Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROSANGELA VAL UNOESTE Dissertacao Final 26 4.pdf: 3519759 bytes, checksum: 9ff44c1266701a011cac945c4199d8ce (MD5) Previous issue date: 2015-05-27 / This study, linked to the research line two - Background Development and Pedagogical Practice of Teachers of the Masters Program in Education at Universidade do Oeste Paulista (Unoeste) in Presidente Prudente (SP), was carried out to assess the applicability of image reading worked up by the teacher of Arts in his/her pedagogical practice as he/she tries to provide support to literacy development at Grade School level. The research was a case study dealing with a qualitative approach which apprehended subjectivity, expressive meanings, the perception and appraisal of teachers specialized in Arts and teachers of literacy development according to observation procedures, interview and document analysis. The research development took place in three Grade schools, comprising six teachers meant for Basic Education and specialists in Arts. The results achieved in it confirmed that Arts, by means of image reading, may be considered as a procedure which supports literacy development. The observation also showed that such teachers lack background development and resource availability. The research also pointed out that in the teachers pedagogical practice lies the applicability of image reading meant for literacy development. / Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa dois Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente do Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste) de Presidente Prudente (SP), teve por objetivo analisar a aplicabilidade da leitura de imagem trabalhada pelo professor de Arte em sua prática pedagógica ao oferecer suporte à alfabetização no Ensino Fundamental. A pesquisa consistiu num estudo de caso com abordagem qualitativa que apreendeu a subjetividade, os significados expressivos, a percepção e a conceituação dos professores especialistas de Arte e professores alfabetizadores pelos procedimentos de observação, entrevista e análise documental. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu em três escolas de Ensino Fundamental, com a participação de seis professores entre titulares de sala da Educação Básica e especialistas em Arte. Os resultados obtidos confirmaram que a Arte, por intermédio da leitura de imagem, pode ser considerada um procedimento de apoio à alfabetização. A observação revelou, também, que faltam formação e instrumentação aos professores especialistas e alfabetizadores. A pesquisa apontou, ainda, que é na prática pedagógica do professor que se verifica a aplicabilidade da leitura de imagem na alfabetização.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta dissertaÃÃo teve por objetivo verificar como as prÃticas docentes elaboradas e executadas nas instituiÃÃes de EducaÃÃo Infantil estÃo contribuindo para o progresso dos seus educandos surdos e como estÃo desenvolvendo estratÃgias e condiÃÃes adequadas à evoluÃÃo dessas crianÃas, sem esquecer as diferenÃas linguÃsticas entre esses agentes, analisando a lÃngua como possÃvel obstÃculo, em razÃo do desconhecimento, por parte de ambos, de suas lÃnguas naturais. Para alcanÃar esse objetivo, como percurso metodolÃgico, escolheu-se a anÃlise qualitativa dos dados, mediante estudo de caso. Optou-se por entrevistas, observaÃÃo e anÃlise de documentos, registrados em fotografias, alÃm das gravaÃÃes de Ãudio, do diÃrio de campo em caderno e lÃpis e, quando adequado e possÃvel, observaÃÃes digitadas em um notebook. As referÃncias teÃricas empregadas para a fundamentaÃÃo da anÃlise dos dados foram centradas, principalmente, mas nÃo exclusivamente, nas obras de Miguel Zabalza (1998), para a categoria que versa sobre a EducaÃÃo Infantil e suas caracterÃsticas tÃo peculiares a quem lida com os pequeninos; Carlos Skliar (1997) e Sanchez (1990), sobre surdez, sua linha histÃrica e suas vertentes educacionais, alÃm dos conceitos sobre Libras e correlatos; Priscila Lima (2010) e Rossana Ramos (2010), em EducaÃÃo Especial e Inclusiva, exibindo as variaÃÃes de terminologias que, com frequÃncia, mais nos confundem do que esclarecem; nos documentos do MEC, que normatizam os pilares deste trabalho: a EducaÃÃo Infantil, a EducaÃÃo Especial, a EducaÃÃo Inclusiva e temas relacionados à surdez, como a Libras, a regulamentaÃÃo da profissÃo dos intÃrpretes de Libras e o decreto sobre as Salas de Recurso Multifuncionais onde ocorre o Atendimento Educacional Especializado. Partindo das anÃlises destes, constata-se que, apesar dos esforÃos que estÃo sendo feitos, a ausÃncia da Libras como mediadora das relaÃÃes educador e educando e a superficialidade do conhecimento das particularidades da surdez dificultam o Ãxito das prÃticas docentes.

Esta dissertação tem início em uma inquietação partilhada por muitos estudiosos: certo interesse na relação entre práticas artísticas e pedagógicas. A partir de um horizonte agonístico, vislumbra-se aqui a indiscernibilidade entre as referidas práticas. Para tanto, aciona-se a obra de Michel Foucault em duas frentes, quais sejam: a partir de alguns ditos e escritos ativados por práticas artísticas; e de uma abordagem específica do político, considerado aqui como efeito na economia de forças. Na primeira de seis seções, afirma-se como problema de pesquisa a investigação das tensões entre o artístico e o pedagógico a partir de seus modos. Na segunda parte, apresentam-se as fontes empíricas, constituídas por registros em pesquisa de campo junto a cinco ambientes de residência artística localizados na capital paulista. Nos dois primeiros capítulos teórico-analíticos, confrontamos alguns dados do arquivo com os princípios de interpretação e mediação. Ambos os princípios são carreados por certa tradição da crítica de arte, uma especificamente fundamentada num princípio hermenêutico. No primeiro deles, os dados de arquivo compreendem a relação entre procedimento e tema nas práticas artísticas, fazendo ver certo caráter artificial no procedimento de interpretação. No segundo, relaciona-se a experiência de imersão no trabalho artístico, no interior das residências, às considerações efetuadas por alguns artistas em relação às práticas artístico-pedagógicas por eles conduzidas, confrontando essa relação com o princípio mediador. O capítulo subsequente atenta ao tônus político da relação entre práticas artísticas e pedagógicas, na medida em que ela eventualmente ensejaria uma alteração na economia de forças. O último capítulo perscruta categorias do pensamento pedagógico em curso no interior da produção das ditas obras de arte. Ao longo do percurso analítico, toma vulto uma outra agonística, esta entre dois modos de pensamento e, por conseguinte, de análise, os quais num primeiro momento apresentavam-se, de maneira estratégica, com fronteiras demarcadas: um representacional e um performativo. Em seu deslinde, a dissertação analisa os dois campos de tensão armados. / This work begins in a concern shared by many scholars: some interest in the relationship between artistic and pedagogical practices. From an agonistic horizon, it glimpses the indiscernibility between those practices. Therefore, it triggers the work of Michel Foucault on two fronts, namely: from some sayings and writings activated by artistic practices; and a specific approach of the political, considered here as an effect on the economy of forces. In the first of six sections, it is stated as research problem the investigation of the tensions between the artistic and the pedagogical by their respective ways. The second part presents the empirical sources, consisting on records in field research in five artists-in-residence environments, all located in São Paulo. In the first two theoretical and analytical chapters, we confront some file data with the principles of interpretation and mediation. Both principles are carried by certain tradition of art criticism, one specifically based on a hermeneutical principle. In the first one, the file data comprise the relationship between procedure and theme in artistic practices, making seen some artificial character about the interpretation procedure. In the second one, it relates the experience of immersion into the artistic practices, within the residences, to considerations made by some artists in relation to the artistic-pedagogical practices conducted by them, comparing this relationship with the principle of mediation. The subsequent chapter attempts to the political tone of the relationship between artistic and pedagogical practices, to the extent that it eventually would cause a change in the economy of forces. The last chapter scrutinizes pedagogical categories of thinking ongoing within the production of so-called works of art. Throughout the analytical course, it takes shape another agonistic relationship, henceforth between two modes of thinking and, therefore, of analysis, which were firstly brought forward strategically, with marked boundaries: a representational one and a performative one. In its disentangling, the thesis analyzes the two fields of tension once armed.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriela Sterchile.pdf: 1522798 bytes, checksum: ed2c85b65fe6359e51706ae7a58ff080 (MD5) Previous issue date: 2016-04-07 / The Environmental Education (EE) has as one of its finalities to stimulate knowledge and actions that promote the reflexion upon the existent relationship between society and environment. Many are the researchers that dedicate to this finality, which enhance the need for continuous improvement on EE. In this sense, this research aims to analyse EE comprehension used at the teaching establishments at the town of Santa Helena PR, in a way to identify which is the concept of formal EE adopted by the participants that justifies and characterises the environmental culture of the town, and discuss the means of access and implantation of EE at the teaching establishments. For that, we opt with the use of document research techniques and questionnaires. In this research we searched to evaluate if the existent environmental practices at the studied establishments meet the prevised actions at ProNEA National Program of Environmental Education, by meaning categories, guided by the Bardin Content Analysis technique (2011). Such categories were elaborated from three macro tendencies in EE, proposed by Layrargues e Lima (2011): Conservationist Tendency, Pragmatic Tendency and Critic Tendency. As such, it was possible to notice that the participant educators are managing to overcome the ecological vision of EE, toning down the promotion of disconnected practices based on the change of individual behaviour or empathy with nature. But this overcoming is still on the theoretical plane, since they don t demonstrate confidence in assuming more critical postures regarding EE teaching. However, they still cannot transpose these ideas for their actions on school routine. / A Educação Ambiental (EA) constitui-se em uma demanda para a sociedade atual a fim de assegurar uma convivência harmoniosa entre a sociedade e o meio ambiente. Muitos pesquisadores vêm se dedicando à questão ambiental e assim, muitos estudos estão sendo publicados, evidenciando o processo de construção e aperfeiçoamento da EA. Esta pesquisa procurou identificar aspectos da Educação Ambiental desenvolvidos nos estabelecimentos de ensino no município de Santa Helena. Inicialmente, discute-se a formação da cultura ambiental na cidade, os elementos e a dinâmica que a constituem na comunidade. O objetivo central foi contextualizar e analisar a compreensão de EA utilizada nos estabelecimentos de ensino do município de Santa Helena PR, de modo a identificar o conceito de EA formal; caracterizar a cultura ambiental do município de Santa Helena e discutir os meios de acesso e implantação da EA nos estabelecimentos de ensino. Para isso, foram confrontadas as práticas ambientais existentes nos estabelecimentos estudados com as ações previstas no programa de Educação Ambiental. De cunho exploratório, a presente pesquisa baseou-se nas seguintes técnicas: levantamento bibliográfico e documental, e questionário. Após o levantamento e a recolha do material, foram construídas as hipóteses, que foram validadas, a partir da construção dos critérios de classificação, que são as categorias de significação, orientadas por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011). As categorias de classificação foram desenvolvidas a partir das três macrotendências em Educação Ambiental: Tendência Conservacionista, Tendência Pragmática e Tendência Crítica. Por meio dos estudos realizados foi possível perceber que os educadores superaram a visão ecológica da EA e, estão conseguindo avançar em suas práticas, deixando de serem pontuais e sem continuidade, fundamentadas na mudança de comportamento individual e na sensibilização com a natureza. No entanto, percebe-se que no âmbito teórico os educadores demonstram segurança em assumirem posturas mais críticas com relação ao ensino de EA, porém, não conseguem trazer essas posturas para suas ações no cotidiano escolar.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-19T13:39:22Z No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Corrigir palavras-chave. Somente primeira palavra inicial maiúscula on 2016-07-01T19:14:44Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-01T19:27:25Z No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:08:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:08:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) Previous issue date: 2012-09-03 / FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Esta tese nasce da minha prática enquanto assessora junto a agricultores e agricultoras familiares e da minha participação nas discussões sobre Educação do Campo na Zona da Mata de Minas Gerais e se consolida com o debate teórico e metodológico que acompanhei, não apenas no campo da Educação do Campo, mas também no campo epistemológico. O caminhar da pesquisa se configurou como uma viagem que, ao refletir sobre o processo de construção da Educação do Campo (ARROYO, 1999, 2008; CALDART, 2000, 2004; JESUS, 2006; HAGE, 2010), sobretudo nas escolas públicas do campo, possibilitou a reflexão e a desinvisibilização (SANTOS, 2006) das artes de fazer (CERTEAU, 1994) de professoras a partir de conversas sobre suas práticas e conhecimentos. Para dar conta desta investida optei por seguir os indícios (GINZBURB, 1987) das/nas histórias que ouvi nas rodas de conversa com professoras que atuam em escolas do campo no município de Miradouro-MG, traduzidos em narrativas que trago ao longo do texto. Este processo evidenciou os movimentos astuciosos das práticas, suas maneiras de utilizar os produtos impostos (CERTEAU, 1994, 2005) e explicitou a presença de outras racionalidades e outros conhecimentos que coabitam este mundo onde somos seres inconclusos (FREIRE, 2001), na busca constante por sermos mais. Esta caminhada apontou a necessidade de compreender as ações cotidianas da escola como práticas criativas, dando a elas a visibilidade que foge a uma lógica racionalizante, que vê a escola apenas como um espaço de rotina pedagógica, trazendo a compreensão de que infinitos caminhos têm sido trilhados, dando um sentido muito mais amplo às funções escolares. / This thesis arises from my practice as a consultant with the small family farmers and my participation in discussions about Rural Education in the Zona da Mata region of Minas Gerais State and consolidates with the theoretical and methodological debate that Ifollowed, not only in the field of Rural Education, but also in the epistemological field. The development of the research was configured as ajourney which, while reflecting on the process of construction of Rural Education (ARROYO, 1999, 2008; CALDART, 2000, 2004; JESUS, 2008; HAGE, 2010), especially in public schools in the country, allowed the reflection and disinvisibility of teachers' arts of making (SANTOS, 2006) (CERTEAU, 1994) through conversations about their practices and knowledge. To achieve this objective, Ichose to follow the evidences (GINZBURG, 1987) of/in the stories heard in conversation circles with teachers who work incountry schools in Miradouro city, MG, translated into narratives that I bring along the text. This process evidenced the audaciousmovements of the practices, their ways of using the imposed products(CERTEAU, 1994, 2005) and explained the presence of other rationalities and other knowledge that cohabit this world in which we are inconclusive beings (FREIRE, 2001), constantly seeking to be more. This walk identified the need to understand the everyday actions of the school as creative practices, giving them the visibility thatescapes to a rationalizing logic that wants to see school only as a space of educational routine, bringing the realization that infinite paths have been trodden, giving a much broader sense to school functions.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-18T18:11:31Z No. of bitstreams: 1 jonifersonvieiradasilva.pdf: 3094902 bytes, checksum: 444282a1a947f1fba3c0dfcfe1a246ad (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-19T14:34:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jonifersonvieiradasilva.pdf: 3094902 bytes, checksum: 444282a1a947f1fba3c0dfcfe1a246ad (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T14:34:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jonifersonvieiradasilva.pdf: 3094902 bytes, checksum: 444282a1a947f1fba3c0dfcfe1a246ad (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, aborda o caso da gestão de uma Escola do Estado do Amazonas, com o objetivo de compreender as causas que levaram a escola a obter bons resultados na proficiência em Língua Portuguesa nos resultados do SADEAM de 2012 a 2014. A referida escola apresenta uma sequência de resultados acima da média da rede na qual está inserida. A partir do crescimento ocorrido surgiu a necessidade de compreender o que aconteceu para que a escola conseguisse tais resultados. Para tal, buscamos teóricos que abordam a Gestão Escolar como Marcelo Burgos (2013), Rodrigo Rosistolato (2014) e Guilherme Viana (2014), sobre o Clima Escolar a partir de Juliana Candian e Wagner Rezende (2013), além de Ruben Klein (2009) e Nilma Santos Fontanive (2009) que abordam a apropriação dos resultados das avaliações externas. Em seguida, realizamos entrevistas com a gestora e com 03 (três) professores de Língua Portuguesa que atuaram no período estudado. Em minha observação de campo, percebi que não houve boas práticas no período estudado (2012 a 2014) e através das entrevistas com os professores de Língua Portuguesa e com a gestora, deparei-me com um cenário não condizente com os resultados obtidos pela escola, pois o clima escolar não é propício, assim como os projetos relacionados à Língua Portuguesa, não são plenamente realizados e, além disso, a concepção de língua e linguagem dos professores diverge da concepção proposta pelas avaliações externas. Diante desse cenário, buscamos identificar o que aconteceu com a escola neste período para que ela, mesmo com todos os impasses verificados, alcançasse osresultados obtidos, eposteriormente, propusemos estruturar essas ações, registrando-as para que elas sejam documentadas, sistematizadas e possam se tornar parte do planejamento das ações pedagógicas da escola em busca da manutenção dos resultados e melhoria da proficiência em Língua Portuguesa. / This thesis, developed in the Professional Postgraduate Program in Management and Evaluation of the Public Education Assessment context from the Public Policy and Education Evaluation Center of the Federal University of Juiz de Fora, approaches an Amazon State School management case, aiming to understand the causes that led the school to obtain good results in Portuguese Language proficiency concerning SADEAM results 2012 to 2014. This school presents a sequence of above average results from the Public Education Agency in which it operates. From the remarkable progress occurred on, there was a need to understand the actions of school management, pedagogical practices, besides studying language concepts, school management, school climate and their relations with external evaluations and appropriation of the results. Therefore, we searched for theorists that approach on School management as Marcelo Burgos (2013), Rodrigo Rosistolato (2014) and Guilherme Viana (2014), about the School Climate from Juliana Candian and Wagner Rezende (2013), in addition to that, Klein (2009) and Fontanive (2009) that address the appropriation of the results of external evaluations. Then we conducted interviews with the school principal, with the pedagogical advisors and with three (3) Portuguese Language teachers who worked during the studied period. In my field observation, I noticed that there were no good practices during the studied period (2012 to 2014) and through the interviews with the Portuguese Language teachers and theprincipal, I came across a scenario that was not in accordance with the results obtained by the school, once that the school climate is not conducive, as the projects related to discipline are not fully realized and, in addition, the conception of language among the teachers diverges from the conception of external evaluations. Considering this scenario, we tried to identify what happened to the school in this period so that it reached the results obtained, and subsequently to structure these actions, registering them so that they are documented, systematized and can become part of the planning of the pedagogical actions of the School in order to maintain results and improve Portuguese Language proficiency.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-15T15:56:41Z No. of bitstreams: 1 honorinapeixotodossantos.pdf: 3174027 bytes, checksum: ecc698ce202f834ddb00d924ff7b00f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-22T14:54:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 honorinapeixotodossantos.pdf: 3174027 bytes, checksum: ecc698ce202f834ddb00d924ff7b00f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-22T14:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 honorinapeixotodossantos.pdf: 3174027 bytes, checksum: ecc698ce202f834ddb00d924ff7b00f1 (MD5) Previous issue date: 2017-12-22 / A presente dissertação tem como objetivo reconhecer os principais desafios enfrentados pela Coordenadoria Adjunta Pedagógica do Ensino Médio do Estado do Amazonas no acompanhamento de práticas pedagógicas no ensino de língua portuguesa, com o intuito de propor ações que proporcionem a sua melhoria. Assim, este estudo de caso tem como tema o Acompanhamento de práticas pedagógicas no ensino de língua portuguesa na Coordenadoria Distrital de Educação 7. Para maior entendimento do caso, realizou-se uma descrição da Secretaria Estadual de Educação do Estado do Amazonas, bem como da Coordenadoria Distrital 7, perpassando pelo trabalho do supervisor pedagógico, além da apresentação das práticas pedagógicas desenvolvidas em três escolas estaduais, sendo elas: Centro Educacional Arthur Virgílio Filho, Escola Estadual Professor Samuel Benchimol, Escola Estadual Professor Ruy Alencar. Buscou-se analisar a atuação do supervisor, em relação às práticas pedagógicas das referidas escolas. A metodologia utilizada foi o estudo de caso com a pesquisa qualitativa, dando-se preferência ao instrumento entrevista semiestruturada, sendo o público alvo formado por gestores, pedagogos, apoios pedagógicos, professores e supervisores da CDE7 que atuam no ensino médio. Os teóricos que subsidiaram a análise foram Domingues (2014), Freire (2016), Kleiman (2014), Paradela (2016), Prazeres (2016), Soares (2004), entre outros que tratam sobre a temática. Como resultado, constatou-se que o acompanhamento realizado pelo supervisor pedagógico às práticas pedagógicas precisa acontecer com mais frequência, de forma que corrobore para um ensino aprendizagem significativo. Além disso, foi possível perceber que as práticas são propícias para a interdisciplinaridade. Ademais, também foi possível pontuar que é necessária a formação do supervisor, para melhor acompanhamento às práticas e às equipes gestoras, além da elaboração de um documento, a nível macro, que normatize o trabalho do supervisor se faz evidente. Ao final da pesquisa, construiu-se um Plano de Ação Educacional (PAE) com sugestões de seis ações que viabilizem o acompanhamento do supervisor às práticas pedagógicas nas escolas de ensino médio da Coordenadoria Distrital de Educação 7 e também que proporcionem maior integração entre escola e família. / The present dissertation aims to recognize the main challenges faced by the Pedagogical Adjunct Coordination of the school of the state of Amazonas in the accompaniment of pedagogical practices in Portuguese language teaching monitoring in order to propose actions that provide improvements. Thus, this case study has the subject Accompaniment of pedagogical practices in the teaching of the Portuguese language at the District Coordination of Education 7. For more understanding of the case, a description of the State Secretariat of Education of the Amazonas state, as well as the District Coordination Office 7, passed through the work of the pedagogic supervisor, in addition to the presentation of pedagogical practices developed in three State schools, what are: Educational Center Arthur Virgilio Filho, State school Samuel Benchimol, State school Ruy Alencar. It was seeking to analyze the supervisor's performance to the pedagogical practices of the aforementioned schools. The methodology used in this the case study with qualitative research, giving preference to the semi-structured interview instrument, being the target audience: managers, educators, pedagogical support, teachers and supervisors of CDE7 that act in high school. The theorists who subsidized the analysis were Domingues (2014), Freire (2016), Kleiman (2014), Paradela (2016), Prazeres (2016) and Soares (2004), among others who deal on the thematic. As a result, it was verified that the monitoring, done by the pedagogical supervisor to the pedagogical practices, needs to happen more frequently, which corroborates for a significant learning teaching. In addition, it was possible to perceive that the practices are conducive to interdisciplinarity. It was also possible to point out that it is necessary to train the supervisor to better follow the practices and the management teams. Besides, it is also important an elaboration of a macro level document that regulates the supervisor’s work. At the end of the survey, an educational actions plan (EAP) was constructed. In it, there were six actions suggestions. This EAP enables the supervisor to follow the pedagogical practices in the secondary schools of the District Education Coordination 7 and also to provide greater integration between school and family.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current investigation is linked to the Research Field Scholar Practices and Public Politics of the Post- Graduation Program in Education of the Federal University of Santa Maria. It had as issue: how the differentiated pedagogical practices of educators can contribute to the construction of scholar success of young high school students in Public Schools? The specific objectives are: To identify the young people who are present in the context of schools listed , to verify the differentiated pedagogical practices of educators who work with Public High School , to investigate young high school students who have experienced differentiated pedagogical practices, to distinguish successful school trajectories of young high school students . This is a qualitative research of case study type. Many public high school educators perform differentiated pedagogical practices in their classes concerned with learning and the "success" of school students and based on these school experiences the research was guided by approaching both the look of the educator as the young learner, subjects of this process. The research had as theoretical framework the youths, high school, the differentiated pedagogical practices of educators and lastly the "success". The theoretical contribution is a dialogue with Dayrell (2003), Azevedo, Kings (2013), Lahire (1997), Freire (2011; 1997; 1990) among other authors, bringing as theoretical allowance some official documents that guide the Brazilian Education. Therefore, it emerged as categories of analysis the present youths in the schools surveyed the pedagogical practice of teachers, and the relation teacher/student and school success. We observed as a result of this study a multiplicity of young people who attend school; the importance of the qualification of relations among the subjects in school, which are established in the respect, affection and listening for both parts so that the teaching/learning process can happen and young students consolidate situations of "success". / A presente investigação está vinculada à Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Teve por problema: como as práticas pedagógicas diferenciadas de educadores podem contribuir na construção do sucesso escolar de jovens estudantes do ensino médio em escolas públicas? Como objetivo geral de analisar a possível relação entre as práticas pedagógicas diferenciadas de educadores e o sucesso escolar de jovens estudantes do ensino médio público . Os objetivos específicos são: Identificar os jovens que estão presentes no contexto das escolas elencadas ; verificar as práticas pedagógicas diferenciadas de educadores que trabalham no ensino médio público ; investigar jovens estudantes do ensino médio que vivenciaram práticas pedagógicas diferenciadas ; distinguir trajetórias de sucesso escolar de jovens estudantes do ensino médio . Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Muitos educadores do ensino médio público realizam práticas pedagógicas diferenciadas em suas aulas visando à aprendizagem e o sucesso escolar dos estudantes e é nessas experiências escolares que a pesquisa foi pautada, abordando tanto o olhar do educador quanto do jovem educando, ambos sujeitos desse processo. A pesquisa teve como referencial teórico as juventudes, o ensino médio, as práticas pedagógicas diferenciadas dos educadores e por fim o sucesso escolar. O aporte teórico é um diálogo com Dayrell (2003), Azevedo, Reis (2013), Lahire (1997), Freire (2011; 1997; 1990) entre outros autores, trazendo ainda como subsídio teórico alguns documentos oficiais que norteiam a educação brasileira. Assim, emergiram como categorias de análise as juventudes presentes nas escolas pesquisadas, a prática pedagógica dos educadores, a relação educador/educando e o sucesso escolar. Observamos como resultado desse estudo a multiplicidade dos jovens que frequentam a escola; a importância da qualificação das relações dos sujeitos da escola, estabelecida no respeito, afetividade e escuta por ambas as partes para que o processo de ensino/aprendizagem se concretize e os jovens estudantes consolidem situações de sucesso escolar.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROSANGELA VAL UNOESTE Dissertacao Final 26 4.pdf: 3519759 bytes, checksum: 9ff44c1266701a011cac945c4199d8ce (MD5) Previous issue date: 2015-05-27 / This study, linked to the research line two - Background Development and Pedagogical Practice of Teachers of the Masters Program in Education at Universidade do Oeste Paulista (Unoeste) in Presidente Prudente (SP), was carried out to assess the applicability of image reading worked up by the teacher of Arts in his/her pedagogical practice as he/she tries to provide support to literacy development at Grade School level. The research was a case study dealing with a qualitative approach which apprehended subjectivity, expressive meanings, the perception and appraisal of teachers specialized in Arts and teachers of literacy development according to observation procedures, interview and document analysis. The research development took place in three Grade schools, comprising six teachers meant for Basic Education and specialists in Arts. The results achieved in it confirmed that Arts, by means of image reading, may be considered as a procedure which supports literacy development. The observation also showed that such teachers lack background development and resource availability. The research also pointed out that in the teachers pedagogical practice lies the applicability of image reading meant for literacy development. / Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa dois Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente do Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste) de Presidente Prudente (SP), teve por objetivo analisar a aplicabilidade da leitura de imagem trabalhada pelo professor de Arte em sua prática pedagógica ao oferecer suporte à alfabetização no Ensino Fundamental. A pesquisa consistiu num estudo de caso com abordagem qualitativa que apreendeu a subjetividade, os significados expressivos, a percepção e a conceituação dos professores especialistas de Arte e professores alfabetizadores pelos procedimentos de observação, entrevista e análise documental. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu em três escolas de Ensino Fundamental, com a participação de seis professores entre titulares de sala da Educação Básica e especialistas em Arte. Os resultados obtidos confirmaram que a Arte, por intermédio da leitura de imagem, pode ser considerada um procedimento de apoio à alfabetização. A observação revelou, também, que faltam formação e instrumentação aos professores especialistas e alfabetizadores. A pesquisa apontou, ainda, que é na prática pedagógica do professor que se verifica a aplicabilidade da leitura de imagem na alfabetização.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2017-06-27T14:52:06Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Cristiani Maria Faccio.pdf: 820564 bytes, checksum: cfc3e2dfac27ef871940ce19e8352b5c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-27T14:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Cristiani Maria Faccio.pdf: 820564 bytes, checksum: cfc3e2dfac27ef871940ce19e8352b5c (MD5) Previous issue date: 2017-03-29 / This research is linked to the Post-Graduation Program in Education of the Oeste Paulista University - (known as UNOESTE), Research line 2: Training and Pedagogical Practice of the Schoolteacher. The main objective was to analyze the work of Music teaching developed by teachers of Early Childhood Education in municipal schools of a medium-sized city in the countryside of Sao Paulo. The specific research objectives were: to apprehend the importance that teachers attribute to Music, to identify their practices and to list problems and difficulties that they encounter to teach Music. Methodological procedures adopted had a qualitative nature, with a phenomenological perspective, of the case study type. Data collection used documental analysis and semi-structured interview made with eight teachers from two municipal schools of Early Childhood Education, considering three topics: Teacher Characterization; The teacher and his relation with Music and Musical Pedagogical Knowledge and Practices. Data were organized to the analysis and discussion and afterwards divided into topics and categories. The study had as theoretical contribution authors of the Musical Education line, the current Legislation about Music teaching in schools and guiding documents of Early Childhood Education. Results indicated that Music is used from inadequate conceptions with activities without intentionality and planning; teachers did not receive musical training in their undergraduate courses and those who did receive it, considered it superficial; they were not aware of the current legislation about music teaching; the main difficulty to carry out the musical teaching work is the lack of knowledge of contents. According with the teachers, the importance of Music in Early Childhood Education is to provide pleasure, contributing to the development of oral language, socialization, memorization, affectivity, global motor coordination and, for stimulating creativity. Our hope is that this research can favor the training of teachers, helping to spread the knowledge regarding Music teaching, in addition to offer benefits for the teachers who work in this field. / A presente pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE, Linha de Pesquisa 2: Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente. Teve por objetivo geral analisar o trabalho de Música desenvolvido por professores de Educação Infantil em escolas municipais de uma cidade de médio porte do interior paulista. Os objetivos específicos da pesquisa foram: apreender a importância que os professores atribuem à Música, identificar suas práticas e elencar problemas e dificuldades que eles encontram para ministrar Música. Foram adotados procedimentos metodológicos de natureza qualitativa, com perspectiva fenomenológica, do tipo estudo de caso. A recolha de dados recorreu à análise documental e entrevista semi-estruturada considerando três tópicos: Caracterização do Docente; O docente e sua relação com a Música e Conhecimentos e Práticas pedagógicas musicais, com oito professoras efetivas de duas escolas municipais de Educação Infantil. Os dados foram submetidos à análise e discussão, em seguida organizados em tópicos e categorias. O trabalho teve como aporte teórico autores da linha de Educação Musical, a Legislação vigente sobre o ensino de Música nas escolas e documentos orientadores da Educação Infantil. Os resultados indicaram que a Música é utilizada a partir de concepções inadequadas com atividades sem intencionalidade e planejamento; as professoras não receberam formação musical em seus cursos de graduação e aquelas que o tiveram, consideraram-no superficial; elas não tinham conhecimentos sobre a legislação vigente sobre o ensino de música; a principal dificuldade para realizar o trabalho musical é a falta de conhecimento dos conteúdos. As professoras atribuem a importância da Música na Educação Infantil para proporcionar prazer, contribuindo para o desenvolvimento da linguagem oral, socialização, memorização, afetividade, coordenação motora global e por estimular a criatividade. Espera-se que a pesquisa favoreça a formação de professores e que ajude difundir o conhecimento em relação ao ensino da Música, além de oferecer subsídios ao trabalho docente na área.