Submitted by Leticia Schettini (leticia@ufrrj.br) on 2016-10-06T12:56:06Z No. of bitstreams: 1 2004 - Maria do Carmo Ferreira.pdf: 732238 bytes, checksum: 3529c6b0217ed6fa6db3e6fa39514831 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-06T12:56:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2004 - Maria do Carmo Ferreira.pdf: 732238 bytes, checksum: 3529c6b0217ed6fa6db3e6fa39514831 (MD5) Previous issue date: 2004-02-06 / Veterinary Parasitology teaching has becoming an important issue by several scientific magazines publications. However these studies are rare in Brazil. The current research had the purpose to set out the way knowledge changes and therefore the teaching-learning, can be reflecting on the pedagogic-didactic experience of the Veterinary Parasitology teaching in the Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) Veterinary Medicine Graduation Course. The descriptive study was the methodology used. The research was developed with the Animal Parasitology Department Teachers and the Veterinary Medicine Students, from October 2000 to December 2000. The data was obtained by applying student questionnaires, teachers interviews and theoretical and practical classes survey. It was divided into three articulated chapters. First we look for the relation between the university knowledge and the society, the University history, the today University crisis and its renewal proposals. Second we tried to understand the teaching-learning process in the University. In the third chapter we linked the themes from the first and second to the questionnaires results. They reveal teachers and students points of view as well as the way practical and theoretical classes can dialogue with the teacher-student-knowledge in the UFRRJ Veterinary Parasitology teaching context. The results analysis indicate the teachers are considered competent at their functions. A better theoretical and practical classes time management is required in some cases. The practical classes became the most democratic forum for the pedagogical doing and a more progressive educational action. The results also indicate a study organization difficulty among the students, nevertheless they are aware of the parasitology knowledge importance for their professional lives. Testing was considered the best evaluation method. Practical evaluation with free consultation, CD ROM and specific revision aid utilization were initiatives praised by the students. The university teacher attributions go beyond the simply teaching by teachers points of view. They are all involved with research and, although they don?t have a pedagogic specific education, they consider themselves as full educators. Teaching changes, due to the new social realities, are also mentioned as an important necessity. A conjugation of conservative and emancipative pedagogic conceptions exists and the transforming of the teaching into a research field would be a direction to renew and amplify the Parasitology in UFRRJ. / O ensino de Parasitologia Veterin?ria no mundo tem se revelado importante tema de investiga??o, fato comprovado pelo grande n?mero de artigos publicados em revistas cient?ficas. Entretanto, ainda s?o raros estes estudos no Brasil. O presente trabalho teve como objetivos explicitar de que forma as mudan?as em rela??o ao conhecimento e, conseq?entemente, sobre o ensino-aprendizagem, podem estar se refletindo na viv?ncia did?tico-pedag?gica, do ensino de Parasitologia Veterin?ria, no Curso de Gradua??o em Medicina Veterin?ria da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Utilizou-se, como metodologia, o estudo descritivo, sendo a pesquisa desenvolvida com os docentes do Departamento de Parasitologia Animal e discentes do referido curso, no per?odo de outubro de 2000 a dezembro de 2001. Os dados foram obtidos atrav?s da aplica??o de question?rios aos discentes, entrevistas com os docentes e observa??o de aulas te?ricas e pr?ticas. O estudo se organizou em tr?s cap?tulos articulados. No primeiro, buscou-se compreender a rela??o existente entre o conhecimento produzido pela universidade e a sociedade, bem como a trajet?ria desta institui??o, a crise vivenciada hoje e as propostas para a sua renova??o. No segundo, procurou-se entender o processo de ensino aprendizagem na universidade, reconhecendo-o como complexo. No terceiro, vincularam-se as tem?ticas dos dois primeiros cap?tulos, costurando-as aos resultados encontrados. S?o reveladas as vis?es dos discentes e docentes, bem como a configura??o das aulas te?ricas e pr?ticas no confronto professoraluno- conhecimento para o ensino de Parasitologia Veterin?ria da UFRRJ A an?lise dos resultados mostrou que os docentes s?o considerados profissionais competentes no trabalho que v?m realizando. Em alguns casos, observou-se que seria importante realizar a adequa??o melhor do tempo das aulas te?ricas e pr?ticas. As aulas pr?ticas se mostraram como o espa?o mais democr?tico do fazer pedag?gico, no que diz respeito ? possibilidade de uma a??o educacional progressista. Entre os discentes, os resultados mostraram dificuldades na organiza??o dos estudos, mas, mesmo assim, eles possuem consci?ncia da import?ncia do conhecimento em Parasitologia para o seu exerc?cio profissional. A prova foi considerada a melhor forma de avalia??o, embora n?o fosse a ?nica. A realiza??o da avalia??o pr?tica, com consulta, utiliza??o de CD-ROM e apostilas espec?ficas, foi iniciativa elogiada pelos alunos. Na concep??o dos docentes, as atribui??es do professor universit?rio v?o al?m do mero ensinar, estando todos envolvidos com pesquisa e, mesmo sem terem tido uma forma??o pedag?gica espec?fica, consideram-se educadores. Revelaram, tamb?m, a necessidade de mudan?as no ensino, frente ?s novas realidades sociais. Conclui-se que existe uma conjuga??o de concep??es pedag?gicas conservadoras e emancipadoras, e que transformar o ensino em campo de pesquisa seria um dos caminhos para a renova??o e amplia??o da Parasitologia na UFRRJ.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2018-08-21T14:27:57Z No. of bitstreams: 1 2010 - Silvia Helena Loli Bezerra.pdf: 2012785 bytes, checksum: 8d34e1d0af956dbaa779688bd738d14d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-21T14:27:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010 - Silvia Helena Loli Bezerra.pdf: 2012785 bytes, checksum: 8d34e1d0af956dbaa779688bd738d14d (MD5) Previous issue date: 2010-09-03 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior, CAPES, Brasil. / The purpose of this research was to investigate the contribution of environmental education practices (EE), on the educational project of the Technical College of Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (CTUR). Initially, an exploratory study was done with students of the Organic Farming high school and some school staff, using short videos, visits to the College's campus to observe the school?s garbage, and a guided tour on the city's garbage deposit as elements of motivation. After these activities, a survey was done of the participants? environmental awareness, through free demonstrations via reports about what was seen and discussed in these activities, followed by a brainstorming with presentation of possible solutions to the school problems. Further, a semistructurade questionnaire was applied with open questions, in which the interviewee had freedom to write about the proposed issue, and pre-formulated closed questions, whereby highlighted the best answers which represented their opinion. 65 students and members of staff filled questionnaire up. The questionnaires were analyzed statistically by dispersion and by the results, it was noted that the arguments of the interviewers were typically Cartesian. This reductive vision limits their ability to see the problem in a systemic way, because they are arguments that show a mechanistic design of the universe, whose laws, according to this conception, could be in theory, objectively learned through scientific procedures. These structures of thought are not exclusive of interviewees, particularly among students. They were certainly consolidated in family conviviality, neighborhood relationship and in other groups of relationship, including the school. Within this perspective, it is understood that EE has the purpose to disarm these structures of thought that perceive the relationship man/nature within a binary mechanics in formal logic and rationalist. This research used a special population that can be considered as been representative of the student elite of the country. So, they are not generalized conclusions about the set of the Brazilian population. If this premise is true, this finding is that the situation is worrying since the vast majority of Brazilians surely has an instructional level lower than the interviewees in this research, supporting the argument that the results obtained are representative and mirror the Brazilian reality, what sustain the urgency of to implement EE in the school?s curriculum across the country. The analysis of the results obtained in this research allowed an interpretation and a more precise and detailed diagnosis of the EE framework in its most varied aspects under CTUR. As a result, could be identified misconceptions and faults, resulted primarily from a shallow approach of the EE at the institution. Was given a set of epistemological suggestions, to assist to the institution's Pedagogical Political Project and to the effective implementation of EE, understanding that the teacher's target is not only complement this suggestion, but also find answers to the questions that issue evokes and thus, propose alternative ways of thinking and acting. / O trabalho teve por objetivo investigar a contribui??o de pr?ticas de Educa??o Ambiental (EA), no projeto pedag?gico do Col?gio T?cnico da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (CTUR). Inicialmente, foi feito um estudo explorat?rio com os alunos do terceiro ano do Ensino M?dio em Agropecu?ria Org?nica e uma parte dos funcion?rios da escola, utilizando-se, como elementos de motiva??o, v?deos de curta dura??o, visita pelas instala??es do col?gio para observa??o de um problema ambiental espec?fico - o lixo comum, e visita guiada ao dep?sito de lixo da cidade de Serop?dica. Ap?s essas atividades, foi feito um levantamento da percep??o ambiental dos participantes, mediante manifesta??es livres por meio da elabora??o de relat?rios do que foi visto e discutido nas atividades, seguido de uma exposi??o de id?ias, com apresenta??o de solu??es poss?veis para o problema do lixo escolar. ? continua??o, foi aplicado um question?rio semiestruturado com quest?es abertas, nas quais o entrevistado manifestou-se livremente por escrito sobre o tema proposto, e com quest?es fechadas pr?-formuladas, mediante as quais assinalava respostas que melhor representavam sua opini?o. Responderam ao question?rio 65 entrevistados, entre estudantes e funcion?rios. Os question?rios foram analisados estatisticamente por dispers?o e pelos resultados, observou-se que os argumentos dos entrevis tados foram tipicamente cartesianos. Essa vis?o reducionista limita a capacidade de enxergar o problema de uma forma sist?mica, pois s?o argumentos que apresentam uma concep??o mecanicista do universo, cujas leis, de acordo com essa concep??o, poderiam em tese, ser aprendidas objetivamente mediante procedimentos cient?ficos. Essas estruturas de pensamento n?o s?o exclusivas dos entrevistados, sobretudo dos estudantes. Elas foram certamente consolidadas no conv?vio familiar, nas rela??es de vizinhan?a e nos demais grupos de relacionamento, inclusive na escola. Dentro desta perspectiva, entende-se que ? EA cabe a tarefa de desarmar essas estruturas de pensamento que percebem a rela??o homem/natureza dentro de uma mec?nica bin?ria na l?gica formal e racionalista. Esta pesquisa serviu-se de uma popula??o especial que pode ser considerada representativa da elite discente do pa?s. Portanto, n?o se tratam de conclus?es generalizadas sobre o conjunto da popula??o brasileira. Se essa premissa ? verdadeira, a constata??o ? de que a situa??o ? preocupante, pois a grande maioria dos brasileiros seguramente encontra-se em condi??es instrucionais menos privilegiadas do que os participantes dessa pesquisa, sustentando o argumento de que os resultados obtidos s?o representativos e espelham a realidade brasileira, o que subsidiaria a prem?ncia na implementa??o da EA no curr?culo das escolas de todo o pa?s. A an?lise dos resultados obtidos na pesquisa permitiu uma interpreta??o e um diagn?stico mais preciso e pormenorizado do quadro da EA nos seus mais variados aspectos no ?mbito do CTUR. Como resultado, puderam-se identificar equ?vocos e falhas, decorrente principalmente de uma abordagem superficial da EA na institui??o. Foi dado um conjunto de sugest?es, de car?ter epistemol?gico, para auxiliar no Projeto Pol?tico Pedag?gico da institui??o e na implementa??o efetiva da EA, entendendo que a tarefa do professor ?, n?o s? complementar essa sugest?o, como tamb?m encontrar respostas ?s provoca??es que o tema evoca e, assim, propor formas alternativas de pensamento e de atua??o.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-09-26T17:50:29Z No. of bitstreams: 1 2013 - Cristiano de Souza Marchesi.pdf: 1452354 bytes, checksum: ec7728b614475bb908da89c09f1ef3eb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T17:50:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013 - Cristiano de Souza Marchesi.pdf: 1452354 bytes, checksum: ec7728b614475bb908da89c09f1ef3eb (MD5) Previous issue date: 2013-08-14 / Despite all agricultural production leaving Brazilian soils strength of agribusiness news is that, most of the soils in the country are not classified at the appropriate level for use by the farmer, or better saying, the farms and forest, mostly not have a mapping their soils, so technically mostly producers and professionals working in these properties do not have a detailed knowledge of the types of soils that have worked. The soil classification is the basis for determining the potential use of the land, ie, guide the sustainable use of the same. For this situation, it is known that many factors corroborate the frame. Among these the human factor has great weight in this matter because, Survey and Soil Classification (LCSs) are present on curricular content for training of Agronomists, Forestry Engineers, etc.., and scholars and authorities in the field of Soil Science have signaled that the Higher Education Institutions (specifically undergraduate) come crashing in training these professionals supposedly trained and qualified to the activity of LCSs, considering that the courses that form such professionals invariably advocated among other things "solid scientific general and professional ... "what prescribes the contents of their curricular chord in the National Curriculum Guidelines. Informally today, teachers generally do mind that the problem lies in the structure of undergraduate courses regarding aspects: design of a workload of disciplines; literature indicated in ement?rios; disciplines sequence prerequisites; opportunity of additional knowledge through elective courses, etc.. Thus, sensing data bring to literature that deal with the subject, aimed this work was to analyze the conditions for teaching of LCSs course of Forestry's IFMT - Campus C?ceres through its Political-Pedagogical Project (PPP) as all the above aspects. This research is exploratory, Documentary and Quanti-qualitative nature. Included in the questionnaire data collection and content analysis for inferences. The inferences are that the references (data obtained from educators in the field of Soil Science of the five geographical regions through a questionnaire) indicate that the PPP course has limitations that may affect the teaching-learning LCSs and achieve, in this regard (themes mentioned), the professional profile designed by the course concerning "solid scientific and professional general enabling absorb and develop technology." The limitations were: inadequate sizing workload in disciplines that include LCSs and related activities; literature indicated in these ement?rio not include modern features with the potential to collaborate with a better education, sequence of disciplines inappropriate prerequisites discipline that includes these activities and, lack of opportunity for complementation of knowledge related to these themes via list of electives. Given the paucity of information in the literature that addresses on the subject, the data generated will assist both in the construction and / or reformulation of PPP courses in general as well as instigating research on the topic. / Apesar de toda produ??o agropecu?ria que saem dos solos brasileiros, pujan?a do agroneg?cio que se noticia, a maior parte dos solos do Pa?s n?o est?o classificados a n?vel adequado para utiliza??o do agricultor; ou melhor, dizendo, as propriedades agr?colas e florestais, em sua maioria, n?o possuem um mapeamento de seus solos, logo, majoritariamente produtores e profissionais tecnicamente atuantes nestas propriedades n?o possuem um conhecimento detalhado dos tipos de solos que se t?m trabalhado. A classifica??o dos solos serve de base para determina??o do potencial de uso das terras, ou seja, norteiam a utiliza??o sustent?vel das mesmas. Para esta situa??o, sabe-se que muitos fatores corroboram com o quadro. Dentre estes o fator humano tem grande peso nesta quest?o; pois, Levantamento e Classifica??o de Solos (LCSs) s?o conte?dos presentes nas matrizes curriculares para forma??o de Engenheiros Agr?nomos, Engenheiros Florestais, etc.; e, estudiosos e autoridades da ?rea de Ci?ncia do Solo t?m sinalizado que as Institui??es de Ensino Superior (especificamente cursos de gradua??o) v?m falhando na forma??o desses profissionais pressupostamente capacitados e habilitados para a atividade de LCSs; tendo em vista que, os cursos que formam tais profissionais, invariavelmente, preconizam dentre outras coisas ?s?lida forma??o cientifica e profissional geral...? daquilo que prescreve os conte?dos de suas matrizes curriculares em acorde com as Diretrizes Curriculares Nacionais. Informalmente na atualidade, docentes em geral cogitam que o problema est? na estrutura dos cursos de gradua??o quanto aos aspectos: dimensionamento de carga hor?ria de disciplinas; bibliografia indicada em ement?rios; sequencia de disciplinas pr?-requisitos; oportunidade de complementa??o de conhecimentos via disciplinas optativas, etc. Dessa forma, intuindo trazer dados ? literatura que versem sobre o assunto, objetivou-se com este trabalho analisar as condi??es para atividades de ensino de LCSs do curso de Engenharia Florestal do IFMT - Campus C?ceres atrav?s de seu Projeto Pol?tico-Pedag?gico (PPP) quanto aos aspectos supramencionados. A presente pesquisa ? Explorat?ria, Documental e de natureza Quanti-qualitativa. Incluiu o Question?rio na coleta dos dados e a An?lise de Conte?do para as infer?ncias. As infer?ncias s?o de que as refer?ncias (dados obtidos junto a educadores da ?rea de Ci?ncia do Solo das cinco regi?es geogr?ficas brasileiras atrav?s de question?rio) indicam que o PPP do curso apresenta limita??es que podem comprometer o ensino-aprendizado de LCSs e alcan?ar, neste quesito (tem?ticas mencionadas), o perfil profissional projetado pelo curso concernente a ?s?lida forma??o cient?fica e profissional geral que possibilite absorver e desenvolver tecnologia?. As limita??es encontradas foram: dimensionamento inadequado de carga hor?ria em disciplinas que contemplam LCSs e atividades correlatas; bibliografia indicada no ement?rio destas n?o incluem recursos modernos com potencial de colaborar com uma melhor forma??o; sequ?ncia inapropriada de disciplinas pr?-requisitos a disciplina que contempla estas atividades; e, inexist?ncia de oportunidade para complementa??o dos conhecimentos relacionados a tais tem?ticas via rol de disciplinas optativas. Dado a escassez de informa??es na literatura que trate sobre o assunto, os dados gerados poder?o auxiliar tanto na constru??o e/ou reformula??o de PPP de cursos em geral bem como instigar pesquisas sobre a tem?tica.

Submitted by repositorio ufvjm (repositorio@ufvjm.edu.br) on 2016-10-14T13:03:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) karla_jaciara_vieira_damaceno_abreu.pdf: 1386326 bytes, checksum: 396523615550bb2e3ed611a2df31215e (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2016-10-17T10:21:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) karla_jaciara_vieira_damaceno_abreu.pdf: 1386326 bytes, checksum: 396523615550bb2e3ed611a2df31215e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T10:21:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) karla_jaciara_vieira_damaceno_abreu.pdf: 1386326 bytes, checksum: 396523615550bb2e3ed611a2df31215e (MD5) Previous issue date: 2016 / A inser??o de pr?ticas humanizadas, a supera??o do tecnicismo especializado nos processos de gest?o dos servi?os, de cuidado e aten??o ? sa?de t?m se configurado como grandes desafios para a forma??o profissional em sa?de. Nesse sentido, se faz necess?ria a avalia??o e reflex?o sobre os modos pelas quais a forma??o desses profissionais vem ocorrendo no Brasil a partir da perspectiva do fortalecimento da rela??o entre o servi?o e ensino, e a forma??o com base nas necessidades do Sistema ?nico de Sa?de (SUS) estabelecido no Brasil. Esta Disserta??o teve como objetivo analisar a articula??o do projeto pol?tico pedag?gico do curso T?cnico em Enfermagem do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) ? C?mpus Janu?ria, com a Humaniza??o da assist?ncia ? sa?de. Para tanto, o presente estudo foi explorat?rio, descritivo, de enfoque qualitativo, adotando o delineamento de pesquisa bibliogr?fica e documental. Estudou-se o Projeto Pol?tico Pedag?gico (PPP), Matriz Curricular, Planos de Ensino e question?rio sobre o Ensino da Humaniza??o no curso T?cnico em Enfermagem do IFNMG, verificando a exist?ncia de temas pertinentes ? humaniza??o e as estrat?gias pedag?gicas usadas pelos docentes para contemplar a tem?tica Humaniza??o. O referencial te?rico versou sobre os temas: Educa??o Profissional no Brasil, Processo de Desenvolvimento da Profiss?o de Enfermagem no Brasil e Humaniza??o no Contexto da Forma??o Profissional em Sa?de. Pela an?lise dos documentos, ao analisar a dimens?o pol?tica, observa-se que o curso T?cnico em Enfermagem do IFNMG apresenta inten??o em formar trabalhadores que valorizem as rela??es humanas e preocupa-se com a forma??o cidad? do indiv?duo. Sendo assim, se insere na proposta da Pol?tica Nacional de Humaniza??o. Ao estudar a dimens?o pedag?gica, observou-se que a tem?tica humaniza??o ? pouco abordada nas ementas das disciplinas e que h? dificuldade em promover a integra??o ensino/servi?o/comunidade. Verificou-se que a tem?tica humaniza??o est? restrita a disciplinas isoladas ao longo do curso e n?o permeia toda a forma??o profissional. A tem?tica humaniza??o encontra-se em um campo bem mais te?rico do que realmente aplicado. Infere- se que a pr?tica n?o condiz com a teoria e n?o se articula com a proposta da Pol?tica Nacional de Humaniza??o. Diante do que foi exposto, a pesquisa realizada, leva a perceber que a discuss?o e inser??o da humaniza??o nos espa?os de forma??o em sa?de fazem-se necess?rias para criar espa?os de trabalho menos alienantes e reafirmar os princ?pios do SUS. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-gradua??o em Ensino em Sa?de, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / Implementing humanized nursing care and overcoming the use of sophisticated techniques in service management processes, care, and health care are characterized as major challenges for professional training in health.Therefore, it is necessary to evaluate and reflect on how their training happens in Brazil from the perspective of the strengthening of the relationship between service and education, and the needs of the Unified Health System (SUS), which is established in that country.The purpose of this thesis is to analyze the relationship between the political pedagogical project of the Nursing Technician Course at Federal Institute of Science and Technology Northern Minas Gerais(IFNMG) ? Janu?ria c?mpus, and the humanization of health care. Therefore, this study has an exploratory, descriptive and qualitative approach, and adopts the design of bibliographic and documentary research.The Pedagogical Political Project, course outlines, and questionnaires about the teaching of humanization on the IFNMG Nursing Technician course were studied in order to identify subject matters to humanization and pedagogical strategies used by teachers that are related to the theme humanization. The literature review revolved around the subjects: professional education in Brazil, development process of Nursing profession in Brazil, and humanization in health care professional education. By analyzing the documents, from the political view, it is possible to observe that the IFNMG Nursing Technician course intends to train professionals who value human relationships and care about their clients as an individual inserted in a society. This being the case, it is included in the proposal of the National Humanization Policy. The analysis of the pedagogical aspect shows that the theme humanization is rarely addressedin their programs, and it is hard to integrate service, community, and education.This theme is restricted to subjects along the course, but do not appear in the whole program. In addition, it is a much more theoretical than actually an applied field. The survey shows that practice is not consistent with the theory, so it does not meet the requirements of the National Humanization Policy. This being the case, the research concludes that it is necessary to discuss and insert the subject humanization into professional education programs in health carein order to create more realistic work places and reaffirm the principles of SUS.

Submitted by repositorio ufvjm (repositorio@ufvjm.edu.br) on 2016-10-14T12:46:12Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falc?o_de_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2016-10-17T10:34:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falc?o_de_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T10:34:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falc?o_de_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esse estudo teve como objetivo compreender a forma??o t?cnica profissional em enfermagem no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), C?mpus Janu?ria, tanto em rela??o ? dimens?o pol?tica, ao assumir a intencionalidade e compromisso com a forma??o pretendida, quanto ? dimens?o pedag?gica, ao adotar uma organiza??o curricular e metodol?gica coerentes com os prop?sitos estabelecidos e analisar o perfil docente em rela??o ? forma??o e ? trajet?ria profissional. Nesse sentido o estudo foi explorat?rio, descritivo, de enfoque qualitativo, adotando o delineamento de pesquisa bibliogr?fica e documental, com an?lise do Projeto Pol?tico Pedag?gico (PPP), Matriz Curricular, Planos de Ensino e Curr?culo Lattes dos docentes do curso supracitado. Ao analisar a dimens?o pol?tica observou-se a intencionalidade de formar um cidad?o que, orientado pelo paradigma pol?tico social do SUS, atue de forma integral, reflexiva, humana, ?tica, critica e transformadora. Em rela??o ? dimens?o pedag?gica, evidenciou-se uma rela??o te?rica e pr?tica dicot?mica, matriz curricular organizada por disciplinas, maior carga hor?ria dispon?vel ?s disciplinas essencialmente t?cnicas, op??o por conte?dos tecnicistas, centrados em tarefas, com foco no individuo doente, numa perspectiva reducionista e fragmentada da assist?ncia, evidenciando, assim, a persist?ncia do modelo biom?dico. Assim sendo, conclui-se que a dimens?o pedag?gica n?o apresenta coer?ncia com a dimens?o pol?tica estabelecida no PPP, ou seja, h? uma discrep?ncia entre a intencionalidade de forma??o e a organiza??o curricular e metodol?gica. Quanto ao perfil docente, concluiu-se que s?o enfermeiras, especializadas, com tempo breve de exerc?cio profissional na ?rea da sa?de, iniciando a trajet?ria na ?rea da educa??o, exercendo a doc?ncia em dedica??o exclusiva, a maioria sem forma??o pedag?gica e inserida na p?s-gradua??o stricto sensu. Pondera-se que a aus?ncia de forma??o pedag?gica das docentes se constituiu como limitador para o processo de desenvolvimento de uma dimens?o pedag?gica coerente com a dimens?o pol?tica. Pensa-se o contexto atual, com a inser??o da maioria das docentes na p?s-gradua??o stricto sensu, como prop?cio a supera??o desses desafios, em que a reflex?o e an?lise da pr?xis possam nortear um processo de desconstru??o de conceitos, significados, constru??o e (re) configura??o de saberes, de interlocu??o com quest?es sociais, pol?ticas de diferentes ordens, rompendo com o car?ter instrumentalista e tecnicista, conduzindo ? estrutura??o de uma identidade docente comprometida com uma forma??o integral, que assegure um cuidado em sa?de voltado para o ser humano em sua subjetividade e que assuma o compromisso ?tico e pol?tico de refletir, (re) conhecer a realidade em que se insere. Assim, ? necess?rio que se estabele?am tempos e espa?os dereflex?o coletiva, considerando a realidade e fundamentando-se na mesma os caminhos a serem percorridos, no permanente processo de reinven??o do trabalho e das formas de aprender, ensinar e de cuidar. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-gradua??o em Ensino em Sa?de, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2015.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2016-12-22T13:43:41Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) karla_jaciara_vieira_damaceno_abreu.pdf: 1386326 bytes, checksum: 396523615550bb2e3ed611a2df31215e (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-01-31T14:03:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) karla_jaciara_vieira_damaceno_abreu.pdf: 1386326 bytes, checksum: 396523615550bb2e3ed611a2df31215e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T14:03:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) karla_jaciara_vieira_damaceno_abreu.pdf: 1386326 bytes, checksum: 396523615550bb2e3ed611a2df31215e (MD5) Previous issue date: 2016 / A inser??o de pr?ticas humanizadas, a supera??o do tecnicismo especializado nos processos de gest?o dos servi?os, de cuidado e aten??o ? sa?de t?m se configurado como grandes desafios para a forma??o profissional em sa?de. Nesse sentido, se faz necess?ria a avalia??o e reflex?o sobre os modos pelas quais a forma??o desses profissionais vem ocorrendo no Brasil a partir da perspectiva do fortalecimento da rela??o entre o servi?o e ensino, e a forma??o com base nas necessidades do Sistema ?nico de Sa?de (SUS) estabelecido no Brasil. Esta Disserta??o teve como objetivo analisar a articula??o do projeto pol?tico pedag?gico do curso T?cnico em Enfermagem do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) ? C?mpus Janu?ria, com a Humaniza??o da assist?ncia ? sa?de. Para tanto, o presente estudo foi explorat?rio, descritivo, de enfoque qualitativo, adotando o delineamento de pesquisa bibliogr?fica e documental. Estudou-se o Projeto Pol?tico Pedag?gico (PPP), Matriz Curricular, Planos de Ensino e question?rio sobre o Ensino da Humaniza??o no curso T?cnico em Enfermagem do IFNMG, verificando a exist?ncia de temas pertinentes ? humaniza??o e as estrat?gias pedag?gicas usadas pelos docentes para contemplar a tem?tica Humaniza??o. O referencial te?rico versou sobre os temas: Educa??o Profissional no Brasil, Processo de Desenvolvimento da Profiss?o de Enfermagem no Brasil e Humaniza??o no Contexto da Forma??o Profissional em Sa?de. Pela an?lise dos documentos, ao analisar a dimens?o pol?tica, observa-se que o curso T?cnico em Enfermagem do IFNMG apresenta inten??o em formar trabalhadores que valorizem as rela??es humanas e preocupa-se com a forma??o cidad? do indiv?duo. Sendo assim, se insere na proposta da Pol?tica Nacional de Humaniza??o. Ao estudar a dimens?o pedag?gica, observou-se que a tem?tica humaniza??o ? pouco abordada nas ementas das disciplinas e que h? dificuldade em promover a integra??o ensino/servi?o/comunidade. Verificou-se que a tem?tica humaniza??o est? restrita a disciplinas isoladas ao longo do curso e n?o permeia toda a forma??o profissional. A tem?tica humaniza??o encontra-se em um campo bem mais te?rico do que realmente aplicado. Infere-se que a pr?tica n?o condiz com a teoria e n?o se articula com a proposta da Pol?tica Nacional de Humaniza??o. Diante do que foi exposto, a pesquisa realizada, leva a perceber que a discuss?o e inser??o da humaniza??o nos espa?os de forma??o em sa?de fazem-se necess?rias para criar espa?os de trabalho menos alienantes e reafirmar os princ?pios do SUS. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-gradua??o em Ensino em Sa?de, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / Implementing humanized nursing care and overcoming the use of sophisticated techniques in service management processes, care, and health care are characterized as major challenges for professional training in health.Therefore, it is necessary to evaluate and reflect on how their training happens in Brazil from the perspective of the strengthening of the relationship between service and education, and the needs of the Unified Health System (SUS), which is established in that country.The purpose of this thesis is to analyze the relationship between the political pedagogical project of the Nursing Technician Course at Federal Institute of Science and Technology Northern Minas Gerais(IFNMG) ? Janu?ria c?mpus, and the humanization of health care. Therefore, this study has an exploratory, descriptive and qualitative approach, and adopts the design of bibliographic and documentary research.The Pedagogical Political Project, course outlines, and questionnaires about the teaching of humanization on the IFNMG Nursing Technician course were studied in order to identify subject matters to humanization and pedagogical strategies used by teachers that are related to the theme humanization. The literature review revolved around the subjects: professional education in Brazil, development process of Nursing profession in Brazil, and humanization in health care professional education. By analyzing the documents, from the political view, it is possible to observe that the IFNMG Nursing Technician course intends to train professionals who value human relationships and care about their clients as an individual inserted in a society. This being the case, it is included in the proposal of the National Humanization Policy. The analysis of the pedagogical aspect shows that the theme humanization is rarely addressedin their programs, and it is hard to integrate service, community, and education.This theme is restricted to subjects along the course, but do not appear in the whole program. In addition, it is a much more theoretical than actually an applied field. The survey shows that practice is not consistent with the theory, so it does not meet the requirements of the National Humanization Policy. This being the case, the research concludes that it is necessary to discuss and insert the subject humanization into professional education programs in health carein order to create more realistic work places and reaffirm the principles of SUS.

Submitted by M?rden L?les (marden.inacio@ufvjm.edu.br) on 2016-07-07T22:47:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falcao_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2016-07-11T18:51:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falcao_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-11T18:51:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falcao_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) Previous issue date: 2015 / RESUMO Esse estudo teve como objetivo compreender a forma??o t?cnica profissional em enfermagem no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), C?mpus Janu?ria, tanto em rela??o ? dimens?o pol?tica, ao assumir a intencionalidade e compromisso com a forma??o pretendida, quanto ? dimens?o pedag?gica, ao adotar uma organiza??o curricular e metodol?gica coerentes com os prop?sitos estabelecidos e analisar o perfil docente em rela??o ? forma??o e ? trajet?ria profissional. Nesse sentido o estudo foi explorat?rio, descritivo, de enfoque qualitativo, adotando o delineamento de pesquisa bibliogr?fica e documental, com an?lise do Projeto Pol?tico Pedag?gico (PPP), Matriz Curricular, Planos de Ensino e Curr?culo Lattes dos docentes do curso supracitado. Ao analisar a dimens?o pol?tica observou-se a intencionalidade de formar um cidad?o que, orientado pelo paradigma pol?tico social do SUS, atue de forma integral, reflexiva, humana, ?tica, critica e transformadora. Em rela??o ? dimens?o pedag?gica, evidenciou-se uma rela??o te?rica e pr?tica dicot?mica, matriz curricular organizada por disciplinas, maior carga hor?ria dispon?vel ?s disciplinas essencialmente t?cnicas, op??o por conte?dos tecnicistas, centrados em tarefas, com foco no individuo doente, numa perspectiva reducionista e fragmentada da assist?ncia, evidenciando, assim, a persist?ncia do modelo biom?dico. Assim sendo, conclui-se que a dimens?o pedag?gica n?o apresenta coer?ncia com a dimens?o pol?tica estabelecida no PPP, ou seja, h? uma discrep?ncia entre a intencionalidade de forma??o e a organiza??o curricular e metodol?gica. Quanto ao perfil docente, concluiu-se que s?o enfermeiras, especializadas, com tempo breve de exerc?cio profissional na ?rea da sa?de, iniciando a trajet?ria na ?rea da educa??o, exercendo a doc?ncia em dedica??o exclusiva, a maioria sem forma??o pedag?gica e inserida na p?s-gradua??o stricto sensu. Pondera-se que a aus?ncia de forma??o pedag?gica das docentes se constituiu como limitador para o processo de desenvolvimento de uma dimens?o pedag?gica coerente com a dimens?o pol?tica. Pensa-se o contexto atual, com a inser??o da maioria das docentes na p?s-gradua??o stricto sensu, como prop?cio a supera??o desses desafios, em que a reflex?o e an?lise da pr?xis possam nortear um processo de desconstru??o de conceitos, significados, constru??o e (re) configura??o de saberes, de interlocu??o com quest?es sociais, pol?ticas de diferentes ordens, rompendo com o car?ter instrumentalista e tecnicista, conduzindo ? estrutura??o de uma identidade docente comprometida com uma forma??o integral, que assegure um cuidado em sa?de voltado para o ser humano em sua subjetividade e que assuma o compromisso ?tico e pol?tico de refletir, (re) conhecer a realidade em que se insere. Assim, ? necess?rio que se estabele?am tempos e espa?os de reflex?o coletiva, considerando a realidade e fundamentando-se na mesma os caminhos a serem percorridos, no permanente processo de reinven??o do trabalho e das formas de aprender, ensinar e de cuidar. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-gradua??o em Ensino em Sa?de, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2015. / ABSTRACT This study aimed to understand the technical training in nursing in Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), Campus Janu?ria, both in relation to the political dimension, to take intentionality and commitment to the desired training, on the pedagogical dimension, to adopt a curriculum and methodological organization consistent with the stated purpose and analyze the teaching profile in relation to training and professional career. In this sense the study was exploratory, descriptive and qualitative approach, adopting the design of bibliographic and documentary, with analysis of the Pedagogical Policy Project (PPP), Matrix Curriculum, teaching plans and curriculum Lattes of the aforementioned course teachers. By analyzing the political dimension there was the intention to form a citizen who, guided by the social policy paradigm SUS, act fully, reflective, human, ethical, critical and transformative. Regarding the educational dimension, evidence of a theoretical relationship and dichotomous practice, curriculum organized by subject, more hours available to essentially technical subjects, choice of technologic contents, focusing on tasks, focusing on the sick individual, a reductionist perspective and fragmented assistance, showing thus the persistence of the biomedical model. Therefore, it is concluded that the pedagogical dimension has no consistency with the political dimension established in the PPP, ie there is a discrepancy between the purposes of training and curriculum and methodological organization. As for the teacher profile, it was concluded that nurses are specialized, professional exercise brief time in health care, starting the trend in education, lecturing in exclusive dedication, most without educational and training included in the post graduate studies. It argues that the lack of pedagogical training of teachers was formed as a limiter for the process of developing a coherent pedagogical dimension to the political dimension. The current context is thought, with the inclusion of most teachers in strict post-graduate, as conducive to overcoming these challenges, in which the reflection and analysis of praxis can guide one deconstruction of concepts, meanings, construction and ( re) configuration of knowledge, dialogue with social issues, in different orders policy, breaking with the instrumentalist and technicist character, leading to the structuring of a professional identity committed to a comprehensive education, providing a health care facing the human being their subjectivity and to assume the ethical and political commitment to reflect, (re) knowing the reality in which it operates. Thus, it is necessary to establish times and spaces of collective reflection, considering the reality and relying on the same routes to be followed in the ongoing process of reinvention of work and ways of learning, teaching and care.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucianeTSG_Tese.pdf: 1626015 bytes, checksum: d725693afdcd51d396835c5545c9c156 (MD5) Previous issue date: 2008-05-07 / In this research, we have found that, besides the literature in educational area presents the politic-pedagogical project as a pedagogical component that is able to promote changes in educational practices and to consolidate the school autonomy, some researches point to an opposite view-point, mainly due to the fact that these researches verify that several schools have elaborated their project just to comply with a formal exigency of the Brazilian educational reform implemented from the 1990 decade. Despite of the neoliberal and neoconservative forces (that guide this reform) understand the politic-pedagogical project as a way of stimulating scholar organizations, in order to put in practice the educational politics of this decade, we understand that this project can, in fact, promote changes in the scholar practices in the sense of overcoming the bureaucratic scholar culture historically developed in this environment. This research presumes that the process of planning, implementation and evaluation of school actions that is excited by the politic-pedagogical project can stimulate the subjects to develop practices, values, and senses, bypassing in some aspects the culture that is traditionally instituted in school, what will certainly favor the construction of its autonomy. The research that we have done in Professor Ascendino de Almeida Municipal School situated in the South Zone of Natal, RN, Brazil, was developed according to the following methodological procedures: document analysis, semi-structured interview, and participative observation. In the focused school we evidence that the politic-pedagogical project is a product of interpersonal and professional relations that are marked by shared powers, by dialogical action, by participation, and by equality, that (all of them) mediate decisional processes, what makes it possible the construction of common senses in order to guide the educative action. We yet evidence the existence, between the professionals that integrate this institution, of a culture for valuation of planning, of collective reflection, and of theoretical support, besides a commitment with the formation of the student with who they work, this making possible that the politic-pedagogical project constitutes in an orientation for the process of reflection, action, and evaluation of the school work. In these conditions, this project propitiates the consolidation of the school autonomy, what, in its turn, prints higher quality to the educative work developed in the institution / Nesse percurso investigativo, constatamos que, apesar de a literatura na ?rea educacional apresentar o projeto pol?tico-pedag?gico como um componente pedag?gico capaz de promover mudan?as nas pr?ticas educacionais e consolidar a autonomia escolar, determinadas pesquisas t?m contrariado esse ponto de vista por haverem atestado que muitas escolas o elaboram t?o-somente para cumprir uma exig?ncia burocr?tica da reforma educacional brasileira, implementada a partir da d?cada de 1990. A despeito das for?as neoliberais e neoconservadoras que orientam essa reforma compreenderem o projeto pol?tico-pedag?gico como um meio de impulsionar as organiza??es escolares a porem em pr?tica as pol?ticas educacionais dessa d?cada, entendemos que esse projeto pode, de fato, promover mudan?as nas pr?ticas escolares no sentido da supera??o da cultura escolar burocr?tica desenvolvida historicamente nesse meio. Esta pesquisa parte do pressuposto de que o processo de planejamento, de implementa??o e de avalia??o das a??es escolares, suscitado pelo projeto pol?tico-pedag?gico, pode impulsionar os sujeitos a desenvolverem pr?ticas, valores e sentidos que ultrapassem, em determinados aspectos, a cultura institu?da tradicionalmente na escola, o que favorecer?, certamente, a constru??o de sua autonomia. A pesquisa realizada na Escola Municipal Professor Ascendino de Almeida, situada na Zona Sul do Munic?pio de Natal, desenvolveu-se a partir dos seguintes procedimentos metodol?gicos: an?lise documental, entrevista semi-estruturada e observa??o participante. Na escola focalizada, constatamos que o projeto pol?tico-pedag?gico ? produto de rela??es interpessoais e profissionais marcadas por poderes compartilhados, pela a??o dial?gica, pela participa??o e pela igualdade que permeiam os processos decis?rios, o que possibilita a constru??o de sentidos comuns para orientar a a??o educativa. Constatamos, ainda, a exist?ncia, entre os profissionais que integram essa institui??o, de uma cultura de valoriza??o do planejamento, da reflex?o coletiva, do suporte te?rico, al?m de um compromisso com a forma??o do educando com quem trabalham, possibilitando que o projeto pol?tico-pedag?gico se constitu?sse em uma orienta??o para o processo de reflex?o, a??o e avalia??o do trabalho escolar. Nessas condi??es, esse projeto propiciou a consolida??o da autonomia escolar, que, por sua vez, vem imprimindo maior qualidade ao trabalho educativo desenvolvido na institui??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CynaraCA.pdf: 551770 bytes, checksum: dbdace6386f42f88dd72aa020d18dab2 (MD5) Previous issue date: 2008-12-10 / Este estudo trata sobre as marcas da experi?ncia escolar no processo de individua??o do sujeito e tem como objetivo geral conhecer de que forma essas experi?ncias, a despeito das quest?es curriculares e pedag?gicas, influenciam esse processo. Buscou-se interpretar as experi?ncias refor?adas durante a escolariza??o e as trajet?rias de enfrentamento das diversas situa??es vividas na escola. Tentou-se, tamb?m, compreender o sentido dos acontecimentos escolares cr?ticos e igualmente como o meio familiar pode influenciar nas escolhas e forma??o dos sujeitos atrav?s do investimento pedag?gico. Ademais, refletiu-se sobre os motivos que levaram alguns a permanecerem no ambiente escolar seja como estudante ou mais tarde, do lado de l?, como professor. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de inspira??o fenomenol?gica utilizando-se de entrevistas narrativas com quatro sujeitos, a partir das quais se identificou as principais caracter?sticas, estrutura, condi??es de origem, o contexto social, as estrat?gias escolares, as formas como foram manejadas e suas conseq??ncias. A an?lise dos relatos deixou claro dois eixos fundamentais da experi?ncia escolar que se destacam na constitui??o dos sujeitos: de um lado a din?mica do ambiente escolar vivido deixou marcas indel?veis na mem?ria que foram determinantes para as escolhas pessoais; por outro lado, a refer?ncia familiar, atrav?s das suas v?rias formas de investimento pedag?gico, teve uma influ?ncia decisiva. As marcas combinadas da escola e da fam?lia deixaram um legado importante para forma??o dos sujeitos e para as escolhas que fizeram durante as suas vidas, especialmente no direcionamento da suas carreiras profissionais. Invariavelmente, percebeu-se na investiga??o, que muito do aluno que se foi persiste no adulto e profissional de hoje. Assim, o Eu escolar ? parte do Eu profissional que existe em cada um. O cidad?o, a pessoa e o profissional s?o derivados dos processos de socializa??o e individua??o, os quais em grande parte se definem durante a vida escolar. E ? com o uso desse "capital escolar" , adquirido nos tempos de escola, que temos condi??es de desenvolver os muitos pap?is sociais nos dias atuais.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CynaraCA.pdf: 765049 bytes, checksum: a131181b6dcd00e4c259d026c66852cf (MD5) Previous issue date: 2008-10-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study it treats on the marks of the school experience in the individuation process of the subject and has as general aim to know of that it forms these experiences, the spite of the curricular and pedagogical questions, influences this process. It searched to interpret the experiences strengthened during the school education and the trajectories of confrontation of the diverse situations lived in the school. It was tried,also,to understand the direction of the critical school events and equally as the familiar way can influence in the choices and formation of the citizens through the pedagogical investment. Furthermore, it was reflected on the reasons that had taken some to remain in the school environment are as student or, later, of the side of there ,as teacher. For in such a way, it realized a qualitative research with a phenomenological inspiration using narratives interviews carried with four subjects, from which if it identified the main characteristics, structure, conditions of origin, the social context, the school strategies, the forms as they had been managed and its consequences. The analysis of the stories clearly left two basic axles about the school experience that if detach in the constitution of the subjects: in a hand, the dynamics of the lived school environment left undeleted marks in the memory that had been determinative for the personal choices; on the other hand,the familiar reference, through its different forms of pedagogical investment,had a decisive influence. The agreed marks of the school and the family had left an important legacy for formation of the subjects and the choices that had made during their lives, especially in the aiming of its professional careers. Invariably, it was perceived in the inquiry, that much of the pupil who if was persists in the adult and professional of today. Thus, the school I it s part of professional I that it exists in each one. The citizen, the person and the professional are derived from the processes of socialization and individuation, which to a large extent are defined during the school life. And it s with the use of this school capital , acquired in the school times, that we have conditions to develop the many social roles in the current days / Este estudo trata sobre as marcas da experi?ncia escolar no processo de individua??o do sujeito e tem como objetivo geral conhecer de que forma essas experi?ncias, a despeito das quest?es curriculares e pedag?gicas, influenciam esse processo. Buscou-se interpretar as experi?ncias refor?adas durante a escolariza??o e as trajet?rias de enfrentamento das diversas situa??es vividas na escola. Tentou-se, tamb?m, compreender o sentido dos acontecimentos escolares cr?ticos e igualmente como o meio familiar pode influenciar nas escolhas e forma??o dos sujeitos atrav?s do investimento pedag?gico. Ademais, refletiu-se sobre os motivos que levaram alguns a permanecerem no ambiente escolar seja como estudante ou, mais tarde, do lado de l? , como professor. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de inspira??o enomenol?gica utilizando-se de entrevistas narrativas com quatro sujeitos, a partir das quais se identificou as principais caracter?sticas, estrutura, condi??es de origem, o contexto social, as estrat?gias escolares, as formas como foram manejadas e suas conseq??ncias. A an?lise dos relatos deixou claro dois eixos fundamentais da experi?ncia escolar que se destacam na constitui??o dos sujeitos: de um lado a din?mica do ambiente escolar vivido deixou marcas indel?veis na mem?ria que foram determinantes para as escolhas pessoais; por outro lado, a refer?ncia familiar, atrav?s das suas v?rias formas de investimento pedag?gico, teve uma influ?ncia decisiva. As marcas combinadas da escola e da fam?lia deixaram um legado importante para forma??o dos sujeitos e para as escolhas que fizeram durante as suas vidas, especialmente no direcionamento da suas carreiras profissionais. Invariavelmente, percebeu-se na investiga??o, que muito do aluno que se foi persiste no adulto e profissional de hoje. Assim, o Eu escolar ? parte do Eu profissional que existe em cada um. O cidad?o, a pessoa e o profissional s?o derivados dos processos de socializa??o e individua??o, os quais em grande parte se definem durante a vida escolar. E ? com o uso desse capital escolar , adquirido nos tempos de escola, que temos condi??es de desenvolver os muitos pap?is sociais nos dias atuais