Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-03T18:28:49Z No. of bitstreams: 1 000048984.pdf: 10171826 bytes, checksum: 60c2433e35e4a643bb71b940473e76bc (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-03T18:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000048984.pdf: 10171826 bytes, checksum: 60c2433e35e4a643bb71b940473e76bc (MD5) / The objective of the present study was to subdue a new experimental verification the all-or-none model of paired - associated learning in which the stimulus - response associations are entirely formed in a single trial. The justification for this research lies on the necessity of studies in the field of learning theory in order to provide subsidies for an educational technology. It was tested the hypothese that the probability of an association to be accomplished is constant for any number of previous training. One hundred subjects of first grader were tested, they were divided into five groups with five levels of reinforcements and five groups of itens. It has been used a scheme of latin squares combining three factors in five levels each: 1 - numbers of reinforcements; 2 - group of itens and 3 - group of subjects. The results allowed to confirm the hipothese that learning is essentially all-or-none. / O presente estudo teve por objetivo submeter a nova verificação experimental o modelo 'all-or-none' de aprendizagem de pares-associados, em que as associações estímulo resposta são formadas inteiramente em uma única tentativa. Justifica o presente trabalho a necessidade de estudos na área da teoria da aprendizagem, a fim de fornecer subsídios para uma tecnologia educacional. A hipótese testada foi a de que a probabilidade de uma associação se efetuar é constante para qualquer número de treinos anteriores. Foram testados 100 sujeitos de classe de alfabetização, divididos em 5 grupos, com 5 níveis de reforçamentos e 5 grupos de itens. Foi usado um esquema de quadrados latinos, combinando três fatores em cinco níveis cada um: 1 - número de reforçamentos, 2 - grupo de itens e 3 - grupo de sujeitos. A análise dos resultados levou à aceitação da hipótese de que a aprendizagem é, em essência, all-or-none.

A literature review of the issues related to “bullyng” was performed. To this end, various publications are analyzed and the most relevant aspects are summarized. This behavior is more common than what it thinks and has serious consequences for victims, affecting their daily and personal lifes, being able in some cases to present suicide. As such, families and school authorities are called upon to identify cases of violence and control this type of behavior. / Se realizó una revisión bibliográfica de los aspectos relacionados al “bullyng” o acoso escolar. Para ello, se analizó diversas publicaciones y se resumió los aspectos más relevantes. Este comportamiento es más común de lo que se piensa y tiene consecuencias muy graves para las víctimas, las afectan en su vida diaria y personal, pudiendo llegar en algunos casos al suicidio. En tal sentido, las familias y las autoridades escolares son los llamados a identificar los casos de violencia y a controlar este tipo de conducta.

Bakgrund: Behovet av reliabla, kliniskt användbara utvärderingsinstrument för sjukgymnastinsatser inom pediatrik är stort. Studien undersöker huruvida klassifikationssystemet ICF (Klassifikation av funktionstillstånd, funktionshinder och hälsa) bidrar till detta. Syfte: Undersöka test-retest-reliabilitet för nio utvalda moment avseende ”Att gå och röra sig omkring” under kapitlet Förflyttning inom komponenten Aktivitet och Delaktighet i ICF för ungdomar med fysiska funktionshinder pga cerebral pares (CP), genom att låta ungdomarna själva och en föräldrer bedöma ungdomens funktionsförmåga. Även undersöka om det föreligger skillnader mellan ungdomarnas respektiveföräldrarnas bedömningar. Metod: Studiematerialet utgjordes av 33 ungdomar, med respektive förälder, på högstadieoch gymnasienivå, med diagnosen CP, GMFCS I-III (Gross Motor Function Classification System). Överenstämmelsen mellan bedömningstillfällena beräknades med hjälp av Spearman Correlation Coefficient samt Elisabeth Svenssons metod för stabilitet mellan två mättillfällen. Skillnader mellan ungdomarnas respektive föräldrarnas bedömningar beräknades med hjälp av Fisher’s Exact Test. Konfidensintervall och Z-score beräknades också utifrån Elisabeth Svenssons metod. Resultat: Beräkningarna avseende överensstämmelse visade sammantaget att sju av de nio momenten bedömdes äga tillfredsställande tillförlitlighet såvida föräldern genomförde bedömningen, medan så var fallet för endast tre av momenten, när ungdomen gjorde bedömningen. Beräkningar avseende skillnader mellan ungdomarnas respektive föräldrarnas bedömningar visade sammantaget signifikant skillnad för tre av momenten. Konklusion: Resultatet visade att sju av de nio testade momenten sammantaget kunde beaktas som reliabla beträffande bedömning av gång- och förflyttningsförmåga för ungdomar med CP, GMFCS I-III. Tillförlitligheten var generellt sett högre såvida föräldern gjorde bedömningen. Skillnader mellan ungdomarnas respektive föräldrarnas bedömningar förekom sammantaget för tre av momenten.

Diss. (sammanfattning) Göteborg : Univ. , 2006. / Härtill 4 uppsatser.

Cerebral pares är den vanligaste orsaken till rörelsehinder hos barn och ungdomar. Litet är känt om livssituationen för unga vuxna med cerebral pares, särskilt dem med en lindrig funktionsnedsättning. Den aktuella studiens syfte var att kvalitativt undersöka upplevelsen av funktions­hinder, självkänsla och livskvalitet, liksom önskad hjälp och stöd hos unga vuxna med lindrig cerebral pares. Semistrukturerade intervjuer genomfördes med fyra personer. Materialet granskades utifrån tematisk analys. Resultaten visar att även ett lindrigt rörelsehinder har konsekvenser för individen och att det påverkar både självkänsla och livskvalitet. Omgivningens emotionella bekräftelse och samtal kring praktiska och psykologiska problem anges som viktiga faktorer för god självkänsla och livskvalitet. Bättre information om funktionshindret är ett önskemål, liksom bättre förberedelse inför nya livsfaser, särskilt vuxenblivandet.

Submitted by Igor Brito (igorarb@hotmail.com) on 2014-05-22T22:06:39Z No. of bitstreams: 1 Uma Nova Estratégia de Negociação em Pares _ Igor Brito.pdf: 873060 bytes, checksum: 429227cb5b424ef4fc6ae3d44a999734 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2014-05-23T12:10:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Uma Nova Estratégia de Negociação em Pares _ Igor Brito.pdf: 873060 bytes, checksum: 429227cb5b424ef4fc6ae3d44a999734 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-23T12:52:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Uma Nova Estratégia de Negociação em Pares _ Igor Brito.pdf: 873060 bytes, checksum: 429227cb5b424ef4fc6ae3d44a999734 (MD5) Previous issue date: 2014-04-28 / One of the main advantages of pairs trading strategies is that it should normally entail low correlation with market returns. By taking both long and short positions, they are able to control the magnitude of the market beta, keeping it virtually close to zero. The idea is to carry out statistical arbitrage by taking advantage of deviations from long-run equilibrium prices. As such, they involve equilibrium correction models for a pair of asset returns. We show how to build a pairs trading strategy that benefits not only from the long-run equilibrium relation between the pair of asset prices, but also from the speed at which the prices correct deviations to that equilibrium. The vast majority of trading strategies involving pairs trading was based on the hypothesis that achieving positive returns would be related to the mean reversion characterized by the cointegration relation from each pair, but ignored the possibility of selecting pairs, testing the adjustment speed of the Vector Error Correction from this relationship. The overall result of this research indicates low correlation with market returns, associated with an net annual return and annualized Sharpe ratio of 15.05% and 1.96, respectively. / Uma das principais vantagens das estratégias de negociação em pares está relacionada à baixa correlação com os retornos do mercado. Ao tomar posições compradas e vendidas, estas estratégias são capazes de controlar a magnitude do beta de mercado, mantendo-se praticamente zero ou estatísticamente não significativas. A idéia consiste na realização de arbitragem estatística, aproveitando os desvios de preços de equilíbrio de longo prazo. Como tal, elas envolvem modelos de correção de equilíbrio para os pares de retornos dos ativos. Nós mostramos como construir uma estratégia de negociação de pares que é beneficiada não só pela relação de equilíbrio de longo prazo entre os pares de preços dos ativos da carteira, mas também pela velocidade com que os preços ajustam os desvios para o equilíbrio. Até então, a grande maioria das estratégias envolvendo negociação em pares se baseavam na hipótese de que a obtenção de retornos positivos estaria relacionada à reversão à média caracterizada pela relação de cointegração dos pares, mas ignorava a possibilidade de seleção dos pares testando a velocidade de ajustamento do Vetor de Correção de Erros desta relação. Os resutados deste trabalho indicaram baixos níveis de correlação com o mercado, neutralidade das estratégias, associados a retornos financeiros líquidos e Índice de Sharpe anualizados de 15,05% e 1,96 respectivamente.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-06-30T17:38:26Z No. of bitstreams: 1 2016_CláudioNeiNascimentodaSilva.pdf: 2785474 bytes, checksum: 16f86eb5720899207347beb6166227cc (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-07-26T20:05:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_CláudioNeiNascimentodaSilva.pdf: 2785474 bytes, checksum: 16f86eb5720899207347beb6166227cc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-26T20:05:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_CláudioNeiNascimentodaSilva.pdf: 2785474 bytes, checksum: 16f86eb5720899207347beb6166227cc (MD5) / A revisão por pares é um processo de controle de qualidade da produção científica que está presente na ciência moderna desde suas origens. Além da preocupação com a garantia dessa qualidade, esse processo traz contribuições importantes para o desenvolvimento das habilidades científicas do pesquisador. Com base nesse pressuposto, esta pesquisa busca identificar a percepção de pesquisadores bolsistas de produtividade do CNPq, na condição de autores e revisores, sobre os efeitos pedagógicos da revisão por pares nos três grandes colégios áreas do conhecimento. Para alcançar esse objetivo, esta pesquisa optou por um referencial teórico que contemplasse a noção de competência científica de Bourdieu, adaptada, neste trabalho, para o conceito de ontogênese intelectual, adaptado de Maturana e Varela, uma vez que se refere à capacidade do pesquisador de buscar estratégias de superação e desenvolvimento intelectual, por meio de sua participação em processos de comunicação científica variados, mas, sobretudo, por meio da apropriação dos efeitos pedagógicos da revisão por pares. A metodologia utilizou técnicas da estatística e da análise de conteúdo para interpretar dados oriundos das respostas do questionário. O trabalho mostrou que a percepção sobre os efeitos pedagógicos da revisão por pares varia de acordo com a posição do pesquisador nesse processo, bem como com o colégio de área do conhecimento a que pertence. Evidenciou também que, para que a revisão por pares gere efeitos pedagógicos, deve estar condicionada a determinantes ontogenéticos ligados ao indivíduo, à revista e à própria ciência. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Peer review is a quality control process of scientific production that is present in modern science from its origins. Besides the concern with the quality of scientific production, peer review has important contributions to the development of scientific researcher skills. Based on this assumption, this research aims to identify the perception of pedagogical effects of the peer review in the three major fields of science by CNPq productivity research fellows acting as authors and reviewers. To achieve this goal, we adopted a theoretical framework that included the notion of scientific competence (or authority) from Bourdieu, which was adapted for the concept of intellectual ontogeny from Maturana and Varela, since it refers to the ability of the researcher to seek coping strategies and intellectual development through his/her participation in scientific communication processes, but above all through the appropriation of the pedagogical effects of peer review. Methodologically, we used techniques of statistical analysis and content analysis to interpret the data from the questionnaire responses. This work showed the perception of the pedagogical effects of peer review in the three major fields of science varies according to the position of the researcher in the peer review process, as well as the field of the science that (s)he belongs. The study also showed clearly that for peer review generates pedagogical effects it should be subject to ontogenetic determinants linked to the individual, the journal, and the science itself.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-10-02T19:38:44Z No. of bitstreams: 1 Tese_EreniceNataliaSCarvalho.pdf: 1381099 bytes, checksum: 42ce260b02ed108268ea116310989b26 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2009-10-05T13:00:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_EreniceNataliaSCarvalho.pdf: 1381099 bytes, checksum: 42ce260b02ed108268ea116310989b26 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-05T13:00:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_EreniceNataliaSCarvalho.pdf: 1381099 bytes, checksum: 42ce260b02ed108268ea116310989b26 (MD5) Previous issue date: 2007-08 / Segundo a abordagem sociocultural construtivista do desenvolvimento humano o sujeito constitui-se mediante sua participação ativa nas práticas culturais. Nesta perspectiva, o desenvolvimento e a inclusão escolar da criança diagnosticada como deficiente intelectual são temas de interesse para a investigação empírica. Fundamentando-se nesta abordagem, o presente estudo tem como objetivo analisar a natureza e a qualidade da interação social de crianças com deficiência intelectual no contexto escolar, em articulação com os princípios, pressupostos e práticas da educação inclusiva. Focaliza três campos sociais para análise: escola, classe inclusiva e experiência social criança-criança, nas dimensões social, relacional e simbólica. Participam como sujeitos focais três alunos com Síndrome de Down, dois meninos e uma menina com, respectivamente, sete, oito e quatro anos de idade, estudantes do 1º e 3º períodos de uma escola pública inclusiva de educação infantil do Distrito Federal. Participam, ainda, seus colegas de turma e respectivas professoras regentes, além de uma professora especializada de apoio. Os dados foram construídos mediante notas de campo, entrevista com professores e observação dos alunos em atividades curriculares livres e estruturadas, gravadas em vídeo. Nove segmentos de episódios de intercâmbio social, dentre as atividades gravadas, foram selecionados e analisados microgeneticamente, buscando-se identificar processos de comunicação e metacomunicação, orientação para objetivo e co-construção de significado nos processos de interação entre pares. As questões de pesquisa tiveram como foco a (in)existência de padrões comportamentais típicos da criança com deficiência intelectual, neste caso, com Síndrome de Down, bem como a disponibilidade mútua para estabelecer intercâmbio social e relações grupais com os colegas. Buscou-se caracterizar movimentos de proximidade e afastamento entre pares, focalizando as condições mediacionais envolvidas, dentre elas, a fala incipiente da criança com deficiência. Por meio do estudo foi possível verificar elementos culturais, políticos e pedagógicos da escola, reveladores de barreiras para o seu desenvolvimento inclusivo. Quanto à interação criança-criança, pôde-se inferir que as características fenotípicas dos sujeitos focais, bem como o status de deficiente a eles atribuído, não produzem impacto direto na interação com seus pares na escola. As análises revelam a inexistência de padrões interativos típicos, em suas trocas sociais, além de indicar a influência relativa exercida pela sua fala incipiente. Por outro lado, dificuldades relacionais foram verificadas associando-se, principalmente, à persistência de comportamentos isolados, cristalizados e anti-sociais, observados na menina com Síndrome de Down, prejudicando a co-construção e manutenção de frames interativos com seus pares. O mesmo não foi observado na interação dos dois meninos, onde prevaleceram intercâmbios cooperativo, convergente ou ambivalente, afetivamente mediados. Limitada na expressão verbal, a comunicação dos sujeitos focais apoiou-se em estratégias metacomunicativas, como som vocal, mímica, gesto e atitude corporal, utilizados para complementar ou substituir a fala incipiente. Os resultados dão elementos para inferir a necessidade de educação emocional e social para todos os alunos, por meio de processos de canalização cultural e recursos mediacionais apropriados, particularmente protagonizados pelos professores, de modo a favorecer-lhes a aprendizagem, o desenvolvimento e a inclusão escolar. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / According to the boarding of the constructive socio-cultural human development, the subject constitute up from his active participation on the cultural practices. On this perspective, the development and the scholar inclusion of the child diagnosed as intellectual deficient are themes of interest for the empiric investigation. Basing on this boarding, the present study has the object of analyzing the nature and the quality of the social interaction of children with intellectual deficiency on the scholar context, in articulation with the principles, presupposition and practices of the inclusive education. Emphasize three social fields of analysis: school, inclusive class and social experience from child to child, on the social dimension, relational and symbolic. Three students participate as focus subject, they have Down Syndrome, two boys and one girl, respectively, seven, eight and four years old, students of the first to third period of an inclusive public school of infant education of the Federal District of Brazil. There are even the participation of their class colleagues, their respective regent teachers, and a specialized support teacher. The data were constructed up from field scores, interview with teachers and observation to the students on structured and free curriculum activities, recorded in video. Nine segments of episode of social interchange, among the recorded activities, were selected and was made the analysis micro-genetically, aiming to identify process of communication and meta-communications, orientation to object and construction of meaning on the process of interaction between partners. The questions of research focused the (in) existence of behavior patterns characteristic in children with Down Syndrome, as well as the mutual availability to establish social interchange and group relations with the colleagues. It was searched to characterize movements of approaching and distance between the partners, focusing the mediation condition involved, such as, the incipient talk of the child with deficiency. By the means of study was possible to verify cultural, politic and pedagogical elements of the school, revealing the barriers to the inclusive development. As regards the interaction child to child, it could see that the fenotypical characteristics of the focal subjects, as well as the status of deficient attributed to them, did not produce direct impact on the interaction with their partners at the school. The analysis develops the inexistence of typical interactive patterns, in their social changing, besides indicating the relative influence exercised by his incipient talk. On the other hand, relational difficulties were verified, linked mainly to the persistence of isolated behavior, crystallized and anti social, observed on the girl with Down Syndrome damaging the co-construction and the maintenance interactive frames with their partners. The same was not observed on the interaction of the two boys, where cooperative interchange was prevailed, convergent or ambivalent, mediated affectively. Limited on the verbal expression, the communication of the focal subjects was based on meta-communicative strategies, like vocal sound, mimic, gesture and corporal attitude, used to complementary or substitute the incipient talk. The results give elements to infer the necessity of social and emotional education for all the students, by means of process of cultural canalization and appropriate mediation resource, particularly made by the teachers, in order to favor them the learning, the development and the scholar inclusion.

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo871_1.pdf: 3905681 bytes, checksum: fa02c2b0cf2717324df84ad00f06df42 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Há muito a literatura vem discutindo as diferenças na construção de conhecimento quando alunos interagem entre si e com o professor. Algumas pesquisas defendem que status iguais podem facilitar uma discussão balanceada e o progresso cognitivo, partindo do princípio que entre pares há maior liberdade para exame da lógica das perspectivas, permitindo coconstrução de hipóteses. Ao passo que outras acreditam ser a intervenção do professor no contexto escolar que tem maior peso na construção do conhecimento, pois esta se daria por scaffolding, isto é, pelo propiciamento, pelo professor, de um andaime ao aluno, sendo a extensão da orientação diminuída à medida que a criança se apropria da tarefa. Além da influência do tipo da interação na construção do conhecimento, pode-se destacar o potencial da argumentação para fomentar aprendizagem, uma vez que a oposição neste contexto possibilita a consideração e avaliação de alternativas e, deste modo, abre a possibilidade para uma nova perspectiva. Leitão (no prelo) propõe que através de três ações discursivas (pragmáticas, argumentativas e epistêmicas) é possível implementar em sala de aula a argumentação com vistas à aprendizagem. As ações no plano epistêmico são as responsáveis por trazer conteúdos, procedimentos e formas de raciocínio típicas do domínio canônico, e estas pouco apareceram no grupo sem mediação do estudo realizado por Chiaro e Leitão (2005), podendo gerar uma conclusão precipitada de que não há aprendizagem entre pares. Considerando as possíveis configurações de grupo, o potencial da argumentação na construção do conhecimento e os resultados inconclusivos acerca da aprendizagem em contextos argumentativos quando não há mediação do professor, o presente estudo objetivou caracterizar o processo de construção do conhecimento na argumentação com e sem a mediação do professor. Para tanto, foram videogravadas aulas de Geografia em uma sala de aula do 7º ano (antiga 6ª série) do Ensino Fundamental, composta pela professora e 22 alunos. Dentre as 11 aulas videogravadas, três foram destinadas a atividades em grupo com intervenções intermitentes da professora, as quais foram privilegiadas neste estudo. Após a transcrição dos registros, os dados foram submetidos a uma microanálise e posterior análise geral que possibilitou o destaque de algumas reflexões. Observou-se, de uma forma geral, que os alunos quando trabalham entre pares são capazes de enunciar variados tipos de ações epistêmicas, inclusive ações de mesma natureza que as do professor, como o ensino direto de algum conteúdo relacionado ao domínio de conhecimento epistêmico em questão. Percebeuse também que algumas ações, como a legitimação do conhecimento, foram realizadas apenas pelo professor; outras, da mesma forma, apareceram apenas nos momentos em que não havia mediação docente. De modo geral, as análises apresentaram que o processo de aprendizagem entre os alunos é bastante variado e contempla ações típicas do domínio de conhecimento epistêmico, análogas às utilizadas pelo professor, indicando a efetividade de se promover debates em grupo com vistas à aprendizagem

Psicóloga / La presente investigación se propone estudiar un aspecto olvidado por las intervenciones destinadas a prevenir la violencia en el ámbito escolar: indagar de qué manera es posible activar procesos de mediación y cooperación entre pares partiendo del supuesto que, la significación y valoración de éstos por parte de los diferentes actores educativos,puede ser fundamental para su desarrollo positivo en función de la mejora escolar. Así, a partir de la implementación del proyecto “Recreos Entretenidos: El camino hacia la sana convivencia”,se pretende construir conocimiento sobre estos significados. Para esto, se aplican diversas técnicas de recolección de información desde las metodologías cualitativas en investigación. Los resultados revelan que estos procesos son construidos como un complejo articulado de significados, multidimensionales, que permiten percibir en la mediación y cooperación dos procesos más dependientes de lo esperado, siendo la mediación más que orientada a la solución de conflictos, posible de orientar a la cooperación sin conflictoscomo una forma interesante y eficaz para mejorar las relaciones de convivencia.Si estos procesos son construidos desde las relaciones cotidianas, organizadas en espacios colectivos, que rescatan la participación de estudiantes y profesionales, se convierten en características fundamentales a considerar en futuros proyectos