Syftet med arbetet är att skapa en större förståelse för hur förskollärarna, i förskolan, väljer aktiviteter som fokuserar på barns motoriska utveckling. Rubrikens namn översatt till engelska blir: Motor skills- Preschool teacher`s role in planned activity.Våra frågeställningar är: Vad använder förskollärarna för innehåll och metod när de planerar en aktivitet med motoriskt innehåll för barnen? Vilka faktorer spelar in i förskollärarens val av aktivitet med inriktning mot motorisk utveckling? Hur tänker förskolläraren kring målet med den planerade aktiviteten?Undersökningen sker genom intervjuer av tio förskollärare som arbetar inom förskoleverksamheten. Intervjufrågorna består av kvalitativa frågor och de spelas in under ljudupptagning. Resultatet visar att barnens och förskollärarnas intresse till stor del styr valet av aktivitet. Faktorer som nämns är barnens och förskollärarnas intresse, syftet med aktiviteten och miljön. Däremot framkommer det i resultatet att det är individuellt hur innehållet av aktiviteten ser ut och hur förskollärarna tänker kring målet med den planerade aktiviteten. Några anser att målet är det viktiga så att man kan utvärdera och sedan arbeta vidare. Medans andra anser att det är på vägen till målet som lärandet sker.

Sammanfattning   Vårt arbete ”Barns inflytande och delaktighet i förskolan -med fokus på planerade aktiviteter” behandlar barns inflytande och delaktighet i förskolan. Studiens syfte är att undersöka barns inflytande och delaktighet i den planerade aktiviteten i förskoleverksamhet. Vi vill se hur barn erbjuds delaktighet och inflytande samt hur interaktionen ser ut mellan barnen och pedagogen. Vi har undersökt hur pedagogerna tolkar begreppen ”delaktighet” och ”inflytande” och i vilka situationer som delaktighet och inflytande ges till barnen. Vi har även undersökt hur pedagogerna resonerar kring olikheterna för barns möjligheter och erbjudanden när det gäller delaktighet och inflytande i den planerade aktiviteten.   Vi har bearbetat, tolkat och sammanställt ett resultat utifrån kvalitativa intervjuer med pedagoger samt observerat planerade aktiviteter i förskolan.   Resultatet visar att barns inflytande och delaktighet både möjliggör och begränsas utifrån pedagogernas förhållningssätt. Beroende på vad barnen använder sig av för strategier påverkas deras möjligheter till inflytande och delaktighet.   Våra slutsatser är att det är av betydelse att som pedagog fundera över och förstå på vilka premisser, samt hur styrning påverkar barnens möjligheter till inflytande och delaktighet. Pedagogen bör ställa sig frågan om det är betydelsefullt för hen att få igenom sina förutbestämda mål och tankar? Eller om det är viktigast att barnen får göra det som de önskar och anser är givande, i förskoleverksamheten? / Abstract   This thesis called ”Children’s influence and their participation in preschool - focusing on planned activities”. It deals with, as the title indicates, questions concerning the children’s influence and their participation in pre-school. The purpose of this paper is to examine the influence and participation of children when it comes to the planned activities in preschool. Our ambition is to see whether children, and which kind of children, get invited to participate in the activities and what role they play. Another interesting view is to see how the interaction is between the children and the educators. How do the educators interpret the concept of influence and participation? And in which occasions are these given to the children?  Earlier research within this field shows a different approach and perspective regarding the learning that is in use. We have analyzed, interpreted and compiled the outcome of six interviews with as many educators. We have observed six different planned activities where three educators held the lessons.   The results show that the educators approach enables and limits the children’s influence as well as their participation. Depending on what kind of strategies the children’s use, it can change the outcome and have an effect on their chances of influence and participation. Our conclusion is that it is of importance that the educator reflects and understands which terms and how leading the activity affects the children’s possibilities to take influence and participate.    The educator should scrutinize if it is more significant, to reach the preset goal of the activity, or that the children can do as they please and what they feel is valuable.

Demokrati och barns inflytande är en central del av Läroplan för förskolan, Lpfö 98 (Skolverket, 2016). Trots att detta är relevant visar tidigare forskning att styrdokumentet saknar utförlig beskrivning för hur demokratiuppdraget ska genomföras i praktiken. Det framhålls i tidigare forskning att det råder en förväntan på att förskollärare ska kunna omvandla demokratiuppdraget från teori till praktik, vilket har visat sig vara komplicerat. Förskollärares beskrivningar av sitt arbete för att möjliggöra barns inflytande i planerade aktiviteter har därför undersökts i denna studie. Kvalitativa intervjuer med fyra utbildade och verksamma förskollärare har genomförts för att samla in data. Resultatet analyserades sedan med inspiration från Laclau och Mouffes diskursteori. I resultatet framkom fem olika moment. Momenten visar att pedagogerna använder sig av en mängd olika arbetsformer för att möjliggöra barns inflytande, vidare att uppdraget är komplext och svårdefinierat samt att förskollärarens förhållningssätt till barnen är den viktigaste faktorn för att möjliggöra eller begränsa barns inflytande. / The Curriculum for preschool, Läroplan för förskolan, Lpfö 98 (Skolverket, 2016), states that one of the central objectives in this curriculum is democracy along with children’s right. The curriculum does not provide the practitioners any detailed description of how these objectives achieves. Previous research shows that it is complicated for preschool teachers to meet the expectations of transforming democracy from theory to practice. Therefore, the purpose of this study is to present preschool teachers' telling from how they enable to manage the influence of children in planned activities. Qualitative interviews were conducted with active professional preschool teachers. The result was then analyzed with inspiration from Laclau and Mouffe's discourse theory. The result shows that the teachers used multiple methods to enable this. Still the democratic goal is defined as complex and difficult. The moments that express the variety of methods are connected to how the preschool teacher approach the children, the differences in approach enabled or limited the children´s actual influence.

Syfte Syftet till den valda studien är att undersöka om rastverksamheten kan bidra till ökad trygghet på skolgården hos eleverna. Metod I vår studie utgår vi ifrån en kvantitativ metod med ett positivistiskt perspektiv. För att få in den datainsamling som behövs till studien har vi använt oss av strukturerade observationer och intervjuer. Resultat Sammanfattningsvis visar studiens resultat att rastverksamhet erbjuder en variation av olika aktiviteter på skolgården. Utifrån observationer och intervjuer med informanten skapades det en uppfattning att skolgården upplevdes som en trygg miljö på denna skola. Trots att skolgården kändes trygg för eleverna förekom det konflikter som fritidsläraren behövde hantera, de hade sin grund i olika orsaker. Många konflikter kunde hanteras direkt i leksituationen, men ibland var det inte möjligt då det inte alltid fanns en pedagog tillgänglig ute på skolgården.