Judo Recife had occurred in a procedural way, in the light of the Eliasian theory of the civilizing process, however, it is emphasized that there were positive and negative points in its course, whereby Judo followed its natural flow as an educational tool, recognizing, in its effective teaching spaces (dojôs), its genuine character, from the point of view of its legitimacy as facilitator of non-formal education.

VASCONCELOS NETO, Paulino José de Albuquerque, também é conhecido em citações bibliográficas por: NETO, Paulino José de Albuquerque Vasconcelos / Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-15T21:49:40Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Paulino José de Albuquerque Vasconcelos Neto.pdf: 3548957 bytes, checksum: 0845cc00d5a26a1a7dc9abd0864af564 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-17T20:57:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Paulino José de Albuquerque Vasconcelos Neto.pdf: 3548957 bytes, checksum: 0845cc00d5a26a1a7dc9abd0864af564 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T20:57:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Paulino José de Albuquerque Vasconcelos Neto.pdf: 3548957 bytes, checksum: 0845cc00d5a26a1a7dc9abd0864af564 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / CAPES / OBJETIVO: Investigar a associação da tentativa de suicídio com o Transtorno de Estresse Pós-Traumático (TEPT), ajustado por fatores socioeconômicos, demográficos e Violência por Parceiro Íntimo (VPI) em uma coorte de mulheres cadastradas na Estratégia de Saúde da Família no Recife. MÉTODOS: Foi realizado um estudo transversal, aninhado em um estudo de coorte prospectivo, com 644 mulheres de 18 a 49 anos, cadastradas na Estratégia de Saúde da Família do Distrito Sanitário II da cidade do Recife, PE. Realizado entre julho de 2013 a dezembro de 2014. A tentativa de suicídio foi avaliada pelo Self Reporting Questionnaire-20. O TEPT foi diagnosticado através do Psicométrics Checklist-Civilian. Foi realizada uma modelagem hierarquizada, efetuada aplicação do teste de Qui-quadrado e Análise de Resíduos Padronizados. A associação do TEPT com tentativa de suicídio foi estimada por meio de Regressão Logística simples e ajustada. RESULTADOS: A Prevalência do TEPT foi de 16% e da tentativa de suicídio de 10,9%. Tentar o suicídio foi mais frequente nas mulheres as quais seus parceiros não tinham renda; nas que não tinham religião; que foram casadas 2 ou mais vezes e nas que tinham TEPT. As mulheres que não possuiam religião e que tinham TEPT, tiveram uma maior probabilidade de tentar o suicídio, (OR=1,76, IC=95% e OR= 5,11 , IC=95%) após ajuste para confundimento. CONCLUSÕES: A tentativa de suicídio foi associada ao diagnóstico de TEPT e a não afiliação à religião nas mulheres. É fundamental a prevenção de eventos traumáticos na vida dessas mulheres e o apoio na busca de proteção social, em especial da religião e dos serviços públicos. / OBJECTIVE: To investigate the association of suicide attempt with Post-traumatic Stress Disorder (PTSD in a cohort of women enrolled in the Family Health Strategy in Recife. METHODS: Cross-sectional study, carried out between 2013 and 2014, with 644 women with 18-49 years who were enrolled in the Family Health Strategy of the district II of Recife city. It integrates a prospective cohort study designed to investigate the consequences of exposure to violence by intimate partner during pregnancy that occurred between 2005 and 2006. Suicidal attempt was assessed by the Self Reporting Questionnaire-20. PTSD was diagnosed by Psicometrics Checklist-Civilian. A hierarchical modeling, made application of chi-square test and standardized waste analysis was performed. The association between suicide attempt and PTSD was estimated by crude and adjusted logistic regression. RESULTS: The prevalence of PTSD was 16% and 10.9% of attempted suicide. Attempt suicide was more common in women which his partner had no income; in those who had no religion; who were married twice or more and in those who had PTSD. Women without religion and who had had PTSD were more likely to attempt suicide (OR = 1.76, 95 CI% and OR = 5.11, 95 CI%) after adjustment for confounding. CONCLUSIONS: The suicide attempt was associated with the diagnosis of PTSD and lack of religion in women. Prevention of traumatic events in the lives of these women and support in the search for social protection, especially of religion and the public church services is essential.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-15T21:04:12Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Rafaela Soares Celestino.pdf: 921628 bytes, checksum: 7f9133f60fdca9c5182178d12b5bfdf8 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-17T21:17:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Rafaela Soares Celestino.pdf: 921628 bytes, checksum: 7f9133f60fdca9c5182178d12b5bfdf8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T21:17:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Rafaela Soares Celestino.pdf: 921628 bytes, checksum: 7f9133f60fdca9c5182178d12b5bfdf8 (MD5) Previous issue date: 2016-11-30 / FACEPE / O presente trabalho tomou a forma do ensaio para refletir acerca do debate entre literatura e educação. Assim, utilizamos os estudos de Brayner (2015) sobre as críticas dos fundamentos da educação e sua proposta da literatura como possibilidade em repensar o repertório linguístico da área. Tendo em vista que uma das suas principais teses é que a linguagem desgastada e repetida pode ser uma tentativa desesperada de resgatar um discurso do passado que já não encontra sentido de existir no presente. Por isso, esboçamos nossas ideias em torno das temáticas sobre leitura literária e experiência. Essa última, por sua vez, pautada nos alicerces discursivos desenvolvidos por Walter Benjamin (2012) e, posteriormente, adotados por Larrossa (2016). No geral, defendemos que a experiência repousa sobre aquilo que nos passa e nos acontece, são aqueles acontecimentos que, de alguma forma, deixam marcas em nossa trajetória e que ainda somos capazes de recontar. Partimos da perspectiva literária porque acreditamos em algumas potencialidades próprias de sua linguagem, como a narrativa ficcional, a imaginação e o descompromisso com certa moralidade. No entanto, não a tratamos como um fim em si mesma, por isso ecoamos a noção de que para além de todos os dispositivos dominantes de nossa sociedade, algo escapa enquanto indivíduos. A forma como realizamos a leitura, como a recepcionamos ou até mesmo a negamos depende muito mais da forma como atribuímos sentido para ela do que qualquer projeto que tente direcionar nossa visão de mundo. Perpassando tal pensamento, queríamos “escutar” algumas narrativas sobre a experiência literária, para saber quais usos fizeram (fazem) dela em sua trajetória de vida. Pois, em nossa tese defendemos que o sentido da experiência, a partir do literário, acontece muito mais pelas influências de elementos diversos na vida desses leitores do que necessariamente pelos processos sistemáticos das leituras que puderam experimentar. Nesse contexto, não acreditarmos que a experiência literária é ensinável. Nossas análises mostraram que o tipo e o sentido atribuídos à experiência com a leitura literária tiveram muito mais a ver com espaços e atores pertencentes a seu espaço privado do que outros ambientes mais direcionados. Tais investigações também revelaram que as situações de leituras (familiares realizando a leitura em voz alta, teatros em casa, declamação de poemas, a presença de leitores em casa, aspectos materiais da leitura, como o prazer pela aquisição do livro, entre outros) apareceram muito mais nas narrativas do que o conteúdo da leitura literária que realizaram. Embora, o literário tenha sido apontado como lugar de viver experiências não possíveis em suas relações cotidianas. Por fim, concluímos que se a linguagem literária pode nos provocar enquanto revisão sobre as nossas formas de pensar perante o mundo, já que ela nos retira de nossa comodidade de pensamento, o que pode contribuir para rever o debate educacional, por outro lado, o estudo mostrou que não são pelas vias pedagógicas que as experiências irão acontecer. Sendo assim, continuamos no impasse sobre em que medida pode nos ajudar a literatura. / El presente trabajo asumió como desafío la forma del ensayo para una reflexión acerca del debate entre literatura y educación. Para tanto, utilizamos la crítica de Brayner (2015) sobre las críticas de los fundamentos de la educación y su propuesta de la literatura como posibilidad de repensar el repertorio lingüístico del área, considerando que una de sus principales tesis es que el lenguaje desgastada y repetida puede ser una tentativa desesperada de rescatar un discurso del pasado que ya no encuentra sentido de existir en el presente. Para tanto, esbozamos nuestras ideas alrededor de las temáticas sobre lectura literaria y experiencia, esta última, por su turno, pautada en los principios discursivos desarrollados por Walter Benjamin (2012), y posteriormente adoptados por Larrossa (2016). En general, defendemos que la experiencia reposa sobre aquello que nos pasa y nos ocurre; son aquellos acontecimientos que de alguna forma dejan huellas en nuestra trayectoria y que todavía somos capaces de recontarlos. Partimos de la perspectiva literaria porque creemos en algunas potencialidades propias de su linguaje. Con todo, no la tratamos como un fin en sí misma, por eso repercutimos la noción de que más allá de todos los dispositivos dominantes, algo escapa en cuanto indivíduos. La forma cómo la recibimos o incluso la negamos, depende mucho más de la manera como atribuimos sentido para ellas que de cualquier proyecto que intente direccionar nuestra visión de mundo. Volviendo a tal pensamiento, queríamos “escuchar” algunas narrativas sobre la experiencia literaria para saber cuáles usos hicieron (hacen) de ella en su trayectoria de vida, pues en nuestra tesis defendemos que el sentido de la experiencia a partir de lo literario ocurre más por las influencias de elementos diversos en la vida de esos lectores que necesariamente de los procesos sistemáticos de lecturas que pudieron experimentar, de ahí no creemos que la experiencia literaria sea enseñable. Nuestros análisis nos mostraron que el tipo y el sentido atribuido a la experiencia con la lectura literaria tuvieron mucho más que ver con espacios y actores pertenecientes a su espacio privado que de otros ambientes más direcionados. Tales investigaciones también revelaron que las situaciones de lecturas (familiares realizando la lectura en voz alta, teatros en casa, declamaciones de poemas, la presencia de lectores en casa, aspectos materiales de lectura, como el placer por la adquisición del libro, entre otros) surgieron mucho más en las narrativas que en el contenido de la lectura literaria que realizaron, aunque el terreno literario haya sido apuntado como lugar de vivir experiencias no posibles en sus relaciones cotidianas. Concluimos que si el lenguaje literario nos puede provocar en cuanto revisión sobre nuestras formas de pensar frente al mundo, puesto que ella nos retira de nuestra comodidad de pensamiento, lo que puede contribuir para rever el debate educacional, por otro lado, el estudio mostró que no será por las vías pedagógicas que las experiencias acontecerán. Así siendo, continuamos en el impase sobre en qué medida nos puede ayudar la literatura.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-20T22:16:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Michelle Beltrão Soares.pdf: 2272435 bytes, checksum: 103475f90c2988f913dad511567eb348 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-28T17:53:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Michelle Beltrão Soares.pdf: 2272435 bytes, checksum: 103475f90c2988f913dad511567eb348 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-28T17:53:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Michelle Beltrão Soares.pdf: 2272435 bytes, checksum: 103475f90c2988f913dad511567eb348 (MD5) Previous issue date: 2017-07-07 / FACEPE / Esta pesquisa objetivou compreender as representações sociais da violência contra o professor no espaço das entidades representativas da categoria docente, bem como de professores associados e dirigentes das instituições. O estudo fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais, particularmente, na Teoria do Núcleo Central, proposta inicialmente por Jean Claude Abric. As representações são construtos mentais que explicam a realidade e orientam as práticas dos sujeitos. Esta investigação foi dividida em duas etapas. A primeira consistiu em um estudo documental de textos disponibilizados nos sites de sindicatos docentes da educação básica pública, situados nas nove capitais da Região Nordeste. O tratamento desse material seguiu as indicações da análise de conteúdo (Bardin, 2009). Os resultados indicaram que o discurso circulante dos textos das entidades sindicais representa a violência contra o docente como um tímido elemento da violência escolar, articulada às situações de violência vivenciadas no interior da escola, discriminação e exclusão de grupos sociais. Na segunda etapa, foi desenvolvido um estudo empírico, desenvolvido em três fases interdependentes e com a maior parte dos dados recolhidos via internet. A primeira fase contou com a participação de 420 professores associados às principais entidades representativas do Nordeste, que responderam a um Teste de Associação Livre de Palavras. O material recolhido foi analisado com o auxílio do software openEVOC que gerou um quadro de quatro casas indicando a possível estrutura das representações sociais de violência contra o professor marcada pelo elemento central desrespeito. Esse termo se relacionou aos elementos periféricos e outros presentes no núcleo central com características funcionais, como: agressão, impunidade e desvalorização. Para a segunda fase, selecionou-se um subgrupo de 18 dirigentes e associados sindicais, que responderam a um teste do núcleo central, inspirado nas Triagens Hierárquicas Sucessivas. Fez-se uma análise de conteúdo das justificativas das respostas dos participantes ao teste e constatou-se que os elementos que efetivamente estruturaram o núcleo central das representações da violência contra o professor são: desrespeito e impunidade. A terceira e última fase procurou por meio de entrevistas semiestruturadas com 24 sujeitos, caracterizar como a violência contra o professor é representada por professores associados, e dirigentes de entidades sindicais nordestinas. Os resultados reforçaram que a violência contra o docente se afirma principalmente na estrutura social, tanto em relação às suas causas, modalidades e estratégias de enfrentamento. O núcleo central das representações sociais de violência contra o professor está focado em uma violência geral e estrutural e se organiza em torno do desrespeito e da impunidade, elementos diretamente relacionados à precarização da profissão docente. Portanto, a tese de que a violência contra o professor seria um elemento fundamental para a precarização da profissão se confirma neste trabalho. Os achados desta investigação sinalizam para a necessidade de maiores discussões e enfrentamento do problema por parte dos gestores de políticas públicas direcionadas aos docentes de educação básica e entidades representativas de professores. / This research aimed to understand the social representations of violence against teachers in the space of the representative entities of the teaching category, as well as of associated teachers and leaders of the institutions. The study is based on the Theory of Social Representations, particularly in the Central Nucleus Theory, initially proposed by Jean Claude Abric. This research was divided into two stages. The first one consisted of a bibliographic study of texts made available on the website pages of teachers' unions of public basic education located in the nine capitals of the Northeast Region of Brazil. Data treatment followed the indications of the content analysis of Bardin (2009). The results of this bibliograpic study indicated that the current discourse of the texts of the trade union entities places violence against teachers as a timid element of school violence. In the second stage of the research, an empirical study was developed in three interdependent phases. The first phase of the second stage counted on the participation of 420 associate teachers from the main representative entities of the Northeast that responded to a Test of Free Association of Words. The collected material was analyzed with the help of the openEVOC software, which generated a four-frame picture indicating the possible structure of social representations of violence against the teacher marked by the central element of disrespect that mainly played the normative function of the representation of these teachers. This term was related, in addition to the peripheral elements, to the other elements of the central nucleus that presented functional characteristics, aggression, impunity and devaluation, revealing how this violence is being expressed in teaching practice. For the second phase, a subgroup of 18 union leaders and associates was selected, who responded to a central nucleus test inspired by the Successive Hierarchical Trials. The justifications of the participants' responses to this test were analyzed with the support of the content analysis technique and it was found that the elements that effectively structure the core of the representations of violence against the teacher are: disrespect and impunity. The third and last phase of this study sought, through semi-structured interviews with 24 subjects, to characterize how violence against teachers is represented by associate professors and leaders of Northeastern union organizations. The content analysis of the collected material reinforces that violence against the teacher is affirmed mainly in the social structure, both in relation to the causes, modalities and strategies of confrontation by the teachers' unions. In view of the bibliographic and empirical results, it was demonstrated that violence against the teacher finds its roots in social organization. The social representations of this violence are based on a central nucleus focused on general and structural violence, organized around disrespect and impunity, which is directly related to the undermining of the teaching profession. Therefore, the thesis that violence against teachers is a fundamental element for the undermining of the profession is confirmed in this work, pointing out the need for discussions on these more painful elements that have become part of the teaching profession and the confrontation of the problem by managers of public policies, teachers of basic education and entities representative of teachers.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-20T22:39:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE André Mendes Salles.pdf: 3085215 bytes, checksum: e4a73ec339639fbf27591f4f9d525e5e (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-28T18:03:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE André Mendes Salles.pdf: 3085215 bytes, checksum: e4a73ec339639fbf27591f4f9d525e5e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-28T18:03:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE André Mendes Salles.pdf: 3085215 bytes, checksum: e4a73ec339639fbf27591f4f9d525e5e (MD5) Previous issue date: 2017-06-13 / CAPES / O problema central que orienta a investigação é: como o conteúdo curricular Guerra do Paraguai foi/é abordado em livros didáticos de História do Brasil e do Paraguai e construído enquanto saber a ser ensinado por professores de História de ambos os países? Tem-se por objetivo analisar o conhecimento escolar Guerra do Paraguai, no Brasil e no Paraguai, com foco nas abordagens que fazem livros didáticos e professores da disciplina História, sem perder de vista como esse mesmo conhecimento escolar foi se reconfigurando – em consonância com a historiografia desses dois países – ao longo do tempo. A pesquisa em foco situa-se, portanto, no campo do currículo. O quadro teórico metodológico que constitui as lentes que possibilitaram a leitura dos dados é composta de autores que se vinculam à teoria crítica da educação e do currículo, como Goodson (1997), Forquin (1993), Young (2007; 2011), dentre outros. Conceitos como conhecimento escolar, disciplina escolar, livro didático, assim como saberes disciplinares compõem o quadro conceitual da pesquisa. Selecionamos como campo de pesquisa duas escolas de referência e experimentais – uma em cada país investigado. A pesquisa conta com quatro sujeitos participantes, que atuam como professores de Historia nas escolas selecionadas, sendo dois brasileiros e dois paraguaios. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a pesquisa documental, o questionário e a entrevista semiestruturada. O tratamento e a análise dos dados, tanto os referentes aos livros didáticos, quanto àqueles relacionados às entrevistas, foram realizados através da técnica da análise de conteúdo, com uso da análise categorial temática (BARDIN, 1977). Analisamos um total de 26 livros didáticos, dentre os quais 14 livros brasileiros e 12 paraguaios, cobrindo um recorte temporal que foi desde o século XIX até os atuais livros didáticos utilizados pelos professores sujeitos da pesquisa. Na análise aos livros didáticos, no que se refere ao conhecimento escolar Guerra do Paraguai, identificamos que os mesmos serviram, em ambos os países estudados e em diferentes períodos, a construção de uma memória nacional. Tanto nas interpretações dos autores dos livros didáticos brasileiros e paraguaios quanto na fala dos professores de ambos os países, percebemos a relevância que a produção historiográfica sobre a Guerra do Paraguai possui na tradução desse saber disciplinar em conhecimento escolar. Como foi possível perceber, através da análise ao corpus documental selecionado/construído para esta pesquisa, o conhecimento escolar Guerra do Paraguai, tem-se constituído, ao longo do tempo, em um conhecimento de poderosos convertido em poderoso (YOUNG, 2007, 2011), estratégico e privilegiado no que concerne à formação de uma identidade nacional e à consolidação de uma história da nação nos países envolvidos no conflito. Contudo, atualmente, há a sinalização de que esse mesmo conhecimento escolar esteja ganhando outras dimensões, tanto no sentido de se tomar como problema a questão da identidade nacional, problematizando a Guerra do Paraguai como fator de fortalecimento dessa identidade, como por possibilitar uma reflexão em torno da valorização de um entendimento regional no sentido de buscar que conflitos da magnitude da que foi o da Guerra do Paraguai não tornem a acontecer na região. / The central problem that guides the investigation is: how the curricular content of Paraguay was / is approached in didactic books of History of Brazil and Paraguay? And how it was / is constructed while disciplinary knowledge to be taught by History teachers of Basic Education schools of both Countries? The aim of this study is to analyze the Paraguayan War school knowledge in Brazil and Paraguay, focusing on the approach taken by didactic books and teachers of History, without losing sight of how this same school knowledge was reconfiguring itself - in line with the Historiography of these two countries - over time. The focus research is, therefore, in the field of curriculum. The theoretical methodological frame that constitutes the lens that made possible the reading of the data is composed of authors that are linked to the critical theory of education and the curriculum, such as Goodson (1997), Forquin (1993), Young (2007; 2011), among others. Concepts such as school knowledge, school discipline, textbook, as well as disciplinary knowledge make up the conceptual framework of the research. We selected two reference and experimental schools as the research field - one in each investigated country. The research counts on four subjects, who act as History teachers in the selected schools, being two Brazilians and two Paraguayans. Documentary research, the questionnaire and the semi-structured interview were used as instruments of data collection. The treatment and analysis of the data, both those related to the textbooks and those related to the interviews, were carried out through the technique of content analysis, using categorical thematic analysis (BARDIN, 1977). We analyzed a total of 26 textbooks, including 14 Brazilian books and 12 Paraguayan books, covering a temporal cut from the nineteenth century to the current textbooks used by the research subject teachers. In the analysis of the textbooks regarding the school knowledge War of Paraguay, we have identified that in both countries studied and in different periods, they served to build a national memory. Both in the interpretations of the authors of the Brazilian and Paraguayan textbooks and in the speech of the teachers of both countries, we perceive the relevance that the historiographical production on the Paraguayan War has in the translation of this disciplinary knowledge into scholarly knowledge. As it was possible to perceive, through the analysis to the documentary corpus selected / constructed for this research, the school knowledge War of Paraguay has constituted, over time, in a knowledge of powerful turned powerful (YOUNG, 2007, 2011), strategic and privileged in the formation of a national identity and the consolidation of a history of the nation in the countries involved in the conflict. However, nowadays, there is a sign that this same school knowledge is gaining other dimensions, both in the sense of taking as a problem the question of national identity, problematizing the Paraguayan War as a factor to strengthen this identity, and to enable a reflection on (YOUNG, 2007, 2011). In this paper, we will focus on the development of a regional understanding in order to find that conflicts of the magnitude of that of the Paraguayan War do not happen again in the region, thus forming a powerful knowledge. / El problema central que orienta la investigación es: ¿cómo el contenido curricular de la Guerra de Paraguay fue/es abordado en libros didácticos de Historia del Brasil y del Paraguay y construido como saber a ser enseñado por profesores de Historia de ambos países? Se tiene por objetivo analizar el conocimiento escolar de la guerra de la Triple Alianza, en Brasil y en Paraguay, con enfoque en el abordaje que hacen libros didácticos y profesores de la disciplina Historia, sin perder de vista cómo ese mismo conocimiento escolar se fue reconfigurando - en consonancia con la historiografía de estos dos países, a lo largo del tiempo. La investigación en foco se sitúa, por lo tanto, en el campo del currículo. El cuadro teórico metodológico que constituye las lentes que posibilita la lectura de los datos se compone de autores que se vinculan a la teoría crítica de la educación y del currículo, como Goodson (1997), Forquin (1993), Young (2007; 2011), entre otros. Conceptos como conocimiento escolar, disciplina escolar, libro didáctico, así como saberes disciplinares componen el cuadro conceptual de la investigación. Seleccionamos como campo de investigación dos escuelas de referencia y experimentales, una en cada país investigado. La investigación cuenta con cuatro sujetos participantes, que actúan como profesores de Historia en las escuelas seleccionadas, siendo dos brasileños y dos paraguayos. Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos la investigación documental, el cuestionario y la entrevista semiestructurada. El tratamiento y el análisis de los datos, tanto los referentes a los libros didácticos, como los relacionados con las entrevistas, se realizaron a través de la técnica del análisis de contenido, con el uso del análisis categorial temático (BARDIN, 1977). Se analizó un total de 26 libros didácticos, entre los cuales 14 libros brasileños y 12 paraguayos, cubriendo un recorte temporal que fue desde el siglo XIX hasta los actuales libros didácticos utilizados por los profesores sujetos de la investigación. En el análisis a los libros didácticos en lo que se refiere al conocimiento escolar de la guerra de la Triple Alianza, identificamos que los mismos sirvieron, en ambos países estudiados y en diferentes períodos, a la construcción de una memoria nacional. Tanto en las interpretaciones de los autores de los libros de texto brasileños y paraguayos como en el discurso de los profesores de ambos países, percibimos la relevancia que la producción historiográfica sobre la guerra del Paraguay posee en la traducción de ese saber disciplinar en conocimiento escolar. Como se pudo apreciar, a través del análisis al corpus documental seleccionado/construido para esta investigación, el conocimiento escolar de la Guerra de la Triple Alianza, se ha constituido a lo largo del tiempo en un conocimiento de poderosos convertido en poderoso (YOUNG, 2007, 2011), estratégico y privilegiado en lo que concierne a la formación de una identidad nacional ya la consolidación de una historia de la nación en los países involucrados en el conflicto. Sin embargo, actualmente, hay la señalización de que ese mismo conocimiento escolar esté ganando otras dimensiones, tanto en el sentido de tomar como problema la cuestión de la identidad nacional, problematizando la Guerra del Paraguay como factor de fortalecimiento de esa identidad, como por posibilitar una reflexión acerca de la valorización de un entendimiento regional en el sentido de buscar que conflictos de la magnitud de la que fue el de la Guerra del Paraguay no vuelvan a suceder en la región.

BUNZEN JÚNIOR, Clécio dos Santos, também é conhecido em citações bibliográficas por: BUNZEN, Clécio dos Santos / Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-21T17:13:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Mayara Aparecida Spíndola Palácio.pdf: 8454519 bytes, checksum: 038f7414c02924028514d961a966fe9f (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-29T19:08:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Mayara Aparecida Spíndola Palácio.pdf: 8454519 bytes, checksum: 038f7414c02924028514d961a966fe9f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T19:08:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Mayara Aparecida Spíndola Palácio.pdf: 8454519 bytes, checksum: 038f7414c02924028514d961a966fe9f (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / CNPq / Na presente pesquisa, objetivamos investigar os modos de avaliação da produção escrita no Ensino Médio. Para tanto, buscamos analisar, especificamente, como os professores-sujeitos conduzem o processo de ensino e avaliação da produção escrita, como intervêm nos textos em avaliação e quais critérios utilizam para avaliar as produções. A fim de compreendermos nosso objeto de pesquisa e analisarmos os dados produzidos, apoiamo-nos em Hadji (1994; 2001), Hoffmann (2003; 2013a), Perrenoud (1999) e Suassuna (2004) no que diz respeito à avaliação em uma perspectiva formativo-discursiva; em Bunzen (2006), Geraldi (1991; 2004; 2010b, 2010c) e Marcuschi (2010) no que concerne ao ensino da produção escrita; e nas ideias de Antunes (2003; 2006); Suassuna (2004; 2009a; 2009b; 2013) e Marcuschi (1999; 2004a; 2007a; 2007b; 2010) no que diz respeito à avaliação da produção escrita. A pesquisa, de natureza qualitativa, teve a participação de uma professora e de um professor do Ensino Médio, de duas instituições de ensino: o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco e o Colégio de Aplicação da UFPE. Os dados da pesquisa foram produzidos a partir da observação das aulas dos professores, da análise das intervenções nos textos e das entrevistas semiestruturadas. A professora A, na sequência de atividades observada, desenvolve diferentes modos para avaliar a escrita dos alunos. Entretanto, a provável desarticulação entre os objetos de ensino e de aprendizagem, juntamente com a não delimitação da situação de produção e dos critérios avaliativos, compromete as produções escritas e a avaliação que a docente faz dos textos. No que diz respeito aos modos de avaliação do professor B, há uma avaliação inicial da escrita dos alunos no que tange ao gênero proposto e uma avaliação de uma nova produção, solicitada ao final da sequência de atividades. A ausência de tempo pedagógico adequado para as atividades de escrita durante as aulas, no entanto, repercute na resposta dos alunos ao comando de produção e na avaliação docente. Outros resultados da pesquisa apontam para a fragilidade da prática de escrita no Ensino Médio e para modos de avaliação da produção escrita ainda pouco articulados ao processo de ensino e de aprendizagem. / En la presente investigación, objetivamos hacer una búsqueda sobre el modo de evaluación de la producción escrita en la enseñanza media. Para ello, analizaremos, específicamente, cómo los profesores-sujetos conducen el proceso de enseñanza y evaluación en la producción escrita, cómo intervienen en los textos evaluados y cuáles criterios utilizan para evaluar las producciones. Con la finalidad de comprendernos nuestro objetivo de investigación y evaluarnos los datos producidos, nos basamos en Hadji (1994; 2001), Hoffmann (2003; 2013a), Perrenoud (1999) y Suassuna (2004) en lo que se refiere a la evaluación desde una perspectiva formativo-discursiva; en Bunzen (2006), Geraldi (1991; 2004; 2010b, 2010c) y Marcuschi (2010) en lo que concierne a la enseñanza de la producción escrita; y en las ideas de de Antunes (2003; 2006); Suassuna (2004; 2009a; 2009b; 2013) y Marcuschi(1999; 2004a; 2007a; 2007b; 2010) en lo que se relaciona a la evaluación de la producción escrita. La investigación, de naturaleza cualitativa, tuvo la participación de una profesora y de un profesor, de enseñanza media, de dos instituciones de enseñanza: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco y el Colégio de Aplicação da UFPE. Los datos de la investigación fueron producidos a partir de la observación de clases de los profesores, del análisis de las intervenciones en los textos y entrevistas semiestructuradas. La profesora A, en la secuencia de actividades observada, desarrolla diferentes modos para evaluar la escritura de los alumnos. Sin embargo, hay una desarticulación en lo que concierne a los objetivos de enseñanza y de aprendizaje, que, juntamente a la no delimitación de la situación de producción y la ausencia de criterios evaluativos, compromete las producciones escritas y la evaluación que la docente hace acerca de los textos. En consideración a los modos de evaluación del profesor B, hay una evaluación inicial de la escritura de los alumnos de un género propuesto y una evaluación de una nueva producción, requerida al final de la secuencia de actividades. La falta de planeamiento adecuado para la producción de los textos, sin embargo, repercute en las respuestas de los alumnos al comando de producción y en la evaluación docente. Otros resultados de la investigación apuntan para la fragilidad de la práctica de la escritura para la enseñanza media y para modos de evaluación de la producción escrita todavía poco articulado al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-21T20:25:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Priscyla de Oliveira Nascimento Andrade.pdf: 1358852 bytes, checksum: c4a92907ab0f2fd9ab8ad4c3c0f0b7a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-29T17:49:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Priscyla de Oliveira Nascimento Andrade.pdf: 1358852 bytes, checksum: c4a92907ab0f2fd9ab8ad4c3c0f0b7a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T17:49:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Priscyla de Oliveira Nascimento Andrade.pdf: 1358852 bytes, checksum: c4a92907ab0f2fd9ab8ad4c3c0f0b7a4 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / A hemorragia pós-parto é uma das cinco principais causas de morte materna. As complicações e mortes por ela desencadeadas podem ser decorrentes da demora no reconhecimento dos sinais clínicos e consequente atraso na assistência ao parto e pós-parto imediato. No contexto supracitado, o processo de ensino aprendizagem deve ser uniforme e oportunizar aos estudantes vivências direcionadas à qualidade da assistência de enfermagem. Assim, a simulação clínica é uma estratégia eficaz e promissora no ensino de vivências práticas em situações realísticas, pois fornece um ambiente para capacitar e aperfeiçoar as competências e habilidades dos discentes de enfermagem com maior segurança. Com intuito de alicerçar esta pesquisa, foi construído um artigo de revisão integrativa que buscou avaliar a forma pela qual a simulação clínica é utilizada na enfermagem obstétrica. As bases de dados pesquisadas foram LILACS, BDENF, MEDLINE, CENTRAL, CINAHL, SCOPUS e CUIDEN, e na biblioteca SciELO, busca da qual resultaram 14 artigos internacionais. Os resultados evidenciaram que a simulação é utilizada enquanto estratégia de ensino para desenvolver habilidades, avaliar a eficácia dos recursos utilizados na simulação e aprimorar a comunicação entre os profissionais de saúde, porém verificaram, ainda, a escassez de cenários validados para uso na simulação. O objetivo do estudo original é validar um cenário de simulação clínica no manejo da hemorragia pósparto. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de desenvolvimento metodológico para validação de conteúdo e aparência do cenário de simulação clínica, por meio da avaliação de juízes especialistas e do público alvo, realizado entre os meses de maio e julho de 2016. Na primeira parte do estudo, foi realizado um levantamento bibliográfico para subsidiar a segunda parte que consistiu na elaboração do roteiro do cenário. Na terceira etapa, foi realizada a validação do conteúdo por meio de 22 especialistas, na quarta, foi realizada a validação da aparência com 30 discentes e, na quinta, por fim, foram feitas as adaptações sugeridas pelos participantes. Os dados foram analisados no software IBM® SPSS® Statistics, versão 20.0. Realizou-se o cálculo da frequência absoluta, média, desvio padrão, teste binomial e Índice de Validade de Conteúdo (Content Validity Index-CVI). As sugestões indicadas foram analisadas e as mudanças necessárias foram implantadas. Um roteiro do cenário de simulação clínica foi criado e a concordância quanto a sua validade foi satisfatória nos 23 itens analisados. Todos os itens avaliados pelos juízes tiveram CVI > 0,90, na avaliação pelos discentes o CVI > 0.95. O roteiro do cenário de simulação clínica, cujo objetivo é a capacitação no manejo da hemorragia pósparto, foi considerado válido e adequado para utilização com discentes de Enfermagem. Outros estudos deverão ser realizados a fim de testar a eficácia do mesmo na construção de conhecimento teórico e prático. / Postpartum hemorrhage is one of the five main causes of maternal death whose complications and deaths may be due to the delay in the recognition of clinical signs and consequently a delay in delivery and immediate postpartum care. In this context, the teaching process should be uniform and provide students with experiences focused on the quality of nursing care. Thus, clinical simulation is an effective and promising strategy in teaching practical experiences in realistic situations, providing an environment to train and improve the skills and abilities of nursing students with greater security. In order to base this research, an integrative review article was constructed that sought to evaluate how clinical simulation is used in obstetric nursing. The databases searched were LILACS, BDENF, MEDLINE, CENTRAL, CINAHL, SCOPUS and CUIDEN, and in the SciELO library, resulting in 14 international articles. The results showed that the simulation is used as a teaching strategy to develop skills evaluate the effectiveness of the resources used in the simulation and improve communication among health professionals, but verified the scarcity of scenarios validated for use in the simulation. The objective of the original study is to validate a scenario of clinical simulation in the management of postpartum hemorrhage. It is a research of methodological development to validate the content and appearance of the scenario of clinical simulation, through the evaluation of expert judges and the target public, carried out between May and July 2016. In the first part of the study a bibliographical survey was carried out to subsidize the second part that consisted of the elaboration of the scenario script. In the third stage, 22 specialists carried out the content validation in the fourth stage the validation of the appearance was performed with 30 students and in the fifth stage, the adaptations suggested by the participants were made. Data were analyzed in IBM® SPSS® Statistics software, version 20.0. The absolute, mean, standard deviation, binomial test and Content Validity Index (CVI) were calculated. The suggested suggestions were analyzed and the necessary changes were implemented. A script of the clinical simulation scenario was created and the concordance as to its validity was satisfactory in the 23 items analyzed. All items evaluated by the judges had CVI> 0.90, in the evaluation by the students the CVI> 0.95. The script of the clinical simulation scenario created for training in the management of postpartum hemorrhage was validated, considered appropriate for use with nursing students. Other studies should be carried out in order to test its effectiveness in construction theoretical and practical knowledge.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-09-11T20:27:09Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Hyllane Maria Salgueiro Lopes.pdf: 1327311 bytes, checksum: a85522c4ea0cff4f9b22002a46634cae (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-09-11T22:36:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Hyllane Maria Salgueiro Lopes.pdf: 1327311 bytes, checksum: a85522c4ea0cff4f9b22002a46634cae (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T22:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Hyllane Maria Salgueiro Lopes.pdf: 1327311 bytes, checksum: a85522c4ea0cff4f9b22002a46634cae (MD5) Previous issue date: 2014-09-22 / Na trajetória histórica da ciência, inúmeras foram as perspectivas utilizadas no esforço de compreensão dos fenômenos da natureza intrínsecos ao processo de construção do conhecimento científico. Pode-se dizer que este processo veio se constituindo de maneira distinta em cada contexto histórico articulado, de maneira geral, aos interesses da sociedade e objetivos da comunidade científica. Dentre estas concepções, o modelo positivista lógico parece ter sido um dos mais marcantes. O advento da chamada Ciência Moderna, em meados do século XVII, favoreceu os pressupostos positivistas baseados na linearidade do método quantitativo onde somente seria considerado um fato científico o objeto de estudo que pudesse ser, a grosso modo, quantificado, mensurado e controlado. Admitindo a multiplicidade de seus objetos investigados, o conhecimento científico se ramificou em ciências particulares do saber relacionadas em duas categorias: ciências formais e ciências empíricas, estando nesta última, as Ciências Sociais Aplicadas na qual a Ciência da Informação (CI) encontra-se inserida. Nesse sentido, a presente pesquisa buscou, a partir do estudo da produção acadêmica do campo da Ciência da Informação, compreender a natureza paradigmática das pesquisas, bem como os tipos de interesse do conhecimento humano. Como corpus de estudo, optou-se por analisar as dissertações defendidas no Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação (PPGCI) da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), compreendendo o período de 2011 a 2013. Usou-se de uma abordagem predominantemente qualitativa tendo como estratégia o estudo de caso. Além disso, optou-se pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da UFPE (PPGCI/UFPE) devido a sua recente formação e percepção das dissertações produzidas à luz da Ciência da Informação como uma Ciência Social Aplicada. Elencadas as 26 dissertações defendidas entre o período de 2011 a 2013, constatou-se a predominância representativa do paradigma positivista e o conhecimento orientado e construído, em sua maior parte, por um viés de interesse técnico. Espera-se, desta forma, que a pesquisa venha a acrescentar de alguma forma potenciais novas proposições para o Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade Federal de Pernambuco no sentido de vislumbrar perspectivas transformadoras que permitam e estimulem o debate da CI dentro de seu compromisso e caráter social. / In the historical trajectory of science, several perspectives were used in the effort to understand the phenomena of nature intrinsic to the construction of scientific knowledge process. It can be said that, this process came constituting differently in each articulated historical context, in general, the interests of society and the scientific community goals. Among these concepts, the logical positivist model seems to have been one of the most striking. The advent of the modern science in the mid-seventeenth century favored the positivist assumptions based on the linearity of the quantitative method which would only be considered a scientific fact the object of study that could be roughly quantified, measured and controlled. Admitting the multiplicity of its investigated objects, scientific knowledge branched into particular sciences of knowledge related into two categories: formal sciences and empirical sciences, being in the latter, the Applied Social Sciences in which information science (CI) is located. In this sense, this research seeks, from the study of academic research in the field of information science, understand the paradigmatic nature of the research, as well as the types of interest of human knowledge. As a corpus study we chose to analyze the dissertations in the Graduate Program in Information Science (PPGCI) of the Federal University of Pernambuco (UFPE), covering the period from 2011 to 2013 was used a predominantly qualitative approach taking strategy as the case study. Furthermore, we opted for the Graduate Program in Information Science Federal University of Pernambuco (PPGCI / UFPE) due to its recent formation and perception of dissertations produced in the light of Information Science as an Applied Social Science. All those 26 dissertations between the period 2011-2013, there was a predominance representative by a oriented positivist paradigm and built for the most part by a bias of technical knowledge interest. It is expected, therefore, that research will add some form potential propositions for Graduate Program in Information Science from the Federal University of Pernambuco in order to envision transforming perspectives that enable and stimulate debate within the CI their commitment and social character.