Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-04-13T17:34:48Z No. of bitstreams: 1 KellyCristinaVazdeCarvalhoMarquesDissertacao2018.pdf: 1442055 bytes, checksum: f8277689ad0239522288f6b5a83ed5e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-04-13T17:35:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KellyCristinaVazdeCarvalhoMarquesDissertacao2018.pdf: 1442055 bytes, checksum: f8277689ad0239522288f6b5a83ed5e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T17:35:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KellyCristinaVazdeCarvalhoMarquesDissertacao2018.pdf: 1442055 bytes, checksum: f8277689ad0239522288f6b5a83ed5e0 (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 / Childhood is an age-old mix, where everyone can imagine what they want to be and where they want to go, transforming simple objects into fanciful inventions. It is in this context that Children's Literature is an allied to the exercise of imagination and fantasy, but precisely in Early Childhood Education, where, through the stories, it is possible to provide in a symbolic and playful way formative aspects that contribute to the physical, social development and psychological; being essential in this stage of formation the presence of the educator as intermediary of the educational process. In this way, the school in the Child Education scenario can reinforce this process, allying itself with the use of Children's Literature as an instrument for the children's education. However, it is salutary to discuss such an alliance, especially with reference to the teaching practices of Early Childhood Education directed to Literature, since they have revealed that teachers have difficulties working in this context, especially when the central axis turns to an issue of critical and citizen formation. For the development of this research it was outlined as a general objective to analyze how the teaching practice of the teachers of the municipal schools of Early Childhood Education in the city of Ilha Grande do Piau?? - PI use or not the Children's Literature as an instrument for the effective children. Specifically: Identify in the pedagogical proposals of the municipal schools of Early Childhood Education of the city of Ilha Grande do Piau?? - PI the theoretical and methodological orientations regarding the work with Children's Literature allied to the children's citizenship education; To demonstrate the characteristics of the teaching practice of teachers related to Children's Literature who work in the municipal schools of Early Childhood Education in the city of Ilha Grande do Piau?? ??? PI. In terms of theoretical contributions, the research highlighted: Angotti (2003), Frantz (2001), Machado (2004), Sawaya (2000), Sisto (2010), Taylor; Bogdan (1984), Costa (1991), N??voa (1992), Triv??os (1987), Alves (2004), Melo (2014), among others. The methodological procedures were based on the qualitative approach, within the written narratives, through the documental analysis of the Pedagogical Proposals, the observations of the classes of the teachers of three municipal public schools of Early Childhood Education, of the class diaries and field diary. Interpretive analysis was used to examine the data. defended by Zabalza (2004). The results point out that all the teachers emphasized the importance of Children's Literature, associated to the reading formation and the citizen formation, nevertheless, they reported their difficulties regarding their use, claiming lack of resources and materials for such effectiveness, citing even the lack of partnership to continue. It was also possible to verify that despite the significant professional experience as teachers of Early Childhood Education, the collaborators cite the existence of weaknesses in their continuing education, in what concerns the skills to develop activities that contemplate Children's Literature as a tool for citizen training. / A inf??ncia ?? um misto de era uma vez, onde cada um pode imaginar o que quer ser e aonde quer ir, transformando simples objetos em inven????es mirabolantes. ?? neste contexto que a Literatura Infantil mostra-se uma aliada ao exerc??cio da imagina????o e da fantasia, mas precisamente na Educa????o Infantil, onde, atrav??s dos contos, ?? poss??vel proporcionar de maneira simb??lica e l??dica aspectos formativos que contribuem para o desenvolvimento f??sico, social e psicol??gico; sendo essencial nessa etapa de forma????o a presen??a do educador como intermedi??rio do processo educativo. Desta forma, a escola no cen??rio da Educa????o Infantil pode refor??ar esse processo, aliando-se ao uso da Literatura Infantil como instrumento de forma????o cidad?? das crian??as. Por??m, ?? salutar discutir tal alian??a, principalmente no que se referem ??s pr??ticas docentes da Educa????o Infantil direcionadas ?? Literatura, uma vez que as mesmas t??m revelado que os docentes apresentam dificuldades em trabalhar neste contexto, principalmente quando o eixo central se volta a uma quest??o de forma????o cr??tica e cidad??. Para o desenvolvimento desta pesquisa foi tra??ado como objetivo geral, analisar de que forma a pr??tica docente dos professores das escolas municipais de Educa????o Infantil da cidade de Ilha Grande do Piau?? - PI utilizam ou n??o a Literatura Infantil como instrumento para o desenvolvimento da forma????o cidad?? das crian??as. De forma espec??fica: Identificar nas propostas pedag??gicas das escolas municipais de Educa????o Infantil da cidade de Ilha Grande do Piau?? - PI as orienta????es te??rico-metodol??gicas no que concerne ao trabalho com a Literatura Infantil aliada a forma????o cidad?? das crian??as; Evidenciar quais as caracter??sticas da pr??tica docente dos professores relacionadas ?? Literatura Infantil que atuam nas escolas municipais de Educa????o Infantil da cidade de Ilha Grande do Piau?? ??? PI. Em termos de aportes te??ricos, a pesquisa destacou: Angotti (2003), Frantz (2001), Machado (2004), Sawaya (2000), Sisto (2010), Taylor; Bogdan (1984), Costa (1991), N??voa (1992), Triv??os (1987), Alves (2004), Melo (2014), dentre outros. Os procedimentos metodol??gicos tiveram como base a abordagem qualitativa, dentro das narrativas escritas, atrav??s da an??lise documental das Propostas Pedag??gicas, das observa????es das aulas das professoras de tr??s escolas p??blicas municipais de Educa????o Infantil, dos di??rios de aula e di??rio de campo. Para examinar os dados utilizou-se a an??lise interpretativa, defendida por Zabalza (2004). Os resultados apontam que todas as professoras enfatizaram a import??ncia da Literatura Infantil, associada ?? forma????o leitora e a forma????o cidad??, no entanto, relataram suas dificuldades quanto ao seu uso, alegando falta de recursos e materiais para tal efetiva????o, citando inclusive a falta de parceria da fam??lia para darem continuidade. Foi poss??vel verificar ainda que, apesar da significativa experi??ncia profissional enquanto docentes da Educa????o Infantil, as colaboradoras citam a exist??ncia de fragilidades na sua forma????o continuada, no que concerne ??s habilidades para o desenvolvimento de atividades que contemplem a Literatura Infantil como instrumento de forma????o cidad??.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-09-24T13:04:32Z No. of bitstreams: 1 2016 - Mariana de Moura Nunes Almeida.pdf: 1046487 bytes, checksum: af1e1b5e6b88d537f07a8f26afdb5d2c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-24T13:04:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Mariana de Moura Nunes Almeida.pdf: 1046487 bytes, checksum: af1e1b5e6b88d537f07a8f26afdb5d2c (MD5) Previous issue date: 2016-11-10 / This study analyzes the impact of teacher training (or lack thereof) in the performance of the technical area teachers Federal Amap? Institute (IFAP) - campus Santana, being used to research the case study, in order to gather information about the perception of teachers about their teaching practices on the performance of its teaching function based on the professional profile and academic background. For this, the research was done through a qualitative approach and not disregarding the quantitative aspects to assist in the analysis and explanation of the data. a brief historical review of vocational education was conducted in Brazil, then was approached issues as vocational training signaling issues related to the challenges that involve teaching practice, and consequently the teachers working in vocational education outside the labor market and their requirements, taking into account the much needed knowledge, including teaching, for a more active professional practice. It will also be addressed continuing education of teachers and their needs with a view to society constantly changing also the legislation in force as teacher training. In the final part, went to investigate the theme of this study taking into account the institutional aspects, the nature of performance, features and all the educational structure, and focus on aspects of teaching practice making relationship with the professional profile and aspirations and institutional mission to the extent that forms for individuals acting on the labor market. Such research was through questionnaires to teachers of the technical area of IFAP-Campus Santana, as well as IFAP management, resulting in using graphical data analysis, pictures of answers and speeches and light making relationship with reflections theoreticians. From this analysis, it was possible to understand and identify the institutional aspects by the team responsible for IFAP management work, what they think, as resources for training and the level of priority as the training of teachers in teaching modalities are distributed offered by IFAP- Campus-Santana taking into account the vision they have on professional education. The questionnaires given to teachers aims to outline the professional profile, taking into account the needs for teacher training, the impact of training in performance within the classroom context, concepts, among other difficulties. In closing remarks, it is made a brief analysis about the results and the completion of data collection. / O presente estudo analisa o impacto da forma??o pedag?gica (ou falta dela) no desempenho dos professores da ?rea t?cnica do Instituto Federal do Amap? (IFAP) ? Campus Santana, sendo utilizado para a pesquisa o estudo de caso, com o objetivo de colher informa??es sobre a percep??o dos professores, sobre suas pr?ticas pedag?gicas quanto ao desempenho de sua fun??o docente tendo como base o perfil profissional e sua forma??o acad?mica. Para isso, a pesquisa foi feita por meio uma abordagem qualitativa e n?o desconsiderando os aspectos quantitativos para auxiliar na an?lise e fundamenta??o dos dados. Foi realizado um breve resgate hist?rico sobre a educa??o profissional no Brasil, em seguida foi abordado quest?es quanto a forma??o profissional sinalizando as quest?es referente aos desafios que envolvem pr?tica docente, e, consequentemente, os professores atuantes na Educa??o Profissional frente ao mercado de trabalho e suas exig?ncias, levando em considera??o os saberes t?o necess?rios, inclusive o pedag?gico, para uma pr?tica profissional mais atuante. Tamb?m ser? abordado a forma??o continuada de professores e suas necessidades tendo em vista a sociedade em constante transforma??o, tamb?m a legisla??o em vig?ncia quanto a forma??o docente. Na parte final, passou-se a investigar a tem?tica da presente pesquisa levando em conta os aspectos institucionais, sua natureza de atua??o, caracter?sticas e toda a estrutura de ensino, tendo enfoque nos aspectos da pr?tica docente fazendo rela??o com o perfil profissional e as aspira??es e miss?o institucional na medida que se forma para os indiv?duos atuarem no mercado de trabalho. Tal pesquisa ocorreu por meio de aplica??o de question?rios aos docentes da ?rea t?cnica do IFAP-Campus Santana, al?m da gest?o do IFAP, resultando na an?lise de dados por meio de gr?ficos, quadros de respostas e falas bem como fazendo rela??o com reflex?es a luz de te?ricos. A partir dessa an?lise, foi poss?vel entender e identificar os aspectos institucionais mediante a equipe respons?vel pelo trabalho de gest?o do IFAP, o que pensam, como s?o distribu?dos os recursos destinados a capacita??o e o grau de prioridade quanto a forma??o dos docentes nas modalidades de ensino oferecidas pelo IFAP- Campus-Santana levando em considera??o a vis?o que possuem sobre a educa??o profissional. O question?rio aplicado aos docentes visa tra?ar o perfil profissional, levando em considera??o as necessidades quanto a forma??o pedag?gica, o impacto desta forma??o na atua??o dentro do contexto da sala de aula, concep??es, dificuldades entre outras. Nas considera??es finais, ? feita uma an?lise sucinta quanto aos resultados e a conclus?o da coleta dos dados.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-02T23:09:21Z No. of bitstreams: 1 PriscilaLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 2225207 bytes, checksum: 4ef35381b1a89085b3c286a1f96694b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-04T23:03:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PriscilaLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 2225207 bytes, checksum: 4ef35381b1a89085b3c286a1f96694b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-04T23:03:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PriscilaLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 2225207 bytes, checksum: 4ef35381b1a89085b3c286a1f96694b9 (MD5) Previous issue date: 2014-07-29 / A inclus?o de crian?as com defici?ncia na educa??o infantil, al?m de ser um tema ainda pouco abordado no meio cient?fico, ? um desafio atual no tocante ? pr?tica docente. Com base nesse aspecto, nosso objetivo na pesquisa empreendida, que resultou na elabora??o do presente trabalho, foi o de analisar como se processa a pr?tica docente com vistas ? inclus?o escolar de uma crian?a com paralisia cerebral em um Centro Municipal de Educa??o Infantil (CMEI), na cidade de Natal /RN. De forma mais espec?fica, procuramos: refletir sobre a pr?tica da professora respons?vel pela turma, no tocante ao desenvolvimento da crian?a com paralisia cerebral; analisar as intera??es existentes entre educador e crian?a que apresenta paralisia cerebral; observar a atua??o docente na perspectiva do favorecimento da intera??o entre a crian?a com paralisia cerebral e as demais crian?as. Para isso, realizamos uma pesquisa explorat?ria, de cunho qualitativo, e para tanto optamos pelo m?todo do Estudo de Caso. Utilizamos como procedimentos metodol?gicos a an?lise documental, a pesquisa bibliogr?fica, a entrevista do tipo semiestruturada, a observa??o e a filmagem de cenas relativas ? pr?tica docente. Os sujeitos da pesquisa foram a professora e a crian?a com paralisia cerebral. Os dados constru?dos durante a investiga??o apontaram para o fato de que a pr?tica da professora n?o estava direcionada ?s necessidades espec?ficas da aluna com paralisia cerebral, mas que era desenvolvida de forma semelhante para todas as crian?as, em classe. A presen?a de limita??es significativas para a inclus?o da crian?a com paralisia cerebral na educa??o infantil pode ser considerada como resultante da falta de uma prepara??o adequada da professora, tanto em n?vel da forma??o inicial, como da forma??o continuada, bem como da car?ncia de orienta??es ? docente, em processo, sobre a educa??o da crian?a com paralisia cerebral, o que a impossibilitava de contribuir de maneira efetiva para o seu maior desenvolvimento cognitivo e social. / La inclusi?n de los ni?os con discapacidad en la educaci?n infantil, adem?s de ser un tema poco planteado en la comunidad cient?fica, es un reto actual en lo que se refiere a la pr?ctica docente. Bas?ndose en este aspecto, nuestro objetivo en esta investigaci?n realizada, que result? en la elaboraci?n de este trabajo, fue analizar c?mo se procesa la pr?ctica docente con vistas a la inclusi?n escolar de un ni?o con par?lisis cerebral, en un Centro Municipal de Educaci?n Infantil (CMEI), en la ciudad de Natal / RN. M?s espec?ficamente, buscamos: reflexionar sobre la pr?ctica de la profesora responsable por la clase, en lo que se refiere al desarrollo del ni?o con par?lisis cerebral; analizar las interacciones entre educador y ni?o con par?lisis cerebral; observar la pr?ctica docente en la perspectiva de favorecer la interacci?n entre el ni?o con par?lisis cerebral y otros ni?os. Para ello, realizamos una pesquisa exploratoria, cualitativa, y as? que optamos por el m?todo del Estudio de Caso. Utilizamos como procedimientos metodol?gicos el an?lisis documental, la investigaci?n bibliogr?fica, la entrevista semiestructurada, la observaci?n y la filmaci?n de escenas relacionadas a la pr?ctica docente. Los sujetos de la investigaci?n fueron la profesora y el ni?o con par?lisis cerebral. Los datos construidos durante la investigaci?n se?alaron el hecho de que la pr?ctica de la profesora no estaba encaminada a las necesidades espec?ficas de la alumna con par?lisis cerebral, todav?a, se desarrollaba de una manera similar para todos los ni?os en la clase. La presencia de limitaciones significativas para la inclusi?n de la ni?a con par?lisis cerebral en la educaci?n infantil puede ser considerado como el resultado de la ausencia de una adecuada preparaci?n docente, tanto en el nivel de la formaci?n inicial, cuanto de una formaci?n continua y tambi?n la escasez de directrices para el maestro, en proceso; directrices estas acerca de la educaci?n de los ni?os con par?lisis cerebral, lo que hac?a imposible a la profesora contribuir de manera efectiva a su mayor desarrollo cognitivo y social.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-05-31T19:14:07Z No. of bitstreams: 1 2012 - Luciana Borges de Andrade.pdf: 532587 bytes, checksum: 854c62f2ba0002341dfaa355db8b6c8b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T19:14:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012 - Luciana Borges de Andrade.pdf: 532587 bytes, checksum: 854c62f2ba0002341dfaa355db8b6c8b (MD5) Previous issue date: 2012-07-05 / This research, featured as a case study, aims to analyze the process of continuing education proposed by the MEC / SETEC and developed at the Federal Institute of Triangulo Mineiro - IFTM, Campus Uberaba, in the specialization course PROEJA, looking for a reflection on their contributions to the teaching-learning process of Youth and Adults. We aim to understand the conceptions of Youth and Adult professionals who attended the course and to check if that was developed in the process of training reached the expectations and needs in the educational practice of adult education / PROEJA. We know that there is a major lack in teacher formation to work with the public of Youth and Adults, whose method of teaching presents a peculiar way of knowledge, which requires the implant and implementation of a specific policy for training of teachers who work in it. Within this context and based on our professional experience, we realize the need and importance of studying the correlation between teacher training and practice in adult education / PROEJA because we know that the pedagogical practice exerts great influence on the process of knowledge construction of learners. The methodological approach was based on the principles of descriptive qualitative study, called "case study" about teachers at public schools in the city of Uberaba - MG, who took the course of specialization PROEJA and also with students of these teachers. We used the following search tools: interviews, narratives and semi-structured questionnaires. The results pointed to the need to implement a permanent policy of teacher education and training turned to help the professionals who work and / or intend to work in adult education / PROEJA, since that the course of expertise contributed to the improvement of educational practice. However it was not sufficient to answer the demands of teachers who work in this type of education, especially in the federal system. Because of that this work also revealed the need to implement actions that encourage the participation of teachers in study groups on PROEJA and continuing education courses. / Esta pesquisa, caracterizada como um estudo de caso, tem como objetivo analisar o processo de forma??o continuada proposto pelo MEC/SETEC e desenvolvido no Instituto Federal do Tri?ngulo Mineiro ? IFTM ? Campus Uberaba, no curso de especializa??o PROEJA, buscando uma reflex?o sobre as suas contribui??es ao processo ensino-aprendizagem da Educa??o de Jovens e Adultos. Pretendemos compreender as concep??es de Educa??o de Jovens e Adultos dos profissionais que participaram do curso e verificar se o que foi desenvolvido nesse processo de capacita??o atendeu ?s suas expectativas e necessidades na pr?tica educativa da EJA/PROEJA. Sabemos que h? uma car?ncia muito grande na forma??o de professores para atuarem com o p?blico da Educa??o de Jovens e Adultos, que por ser uma modalidade de ensino que apresenta um modo peculiar de conhecimento, exige que se implante e se implemente uma pol?tica espec?fica para a forma??o de professores que nela atuam. Diante desse contexto e de nossa experi?ncia profissional na ?rea, percebemos a necessidade e a import?ncia de estudar a correla??o entre a forma??o docente e a pr?tica na EJA/PROEJA, pois, sabemos que o fazer pedag?gico exerce grande influ?ncia no processo de constru??o do conhecimento dos discentes. A abordagem metodol?gica se fundamentou nos princ?pios da pesquisa qualitativa descritiva, denominada ?estudo de caso?, sobre os professores da rede p?blica de ensino do munic?pio de Uberaba-MG, que fizeram o curso de especializa??o PROEJA e tamb?m com alunos desses professores. Foram utilizados os seguintes instrumentos de pesquisa: entrevistas, narrativas e question?rios semiestruturados. Os resultados apontaram para a necessidade de implanta??o de uma pol?tica permanente de forma??o e capacita??o docente voltada para atender aos profissionais que atuam e/ou pretendem atuar na EJA/PROEJA, tendo em vista que o referido curso de especializa??o contribuiu para a melhoria da pr?tica educativa, mas n?o foi suficiente para atender ?s demandas dos docentes que atuam nesta modalidade de ensino, em especial na rede federal. Nesse sentido, tamb?m se revelou a necessidade de implementa??o de a??es que motivem a participa??o dos docentes em grupos de estudo sobre o PROEJA e em cursos de forma??o continuada.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eloisa Helena1.pdf: 961108 bytes, checksum: 6904cc13b34491895d9ecfe24ae87325 (MD5) Previous issue date: 2006-05-26 / This work is part of the line of research University, Teaching and Teachers Formation . It studies the contradictions of the education policy concerning the University s possible contributions to the continuing formation of school teachers. This work has analyzed the Ensino M?dio em Rede Continuing Formation Program for High School teachers. This program was known as PROMETEUS on the researched school and it was organized by the S?o Paulo State government and offered to public school teachers. USP s Production Engineering Department was responsible for material elaboration and instructional orientation. The research had a qualitative approach. The researcher and a group of teachers handed questionnaires and interviewed ten teachers from a high school in the S?o Paulo State countryside. All interviewed teachers were part of the Ensino M?dio em Rede Program. Such questioning was made in order to find out the possible value of a Continuing formation course for teaching and also its limitations and contradictions. Several obstacles to teachers continuing formation were studied, such as lack of material, little time for meetings, problems concerning the course s funding, the group s non-commitment, and others due to lack of school space organization and outside factors that influenced the process. It was noted on the positive side the relationship among the teachers, material quality, and the fact that the research took place on the teachers working place. Thus, the research intended to offer reflections on teachers continuing formation that are adequate to the needs and possibilities at hand. / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa: Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores , analisa as contradi??es da pol?tica educacional em rela??o ?s poss?veis contribui??es da Universidade para a forma??o continuada de professores da escola b?sica. Analisou-se o Programa de Forma??o continuada Ensino M?dio em Rede, para Professores de Ensino M?dio, que na escola pesquisada ficou conhecido como Prometeus, idealizado e oferecido pelo Governo do Estado de S?o Paulo aos professores da rede p?blica. O Departamento de Engenharia de Produ??o da USP foi respons?vel pela elabora??o dos materiais e orienta??o instrucional. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa. A pesquisadora participou, junto a um grupo de professores, da aplica??o do projeto em uma escola do Ensino M?dio no interior do Estado de S?o Paulo. Foram aplicados question?rios e realizadas entrevistas com um grupo de dez professores, participantes do Ensino M?dio em Rede, para investigar o poss?vel alcance de um curso de forma??o continuada na pr?tica docente, bem como seus limites e contradi??es. Foram verificados diversos obst?culos no que tange ? forma??o continuada de professores, como falta de material, pouco tempo para o desenvolvimento dos encontros, dificuldades da coordenadora local no repasse do curso, falta de compromisso do grupo, entre outros, devido ? maneira como se organiza o espa?o escolar e fatores externos que tamb?m influenciaram o processo. Entre os pontos positivos, foram apontados o relacionamento entre os pares, a qualidade do material e o fato do curso ocorrer no ambiente escolar em que o docente atua. Pretendeu-se, assim, oferecer reflex?es sobre a forma??o continuada de professores condizentes ?s necessidades e possibilidades existentes.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel Abrahao.pdf: 588284 bytes, checksum: b5ce52b515f60b0320ad6d7f5b4040b7 (MD5) Previous issue date: 2006-06-19 / At the beginning of this century we lived a sparkle of social transformation, politics, educational and paragon transformation. In face to this scenery the needs of lecturers that knows how to brave the countless contradictions lived in classrooms harmonized with very well founded work with theoretically basis becomes indispensable for a meaningful pedagogic practice. Addressing this purpose, the Sao Paulo State Educational Office (SEE) gave priority, among their responsibilities, to the continuously development of their professionals, being such program the matter of our research which investigates the continuously formation program named TEIA DO SABER UNIVERSIDADES from Jos? Bonif?cio Teaching Directory (specifically the Reading and Learning course). Our objective is to perceive the judgment of teachers from the Public System from Jos? Bonif?cio Teaching Directory about the real contribution of the continuously formation program TEIA DO SABER with related its instructive work, as well as identifying if the proposed ends by the Educational Office were accomplished. The documental analysis of Decentralized Actions Basic Project from TEIA DO SABER Program and semi-structured interviews with the teachers establishes the resources we picked up to answer our research objectives. Our work meet in Superior Teaching area and research line, teaching of evaluation and meeting two category of analysis: a) Continuously Development: conceptions in construction and the TEIA DO SABER and b) Articulations and disarticulations of TEIA DO SABER. In our regiounal, seem to reinforce a reprodutivist perspective that theachers are considerat as mere executors of bureau oractics task feeding the hateful capitalisa logic, inattentive from their reality. Without preoccupation with a continuously develop- ment that leads teachers to get a critical understanding of the pedagogical reality with over coming possibilities, the program TEIA DO SABER appears consolidadte with a continuously politicies that teachers, in yours speeches, appears private appropriation itself to be insert in educational ranking . / Neste in?cio de s?culo, vivemos um borbulhar de transforma??es sociais, pol?ticas, educacionais, paradigm?ticas. Frente a esse panorama, a necessidade de docentes que saibam enfrentar as in?meras contradi??es vividas nas salas de aula aliadas a um trabalho alicer?ado com fundamenta??es te?ricas, torna-se imprescind?vel para uma pr?tica pedag?gica significativa. Para tanto, a Secretaria da Educa??o do Estado de S?o Paulo (SEE) priorizou, entre suas a??es, a forma??o continuada de seus profissionais, a qual ? objeto da nossa pesquisa que investiga o programa de forma??o continuada da SEE TEIA DO SABER UNIVERSIDADES da Diretoria de Ensino de Jos? Bonif?cio (especificamente o curso Ler e Aprender). Nosso objetivo ? o de conhecer a opini?o dos professores da rede p?blica estadual da Diretoria de Ensino de Jos? Bonif?cio, sobre a contribui??o efetiva do programa em rela??o ? seu trabalho docente, como tamb?m, identificar se as finalidades propostas pela secretaria foram atingidas. A an?lise documental do Projeto B?sico das A??es descentralizadas do PROGRAMA TEIA DO SABER e entrevistas semi-estruturadas junto aos professores s?o os recursos que elegemos para responder aos nossos objetivos. Este trabalho encontra-se na ?rea de Ensino Superior e linha de pesquisa Ensino em Avalia??o e as an?lises se apoiaram em duas categorias: a) Forma??o Continuada: concep??es e o TEIA DO SABER; b) Articula??es e desarticula??es do TEIA DO SABER. Os resultados revelam que o PROGRAMA TEIA DO SABER, em nossa regional, parece refor?ar uma perspectiva reprodutivista em que professores s?o considerados como meros executores de tarefas burocr?ticas para alimentar a nefasta l?gica capitalista, alheios ? pr?pria realidade. Sem a preocupa??o de uma forma??o continuada que os levem a fazer uma leitura cr?tica da realidade pedag?gica, com possibilidades de supera??o, o programa TEIA DO SABER parece alicer?ar-se a uma pol?tica de forma??o que refor?a a cultura da certifica??o de compet?ncias. Cultura, esta, que os professores, em seus discursos, transparecem a apropria??o privada da mesma para estarem inseridos no ranking educacional.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-05-16T13:55:59Z No. of bitstreams: 1 2012 - Francisca Vieira da Silva.pdf: 687015 bytes, checksum: 03bedb13410ca217a07ce1b3484da2b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-16T13:55:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012 - Francisca Vieira da Silva.pdf: 687015 bytes, checksum: 03bedb13410ca217a07ce1b3484da2b9 (MD5) Previous issue date: 2012-04-17 / This research analyzes the methodological difficulties faced by teachers and students in the Agribusiness PROEJA Federal Institute of Maranh?o Education ? Campus-Cod?. Pursuant to Decree 5840 of 13/07/2006, since 2007 the Campus-Cod? has been offering a course in Agribusiness Integrated Technical High School in the Youth and Adult-mode PROEJA, and the teachers giving classes in this type of education are same as mainstream and higher, not that they are prepared to work in adult education. From experience in classroom teaching PROEJA and as supervisor in 2009, it was possible, through reports of teachers in educational meetings, see the methodological difficulties in teaching in the form of adult education. This research aims to examine the practice in teaching the course in Agribusiness Technical High School in the Integrated Mode Youth and Adult Campus-Cod? in the context of public policies in education and initial and continuing training. It is intended to identify the methodological difficulties presented by the faculty and present alternative proposals to the research work as a practice of daily teacher and student as a way to encourage student autonomy in relation to the acquisition of knowledge. The survey was conducted through a qualitative approach, with the subjects involved in research 24 students and six teachers of the course mentioned above, using as instruments of data collection observation in the classroom, questionnaires and interviews. / Esta pesquisa analisa as dificuldades metodol?gicas enfrentadas pelos docentes e discentes do PROEJA em Agroind?stria do Instituto Federal de Educa??o do Maranh?o ? Campus Cod?. Em cumprimento ao Decreto 5.840 de 13/07/2006, desde 2007 o Campus-Cod? vem ofertando o Curso T?cnico em Agroind?stria Integrado ao Ensino M?dio na modalidade Jovens e Adultos-PROEJA, sendo que os professores que ministram aulas nessa modalidade de ensino s?o os mesmos do ensino regular e superior, sem que os mesmos tenham sido preparados para atuar na EJA. A partir da experi?ncia da autora em sala de aula do PROEJA e como supervisora pedag?gica no ano de 2009, foi poss?vel, por meio de relatos de professores nas reuni?es pedag?gicas, perceber dificuldades metodol?gicas no trabalho docente na modalidade de EJA. Esta pesquisa tem por objetivo analisar a pr?tica no trabalho docente no curso T?cnico em Agroind?stria Integrado ao Ensino M?dio na Modalidade de Jovens e Adultos do Campus-Cod? no contexto das pol?ticas p?blicas educacionais e na forma??o inicial e continuada. Pretende-se identificar as dificuldades metodol?gicas apresentadas pelos docentes e apresentar propostas alternativas de trabalho com a pesquisa como pr?tica do cotidiano do professor e do aluno como forma de favorecer a autonomia do aluno em rela??o ? aquisi??o de conhecimentos. A pesquisa foi realizada atrav?s de uma abordagem qualitativa, tendo como sujeitos envolvidos na pesquisa 24 alunos e seis professores do curso j? mencionado, utilizando como instrumentos de coletas de dados a observa??o em sala de aula, question?rios e entrevistas.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElisangelaAPM.pdf: 3544646 bytes, checksum: bd79c46fc83fb17b63499a1312f256cd (MD5) Previous issue date: 2007-12-07 / From the investigation, analysis, discussion and pondering about the activities developed by the lndians from the Porteira hamlet, members of the Xerente community, in the Tocantins state, we developed an investigative and descriptive study about the reality of this people with the aim of helping in the conceptual formation and in the reorientation of the pedagogical practice of the local teachers. In this sense, the undertaken research involved the teachers, the main representatives and experts in that cultural tradition, in order to investigate how the everyday activities (agriculture, food handling, assets distribution among the community members, etc.) and the cultural tradition (log race, body painting, clan division, Xerente numeration, Indian myths and histories, etc.), may enable the contextualization of the mathematics teaching in the lndian School Sr?mt?w? of this hamlet, under a more transversal and globalizing perspective of the local and school knowledge. We based this research in the sociocultural conceptions of knowledge generation proposed by D Ambrosio (1990; 2002); Vergani (2007); Oliveras (1996); Gerdes (1991; 2002); Bishop (1999) e Sebastiani Ferreira (1997; 2004). ln the process of this study we propose some viable ways so that the Indian teachers may reorganize their classroom knowledge and actions, based in the strengthening of their history and culture. The observation of some social practices and knowledge as well as of the Xerente traditions helped us to point some possibilities of projection of a didacticalpedagogical dimension of these activities and practices, in the development of the school mathematical knowledge in this community / A partir da investiga??o, an?lise, discuss?o e reflex?o acerca das atividades desenvolvidas pelos ind?genas da aldeia Porteira, da comunidade Xerente, no estado do Tocantins, desenvolvemos um estudo investigat?rio e descritivo da realidade desse povo, visando colaborar na forma??o conceitual e na reorienta??o da pr?tica pedag?gica dos professores locais. Neste sentido, a pesquisa realizada envolveu professores, principais representantes e conhecedores daquela tradi??o cultural, de modo a verificar de que maneira as atividades cotidianas (agricultura, manuseio dos alimentos, distribui??o de bens entre os membros da comunidade, etc...) e a tradi??o cultural (corrida de tora, pintura corporal, parti??o cl?nica, numera??o Xerente, hist?rias e mitos ind?genas, etc...), podem favorecer a contextualiza??o do ensino da matem?tica na Escola Ind?gena Sr?mt?w? desta aldeia, sob uma perspectiva mais transversal e globalizante do saber local e escolar. Ao desenvolvermos essa pesquisa nos apoiamos nas concep??es socioculturais de gera??o de conhecimento propostas por D Ambrosio (1990; 2002); Vergani (2007); Oliveras (1996); Gerdes (1991; 2002); Bishop (1999) e Sebastiani Ferreira (1997; 2004). No decorrer do estudo esbo?amos alguns caminhos vi?veis para que os professores ind?genas possam reorganizar seus saberes e fazeres de sala de aula, com base na valoriza??o da sua hist?ria e cultura. A verifica??o de algumas pr?ticas e saberes sociais bem como das tradi??es Xerente contribuiu para apontarmos algumas possibilidades de proje??o de uma dimens?o did?tico-pedag?gica dessas atividades e pr?ticas, no desenvolvimento do conhecimento matem?tico escolar, nesta comunidade

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaRDC.pdf: 934908 bytes, checksum: d9488f48d00667da1a822b045f9dd5ac (MD5) Previous issue date: 2008-03-28 / El objetivo que nortea este estudio fue el de pesquisar las relaciones entre la propuesta pedag?gica de una instituci?n p?blica de educaci?n infantil y las practicas docentes. Para el alcance de este objetivo asumimos el abordaje cualitativo de investigaci?n y optamos por la metodolog?a de estudio de caso, siendo emp?rico una escuela p?blica de la municipalidad de Caic?. Fueron adoptados como procedimientos, la an?lisis documental, la entrevista semi-estructurada y la observaci?n no-participante. Los fundamentos te?ricos que sirvieron de marco a nuestras interpretaciones se encuentran en las concepciones contempor?neas acerca del ni?o, de la ni?ez y de su educaci?n, como sobre los procesos de aprendizaje, desarrollo y curr?culo para educaci?n infantil, como tambi?n la legislatura en vigor, los documentos oficiales y propuestas curriculares de referencia en la actualidad. A partir de ese marco, el ni?o est? concebido como sujeto concreto, marcado por contingencias biol?gicas propias de la especie humana y, al mismo tiempo, contingencias hist?rico-culturales. Capaz de aprender y desarrollarse en condiciones de interacci?n y mediaci?n por medio de la apropiaci?n y producci?n de cultura. La ni?ez est? comprometida como tiempo y condici?n de ser ni?o, marcada por especificidades frente a otras fases evolutivas. Esas concepciones hist?ricas imponen una educaci?n infantil con funci?n de educar-cuidar, mediadora de cultura para los ni?os, implicando intencionalidad y sistematicidad de las intervenciones institucionales. De este modo emerge la necesidad como principio cient?fico y exigencia legal de la elaboraci?n y implementaci?n de propuestas pedag?gicas/curriculares, comprendidas como construcciones colectivas que involucran tanto los principios como proposiciones did?cticas que instrumentalizan las pr?cticas de los educadores de ni?os, con el objetivo de garantizar la calidad del atendimiento. De esos fundamentos y basado en los principios de an?lisis de contenido, procedemos a la interpretaci?n de datos construidos a partir de la an?lisis del documento-propuesta, del habla de los sujetos y de los registros de observaciones realizadas en dos salas de clase. La recomposici?n de la historia de la propuesta de la instituci?n revel?, en principio, que su elaboraci?n se hace sin una participaci?n efectiva y equitativa de todos los profesionales. Sobre las relaciones entre el contenido en el documento y la pr?ctica de los profesores, esa nos llev? a la definici?n de Categor?as frente a lo que se revel? m?s significativo en el conjunto de datos: 1) Concepciones que fundamentan la propuesta pedag?gica y la pr?ctica docente y 2) Elementos de organizaci?n did?ctica; y subcategor?as: 1.1) Ni?o; 1.2) Funci?n de la Educaci?n Infantil; 1.3) Aprendizaje y desarrollo; 2.1) Contenidos y actividades; 2.2) Relaci?n Escuela-familia. Del entrecruzamiento de los datos alrededor de esa categorizaci?n, emergieron relaciones de encuentros y, de manera m?s significativa, de desencuentros. Esas constataciones nos llevan a las condiciones de formaci?n y actuaci?n de los educadores infantiles e indican la necesidad que esas sean viabilizadas, en los contextos de las instituciones formas de participaci?n efectiva de los profesionales responsables, sobretodo los profesores, en la elaboraci?n e implementaci?n de propuestas pedag?gicas para instituciones de educaci?n infantil. Pr?cticas que pueden convertirse en modos de actualizaci?n permanente y de efectivaci?n de las propuestas, como tambi?n de formaci?n continuada de los profesores. Por consecuencia, de posibilidades de mejor?a de la calidad de la educaci?n de los ni?os / O objetivo que norteou este estudo foi investigar as rela??es entre a proposta pedag?gica de uma institui??o de educa??o infantil e a pr?tica docente. Para o alcance deste objetivo assumimos a abordagem qualitativa de pesquisa e optamos pela metodologia de estudo de caso, sendo nosso campo emp?rico uma escola p?blica municipal da cidade de Caic?. Adotamos como procedimentos de constru??o de dados a an?lise documental, a entrevista semi-estruturada e a observa??o n?o-participante. Os fundamentos te?ricos que serviram de marco ?s nossas interpreta??es encontram-se nas concep??es contempor?neas acerca de crian?a, inf?ncia e sua educa??o, bem como sobre os processos de aprendizagem, desenvolvimento e curr?culo para educa??o infantil, como tamb?m a legisla??o em vigor, os documentos oficiais e propostas curriculares de refer?ncia na atualidade. A partir desse marco, a crian?a ? concebida como sujeito concreto, marcado por conting?ncias biol?gicas pr?prias da esp?cie humana e, ao mesmo tempo, conting?ncias hist?rico-socioculturais. ? capaz de aprender e se desenvolver em condi??es de intera??o e media??o atrav?s da apropria??o e produ??o de cultura. A inf?ncia ? compreendida como tempo e condi??o de ser crian?a, marcada por especificidades frente a outras fases evolutivas. Essas concep??es hist?ricas imp?em uma educa??o infantil com fun??o de educar-cuidar, mediadora da cultura para as crian?as, implicando intencionalidade e sistematicidade das interven??es institucionais. Assim emerge a necessidade como princ?pio cient?fico e exig?ncia legal da elabora??o e implementa??o de propostas pedag?gicas/curriculares, compreendidas como constru??es coletivas que envolvem tanto os princ?pios como proposi??es did?ticas que instrumentalizam as pr?ticas dos educadores de crian?as, com vistas ? garantir a qualidade do atendimento. Desses fundamentos e com base nos princ?pios da an?lise de conte?do, procedemos ? interpreta??o dos dados constru?dos a partir da an?lise do documento-proposta, das falas dos sujeitos e dos registros de observa??es realizadas em duas salas de aula. A recomposi??o da hist?ria da proposta da institui??o revelou, de in?cio, que sua elabora??o fez-se sem uma participa??o efetiva e equ?nime de todos os profissionais. Quanto ?s rela??es entre o contido no documento e a pr?tica dos professores, essa nos conduziu ? defini??o de Categorias frente ao que se revelou mais significativo no conjunto de dados: 1)Concep??es que fundamentam a proposta pedag?gica e a pr?tica docente e 2) Elementos da organiza??o did?tica; e Sub-categorias: 1.1) Crian?a; 1.2) Fun??o da Educa??o Infantil; 1.3) Aprendizagem e desenvolvimento; 2.1) Conte?dos e atividades; 2.2) Rela??o Escola-fam?lia. Do entrecruzamento dos dados em torno dessa categoriza??o, emergiram rela??es de encontros e, de modo mais significativo, de desencontros. Essas constata??es remetem ?s condi??es de forma??o e atua??o dos educadores de crian?as e apontam para a necessidade de que sejam viabilizadas, nos contextos das institui??es, formas de participa??o efetiva dos profissionais respons?veis, sobretudo os professores, na elabora??o e implementa??o de propostas pedag?gicas para institui??es de educa??o infantil. Pr?ticas que podem converter-se, tanto em modos de atualiza??o permanente e efetiva??o das propostas, como de forma??o continuada dos professores. Por conseq??ncia, de possibilidades de melhoria da qualidade da educa??o das crian?as

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ChristianneMC_TESE.pdf: 2105870 bytes, checksum: d3ca0b88daa7cc17459cfb58d042b215 (MD5) Previous issue date: 2009-10-09 / The discussion we have established in this study is about how the practice is developing educational projects based on work with because the methodological choice of the teacher. The study of an ethnographic qualitative approach was conducted with a group of six teachers in two public schools in School Administrative Zone north of the city of Natal / RN. Data were constructed from semi-structured, reinforced by the direct observation of the practice of teaching of teachers. The goals outlined were to identify the reasons why the option for the project, listing the benchmarks that subsidized their construction, the observation of everyday experience in educational planning and development of projects developed. In the light of information we can notice a complex and even contradictory, which is confusing the concepts and practices are weakened. The analysis revealed inconsistencies between theory and practice in working with projects, the fruit of little theoretical development of teachers. The adoption of the project as a methodological option has meant a change in direction of the effective action didactic. Reflects on this situation, it was concluded that there is a need to broaden the understanding of the significance of this type of work, covering the different dimensions that involve the practice of research, research and training of teachers. Even preventing the intentions and initiatives of the teachers, it must be emphasized is the process of learning within an approach that focuses the process of learning in multiple dimensions, inter-relational, both the capabilities of students in the areas of knowledge. / A discuss?o que estabelecemos neste estudo versa sobre a forma como est? se desenvolvendo a pr?tica educativa baseada no trabalho com projetos, fruto da op??o metodol?gica do professor. O estudo numa abordagem qualitativa de cunho etnogr?fico foi realizado com um grupo de seis professoras em duas escolas do Ensino Fundamental da Zona Administrativa Norte da Cidade de Natal/RN. Os dados foram constru?dos a partir de entrevistas semiestruturadas, refor?ados pela observa??o direta da pr?tica de ensino das professoras. Os objetivos tra?ados foram identificar os motivos que justificavam a op??o pelos projetos, relacionando os referenciais que subsidiavam sua constru??o; vivenciar a observa??o do cotidiano docente no planejamento e desenvolvimento dos projetos elaborados. ? luz das informa??es obtidas, pode-se perceber um quadro complexo e mesmo contradit?rio, no qual as concep??es se confundem e as pr?ticas se fragilizam. A an?lise evidenciou incoer?ncias entre teoria e pr?tica no trabalho com projetos, fruto do pouco aprofundamento te?rico das professoras. A ado??o do projeto como op??o metodol?gica n?o significou uma mudan?a efetiva no direcionamento da a??o did?tica. Numa reflex?o sobre tal situa??o, concluiu-se a necessidade de reclamar por uma compreens?o do significado desse tipo de trabalho, abarcando as diferentes dimens?es que implicam na pr?tica da investiga??o, da pesquisa e da forma??o do professor. Mesmo n?o inviabilizando as inten??es e iniciativas das professoras em busca de oferecer uma educa??o de mais qualidade, concluiu-se ser preciso enfatizar o processo de aprendizagem dentro de uma abordagem que enfoque o processo de aprender numa dimens?o mais m?ltipla, mais inter-relacional, tanto das capacidades do aluno quanto das ?reas do conhecimento. A escola de forma geral precisa acreditar na proposta que adv?m do trabalho a partir dos projetos e tentar superar a rotina tradicional de preocupa??o com os conte?dos.