Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2018-03-14T18:03:48Z No. of bitstreams: 1 DAGA.pdf: 1951881 bytes, checksum: 2adf570d5a2eda5bf58211178dfcdb9d (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-20T16:46:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DAGA.pdf: 1951881 bytes, checksum: 2adf570d5a2eda5bf58211178dfcdb9d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T16:46:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DAGA.pdf: 1951881 bytes, checksum: 2adf570d5a2eda5bf58211178dfcdb9d (MD5) Previous issue date: 2017-10 / A Educação do Campo está enraizada aos processos de lutas travados pela classe trabalhadora que é analisada por educadores que apresentam a concepção de educação do campo. Molina (2012) diz que a mesma nasce e se desenvolve no embaulamento do movimento com suas experiências de luta e de superação ao capitalismo. É uma educação que tem como foco o desenvolvimento humano que busca a autonomia dos camponeses através do movimento. Esta pesquisa conheceu a prática da horta escolar, na Escola Estadual Dom Pedro I, de Coronel Teixeira, Marcelino Ramos, Rio Grande Sul, partindo do pressuposto que a mesma não levava os estudantes a entenderem a sua condição de sujeitos do campo fazendo com que tal atividade se justificasse na prática pela prática. Assim, com o objetivo de analisar esse processo pedagógico, esta dissertação faz uma apresentação da comunidade e da Escola Estadual de Ensino Fundamental Dom Pedro I, Coronel Teixeira, Marcelino Ramos, bem como o objeto de pesquisa a horta escolar. Também apresenta a análise dos instrumentos utilizados na elaboração do diagnóstico, para isso se utilizou de diversos mecanismos de análise, como os diários de classe dos alunos do oitavo ano a fim de verificar a compreensão epistemológica presente na prática pedagógica; o projeto político pedagógico para ver como se consolidavam os objetivos, princípios, metodologias da educação, desta escola; a roda de conversa, os professores responderam o questionário semiestruturado para consolidar o diagnóstico de como se efetivava a prática. Desta forma, optou-se pela pesquisa–ação para melhor diagnosticar a prática e compreender as questões voltadas para o campo. De acordo com Thiollent (1947 p.19), “pela pesquisa-ação é possível estudar dinamicamente os problemas, decisões, ações, negociações, conflitos e tomadas de consciência que ocorrem entre os agentes durante o processo de transformação da situação”. Esta metodologia proporcionou a análise do diagnóstico desta dissertação que, consequentemente, serviu de instrumento para elaborar a proposta pedagógica para ser aplicada na escola do campo. A proposta pedagógica tem como finalidade gerar autonomia, emancipação, e está voltada aos interesses dos camponeses em apresentar à auto-organização dos estudantes na organização da horta. Com isso, a horta escolar pode se tornar um laboratório de aprendizagens, quando interligar os conteúdos científicos com a prática de forma interdisciplinar na Escola do Campo. / La Educación del Campo está enraizada a los procesos de luchas trabados por la clase obrera que es analizada por educadores que presentan la concepción de educación del campo. Molina (2012) dice que la misma nace y se desarrolla en el embaulamiento del movimiento con sus experiencias de lucha y de superación al capitalismo. Es una educación que tiene como foco el desarrollo humano que busca la autonomía de los campesinos a través del movimiento. Esta investigación conoció la práctica de la huerta escolar, en la Escuela Estadual Dom Pedro I, de Coronel Teixeira, Marcelino Ramos, Rio Grande Sul, partiendo del supuesto que la misma no llevaba a los estudiantes a entender su condición de sujetos del campo haciendo con que tal La actividad se justificara en la práctica por la práctica. Así, con el objetivo de analizar ese proceso pedagógico, esta disertación hace una presentación de la comunidad y de la Escuela Estatal de Enseñanza Fundamental Don Pedro I, Coronel Teixeira, Marcelino Ramos, así como el objeto de investigación la huerta escolar. También presenta el análisis de los instrumentos utilizados en la elaboración del diagnóstico, (para ello se utilizó de diversos mecanismos de análisis, como los diarios de clase de los alumnos del octavo año a fin de verificar la comprensión epistemológica presente en la práctica pedagógica, el proyecto político pedagógico para Como se consolidaban los objetivos, principios, metodologías de la educación, de esta escuela, la rueda de conversación, los profesores respondieron el cuestionario semiestructurado para consolidar el diagnóstico de cómo se efectúa la práctica). De esta forma, se optó por la investigación-acción para mejor diagnosticar la práctica y comprender las cuestiones dirigidas al campo. De acuerdo con Thiollent (1947 p.19), "por la investigación-acción es posible estudiar dinámicamente los problemas, decisiones, acciones, negociaciones, conflictos y tomas de conciencia que ocurren entre los agentes durante el proceso de transformación de la situación". Esta metodología proporcionó el análisis del diagnóstico de esta disertación que, en consecuencia, sirvió de instrumento para elaborar la propuesta pedagógica para ser aplicada en la escuela del campo. La propuesta pedagógica tiene como finalidad generar autonomía, emancipación, y está orientada a los intereses de los campesinos en presentar a la autoorganización de los estudiantes en la organización de la huerta. Con ello, la huerta escolar puede convertirse en un laboratorio de aprendizajes, cuando interconectar los contenidos científicos con la práctica de forma interdisciplinaria en la Escuela del Campo.

Este estudo teve por objetivo desvelar as possíveis relações entre, consciência de mundo e a natureza do ensino de Educação Artítica em diferentes niveis sócio-culturais, bem como situar as formas de representação visual de professores e alunos com o conhecimento e a transformação da realidade. Com vistas a investigar estas relações, foram ana1isadasduas escolas de diferentes niveis sócio- econômicos de Porto Alegre. Escolheu-se classes que tinham regularmente Educação Artistica: Artes Plásticas em seu currículo. A amostra envolveu 1/3 dos alunos da uma série de uma escola pública estadual, 1/3 dos alunos de uma 7º série de uma escola particular metodista e os professores de Educação Artistica destas duas séries. Nas duas escolas selecionadas, foram ultilizados os mesmos procedimentos metodológicos no processo de coleta de dados. Foi desenvolvida, tanto com professoras e alunos, a seguinte sistemática: realização de um desenho a partir de uma pergunta: Como eu vejo o mundo?; entrevistas individuais e coletivas; observações em sala de aula e levantamento de documentos técnico-pedagógicos. A fim de estabelecer as relações entre prática pedagógica e consciência de mundo, oi elaborado um quadro de referência com categorias de análise no qual tomou-se como fundamentação teórica Freire (1990), Barreiro (1979) e Canclini (1993). Para a análise dos resultados utilizou-se análise de conteúdo e de imagem. Os resultados deste estudo indicam que a Educação Artistica em servido para domesticar os alunos das classes populares e para reforçar os valores da classe dominante. Percebeu-se que o ensino de Educação Artistica não está comprometido com uma visão critica de mundo, as metodologias se modificam mas os principios de uma educação bancária, não emancipat6ria, permanecem, gerando desta forma uma visão alienada de realidade. Em face dos resultados obtidos sugere-se aos cursos de formação de professores em artes uma reformulação em sua concepção teórica, deslocando o enfoque idealista e funcionalista para um enfoque transformador. de modo que a arte seu ensino não sejam concebidos como um brinquedo inconsequente, mas como uma forma de indagao diante do mundo. / This study had he purpose o investigate the relationship between world awareness and he nature o art education in schools with different socio-cultural levels. IT also concerned with the ways of visual representation o teachers and students and heir knowledge o reality y and its transformation. The research took place I’n two schools of Porto Alegre, RS, Brazil, that includes regular studies of art-education in its curriculum. The sample were composed by 1/3 of students of the 6º degree in a private Methodist school. Also the teachers of both schools were considered. The method consisted in asking hem a drawing based upon he following question: How do I see the word? Also interviews, observations in the class room and analysis of pedagogical documents were used in this study. To analyse he relationship between pedagogical practice and world's awareness, a theoretical framework based on Freire, Barreiro and Canclini's concepts of pedagogy was used. The results showed that he art education was used “domesticate" the students of popular classes, and o classes. The conclusion revealed that the teaching of art education is far away from a critical world conception the study suggest changes in the curriculum conception of art education, in such a way that the indealistic and the funcionalistic views be changed by a critical conception.

Submitted by Décio Pereira Silva Junior (deciojr82@gmail.com) on 2018-08-01T14:02:50Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Décio.pdf: 1255267 bytes, checksum: 94c4675885376085d7c404e4edb8e8a9 (MD5) / Approved for entry into archive by Nilson Nascimento Souza (nilson@ufba.br) on 2018-08-13T14:08:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Décio.pdf: 1255267 bytes, checksum: 94c4675885376085d7c404e4edb8e8a9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-13T14:08:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Décio.pdf: 1255267 bytes, checksum: 94c4675885376085d7c404e4edb8e8a9 (MD5) / Este memorial objetiva discorrer sobre o processo de formação musical do pesquisador e sua descoberta profissional no ensino de música, além da sua atuação pedagógica em diversos espaços escolares de Salvador, BA. Seus objetivos específicos são: a) descrever sua relação com a música na infância e adolescência; b) discorrer sobre a formação musical; c) refletir sobre a música como carreira profissional; d) relatar as atividades desenvolvidas durante a formação no Programa de Pós-Graduação Profissional em Música da UFBA – PPGPROM. A presente pesquisa apoia-se no método estudo de caso e fundamenta-se em, Severino (2007), Alvarenga e Mazzoti (2011), Beyer (1996), Bastião (2009), Penna (2010), Swanwick (2003). Assim, pretende-se discorrer acerca de seus primeiros contatos com a música, sua formação no curso de Licenciatura em Música na Universidade Federal da Bahia e atividades artístico-pedagógicas profissionais. Após a descrição dessa trajetória, analisa-se a experiência acadêmica no curso de Mestrado Profissional em Música da UFBA a partir das Práticas Profissionais Supervisionadas e seus relatórios. Aborda em seguida a construção de um artigo científico – A Prática de Conjunto aplicada a estudantes do Ensino Médio, uma experiência realizada da Escola SESI Djalma Pessoa, Salvador- BA, outrossim apresenta o Plano de Curso e o Registro Audiovisual dessa experiência pedagógica

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5617_Fernanda de Araujo Binatti Chiote.pdf: 1722329 bytes, checksum: 1307b5397f97d50f5602e24f1e014311 (MD5) Previous issue date: 2011-10-17 / Este estudo teve como objetivo analisar o papel da mediação pedagógica na inclusão da criança com autismo, compreendendo a mediação como processo de significação e constituição dessa criança na educação infantil, favorecendo a apropriação de práticas culturais historicamente delimitadas nesse espaço, no desenvolvimento da consciência de si e do outro. Foi realizado um estudo de caso em um Centro Municipal de Educação Infantil do município de Cariacica-ES, tendo como sujeitos a criança com autismo, suas professoras e as demais crianças de sua turma. A perspectiva histórico-cultural constituiu a base teórica e metodológica, representada pelos estudos de Vigotski (1983, 1997) e de outros autores que compartilham desse referencial e consideram que os sujeitos se constituem e desenvolvem nas condições concretas de vida, a partir das relações e interações que lhes são possibilitadas, dando relevância ao papel do outro e da linguagem nos processos mediados. Os dados foram coletados a partir da observação participante, entrevistas e análise documental, com registro em diário de campo, videogravações e fotos. A organização e análise de dados se apoiaram na abordagem microgenética na busca de desvendar os processos de desenvolvimento. A atuação das professoras no início do estudo estava vinculada às concepções que tinham sobre o autismo, baseadas na incapacidade e limitação da criança. As análises indicam que a mudança de olhar para a criança com autismo, percebendo-a como sujeito, bem como suas formas de se perceberam como professoras de uma criança com autismo na educação infantil foram se constituindo na medida em que era realizado o movimento de inserir essa criança em seu grupo para que ela se percebesse e se organizasse a partir da vivência coletiva nos diferentes tempos e espaços do CMEI. As mediações pedagógicas se construíram num processo de orientar as ações da criança com autismo para o que era esperado dela (e das demais crianças) numa determinada situação, num fazer para/com ela, favorecendo, a partir da orientação, a regulação do outro. O investimento do adulto na participação dessa criança, como sujeito das/nas práticas escolares/culturais, rompeu com o isolamento dela e possibilitou a construção de uma nova imagem, a de quem pode aprender com o outro. Essa nova imagem aproximou as crianças do grupo da criança com autismo, o que favoreceu a ampliação das experiências tipicamente infantis, como o brincar, na relação com seus pares e não apenas com o adulto. Nossas reflexões apontam que, no espaço da educação infantil, a mediação pedagógica pode favorecer o desenvolvimento da criança com autismo, permitindo a ela apropriações e compartilhamento de sentidos mais amplos e complexos em relação ao meio físico e social e a si própria nesse contexto.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6262_JOSÉ PACHECO DE JESUS.pdf: 5294079 bytes, checksum: f03351725e69fe806b6616d6317443cf (MD5) Previous issue date: 2012-09-28 / Analisa a práxis pedagógica do Centro Estadual de Integrado de Educação Rural de Vila Pavão-ES (CEIER/VP-ES) na sua relação com a Agricultura Familiar (AF) e na perspectiva da Educação do Campo (EC). Contextualiza historicamente a criação e a implantação dos CEIERs na região noroeste capixaba nos anos 1980. Investiga a prática educativa no CEIER/VP-ES e a sua relação com as comunidades rurais locais. Descreve (des)continuidades que emergem das práticas vivenciadas no contexto socioeducativo do CEIER/VP-ES. Dialoga com o pensamento filosófico da práxis em Gramsci fundamentada na teoria humanística de Marx, enfatizado pelas concepções libertadoras de Paulo Freire e teóricas de Sánchez Vázquez (2011). Recorre também aos conceitos de saberes-fazeres (TARDIF, 2010), Educação do Campo (ARROYO, 2006; 2010; CALDART, 2008; 2011; FERNANDES, 2008a; 2008b; FOERSTE, 2008; MOLINA, 2009), AF, mercado e a Agroecologia (WANDERLEY, 2009; Wilkinson, 2008; ALTIERI, 2008) como forma de questionar uma prática educativa, não resumida ao espaço/tempo escolar, mas, também, abrangente ao contexto local do seu mundo rural como espaço de vida (WANDERLEY, 2009) e sem dicotomizar o pensar-agir, o trabalho-educação, o homem-natureza, o urbano-rural, e a escola-vida. Propõe, através dessas concepções, tencionar e refletir sobre o ofício de mestre (ARROYO, 2004) no exercício da sua prática educativa efetivado nos processos de aprender/ensinar a partir dos saberes de experiência feitos dos educandos e na construção coletiva da curiosidade epistemológica (FREIRE, 2009a). Provoca reflexões sobre as necessidades humanas de socializar conhecimentos, promover parcerias (FOERSTE, 2005), vivenciar experiências (BENJAMIM, 1994; LARROSA, 2004) na relação trabalho-educação (FRIGOTTO, 2002) diante dos desafios impostos, ao homem do campo e da cidade, pela revolução verde (ALTIERI, 2008), como guia da práxis pedagógica. Utiliza pesquisa qualitativa com metodologia da abordagem etnográfica (ANDRÉ, 2005), através das análises documentais, observações participantes (BRANDÃO, 1999; 2003), entrevistas, questionários e inserções no contexto do objeto estudado (FREIRE, 1981). Recorre aos estudos de caso, em André (2008), para observação participante e as entrevistas aprofundadas [como] meios mais eficazes para que o pesquisador aproxime-se dos sistemas de representação, classificação e organização do universo estudado [...], no ensejo de entender, refletir, conceber e recriar novos espaço/tempo sobre o mundo em que se vive. Acredita que, diante dos dados, o CEIER/VP-ES carrega uma identidade histórica, desde sua origem nos anos 1980, muito forte com o homem do campo. Evidencia nessa instituição uma identidade vinculada à raiz dos movimentos sociais e a um traço marcante do ideário de pertença dos seus primeiros educadores, em seguida, reafirmada pela atual resistência manifestada, através das práticas pedagógicas dos projetos promovidos pelos atuais professores, das atividades agroecológicas executadas, das atividades de AF desencadeadas pelos produtores rurais locais, em oposição àquele ideário da Revolução Verde. Apontam, no universo pesquisado, tensões, reflexões, desafios e possibilidades vivenciadas pelos CEIERs na rede pública estadual, desde suas Propostas Pedagógicas até a consolidação dos dados, em que ora se aproximam, ora se afastam da perspectiva de uma EC. Abre perspectivas para outros estudos acadêmicos.

El enfoque del área de comunicación busca que los estudiantes logren una adecuada competencia comunicativa insistiendo en el uso personal, autónomo y adecuado de la lengua, se afirma que los estudiantes aprenden a leer y escribir desde su propio contexto cultural. El presente Plan de Acción es importante ya que por medio de este se propone dar solución a la dificultad en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación, problema priorizado en la I.E.Nº 10998 “Santísima Trinidad” del caserío de Puente Machuca del distrito de Pacora, teniendo como objetivo principal Mejorar la desarrollo de los Procesos Pedagógicos y didácticos del área de comunicación y con ello elevar el nivel de los aprendizajes de los estudiantes evidenciándose en un manejo óptimo y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir textos como parte de su progreso en el área, para ello se aplicó en la I.E técnicas e instrumentos de recojo de datos como la encuesta, la entrevista a la docente, estudiantes y padres de familia para tener claridad de la dificultad y seleccionar las estrategias y actividades efectivas. En la I.E. el año 2017 se evidenció un avance considerable en los aprendizajes de los estudiantes en el área de comunicación demostrados en el segundo día del logro donde presentaron narraciones producto de sus contextos utilizando una redacción aceptable, de igual manera su expresión mejoró durante la lecturas de textos y juegos de roles. De lo que se puede concluir que el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación es fundamental y urgente desarrollar desterrando la enseñanza tradicional que conlleva a logros insatisfactorios en el aprendizaje de los estudiantes. / Trabajo académico

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Excelência em Turismo, Programa de Pós-Graduação em Turismo, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-12-06T17:05:31Z No. of bitstreams: 1 2017_LigiaAlvesdaSilva.pdf: 1427145 bytes, checksum: e531f28f3a943920dcf01f04f6933482 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-01-31T18:42:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_LigiaAlvesdaSilva.pdf: 1427145 bytes, checksum: e531f28f3a943920dcf01f04f6933482 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-31T18:42:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_LigiaAlvesdaSilva.pdf: 1427145 bytes, checksum: e531f28f3a943920dcf01f04f6933482 (MD5) Previous issue date: 2018-01-31 / A pesquisa propôs a investigar como o Passeio Escolar, aliado às práticas pedagógicas, pode auxiliar educadores e educandos, no processo de construção do conhecimento. Tem-se como objetivo fazer uma reflexão sobre a prática turística realizada na escola, como suporte à aprendizagem, formando educandos aptos para o processo do conhecimento, sem delimitar a compreensão dos elementos turísticos que existem na natureza e perpassam a prática pragmatizada. Pretende-se contribuir para que, professores e alunos, se tornem parceiros na busca do conhecimento, perpassando os limites dos muros das instituições de ensino, reunir os elementos que auxiliem os professores na construção de um novo ambiente educacional, onde todos os sujeitos envolvidos, possam refletir sobre como a teoria apreendida em sala de aula pode ser utilizada na prática, durante os passeios promovidos pela escola. Com base nesta premissa a pesquisa foi realizada com professores, coordenador, diretor e educandos de uma Escola Pública da Regional de Ceilândia. A metodologia qualitativa do estudo embasada em questionários, possibilitou identificar quais são as possibilidades que o Passeio Escolar pode oferecer aos educandos, para que sua aprendizagem ocorra de maneira significativa. Foram destacadas, também, quais são as ferramentas que os educadores utilizam para agregar na prática os conteúdos que são teorizados em sala de aula. Os resultados da pesquisa mostraram que os educandos se sentem motivados quando saem do ambiente escolar, aprendendo de forma prazerosa, lúdica e participativa. Os conteúdos estudados dentro da sala de aula, tornando-se cidadãos mais críticos, e reflexivos contribuindo de forma significativa no processo educativo. / The research aimed to investigate how the School Walk, combined with pedagogical practices can assist educators and learners in the process of learning construction. It aims to make a reflection about the tourism in the school as a support to the learning, forming apts teachings for the knowledge process, without delimiting the understanding of the tourist elements that exist in the nature and perpassam the practical pragmatized. The aim is to contribute to teachers and students becoming partners in the search for knowledge, crossing the boundaries of the walls of educational institutions, to gather the elements that help teachers in the construction of a new educational environment, where all the subjects involved, Can reflect on how the theory learned in the classroom can be used in practice during the school promotes. Based on this premise the research was carried out with teachers, coordinator, director and students of Public School Ceilândia. The qualitative methodology of the study based on questionnaires, allowed to identify what are the possibilities that the School Walk can offer to the students, so that their learning occurs in a significant way. Also highlighted were the tools that educators use to aggregate content that is theorized in the classroom. The research results showed that learners feel motivated when they leave the school environment, learning in a pleasurable, playful and participative way, the contents studied within the classroom, becoming more critical and reflective citizens contributing significantly in the educational process.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-03-23T21:02:52Z No. of bitstreams: 1 2017_MairaVieiraAmorimFranco.pdf: 3666273 bytes, checksum: 751217c070cfad85037c268058087a94 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-04-10T16:20:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MairaVieiraAmorimFranco.pdf: 3666273 bytes, checksum: 751217c070cfad85037c268058087a94 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T16:20:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MairaVieiraAmorimFranco.pdf: 3666273 bytes, checksum: 751217c070cfad85037c268058087a94 (MD5) Previous issue date: 2018-04-10 / Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: os discursos dos professores sobre a efetividade da formação continuada na prática pedagógica é o título da pesquisa que teve como objetivo analisar a efetividade da formação continuada do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), na prática pedagógica dos professores alfabetizadores. O Pacto é um compromisso formal assumido pelos governos Federal, do Distrito Federal, dos Estados e Municípios para assegurar a plena alfabetização de todas as crianças até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa que, por meio do Materialismo Histórico e Dialético e, suas categorias teóricas, buscou compreender a estrutura e a dinâmica que se constitui nosso objeto de investigação. Os sujeitos da pesquisa são docentes que participaram da formação do PNAIC entre os anos de 2013 e 2016, que atuam em classes de alfabetização de três escolas públicas da cidade de Planaltina no Distrito Federal. Utilizou-se da técnica de Análise de Discurso para analisar os dados gerados no campo da pesquisa, no sentido de explicitar os processos de significação dos discursos dos alfabetizadores atribuídos a prática pedagógica pós formação. Os instrumentos de Grupo Focal e o questionário semiestruturado trouxeram elementos importantes para compreender que a formação em tela teve como propósito levar o professor refletir sobre a prática pedagógica objetivando uma mudança metodológica para melhoria na aprendizagem do aluno. Entretanto, os resultados apontam que a reflexão apresentada pelos alfabetizadores proporcionou uma mudança pragmática acerca de metodologias de ensino, que visaram sanar problemas pontuais do cotidiano escolar, o que não resulta em uma compreensão a luz da epistemologia da práxis que, leva em consideração todas as nuances do trabalho docente que perpassam a valorização profissional, a carreira, condições de trabalho, salários, formação inicial e continuada, no sentido de promover transformações sociais e emancipadoras na educação. Esperamos que esta pesquisa contribua para uma discussão no campo da formação continuada de professores. / National Pact for Literacy in the Right Age: the discourses of teachers about the effectiveness of continuing education in the pedagogical practice is the title of the research that aimed to analyze the effectiveness of the continuing education of the National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC), pedagogical practice of literacy teachers. The Pact is a formal commitment assumed by the Federal, Federal District, State and Municipal governments to ensure the full literacy of all children up to the age of eight at the end of the 3rd year of elementary school. It is a research of a qualitative nature that, through Historical and Dialectical Materialism and its theoretical categories, sought to understand the structure and dynamics of our research object. The research subjects are teachers who participated in the formation of the PNAIC between the years of 2013 and 2016, who work in literacy classes of three public schools in the city of Planaltina in the Federal District. The Discourse Analysis technique was used to analyze the data generated in the field of research, in the sense of explaining the meaning processes of the literacy discoursesattributed to post-training pedagogical practice. The Focus Group instruments and the semi-structured questionnaire brought important elements to understand that the on-screen training was intended to lead the teacher to reflect on the pedagogical practice aiming at a methodological change to improve student learning. However, the results point out that the reflection presented by the literacy teachers provided a pragmatic change in teaching methodologies, which aimed to solve specific problems of school life, which does not result in an understanding of the epistemology of praxis, which takes into account all nuances of the teaching work that perpass the professional valorization, career, working conditions, salaries, initial and continued formation, in order to promote social and emancipating transformations in education. We hope this research will contribute to a discussion in the field of continuing teacher education.

O presente trabalho teve como objetivo geral investigar a utilização do movimento corporal no ensino de violino para adolescentes iniciantes. Por meio de questionários, foi realizado um levantamento com 13 professores de violino do Centro de Educação Profissional – Escola de Música de Brasília, para verificar quais os problemas técnicos mais freqüentes nas aulas de violino de adolescentes iniciantes e para investigar como as práticas pedagógicas, relativas aos movimentos corporais, podem auxiliar no trabalho com as deficiências técnicas encontradas. O referencial teórico para a leitura dos dados encontrados é o conceito de movimento corporal na execução dos instrumentos de corda, proposto por Rolland (1974). Nesta revisão encontram-se também outros autores que abordam a relação entre movimento corporal e execução instrumental, como Flesch (1924), Galamian (1962), Szende & Nemessuri, (1971) e Havas (1961). Ao longo do trabalho são tecidas considerações sobre a influência de fatores cognitivos, físicos e cronológicos na aprendizagem de habilidades motoras. Também é apresentada uma categorização dos movimentos implicados na execução violinística: movimentos bilaterais, unilaterais, rotatórios, balísticos e seqüenciais. Os resultados apontam para práticas pedagógicas distantes das reflexões levantadas nesta pesquisa. Verificou-se que grande parte das instruções fornecidas pelos professores baseia-se na experiência pessoal, evidenciando a ausência de conhecimento sobre orientações anatômicas e fisiológicas relacionadas à execução instrumental. Outra constatação desta investigação é a desinformação sobre material específico para a iniciação de adolescentes e jovens no violino. Considerando os dados obtidos, são apresentadas sugestões de exercícios que enfatizam a mobilidade corporal e são feitas algumas ponderações no sentido de fomentar a reflexão sobre a atividade pedagógica para iniciantes.

This study focuses on Children Education. Although this educational modality has existed for many years as a simply assisting form, a constant search for improvement is observed today, a fact which is also included as an objective to be analyzed in the present study. The experience with two different pedagogical proposals used in a children’s education classroom at Colégio Dehon (Dehon School), in the city of Tubarão, was the starting point of a comparative study through which the two proposals could be evaluated to check which would rise higher student motivation and interest, which one would take the most of the children previous knowledge into account, which would provide a higher degree of interaction among other aspects that could favor or facilitate the learning process. The literature review chapter is designed to serve as basis for the practical experience. It presents the national and the state guidelines for Children Education and also a little of its history. The main features of each pedagogical proposal used in the field experience as well as the observed aspects are also high-lightened. The approach which valorizes the interactions is favored in this work, making us understand that the students must have the opportunity to exchange, interpret, participate and understand. Under this perspective, the teacher will be able to select the pedagogical proposal with which he/she will act, a proposal which must take the critical formation and citizenship of the children into consideration / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T16:43:36Z No. of bitstreams: 1 70753_Sandra.pdf: 547461 bytes, checksum: 7fc69d84ec4733a7707580b8ca9c8570 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-01-17T17:16:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 70753_Sandra.pdf: 547461 bytes, checksum: 7fc69d84ec4733a7707580b8ca9c8570 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:16:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 70753_Sandra.pdf: 547461 bytes, checksum: 7fc69d84ec4733a7707580b8ca9c8570 (MD5) Previous issue date: 2003 / O foco de atenção para o qual se dirige esta dissertação é a Educação Infantil. Embora por muitos anos esta modalidade educacional tenha existido com um caráter meramente assistencialista, percebe-se hoje uma busca de aperfeiçoamento constante, que também faz parte dos objetivos do presente trabalho. A experiência com duas propostas pedagógicas diferentes em uma classe de Educação Infantil do Colégio Dehon, em Tubarão, foi o ponto inicial de um estudo comparativo onde se pudesse avaliar qual das duas propostas despertaria maior interesse e motivação nos alunos, qual aproveitaria melhor os conhecimentos prévios das crianças, qual proporcionaria maior grau de interação, entre outros aspectos que pudessem favorecer e/ou facilitar a aprendizagem. Servindo como base para a experiência prática, o capítulo teórico apresenta as diretrizes estaduais e nacionais para a Educação Infantil e também um pouco de sua história. São enumeradas também, as principais características de cada proposta pedagógica que foi utilizada na experiência de campo, bem como os aspectos que foram observados. Privilegia-se neste trabalho a abordagem que valoriza as interações, entendendo-se que se deve dar aos alunos oportunidades de fazer trocas, interpretar, participar e compreender. Nessa perspectiva, o professor será capaz de concretizar suas intenções na proposta pedagógica na qual atuará, proposta esta que deve levar em consideração a formação crítica e o exercício de cidadania de suas crianças.