Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2018-04-02T12:12:17Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ANDREIA.pdf: 1699651 bytes, checksum: fdc45836df3a5a615fe90cb0276dee9b (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-04-03T18:14:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ANDREIA.pdf: 1699651 bytes, checksum: fdc45836df3a5a615fe90cb0276dee9b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-03T18:14:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ANDREIA.pdf: 1699651 bytes, checksum: fdc45836df3a5a615fe90cb0276dee9b (MD5) / Esta pesquisa emerge de inquietações no campo da produção da dança contemporânea brasileira que implicam reexaminar a epistemologia dominante, diante de novos olhares ancorados nas experiências emergentes do Sul. Apresentase, como problema, a visibilidade de algumas produções e discursos que se configuram hegemonicamente na dança contemporânea produzida no Brasil, promovendo a invisibilidade de outros saberes e fazeres em dança. Serão analisadas, como questão crucial, algumas produções de conhecimento e discursos de dança, a partir das experiências de alguns artistas piauienses que se encontram inseridos neste contexto, permeado por saberes hegemônicos e que terminam causando o surgimento de linhas abissais. Vale destacar a importância em identificar dispositivos que se mantêm como sustentáculos de pensamentos hegemônicos e que promovem a invisibilidade de conhecimentos que se encontram forjados pela visibilidade. Também será discutida a importância de conhecer e dar visibilidade à diversidade de conhecimento de alguns discursos e conhecimentos danças populares que, sistematicamente, são associados a um contexto exótico e que não são contemplados, nem nos circuitos da dança contemporânea, nem com programas específicos. Tal conceito se fundamenta nas ideias de Santos (2007), que analisa as linhas abissais e que sugere pensar em epistemologias do Sul em contraponto aos saberes eurocêntricos, com vistas a refletirmos sobre a importância de investigar as experiências desperdiçadas, construindo novas posturas e modos de refletir a produção de conhecimento em dança contemporânea. E será diante da ecologia de saberes e de seus discursos de possibilidades, que transitaremos pelas epistemologias do Sul na construção argumentativa dessa dissertação. Estarão conosco também, Agamben (2009), com o conceito de contemporâneo, Bittencourt (2012), que aborda o acontecimento, auxiliando o nosso diálogo em trânsito e Moura (2000) que, nesta pesquisa, contribuiu com a construção e a discussão sobre os modos de pensar dança e sua atuação política e artística no mundo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T03:23:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 287050.pdf: 1054802 bytes, checksum: 80853d20cd39d37f595b65ea893e0646 (MD5) / Estudo sobre a internalização da ciência e tecnologia da informação digital numa Instituição de ensino superior por meio da competência informacional dos docentes no processo de produção e disseminação do conhecimento. Caracterizou-se como um estudo exploratório e descritivo, na forma de um estudo de caso, sendo analisado dentro de uma metodologia qualitativa e quantitativa. A amostra da pesquisa é composta por 10 Faculdades de Tecnologia do SENAI SC e 13 cursos superiores próprios. Participaram da pesquisa 31 docentes mensalistas e 12 coordenadores de cursos. Para a coleta de dados, utilizou-se de dois questionários, um deles distribuído aos coordenadores dos cursos e o outro aos docentes mensalistas. Na análise dos dados foram utilizados métodos estatísticos; nas questões discursivas utilizou-se o método de análise de conteúdo e a terceira parte do questionário foi analisada de forma quantitativa, por meio da escala Likert. As análises dos dados permitiram inferir que: há sensibilização dos docentes e coordenadores em disseminar o conhecimento produzido; necessidade de capacitação docente na comunicação oral, escrita e gráfica; preocupação dos docentes com a interdisciplinaridade e o aprender a aprender; reconhecimento docente do papel da informação no processo de ensino e aprendizagem, na ativação do conhecimento e do acesso a informações atualizadas e confiáveis; consciência dos coordenadores na utilização de um sistema de signos para representação da informação; e percepção dos coordenadores na mudança de postura dos docentes para atuarem como mediadores na função de modificar a estrutura mental dos alunos e demonstram a consciência que os mesmos devem estar preparados para lidar com as modificações que a tecnologia da informação trouxe para o ambiente educacional. / Study on internalisation of science and technology of digital information in an institution of higher education through information literacy for teachers in the process of production and dissemination of knowledge. Characterized as an exploratory and descriptive, in the form of a case study, being analyzed in a qualitative and quantitative methodology. The survey sample consists of 10 Colleges of Technology SENAI SC 13 and higher education themselves. Study participants 31 and 12 salaried faculty course coordinators. To collect data, we used two questionnaires, one distributed to the coordinators of the courses for teachers and other salaried. In the data analysis were used statistical methods; essay questions used the method of content analysis and the third part of the questionnaire was analyzed quantitatively by means of a Likert scale. The analysis of data allowed to infer that: there is awareness of teachers and coordinators to disseminate the knowledge produced, need for teacher training in oral communication, written and graphic; concern of teachers with interdisciplinary learning and learning, recognition of the role of teachers in information teaching and learning in the activation of knowledge and access to reliable and timely statistics, awareness of the coordinators in the use of a sign system for representing information, and perception of the coordinators in the change of attitude of teachers to act as mediators in the function modify the structure of students' mental and demonstrate an awareness that they must be prepared to deal with the changes that information technology has brought to the educational environment.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Programa de Pós-graduação em Serviço Social, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T14:22:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 280827.pdf: 629809 bytes, checksum: 054451d91d97afe839b7bebd1da78c67 (MD5) / O presente trabalhado busca relatar e descrever o processo de pesquisa realizado no decorrer do mestrado em Serviço Social na Universidade Federal de Santa Catarina e que se traduz na dissertação de mestrado que ora se apresenta. O objetivo deste trabalho foi compreender a construção do conhecimento profissional dos assistentes sociais. Tendo como base teórica a perspectiva compreensiva, no enfoque a ela dado por Berger e Luckman (1976). A dissertação encontra-se estruturada da seguinte forma: primeira parte, denominada percurso metodológico, na qual se descreve o caminho percorrido para delinear o objeto de pesquisa, os conflitos, as dificuldades e as angústias vividas durante o processo. Na segunda parte, descreve-se o cotidiano da pesquisa, no qual são relatados e descritos os momentos que compõem a pesquisa de campo. Partindo da definição do campo até a escolha dos instrumentais, e sua utilização no cotidiano da pesquisa. A terceira parte é composta pela contextualização do campo de pesquisa, da descrição do perfil das assistentes sociais e das entrevistas realizadas. E na quarta e última parte são apontadas algumas reflexões conclusivas acerca do caminho percorrido, do processo de pesquisa e na abordagem utilizada. / The is study aims to report and describe the process of research performed during the course for a Master's Degree in Social Assistance at the Federal University of Santa Catarina. The objective of this paper was to understand the professional knowledge construction of the social assistants, having as theoretical basis the comprehensive perspective, upon the Berger and Luckman (1976) approach. The dissertation is structured in the following manner: the first part, called methodological trajectory, describes the path gone through to delineate the object of research, the conflicts, the difficulties and the anxieties experienced during the process. The second part, it describes the everyday life of the research, in which are reported and described the composing moments of this survey, starting from the definition of the field of study to the choice of the instruments, and their daily research utilization. The third part comprises the contextualization of the field of study, on the description of the social assistants profiles and on the interviews achieved. And the fourth and final part, it points out some concluding thoughts concerning the path covered, and on the research process and the applied approach.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T20:20:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 292145.pdf: 7559030 bytes, checksum: e0255da4e7a01f7f691fe2f950272c40 (MD5) / As organizações colaborativas, em busca de maiores condições de competitividade necessitam entrar nos canais de comercialização tradicionais agregando valor aos seus produtos. Um meio importante é a atuação do agente de design, que pode extrair os conhecimentos das organizações (implícitos, tácitos, objetivos e explícitos), codificá-los, gerando o conhecimento organizacional, e produzir o conhecimento objetivo após combiná-lo com o seu conhecimento tácito. Nesse contexto, esta tese tem como objetivo propor um sistema de produção do conhecimento sobreposto a um modelo de gestão estratégica de design, para o qual foi necessária uma fundamentação teórica sobre a gestão do conhecimento (que possibilitou uma visão do processo de produção do conhecimento e a importância dos tipos de conhecimentos para a criação do conhecimento objetivo); da gestão estratégica de design (caracterizando suas atividades, aplicações e mutações na demanda), e finalmente estabelecer a relação entre a nova gestão do conhecimento com a gestão estratégica de design, que, por sua vez, está fundamentada no design thinking, uma nova abordagem de pensamento que caracteriza o agente de design. Partiu do pressuposto de que as habilidades do agente de design, na utilização de um sistema de produção do conhecimento, facilitarão a construção de conhecimento objetivo, e auxiliarão a organização colaborativa familiar a construir uma vantagem competitiva, por meio da visualização da sua natureza conceitual e origem. Este pressuposto visou o esclarecimento da questão central da tese, que é: como a Gestão estratégica de design sobreposta a um sistema de produção do conhecimento pode incrementar a competitividade, sustentabilidade e diferenciação das organizações colaborativas? Como metodologia, sua natureza é descritiva e seu delineamento apóia-se nos seus objetivos, utilizando uma abordagem qualitativa, e a partir da observação etnográfica em organizações vitivinícolas. O modelo proposto, sobreposto por um sistema de produção do conhecimento, visa a otimização de recursos (sustentabilidade); um melhor posicionamento da organização no mercado (competitividade); e a oferta de diferenciais de valor aos clientes (diferenciação).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia / Made available in DSpace on 2012-10-26T02:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 303744.pdf: 4566059 bytes, checksum: e6347d5dae484e765d2bfca81cb69373 (MD5) / Delimitar um problema" é uma das etapas iniciais do processo de produção de conhecimento científico. A intervenção de profissionais de nível superior na sociedade depende de conhecimento científico de alta qualidade. Produzir conhecimento científico caracteriza o trabalho do cientista e do profissional de nível superior. Já existe conhecimento acerca do processo de produzir conhecimento científico como um sistema constituído de interações entre processos comportamentais de complexidade variada. No entanto, ainda há lacunas neste conhecimento, o qual necessita ser complementado. Examinar o processo de delimitar um problema de pesquisa possibilita esclarecer o que precisa ser ensinado para capacitar cientistas e profissionais de nível superior a produzirem conhecimento científico. Fazer perguntas é uma maneira pela qual é possível delimitar um problema de pesquisa, facilitando esta delimitação. Não obstante, "perguntar" é um processo comportamental considerado como uma forma de aprender a aprender, uma aprendizagem fundamental a ser garantida pela educação básica. Nesse sentido, responder "quais classes de comportamentos constituem a classe geral `delimitar problema de pesquisa a partir de perguntas'?" contribui para esclarecer o que é necessário ensinar para capacitar cientistas e profissionais de nível superior, assim como para esclarecer acerca de comportamentos a serem ensinados na educação básica. As classes de comportamento foram identificadas ou derivadas a partir de dois capítulos do manual de pesquisa de Booth, Colomb e Williams (2000), e relacionadas à parte da tese de doutorado de Viecili (2008), que investigou o processo de produzir conhecimento científico como interações entre classes de comportamentos. O procedimento do método caracterizou-se pela observação indireta de comportamentos por meio de documentos, realizado por meio de 18 etapas. Ao final, as classes de comportamentos foram organizadas de acordo com seu grau de abrangência e dependência entre as classes em um sistema comportamental, representadas em um diagrama. Foram identificadas 394 classes de comportamentos, e foram derivadas a partir destas outras 59 classes, totalizando 453 classes. Deste total, 92% das classes foram organizadas por seus graus de abrangência em um diagrama. Das classes identificadas ou derivadas, nove classes mais abrangentes orientaram a organização das demais, tais como "Delimitar problema de pesquisa por meio da delimitação de um tópico" e "Formular perguntas a partir de um tópico". Parte das classes identificadas está relacionada a procedimentos para formular um problema de pesquisa, e outra parte relacionada a demonstrar a relevância científica e social do problema. O manual utilizado como fonte contém muitas atividades e recursos de ensino. Ao organizar estas atividades em um "mapa" de comportamentos, ficam claras as funções das atividades - como o professor pode utilizar tais atividades para transformar o comportamento do aprendiz no comportamento do cientista e do profissional de nível superior. Organizar as classes de comportamentos por graus de abrangência também ajudou a esclarecer o processo de perguntar como uma forma de aprender a aprender, facilitando seu ensino na educação básica. As classes identificadas complementam aquelas descobertas por Viecili (2008), ampliando a possibilidade de programar ensino para capacitar cientistas e profissionais de nível superior a delimitar problema de pesquisa ao pesquisar cientificamente.

A dissertação tem como objetivo investigar como os discentes e docentes concebem e vivenciam o ensino com pesquisa no processo de formação de professores, quais as intenções, limitações e suas práticas. Construir o conhecimento tecido nas complexas redes contextuais de significações pressupõe assumir o processo pedagógico com objetivos e estratégias pedagógicas diferenciadas; a sala de aula passa a ser palco de discussões, de argumentações e de pesquisa.. Os processos metodológicos ganham significação, pois remetem ao fazer diário, pessoal com os alunos e, neste contexto encontra-se um desafio a ser assumido como mote norteador da ação educativa: a pesquisa. Assim, esta necessita ser assumida como atitude cotidiana, onde o questionamento reconstrutivo ganha espaço em sala de aula. Este estudo fundamenta-se em Demo, Cunha, Lüdke, Krahe, Schön, Kincheloe e Tardif. Utiliza o método de análise de conteúdo, de cunho exploratório-descritivo e de caráter qualitativo. As realidades enfocadas são duas Universidades da Grande Porto Alegre, uma privada e outra pública. Apresenta três fases metodológicas : identificação, pelos alunos, daqueles professores que, em sua prática cotidiana, utilizam a pesquisa no ensino superior e que modalidade é utilizada; escuta através de entrevistas os docentes identificados pelos alunos como professores que utilizam o ensino com pesquisa no processo de formação de professores, buscando saber as suas concepções e propostas pedagógicas e, como última etapa, um questionário, junto aos alunos das turmas sugeridas pelos professores entrevistados, objetivando verificar as suas concepções e apreciações frente a estas iniciativas docentes Os discentes e docentes entrevistados concebem a pesquisa como fio articulador na construção do conhecimento com um papel político-social de extrema relevância e registram suas práticas com pesquisa através de projetos de trabalho. As limitações apontadas são: a precariedade na formação docente e discente e a inadequação na organização curricular das universidades. A partir deste estudo é possível afirmar que a pesquisa envolve a inserção na literatura e na realidade pesquisada, buscando uma articulação entre teoria e prática, constituindo-se como uma unidade indissociável. O diálogo investigativo se constitui como principal abordagem metodológica, ou seja, ambos, professores e alunos se lançam na busca de novos e significativos conhecimentos. Os caminhos serão construídos na vivência. Demonstrou que as práticas pedagógicas de ensino com pesquisa estão diretamente ligadas às concepções de pesquisa dos docentes e que as instituições de ensino superior devem implementar espaços onde as experiências em pesquisa possam ser partilhadas com a comunidade acadêmica mais ampla e ter um olhar especial para a organização curricular nos cursos de formação de professores para que a pesquisa possa se constituir em uma prática institucional e não, prática de poucos docentes para uma minoria discente privilegiada.

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-05-15T11:45:32Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de mestrado_MOISES ALVES.pdf: 1907861 bytes, checksum: d6b2e79dc4be437332ad842c23ef5209 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-05-15T11:45:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de mestrado_MOISES ALVES.pdf: 1907861 bytes, checksum: d6b2e79dc4be437332ad842c23ef5209 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-15T11:45:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de mestrado_MOISES ALVES.pdf: 1907861 bytes, checksum: d6b2e79dc4be437332ad842c23ef5209 (MD5) / Essa dissertação é parte do esforço que vimos realizando na linha de pesquisa epistemologia do grupo LEPEL da FACED/UFBA, em vista ao balanço crítico da produção do conhecimento stricto sensu em Educação Física na região nordeste. Parte do acúmulo de estudos e investigações desenvolvidas no projeto EPISTEFNORDESTE/Bahia que tem como título: Projetos integrados de pesquisa em rede: Realidade e possibilidades da produção do conhecimento em educação física, esporte e lazer dos docentes (mestres e doutores) de instituições formadoras de professores de educação física do estado da Bahia – 1982 a 2012, que se articula ao projeto temático do grupo PAIDEIA/FE/UNICAMP - Produção do conhecimento em Educação Física no nordeste do Brasil: análise cienciométrica e epistemológica dos impactos do sistema de pós-graduação na formação de docentes, mestres e doutores, e na implementação da pesquisa nas instituições do ensino superior da região nordeste. Tem como problema de investigação: Quais as contradições da produção do conhecimento dos professores que trabalham em cursos de Educação Física no estado da Bahia (1982-2012), considerando nexos e determinações contraditórias dos Planos Nacionais de Pós-graduação? Têm como fonte de dados/informações a análise de 86 produções (teses e dissertações) produzidas por professores de Educação Física que trabalham nos cursos de formação de professores de Educação Física do estado da Bahia no período de 1982 a 2012 e a análise de cinco Planos Nacionais de Pós-Graduação. Para a análise dos dados, partimos da base teórica do materialismo histórico-dialético. Os procedimentos de análise se basearam nos apontamentos de Kosik: (1976, p. 37), Minuciosa apropriação histórica do objeto com pleno domínio do material investigado; Análise das formas de desenvolvimento do material investigativo sobre o objeto; Investigação da coerência interna do objeto. Os resultados apontam que a produção do conhecimento que analisamos possui um caráter predominantemente conservador e reacionário, com interesses atrelados a classe dominante e a serviço do capital, sendo 70% desenvolvida com base nas leis e princípios da lógica formal e apenas 30% com base na lógica dialética. Os determinantes históricos que explicam essa realidade, considerando a Política Nacional de Pós-graduação, que indentificamos foi: a) o estado burguês, enquanto comitê responsável por gerir os negócios da burguesia, não pode traçar políticas públicas que atendam aos anseios da classe trabalhadora, tão pouco uma Política Nacional de Pós-graduação que coloque o conhecimento produzido nos programas de pós-graduação a serviço das necessidades de emancipação dos trabalhadores; b) o modo de produção capitalista no atual estágio de seu desenvolvimento é marcado pela sua crecente dificuldade de valorização, o que o impele a impor a escala global o ajuste permanente fundomonetarista com o objetivo de reverter a queda da taxa de lucro e criar condições renovadas para a exploração do trabalho, no contexto da qual a universidade e produção do conhecimento é colocada a serviço deste objetivo, cujas consequências são a consituição da universidade operacional e a integração da pesquisa ao capital produtivo; c) Os PNPG apresentam objetivos e diretrizes que orientam a pós-graduação de modo a fomentar a privatização e mercadorização do conhecimento, o estranhamento do trabalho do professor/pesquisador, o produtivismo acadêmico e, consequentemente, uma lógica formal de se fazer ciência. / Esa disertación es parte del esfuerzo que venimos realizando en la línea de investigación epistemologia del grupo LEPEL de la FACED/UFBA, en vista al balance crítico de la producción del conocimiento stricto sensu en Educación Física en la región nordeste. Parte del acúmulo de estudios e investigaciones desarrolladas en el proyecto EPISTEFNORDESTE/Bahia que tiene como título: Proyectos integrados de investigación en red: Realidad y posibilidades de la producción del conocimiento en educación física, deporte y ocio de los docentes (maestros y doctores) de instituciones formadoras de profesores de educación física del estado de Bahia – 1982 a 2012, que se articula al proyecto temático del grupo PAIDEIA/FE/UNICAMP - Producción del conocimiento en Educación Física en el nordeste de Brasil: análisis cienciométrica y epistemológica de los impactos del sistema de pós-graduación en la formación de docentes, maestras y doctores, y en la implementación de la investigación en las instituciones de la enseñanza superior de la región nordeste. Tiene como problema de investigación: ¿Cuáles las contradicciones de la producción del conocimiento de los profesores que trabajan en cursos de Educación Física en el estado de Bahia (1982-2012), considerando nexos y determinaciones contradictorias de los Planes Nacionales de Polvos-graduação? Tiene como fuente de datos/informaciones el análisis de 86 producciones (tesis y dissertações) producidas por profesores de Educación Física que trabajan en los cursos de formación de profesores de Educación Física del estado de Bahía en el periodo de 1982 a 2012 y el análisis de cinco Planes Nacionales de Pós-Graduación. Para el análisis de los datos, partimos de la base teórica del materialismo histórico-dialético. Los procedimientos de análisis se basaron en los apontamentos de Kosik: (1976, p. 37): Minuciosa apropiación histórica del objeto con pleno dominio del material investigado; Análisis de las formas de desarrollo del material investigativo sobre el objeto; Investigación de la coherencia interna del objeto. Los resultados apuntan que la producción del conocimiento que analizamos tiene un carácter predominantemente conservador y reacionário, con intereses atrelados la clase dominante y a servicio del capital. siendo 70% desarrollada con base en las leyes y principios de la lógica formal y sólo 30% con base en la lógica dialéctica. Los determinantes históricos que explican esa realidad, considerando la Política Nacional de Pós-graduación, que indentificamos fue: a) el estado burguês, mientras comité responsable por gestionar los negocios de la burguesia, no puede trazar políticas públicas que atiendan a los anhelos de la clase trabajadora, tan poco una Política Nacional de Pós-graduaçión que coloque el conocimiento producido en los programas de pos-graduación a servicio de las necesidades de emancipação de los trabajadores; b) el modo de producción capitalista en el actual estágio de su desarrollo es marcado por su crecente dificultad de valorización, lo que el impele a imponer la escala global el ajuste permanente fundomonetarista para la explotación del trabajo, en el contexto de la cual la universidad y producción del conocimiento es colocada a servicio de este objetivo, cuyas consecuencias son la consituição de la universidad operacional y la integración de la investigación al capital productivo; c) Los PNPG presentan objetivos y directrices que orientan a pos-graduación de modo a fomentar la privatización y mercadorização del conocimiento, el estranhamento del trabajo del profesor/investigador, el produtivismo académico y, consecuentemente, una lógica formal de hacerse ciencia.

Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2013-01-25T13:25:00Z No. of bitstreams: 1 ARRAIS, Joubert de Albuquerque - Dissertaçao - PPGDanca - UFBA.pdf: 505571 bytes, checksum: ffcd0ee33e3c5d6dac3faec9440440f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-25T13:25:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ARRAIS, Joubert de Albuquerque - Dissertaçao - PPGDanca - UFBA.pdf: 505571 bytes, checksum: ffcd0ee33e3c5d6dac3faec9440440f1 (MD5) / FAPESB / O presente estudo tem por objetivo apresentar uma outra moldura teórica e indisciplinar sobre o exercício da crítica especializada, com uma análise da dinâmica operativa da dança contemporânea em Fortaleza (CE), a partir do conceito evolutivo de "corrida armamentista", do cientista Richard Dawkins, e com o pressuposto de que a "dança é um sistema co-evolutivo", desenvolvido pela pesquisadora Fabiana Dultra Britto. O período escolhido inicia-se na segunda metade dos anos noventa até meados do século XXI, justificado pela importância da ocorrência das três primeiras edições da Bienal Internacional de Dança do Ceará (1997, 1999, 2001) e dos aproximados quatro anos de existência do Colégio de Dança do Ceará (1999-2002), aqui entendidos como fatores co-evolutivos de difusão e ensino, respectivamente. Por se tratar de um estudo de processos, discorremos sobre o exercício da crítica como fator de difusão de informação especializada e co-responsável pelo processo evolutivo da produção de conhecimento de dança no contexto da capital cearense. Compreendemos que o ato de criticar é uma ação regular tanto de acompanhamento como de contextualização histórica e estético-cultural de uma produção artística. Nesse sentido, a pesquisa sinaliza para um viés não somente epistemológico, mas também político. Configura-se como um protocolo contemporâneo de atuação para a crítica especializada, de uma crítica que é "contextual" e "co-implicada" nos fazeres e saberes da dança na contemporaneidade. Para tanto, referenciamo-nos em algumas discussões teóricas dos sociólogos Zigmunt Bauman e Boaventura de Sousa Santos, e ainda, do psicólogo evolucionista Steven Pinker / Programa de Pós Graduação em Dança- Escola de Dança

91 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T18:18:55Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Vamberto Miranda.pdf: 341090 bytes, checksum: 134d0ddef2a19af18e7e7a88a96359ba (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T17:01:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Vamberto Miranda.pdf: 341090 bytes, checksum: 134d0ddef2a19af18e7e7a88a96359ba (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T17:01:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Vamberto Miranda.pdf: 341090 bytes, checksum: 134d0ddef2a19af18e7e7a88a96359ba (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa buscou analisar três teses do Departamento de Educação III - FACED/UFBA que têm como objeto de estudo a capoeira e discutir algumas implicações para a prática pedagógica no campo da educação física. O referencial teórico utilizado aproximou-se de pressupostos das epistemologias popperiana e kuhniana, mas, sobretudo da epistemologia habermasiana. A metodologia do estudo foi de natureza qualitativa, identificando elementos da lógica diferenciada e perspectivas no âmbito da história e da educação que orientaram as teses analisadas. Os resultados apontaram indicadores duma possível (re) orientação teórico-epistemológica no campo da educação física no estado da Bahia, a partir das necessidades do contexto sócio-cultural da sociedade contemporânea, sobretudo dos povos afro-descendentes; e, o reconhecimento de fundamentos e possibilidades de intervenção no campo educacional através das formas de manifestação da cultura destes povos, especificamente da capoeira. / Salvador

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Serviço Social, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:26:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 330815.pdf: 1207513 bytes, checksum: 10ac07943c8b3d03afd2252d77af0987 (MD5) Previous issue date: 2014 / Essa dissertação consiste no estado da arte do Serviço Social brasileiro sobre gênero e tem como objetivo analisar a produção realizada pela profissão sobre essa temática e identificar as características e os sentidos empregados nas discussões, bem como apresentar as temáticas associadas a ela. O interesse surgiu do contato com leituras que apontam o descompasso existente entre o Serviço Social e gênero, as dificuldades de inserção dessa temática na formação profissional e a importância dessa categoria para análise das relações sociais (LISBOA, 2010; MOREIRA et al., 2006; VELOSO, 2001). Foram utilizadas como fonte de coleta de dados os anais dos principais eventos político-científicos da profissão (CBAS e ENPESS) e os artigos de revistas da área (Serviço Social e Sociedade e Katálysis), com vistas a assegurar um quadro substancial das investigações teóricas produzidas pelos assistentes sociais a partir da perspectiva de gênero. O período delineado para compor a pesquisa foi de 2001 a 2013, totalizando um corpus de 520 produções, sendo 495 oriundos dos eventos e 25 dos periódicos. A partir da discussão realizada é possível afirmar a relevância dos estudos de gênero para a produção de conhecimento no Serviço Social e para sua construção contemporânea como profissão interventiva. Os estudos indicam que a realidade social impõe as discussões de gênero à profissão e que há um processo endógeno de construção e de visibilidade que evidencia a necessidade de ampliação do debate e da apropriação desses estudos pela categoria. Os desafios trazidos pelo corpus e que podem ser problematizados como objeto de estudo para melhor compreender a interação entre Serviço Social e gênero estão relacionados às discussões em torno das masculinidades, da articulação com outras categorias analíticas, da ampliação de pesquisas em torno das políticas sociais, segundo a transversalidade de gênero, dentre outros.<br> / Abstract: This dissertation consists of state of the art of brazilian Social Work on gender and aims to analyze the production performed by the profession on this topic in order to identify the profile and senses employees in discussions and present the issues associated with it. The interest arose from contact with readings that indicate the mismatch between Social Work and gender, the difficulties of insertion of this theme in the training and the importance of this category to the analysis of social relations (Lisbon, 2010; Moreira et al., 2006; Veloso, 2001). The annals of the main political and scientific events of the profession (CBAS and ENPESS) and magazine articles area (Social Work Society and Katálysis), with were used as source of data collection aimed at ensuring a substantial framework of theoretical investigations produced by social workers from a gender perspective. The period outlined to compose the research was from 2001 to 2013, totaling a corpus of 520 productions, 495 of these coming events and 25 of the journals. From the discussion held is possible to assert the relevance of gender studies in the production of knowledge in Social Work and its contemporary construction as interventional profession. Studies indicate that social reality imposes discussions of gender and the profession that there is an endogenous process of building visibility and highlighting the need to expand the debate and ownership of these studies by category. The challenges brought by the corpus and can be problematized as an object of study to better understand the interaction between Social Work and gender are related to discussions around masculinities, in conjunction with other analytical categories, the expansion of research around social policies, according to gender mainstreaming, among others.