In this essay, I examine teachers' different approaches, responsibilities and child perspective on preschool. I discuss how important it is that we educators in preschool work together as a team about childcare and learning. Our attitudes affect the children. In the essay, I show examples of different attitude and approach to learning and the significance of the educational awareness that characterize the work of the nursery. We have different approaches and standards that are influenced by our cultural, social and ethnic backgrounds. It plays a major role in how we interpret and understand various situations in preschool.I also discuss preschool teacher's responsibility and teamwork, and how it affects children. I refer to the pre revised curriculum that emphasizes care, learning and development to form a whole (Lpfö 98/10). But even though we will endeavor curriculum goals, I've discovered that there are many different ideas about how we can best work with the children and develop our work. There is a lack of awareness of why a teacher is acting in a certain way in a preschool.I also discuss the important ethical aspect that involves changes. The teacher must realize that kindergarten and society is changing rapidly and that it is not only going to work the same way as they always have. In the essay, I try to highlight the need to reflect on the teacher´s own actions, experience and knowledge. Furthermore, how important it is to take responsibility and to be aware of the preschool policy documents and the demands made ​​of us as educators. / I denna essä undersöker jag pedagogers olika förhållningssätt, ansvar och barnsyn på förskolan. Jag diskuterar hur viktigt det är att vi pedagoger i förskolan samverkar när det gäller barns omsorg och lärande eftersom vårt förhållningssätt påverkar barnen. I essän visar jag exempel på olika förhållningssätt och syn på lärande och innebörden av den pedagogiska medvetenhet som ska prägla arbetet i förskolan. Vi har olika förhållningssätt och normer som är influerade av vår kulturella, sociala och etniska bakgrund. Det spelar stor roll för hur vi tolkar och förstår olika situationer på förskolan.   Jag diskuterar också förskollärarens ansvar respektive arbetslagets ansvar och hur det påverkar barnen. Jag refererar till förskolans reviderade läroplan som betonar att omsorg, utveckling och lärande ska bilda en helhet (Lpfö 98/10). Men trots att vi ska sträva efter läroplanens mål har jag upptäckt att det finns många olika föreställningar om hur vi på bästa sätt arbetar med barnen och utvecklar vårt arbete. Det finns en omedvetenhet till varför man som pedagog handlar på ett visst sätt i förskolan.   Jag tar också upp den viktiga etiska aspekten som innebär att man som pedagog måste inse att förskolan och samhället är förändringsbart och att det inte enbart går att arbeta på samma sätt som man alltid gjort. I essän försöker jag synliggöra vikten av att reflektera över sina egna handlingar, erfarenhet och kunskap. Dessutom hur betydelsefullt det är att som pedagog ta ansvar över och sätta sig in i förskolans styrdokument och vilka krav som ställs på oss pedagoger.

Den här uppsatsen handlar om utveckling och utvecklingsarbete på förskolan. Utveckling är ett välanvänt begrepp på förskolor runt om i Sverige. Det är begrepp  som ofta används utan större eftertanke. Vad innebär egentligen utveckling och hur utvecklas något eller någon?  I min uppsats undersöker jag faktorer som upplevs påverka utvecklingsarbetet i förskolans utbildning. Syftet med uppsatsen är att upptäcka små och stora aspekter som gör skillnad, för individen och för helheten i förskolans utvecklingsarbete. Mina forskningsfrågor är följande: – Vad innebär fenomenet utvecklingsarbete i förskolans utbildning?  – Vilka möjligheter/svårigheter ser erfarna förskollärare i ett utvecklingsarbete? – Vilka faktorer påverkar utvecklingsprocessen? – Vilka former av praktisk och teoretisk kunskap krävs för att ett utvecklingsarbete ska ske? Empirin består av berättelser från min egen vardag, om upplevelser och tankar som genom åren kommit och gått. För att få perspektiv på det jag tror mig veta möter jag erfarna förskollärare, jag sitter med i olika samtalsforum samt träffar en fokusgrupp. Genom mina samtal och genom läsning av vetenskapliga och litterära texter uppmärksammar jag olika aspekter på utveckling och utvecklingsarbete i förskolan.  Min undersökning visar att utvecklingsarbete är ett komplext fenomen. Små faktorer kan påverka om utveckling sker eller inte. Det finns faktorer som kan hjälpa till i ett utvecklingsarbete, men även faktorer som kan stjälpa ett utvecklingsarbete. Det finns ingen snabb lösning för att utveckling ska ske, det är en lång process som kräver ett engagemang från alla. Genom att uppmärksamma dessa aspekter kan vi förändra och utveckla vår förskolas utbildning mycket lättare. Att arbeta tillsammans kan vara en utmaning, men är även förskolans styrka. Vi behöver ta hjälp av varandra och arbeta tillsammans för att utveckling ska ske. Utveckling sker till stor del i vårt handlande, men det är inte vårt handlande som vi uppmärksammar och fokuserar på. Uppsatsen är indelad i fyra kapitel som visar på utvecklingsarbetets komplexitet: kultur, administrationsarbete, tillit och praktisk kunskap. / This essay is about development and developmental work within preschools. Development is a well-acclaimed term within preschools in Sweden. A term usually used without much thought. What does development really mean and how does something or someone develop? In this essay I will investigate factors which are considered to have an influence on developmental work within the preschool’s educational system. The purpose of this essay is to discover small and large aspects that makes a difference for, both the individual and for the preschools, education in a developmental work. My research questions are as follows: -          What does the phenomenon of development work mean for the preschool’s education? -          What opportunities/difficulties does experienced preschool teachers see within a developmental work? -          What factors influences the development process?  -          Which forms of practical and theoretical knowledge is demanded for a development work to proceed?  This empiricism consists of stories from my own daily life, about experiences and thoughts that through the years have come and gone. To gain a perspective on my experiences, I  participate in a couple of different discussion forums and I also see a focus group. Throughout my conversations and through reading scientific and literary texts, I draw attention to various aspects on development and development work within preschools. My research shows that development work is a complex phenomenon. Small factors can affect whether development takes place or not. There are factors that can help in a development work, but also factors that can overturn it. There is no quick fix for development to take place, it is a long process that requires commitment from everyone. By paying attention to these aspects, we can change and develop our preschool education much more easily. Working together can be a challenge, but it is also the strength of preschools. We need to support each other and work together for development to take place. Development takes place largely in our present actions rather than in the administrative work. The essay is divided into four chapters that show the complexity of the development work: culture, administration work, trust and practical knowledge.