Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-11T13:04:51Z No. of bitstreams: 1 Lia Midori Meyer Nascimento.pdf: 1279678 bytes, checksum: 80ed83645a374f8f07f4e20d1af850e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-11T13:41:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Lia Midori Meyer Nascimento.pdf: 1279678 bytes, checksum: 80ed83645a374f8f07f4e20d1af850e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-11T13:41:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lia Midori Meyer Nascimento.pdf: 1279678 bytes, checksum: 80ed83645a374f8f07f4e20d1af850e0 (MD5) / Na atualidade, considera-se que o conceito de gene está “em crise”. Esta crise diz respeito a um modelo em particular sobre a natureza dos genes, o modelo molecular clássico. Neste modelo, o gene é considerado uma unidade estrutural, funcional e informacional, sendo entendido como uma sequência de DNA responsável pela produção de uma molécula de mRNA ou de um polipeptídio específico, com função única. A crise do modelo molecular clássico decorre da impossibilidade de se manter a idéia de unidade atribuída aos genes frente à complexidade da arquitetura e dinâmica genômicas. Diante desta crise, propostas de revisão conceitual têm sido apresentadas. O presente estudo busca discutir desenvolvimentos recentes acerca do conceito de gene, em particular, reformulações propostas na segunda metade da década de 2000, tais como o tratamento de genes como processos (Keller, 2005; El-Hani et al. 2009); aintrodução de novas formas de falar sobre genes, como na proposta dos conceitos de genon e transgenon (Scherrer e Jost, 2007a, 2007b), e de dene, bene e genitor (Keller e Harel, 2007); e propostas para o conceito de gene que emergiram no âmbito dos projetos Genoma Humano e ENCODE. Discutimos se e como essas propostas conseguem superar os desafios ao modelo molecular clássico, assim como os seus limites de aplicação.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo6286_1.pdf: 2207787 bytes, checksum: 5d6d07b14658bd6d906185fb554344bb (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A pesquisa foi estruturada em quatro eixos temáticos interligados: (a) uma temática geral: o dilema da liberdade; (b) uma temática epistemológica: o pragmatismo no direito; (c) uma temática específica: a crise paradigmática no direito e a judicialização da política no Brasil e (d) uma temática prescritiva: o republicanismo. A complexidade do tema determinou a delimitação mais rigorosa do objeto e da abordagem da pesquisa; assim, o dilema da liberdade foi estudado indiretamente ao se analisar a crise paradigmática no direito, particularmente na crise da doutrina tradicional da separação de poderes em contraste com o fenômeno da judicialização da política; as instituições políticas e jurídicas brasileiras serviram de referência real à análise das teorias. Ao tempo em que se colocou à prova a concepção liberal de liberdade, também se pôde conjecturar uma concepção alternativa de liberdade: a liberdade como não dominação. O pragmatismo deu suporte metodológico para o estudo

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5356_1.pdf: 1180812 bytes, checksum: cfb1fd8211dba9956a8cec6d9bb24de6 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Esta pesquisa, desenvolvida no período de 2002-2006, tem como objeto de estudo a aula universitária. O objetivo é identificar as bases epistemológicas que fundamentam a aula nesse contexto específico, compreender como ela se constitui e se institui e quais as sinalizações de uma prática pedagógica na perspectiva da formação humana na integralidade. O estudo parte da concepção de educação como processo de humanização, conforme teorias de Paulo Freire e Martin Buber, para os quais o diálogo e a ética são princípios fundamentais nesse processo. Situa o objeto no contexto da transição paradigmática, seguindo Boaventura Santos e Edgar Morin na crítica que fazem à modernidade e no anúncio de uma nova ciência. Adota teorias pedagógicas que têm a aula como objeto da Didática, lugar privilegiado da formação universitária e um dos espaços da profissionalização docente, a exemplo dos estudos de Isabel da Cunha e Cleoni Fernandes. O problema da pesquisa remete a uma abordagem metodológica de base filosófica fenomenológico-dialética, a partir das teorias de Antônio Rezende, haja vista o intento de compreender os sentidos de um fenômeno que é cultural e se configura numa experiência vivida. Utiliza metáforas: o vôo da gaivota para representar a própria pesquisa; o ninho, o objeto de estudo; e os pássaros cantantes, os sujeitos da pesquisa. Define como unidade de análise o Centro de Ciências da Saúde da UFPE, cujo objeto empírico é a sala de aula do Curso Médico. Adota os recursos da observação de sala de aula e da entrevista na coleta de dados. Interpreta os discursos dos professores e dos alunos acerca de suas vivências na aula. Os dados indicam que a aula universitária se constitui numa complexa relação entre práticas aninhadas compartilhadas o currículo na sua expressão mais objetiva da aula, a sala de aula, o ensino-aprendizagem, a docência e práticas aninhadas concorrentes as políticas públicas de saúde, os movimentos sociais relativos à saúde da população e as práticas médicas. Apreende os sentidos que emergem do empírico, expressando contraditórias relações entre: teoria-prática, competênciacompetição, individual-coletivo, geral-específico. Identifica elementos que se aproximam e elementos que se distanciam da formação humana na integralidade e trazem as marcas de um tempo e de um lugar específicos. Em síntese, o estudo revela que a aula universitária se constitui e se institui numa dupla dimensão, regularidade plural e diversidade, as quais, contraditoriamente, produzem uma marca de singularidade no contexto do Curso Médico

Esta pesquisa filia-se à perspectiva hermenêutica-antropológica, simbólica, que busca a recondução da razão aos seu limites, através da reparadigmatização da cultura e do pensamento científico, diante da constatação da unidimensionalidade da razão prática e da crise do paradigma cultural e científico clássicos, problemáticas também pertinentes à Educação. Centrando-se na concepção de cultura como o universo das mediações simbólicas buscamos a revalorização do imaginário e a recuperação da razão cultural. Tendo por referencial a proposta mi/e/todológica de Gilbert Durand, em especial a mitocrítica, e contribuições de outros autores, realizamos, neste ensaio exploratório, uma leitura em profundidade, pois mítica e arquetipal, das últimas duas propostas de PNEs (final de 1997/início de 1998). Procuramos constatar e-ou mostrar a possibilidade de desvelamento do imaginário nelas “contido", trazendo-o à tona, considerando, principalmente tratar-se de textos-discursos altamente racionalizados e de caráter político-ideologico que, aparentemente, nada teriam a ver com mitos. A partir da leitura diacrônica e sincrônica, na perspectiva da mitocrítica, detectamos nas propostas de PNEs certos traços míticos que compõem o mitologema da Queda (Declínio) seguida da Ascensão (Progresso), e que nos permitiram identificar como mitos diretores das propostas de PNEs – a da sociedade civil e a do MEC, respectivamente: no nível patente, o Mito de Prometeu, de Goethe (heróico, dualista, polêmico, ilustrado) e de Spitteler (racionalista, cientificista, progressista, nas não revolucionário e contestatório); no nível latente, o Mito do Andrógino, de Platão (em sua face prometeica) e da tradição judaico-cristã (em sua face menos contestatória e ativa). Como vemos, para além das ideologias, os mitos não só não desaparecem, como parecem continuar a modular o curso da história, da sociedade, da cultura, enfim, também da Educação, orientando os rumos da educação nacional e os projetos de futuro para o Brasil.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Oliveira.pdf: 683820 bytes, checksum: c72356e95690ddb4c5a0c91b31a83141 (MD5) Previous issue date: 2009-04-24 / Esta pesquisa tem por objetivo conhecer como ocorre a constituição profissional para o trabalho docente do professor iniciante de matemática na interface entre os conhecimentos oriundos da formação inicial mediados pela formação continuada (prática docente, Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo HTPC's, órgãos colegiados entre outros). De forma subjacente, buscou-se compreender como a formação inicial do professor de matemática pode contribuir de forma mais eficaz para uma docência profissional do professor iniciante e investigar as possíveis contribuições da formação continuada para uma docência profissional mais eficiente. Parte-se do pressuposto que o professor constitui-se um profissional ao orientar sua prática por meio da ação-avaliação-reflexão-refação, fundamentado no empirismo mais do que pelo referencial teórico-acadêmico e metodologias de ensino presentes na formação inicial; que a formação teórico-acadêmica associada à prática de estágios curriculares não é suficiente para a construção da prática profissional; que o professor é sujeito, autor, construtor e protagonista de sua prática profissional rumo à autonomia emancipatória. A análise dos dados alicerça-se nos autores Maurice Tardif (pluralismo de saberes), Maria Isabel da Cunha (formação de professores/pedagogia universitária), Paulo Freire (autonomia/emancipação do sujeito), Adair Mendes Nacarato, Célia Maria Carolino Pires, Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino, Maria Auxiliadora Vilela Paiva, (formação de professores de matemática). Para levantamento de dados e análise adota-se a pesquisa qualitativa, na perspectiva do materialismo histórico. Os sujeitos participantes deste estudo são professores iniciantes de matemática, com atuação profissional na rede estadual de ensino na Baixada Santista (SP) com três anos de docência segundo a definição de Simon Veenman. Para coleta de dados foi utilizada a técnica de entrevistas semi-estruturadas. Das aproximações com os referenciais teóricos e reflexão sobre os primeiros dados coletados emergiram as categorias para investigação: professor iniciante, professor de matemática, trabalho docente e desenvolvimento profissional, ruptura paradigmática. Da coleta de dados surgiram a importância da formação universitária e dos estágios supervisionados para constituição profissional do professor, sem, no entanto excluir a importância da escola como local de trabalho docente, a participação solidária e muitas vezes orientadora dos pares, o relacionamento com a equipe gestora, a participação em reuniões de colegiado escolar, em particular as reuniões de trabalho pedagógico coletivo (horas de trabalho pedagógico coletivo HTPC's na rede pública estadual) e suas ações nesta fase da carreira docente quanto aos atos de planejar as aulas, executá-las e avaliar a aprendizagem dos alunos entre outros aspectos. A partir da análise de dados à luz dos referenciais de estudo concluiu-se que é na composição de conhecimentos múltiplos da teoria e da prática, de competências e habilidades técnicas, saberes práticos que o professor iniciante de matemática constitui-se um profissional para o trabalho docente.

Esta pesquisa filia-se à perspectiva hermenêutica-antropológica, simbólica, que busca a recondução da razão aos seu limites, através da reparadigmatização da cultura e do pensamento científico, diante da constatação da unidimensionalidade da razão prática e da crise do paradigma cultural e científico clássicos, problemáticas também pertinentes à Educação. Centrando-se na concepção de cultura como o universo das mediações simbólicas buscamos a revalorização do imaginário e a recuperação da razão cultural. Tendo por referencial a proposta mi/e/todológica de Gilbert Durand, em especial a mitocrítica, e contribuições de outros autores, realizamos, neste ensaio exploratório, uma leitura em profundidade, pois mítica e arquetipal, das últimas duas propostas de PNEs (final de 1997/início de 1998). Procuramos constatar e-ou mostrar a possibilidade de desvelamento do imaginário nelas “contido”, trazendo-o à tona, considerando, principalmente tratar-se de textos-discursos altamente racionalizados e de caráter político-ideologico que, aparentemente, nada teriam a ver com mitos. A partir da leitura diacrônica e sincrônica, na perspectiva da mitocrítica, detectamos nas propostas de PNEs certos traços míticos que compõem o mitologema da Queda (Declínio) seguida da Ascensão (Progresso), e que nos permitiram identificar como mitos diretores das propostas de PNEs – a da sociedade civil e a do MEC, respectivamente: no nível patente, o Mito de Prometeu, de Goethe (heróico, dualista, polêmico, ilustrado) e de Spitteler (racionalista, cientificista, progressista, nas não revolucionário e contestatório); no nível latente, o Mito do Andrógino, de Platão (em sua face prometeica) e da tradição judaico-cristã (em sua face menos contestatória e ativa). Como vemos, para além das ideologias, os mitos não só não desaparecem, como parecem continuar a modular o curso da história, da sociedade, da cultura, enfim, também da Educação, orientando os rumos da educação nacional e os projetos de futuro para o Brasil.

Submitted by Tiago Egidio Avanco Cubas null (tiagotec_geo05@yahoo.com.br) on 2017-04-07T12:01:56Z No. of bitstreams: 1 TESE 2017 - TCubas - completo.pdf: 14261405 bytes, checksum: 2526b26930399b8169b20f039d7d78da (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-04-13T13:02:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cubas_tea_me_prud.pdf: 14262239 bytes, checksum: 7e856af572d51eb7f7a7bcc3d0d77dcc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-13T13:02:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cubas_tea_me_prud.pdf: 14262239 bytes, checksum: 7e856af572d51eb7f7a7bcc3d0d77dcc (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A tese é um exercício em Geografia Crítica baseada na Cartografia Geohistórica Crítica (CGhC). Propomos trabalhar a cartografia temática em escala maior de análise que nos faz possível um rebatimento crítico com os sujeitos sociais nos trabalhos de campo. A partir disso o São Paulo Agrário, em Cubas (2012), é o objeto de nossas reflexões embasado na CGhC, onde compreendemos o estado de São Paulo a partir do movimento multiescalar Mundo-Brasil-São Paulo na fase do capitalismo neoliberal global. A globalização neoliberal atinge a América Latina, e por assim dizer o Brasil, em busca de abrir os mercados, aumentar a oferta de matérias-primas (tais como soja e cana e seus derivados) e liberar o acesso a terra para garantir o controle das classes hegemônicas, também por meio dos think tanks globais. Isso pode ser visto no estado de São Paulo oferecendo oportunidade de compreender essas dinâmicas. David Harvey fala do processo de acumulação via espoliação como a violência das classes hegemônicas contra os sujeitos sociais do campo numa ordem mundial de controle territorial, isso coloca em evidência a disputa territorial paradigmática entre classes sociais, os rentistas (um híbrido de latifundiários e capitalistas) e os camponeses no século XXI. Por isso, inspirado nos estudos de Karl Marx vislumbramos a questão central referente ao problema agrário brasileiro, a apropriação e uso do território evidenciando o conflito entre a terra como valor de troca (terra de negócio/especulação) versus a terra como valor de uso (terra de trabalho). A disputa territorial será examinada nesta tese de modo a explicitar o lugar do agronegócio e do campesinato na produção real dos principais cultivos, da geração de empregos e valor dessa produção, tendo em vista a crise do paradigma do agronegócio e a sua superação na proposição do paradigma agroecológico. A acumulação via espoliação no Brasil forjou um “povo sem-terra” que de modo destacado organizou-se, depois de 1984, em torno do MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra) na luta pela terra. Com as conquistas de terras e a evolução do debate sobre reforma agrária esse movimento aderiu a bandeira da agroecologia como paradigma tecnológico camponês. Nesse contexto, em São Paulo, juntou-se a uma cooperativa de SAFs (Sistemas Agroflorestais) em Barra do Turvo, a CooperaFloresta, onde começaram uma experiência de produção de alimentos agroecológicos que a partir de 2013 espacializou-se em uma rede de agroecologia agroflorestal por São Paulo e pelo Paraná. No estado de São Paulo a experiência cristalizada aconteceu no PDS (Projeto de Desenvolvimento Sustável) Mario Lago, localizado no município de Ribeirão Preto, esta experiência é então um “espinho no pé” do agronegócio. A questão emblemática que envolve a formação desse assentamento do MST na “Capital do Agronegócio” e a experiência agroecológica agroflorestal são mais que a exceção, mas a intensificação da questão agrária espacializada ali. A partir dessa experiência agroecológica a tese oferece uma reflexão sobre o problema fundamental ainda hoje: reforma agrária e soberania alimentar para superação do capitalismo rentista. Nesse interím, será indispensável expor a experiência dos camponeses agrofloresteiros no estado de São Paulo, compreendendo os movimentos camponeses rebeldes na qualidade de protagonistas de novas bases para o uso da terra no Brasil e uma qualificação em novos elementos para debater a reforma agrária redistributiva. / FAPESP: 2012/25072-1

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-01-09T11:56:37Z No. of bitstreams: 2 Tese - Sérgio Gomes de Miranda - 2016.pdf: 8637378 bytes, checksum: 6eeab5ea7bd819bbe01773be72404775 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-01-09T12:04:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Sérgio Gomes de Miranda - 2016.pdf: 8637378 bytes, checksum: 6eeab5ea7bd819bbe01773be72404775 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-09T12:04:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Sérgio Gomes de Miranda - 2016.pdf: 8637378 bytes, checksum: 6eeab5ea7bd819bbe01773be72404775 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-09 / This is a nature ethnographic study, produced at a public state school, located in Senador Canedo, with the objective to investigate the conception of language, the literacies and the interdisciplinarity posts in the speeches and teaching practices. His/her participants are eight teachers from different disciplines, working in the evening shift, in high school. The field comprises a period of ten months, since the meetings with the management, coordination and with the teachers of the school, that occurring in the early of January 2015, until the recording of the last interview with the participants, that occurring in the end of October 2015. Its theoretical framework related works from various fields interested in reflecting on the paradigm shift in science in general, and particularly in language studies. Its theoretical framework weaves the critical network of ideologies that cooperate with each other to build the Westerner-European epistemic stabilizer language project. This research seeks to sharp your objectives to the postmodern perspective that intent on building an anti-hegemonic agenda for thinking and doing research in the sciences in general and linguistic studies in particular. For the co-production of the data were used the Questionnaire, the Note-Direct and Semi-Structured Interview. The interaction and analysis of co-produced data revealed that is active in the school an arena of power that located, on the one hand, the system and its constraints to school and to teachers and, on the other hand, the speeches and teaching practices, to adhere to the system or to subversion of this system. Were used as Analysis Categories: Borders; Continuum; Subversive Teaching. As a summary of the analyzes produced, this research found that, despite the unfamiliarity with the concept and the literacies practices, the teacher-participants produce experiences of ideological literacies in their teaching practices. Though the teachers possess greater theoretical depth practice about the notion of interdisciplinarity, even with many constraints that act as inhibitors of the interaction teachers within the school, they assume the risk to produce interdisciplinary experiences. Anyway, it was possible analyze that, even in their speeches are identified traits of modern ideology that understands the language stabilized in the code, in its grammatical structure; in their speeches and in their practices the teacher-participants showed that none of them is failing of the your role to propose to your learners practice of the reading and of the writing texts, as a way to help them to think critically about the language and about your role of symbolic mediation for learning in various branches of knowledge. This time, the teachers revealed that their conception of language and its practices are no longer hegemonic linked to modernity; but are in a field of contradiction: sometimes even tuned to modernity in its stabilizing ideology of language in the code and the grammatical classifications; sometimes even tuned to the anti-hegemonic schedule advocated in this research, a qualitative and ethical proposal of the beholder in education and school a privileged locus to face the challenges presented to us global / locally situated. It is, therefore, a school route at the paradigmatic transformation. / Este é um estudo de cunho etnográfico, produzido em uma escola pública estadual, situada em Senador Canedo, com o objetivo de investigar as concepções de linguagem, os letramentos e a interdisciplinaridade postos nos discursos e nas práticas docentes. Seus/suas participantes foram oito docentes, de distintas disciplinas, que atuavam no turno vespertino, no ensino médio. O campo compreende a um período de dez meses, desde as reuniões com a gestão, a coordenação e com o corpo docente da escola, que ocorreram no início do mês de janeiro de 2015, até a gravação da última entrevista com os/as participantes, que aconteceu no final do mês de outubro de 2015. Seu arcabouço teórico relaciona trabalhos de diversos campos interessados em refletir acerca da mudança paradigmática nas ciências em geral, sobretudo, nos estudos da linguagem. Seu referencial teórico tece a crítica à rede de ideologias que constitui o projeto epistêmico ocidentalista-europeu estabilizador da linguagem. Esta pesquisa afina seus objetivos à perspectiva pós-moderna, que intenciona a construção de uma agenda anti-hegemônica para pensar e fazer a pesquisa nas ciências em geral e nos estudos linguísticos em particular. Para a coprodução dos dados foram utilizados o Questionário, a Observação-Direta e a Entrevista Semiestruturada. A interação e a análise dos dados construídos revelaram que é ativa na escola uma arena de poderes que situa, de um lado, o sistema e suas imposições à escola e aos/às docentes e, de outro lado, os discursos e as práticas docentes, como adesão ao sistema ou como subversão a esse sistema. Foram utilizadas como Categorias de Análise: Fronteiras; Continuum; e Docência Subversiva. Como síntese das análises produzidas, esta pesquisa identificou que, apesar da não familiaridade com o conceito e com as práticas de letramentos, os/as professores/as participantes produzem experiências de letramentos ideológicos em suas ações docentes. Embora os/as docentes possuam maior profundidade teórica que prática quanto à noção de interdisciplinaridade, mesmo com muitos condicionantes que atuam como inibidores das interações docentes dentro da escola, eles/as assumem o risco de produzir experiências interdisciplinares. Enfim, foi possível analisar que, mesmo que em seus discursos sejam identificados traços da ideologia moderna, que compreende a linguagem/língua estabilizada no código, na sua estrutura gramatical, em seus discursos e em suas práticas os/as docentes participantes também demostraram que nenhum/a deles/as se exime do seu papel de propor aos/às seus/suas aprendizes práticas de leitura e de escrita de textos, como uma forma de ajudá-los/as a pensar criticamente a linguagem e seu papel de mediação simbólica para a aprendizagem nos mais diversos ramos do saber. Desta feita, os/as docentes revelaram que sua concepção de linguagem e suas práticas não estão mais hegemonicamente atreladas à modernidade; mas sim, estão no campo da contradição: ora ainda afinadas à modernidade, em sua ideologia estabilizadora da linguagem; ora afinadas à agenda anti-hegemônica defendida nesta pesquisa, como uma proposta qualitativa e ética, de quem vê na educação e na escola um lócus privilegiado para o enfrentamento aos desafios que se nos apresentam global/localmente situados. Tem-se, assim, uma escola no percurso da transformação paradigmática.

Submitted by NATHALIA MUYLAERT LOCKS GUIMARÃES (nathalia.m.locks@gmail.com) on 2016-12-12T22:30:40Z No. of bitstreams: 1 guimaraes-nml-tese-doutorado.pdf: 650426 bytes, checksum: 814e8d24742e1cd97b7d40614dc9956d (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-12-15T15:37:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 locks_nm_dr_arafcl.pdf: 650426 bytes, checksum: 814e8d24742e1cd97b7d40614dc9956d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T15:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 locks_nm_dr_arafcl.pdf: 650426 bytes, checksum: 814e8d24742e1cd97b7d40614dc9956d (MD5) Previous issue date: 2016-06-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O Objetivo dessa tese foi a de criar um protótipo de tese virtual, que esteja de acordo com as novas formas de produção de conteúdo. A criação desse protótipo, que nada mais é do que a transposição de uma tese escrita para a forma de blog permite que a Universidade se aproprie do espaço Web, uma vez que a Universidade tem perdido o seu papel enquanto instituição de formação. Em uma época de excesso de informação, onde usuários comuns se apropriam da liberdade de criar conteúdo, filtrar informação necessária se torna um problema. Humberto Eco, em um texto sobre o papel das universidades, frente ao fenômeno do mídia mass, diz que é “preciso inventar, e difundir, uma nova arte da depuração”, o que esse protótipo se objetiva a ser. É por isso, que chamamos a tese como obra de arte, pois o papel, o texto, a norma precisou ser reinventada para seja possível a apropriação do espaço da world wide web. Em seguida, reforço o argumento da reprodutibilidade técnica, incitando o leitor a conduzir a realizar sua própria mediação de maneira imanente. Desse modo, a paródia do texto de Walter Benjamim A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica, parodiado como: A tese como obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica; crítica, de forma não discursiva, as normas da abnt, aliando o problema da quantidade no lugar de qualidade a sua forma de exposição e compilação de dados. Nesse sentido, a nota de rodapé, a citação, entre outras normas da abnt são pensadas em uma dimensão virtual. Número de páginas se tornam desnecessários, quando é possível instalar uma ferramenta (plugin1) de busca. Desse modo, a presente pesquisa se apresenta da seguinte forma: 1) Tese Virtual e Crítica a abnt: Onde apresenta-se a metodologia que foi apresentada pela versão 1.02 (Versão impressa, e transmidiática, transitando entre a informação do papel e os conteúdos virtuais através de QR-codes, entregue a banca) Seguido, da apresentação do protótipo virtual (versão 2.0) finalizado, no dia da defesa em 9 de junho de 2016. E da elaboração do manual da tese como obra nas normas da abnt (versão 2.1) para depósito na biblioteca da Universidade. 2) Produção de conteúdo próprio: Onde se aplica a metodologia da tese como obra na produção de conteúdo inovador, desenvolvido aqui como Teoria Crítica do Racket considerando como base de desenvolvimento, a concepção ideológica de Software Livre (creative commons e copyleft ) e a Crítica a Teoria Crítica e a Teoria Tradicional / The objective of this thesis was to create a virtual prototype thesis, which is in accordance with the new forms of content production. The creation of this prototype, which is nothing more than the implementation of a written thesis in the form of blog, allows the University to appropriate web space, since the University has lost its role as a training institution. In an age of information overload, where ordinary users appropriated the freedom to create content filter through necessary information becomes a problem. Umberto Eco, in a text on the role of universities, compared to the mass media phenomenon, says it is "necessary to invent, and impart a new art clearance", which this prototype is to be objective. That's why we call the thesis as a work of art, for the paper, the text, the standard needed to be reinvented for possible ownership of the world wide web space. Then reinforcing the technical reproducibility of the argument, urging the reader to lead to carry out its own mediation immanent way. Thus, the parody of text Walter Benjamin The Work of Art in the Age of Mechanical Reproduction (1936), parodied as The thesis as a work of art in the age of technical reproducibility; critical, not discursive form, the norms of abnt, combining the problem of quantity instead of quality to their way of exposure and data compilation. In this sense, the footnote, citation, among other standards abnt are thought in a virtual dimension. Number of pages become unnecessary when you can install a tool search. Thus, this study presents the following manner: 1) Thesis Virtual and Critique of abnt: Where has the methodology that was presented by version 1.02 (printed version, and transmedia, moving between the role of information and virtual content via QR-codes). Followed, the presentation of the virtual prototype (version 2.0) finalized on defense on June 9, 2016. And the preparation of the thesis manual work written accordly the rules of ABNT (version 2.1) to deposit in the library of the University. 2) Own content production: Where to apply the methodology of the thesis as work in the production of innovative content developed here as Critical Theory of Racket considering as the basis of development, the Free Software ideological conception (creative commons and copyleft) and Critical to the Critical Theory and the Traditional Theory by Frankfurt School. / CAPES: 905799

Submitted by Gilmar Barros (gilmargomesdebarros@gmail.com) on 2015-05-12T18:20:54Z No. of bitstreams: 1 TESE_Obirajara.pdf: 981087 bytes, checksum: 33950bb941008b07b0cfe9bd6609c963 (MD5) / Rejected by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com), reason: Sobrenome de autor e orientador não devem começar com letra maiúscula nos primeiros campos. on 2015-06-22T20:31:22Z (GMT) / Submitted by Gilmar Barros (gilmargomesdebarros@gmail.com) on 2015-06-23T16:35:55Z No. of bitstreams: 1 TESE_Obirajara.pdf: 981087 bytes, checksum: 33950bb941008b07b0cfe9bd6609c963 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-07-03T18:23:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_Obirajara.pdf: 981087 bytes, checksum: 33950bb941008b07b0cfe9bd6609c963 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-03T18:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_Obirajara.pdf: 981087 bytes, checksum: 33950bb941008b07b0cfe9bd6609c963 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta tese emerge de pesquisa no campo da educação médica, tendo como objeto de estudo o modelo pedagógico utilizado na Disciplina de Patologia do Curso de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. O desenho metodológico proposto pela disciplina, busca otimizar o ensino de patologia para que este possa ser efetivo na formação do estudante de medicina, de acordo com os pressupostos das Competências e Habilidades das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). Entretanto, a implementação de um modelo pedagógico requer avaliações, reflexões e a flexibilidade de reorientação do projeto. Adotando essa percepção, a tese apresentada como objetivo central, além de reflexões e inquietações quanto ao compromisso com a formação médica, avaliar a metodologia de ensino-aprendizagem proposta na Disciplina de Patologia da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande - FURG na formação médica, sob a ótica das DCN. A coleta de dados ocorreu via questionário estruturado, respondido por 165 estudantes, que cursaram a disciplina nos anos de 2007 a 2009, após a implementação das mudanças na disciplina. Para a análise dos dados foram utilizados softwares específicos para construção do banco de dados e análise estatística. A análise foi realizada a partir de parâmetros da estatística descritiva, adotando-se medidas usuais de tendência central e de dispersão, e cálculos de frequência simples e relativos. Também se realizou a Análise de Componentes Principais (ACP), técnica multivariada que permite resumir em um conjunto menor de fatores ou componentes, as questões respondidas pelos estudantes a respeito da avaliação da Disciplina de Patologia. A tese é constituída por três artigos científicos que abordam o processo de ensino-aprendizagem na educação médica, a partir da perspectiva de mudança de paradigma no modelo de ensino-aprendizagem na Disciplina de Patologia, do Curso de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande – FURG. Para tal, é desenvolvido um percurso teórico que se inicia com o primeiro artigo, que tem como objetivo promover uma reflexão sobre as mudanças no currículo médico a partir da aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais em 2001. O segundo artigo, envolve uma interlocução acerca da relevância do modelo pedagógico desenvolvido na referida disciplina e os pressupostos do processo de aprendizagem revelados pela neurociência. O terceiro artigo tem como objetivo avaliar a metodologia de ensino-aprendizagem proposta na Disciplina de Patologia da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande-FURG, e sua contribuição no processo de ensino-aprendizagem, a partir da percepção dos estudantes, sob a ótica das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Medicina. Subsequentemente, considerando a interlocução do referencial teórico e dos resultados obtidos junto aos acadêmicos, retomando o objetivo principal, é possível preconizar que a mesma, embasada no entendimento do organismo como sistema complexo, numa perspectiva de saúde integral, atendendo aos pressupostos das DCN, contribui para o desenvolvimento de competências e habilidades essenciais para a formação médica. / This thesis is result of a medical education research being the object of study the pedagogical model used in the discipline of pathology of the medical course at the Federal University of Rio Grande - RS. The methodology pattern proposed by the mentioned discipline aims to optimize the teaching of pathology in order to be effective on medical students training, according to the assumptions of the National Curriculum Guidelines (NCG) Skills and Abilities. However, the implementation of a pedagogical model requires evaluations, reflections and a flexibility to review the proposed project. Adopting this perception, the thesis presented has as main objective not only reflections and concerns about the commitment to medical education but the evaluation of the teaching-learning methodology proposed in the Department of Pathology, Medical School, Federal University of Rio Grande regarding the medical training and considering the NCG. Using a structured questionnaire was collected the useful data. This set of questions was answered by 165 students taking this discipline during 2007-2009, after the implementation of changes in referred discipline. For the data analysis specific to construction of the database and statistical analysis software were used. The analysis was performed from the descriptive statistical parameters, adopting the usual measures of central tendency and dispersion calculations of simple and relative frequency. Moreover the Principal Component Analysis (PCA) was performed, a multivariate technique that allows summarized in a smaller set of factors or components the questions answered by the students regarding the evaluation of the discipline of pathology. The thesis consists of three scientific papers that discuss the process of teaching-learning in medical education regarding a paradigm change in the teaching and learning model in the Department of Pathology, Medical School of the Federal University of Rio Grande - FURG. A theoretical path is developed beginning with the first article, which aims to promote reflection on the changes in the medical curriculum following the approval of the National Curriculum Guidelines in 2001. The second article involves a dialogue about the relevance of the pedagogical model developed in this discipline and assumptions of the learning process revealed by neuroscience. The third article aims to evaluate the teaching-learning methodology proposed in the Department of Pathology, Medical School, Federal University of Rio Grande-FURG, and a contribution to the teaching-learning process, considering the perception of the medical students, and taking into account the National Curriculum Guidelines for Medical School. Later, considering the dialogue of the theoretical framework and the results obtained from the students and resuming the main objective, it is possible to advocate that the dialogue based on the understanding of the body as a complex system focusing a complete health and following the assumptions of Curriculum Guidelines, contributes to develop essential competencies and skills for medical education.