Made available in DSpace on 2015-05-08T14:44:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1661585 bytes, checksum: a8c3d23a202a53dbaa0b409fcc7dd4ae (MD5) Previous issue date: 2012-11-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Given the high social vulnerability that lies in the younger population in Brazil, the government has implemented several policies aimed at youth. In 2005, the Federal Government launched the National Youth Policy with the development of the National Youth Inclusion Programme (Projovem). From the latter, in 2008 was created the Urban Projovem, which is a reformulation of Projovem, and aims to achieve basic training through the completion of elementary education, professional training and the development of social work community experiences. Thus, this research aims to analyse the performance of students entering Urban Projovem in 2009 regarding proficiency tests in Mathematics and Portuguese Language. Therefore, it was used the econometric model Ordered Probit, for it is possible to relate the socioeconomic characteristics of students with grades obtained in proficiency examinations. From the obtained results, it was observed that the program serves an excluded portion of the population, such as women, non-whites and people with proper age outside the school. In addition, students had a satisfactory performance in proficiency tests analysed, this being consistent with the results of the students graduating from regular high school. However, the program suffers from high dropout rates and a reduced number of benefited participants. / Diante da elevada vulnerabilidade social em que se encontra a população mais jovem brasileira, o governo vem implementado várias políticas voltadas para juventude. Em 2005, o Governo Federal lançou a Política Nacional da Juventude com o desenvolvimento do Programa Nacional de Inclusão de Jovens (Projovem). A partir deste, em 2008 foi criado o Projovem Urbano, que é uma reformulação do Projovem, e tem como finalidade a formação básica por meio da conclusão do ensino fundamental, da qualificação profissional e do desenvolvimento de experiências de atuação social da comunidade. Dessa forma, essa pesquisa tem como objetivo analisar o desempenho dos alunos ingressantes no Projovem Urbano no ano de 2009 nos testes de proficiência em Matemática e Língua Portuguesa. Para tanto, utilizou-se como modelo econométrico o Probit Ordenado, sendo possível relacionar as características socioeconômicas dos alunos com as notas obtidas nos exames de proficiência. A partir dos resultados obtidos, observou-se que o Programa atende a uma parcela excluída da população, como mulheres, não brancos e pessoas fora da idade escolar adequada. Além disto, os alunos tiveram um desempenho satisfatório nos testes de proficiência analisados, sendo este compatível com os resultados dos alunos concluintes do ensino fundamental regular. Entretanto, o programa sofre com altas taxas de evasão e um número reduzido de participantes beneficiados.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilmaraFA_DISSERT.pdf: 6389740 bytes, checksum: 21cfc3e8e6ef1fd654dfb880e8b9d452 (MD5) Previous issue date: 2010-09-17 / This present work is going to show some results developed in the Master Degree research and the Post Graduation project in Language studies (PPgEL) at UFRN, under the orientation of Professor Maria da Penha Casado Alves. This research has questions showed by the Programa Nacional de Inclus?o de Jovens PROJOVEM. Concerned to methodology, the research is based on Applied Linguistics and it is qualitative and documental. The corpus of the research are the Manual de Orienta??es Gerais and the Guias de Estudo. The documents that were used for the research were Guide for general orientation and the Study Guides.The Manual de Orienta??es Gerais was chosen because is focused on the teacher and the Guias de Estudo was chosen because are focused on the students. The discussions and analysis were based on Bakhtin (1997; 2003), for his studies about the language in a dialogical point of view, Faraco (2001 and 2008) and Suassuna (2006) for their discussions about the Portuguese Language and Geraldi (1997; 2005 and 2006) and Antunes (2003) for their orientation and discussions about the teaching process of the written language. The analysis made in the Reference Topics point that however the program proposes a kind of rupture with the traditional way of teaching, it could not take this change to the Study Guides (Guias de Estudo). The result is a didactic material that reproduces activities based on a conception of a descriptive and prescriptive teaching. What is concerned about the proposals for the textual production, it is shown that it is given in an artificial way, without any expression and with no link to any communicative context and sometimes, with no relation to the topic it was supposed to be related to / O trabalho que ora apresento traz resultados oriundos dos estudos desenvolvidos na pesquisa de mestrado, junto ao Programa de P?s-Gradua??o em Estudos da Linguagem PPgEL, vinculado ? Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN, sob a orienta??o da Professora Doutora Maria da Penha Casado Alves. Abordo nesta pesquisa quest?es concernentes ?s concep??es de linguagem e ensino de l?ngua escrita apresentadas pelo Programa Nacional de Inclus?o de Jovens PROJOVEM. No que se refere ? metodologia, a pesquisa est? situado no campo da Ling??stica Aplicada, ? de natureza qualitativa e documental e se constr?i por meio da an?lise de dois documentos que constituem o seu corpus, a saber: Manual de Orienta??es Gerais e os Guias de Estudo. Busco nesses documentos conhecer as orienta??es te?rico-metodol?gicas apontadas pelo Manual, documento que ? destinado aos professores e verificar como essas orienta??es se presentificam nos Guias de Estudo, documentos destinado aos alunos. O aporte sobre o qual ancoro as discuss?es e an?lises aponta para te?ricos como Bakhtin (1992; 2003), por seus postulados sobre o entendimento da linguagem numa perspectiva dial?gica, de sujeito situado historicamente e de compreens?o responsiva ativa, Faraco (2001 e 2008) e Suassuna (2006) pelas discuss?es sobre como se concebe o ensino de L?ngua Portuguesa e Geraldi (1997; 2005 e 2006) e Antunes (2003), pelas orienta??es e discuss?es referentes ?s abordagens sobre o ensino de l?ngua escrita. As an?lises feitas apontam que embora o programa proponha uma ruptura com o ensino tradicional, por consider?-lo excludente, n?o consegue transpor essa concep??o para os Guias de Estudo. Resultado disso: um material did?tico que reitera e reproduz atividades calcadas numa concep??o de ensino descritivo e/ou prescritivo. No que concerne ?s proposi??es para produ??es textuais, por exemplo, constato que esta se d? de forma artificial, inexpressiva e est? desvinculada de qualquer contexto comunicativo e, por vezes, do contexto do pr?prio t?pico no qual est?o inseridas

Fruto das mudanças realizadas no Programa Nacional de Inclusão de Jovens ProJovem, criado em 2005, o ProJovem Urbano é o programa do governo federal destinado a proporcionar o aumento da escolaridade, qualificação profissional inicial e a participação cidadã de jovens de 18 a 29 anos, prioritariamente aqueles que se encontram em maior estado de vulnerabilidade social. Entendendo-o de forma integrada às políticas de alívio à pobreza e à política novo desenvolvimentista implementadas durante o governo Lula, o presente estudo analisou os nexos existentes entre o ProJovem Urbano e a educação para o desenvolvimento sustentável do novo milênio proposta na Política de Desenvolvimento do Milênio e nas orientações dos organismos internacionais, na qual a educação adquire um novo papel: produzir não só capital humano, mas também capital social. A pesquisa centrou-se em uma das dimensões curriculares do programa denominada participação cidadã, que tem entre suas atividades o Plano de Ação Comunitária (PLA) - ação social a ser planejada e executada pelos jovens no intuito de levá-los a resolução de alguns problemas locais. A partir da pesquisa empírica realizada nas cidades de Palmas, São Vicente e Guarujá, nosso objetivo foi identificar o sentido dado à participação e as contradições que essas experiências podem suscitar. Se elas contribuem para ação dos jovens no sentido oposto ao associativismo colaboracionista aos interesses do capital e para a constituição de comportamentos políticos capazes de (re)fortalecer os movimentos sociais progressistas organizados. Com base no método do materialismo histórico e dialético, concluímos que a dimensão ético-político do programa constitui em formar os jovens para a nova sociabilidade capitalista; tanto no plano econômico, ao educar para os valores do novo desenvolvimentismo centrado no consumo, quanto no plano político, por meio do consentimento passivo/ativo aos ajustes executados pelos intelectuais orgânicos do capital na virada do milênio, com a finalidade de abrandar os efeitos da ortodoxia neoliberal. Que não cabe a programas como o ProJovem Urbano a formação da cultura política participativa que venha contribuir para o (re)fortalecimento dos movimentos sociais. E que, apesar das ações comunitárias serem conduzidas pela perspectiva do capital social, na prática, esta ideologia também não é tão facilmente permeável aos jovens participantes do programa das cidades investigadas, frente às suas precárias condições de existência e reprodução da vida, o que faz com que o programa permaneça fortemente em disputa para ser redirecionado ou superado / Result of the changes made in the National Youth Inclusion Program - ProJovem, created in 2005, the Urban ProJovem is the federal government program designed to provide higher levels of schooling, initial professional qualification and participation as really citizens of young people 18-29 years old, primarily those who are most in state of social vulnerability. Understanding it as integrated to the policies to alleviate poverty and to the "new developmental" policy implemented during the Lula government, the present study examined the links between ProJovem Urban and the "education for sustainable development" for the new millennium proposed be the Millennium Development Goals Policy" and the guidelines of international organizations, in which education takes a new role: to produce not only human capital but also social capital . The research focused on one of the curricular dimensions of the program called "citizen participation", which has among its activities the Community Action Plan (PLA), social action to be planned and executed by young people in order to get them to solve some of the local problems. From the empirical research conducted in the cities of Palmas, São Vicente and Guarujá our goal was to identify the meaning of participation and contradictions that these experiences may ensue. If they contribute to the work of the youth as in opposition to the collaborative association, to the interests of capital and the creation of political behaviors able to (re)strengthen progressive organized social movements. Based on the method of dialectical and historical materialism, we conclude that the ethical-political dimension of the program is to form young people for the new capitalist sociability, both in economic terms, when educating for values of the new developmentalism centered on consumption, as in the political aspect by means of passive / active adjustments performed by the organic intellectuals of the capital at the turn of the millennium, in order to mitigate the effects of neoliberal orthodoxy. It is not for programs like Urban ProJovem the formation of participatory political culture that may contribute to the (re)taughening of social movements. And that despite the community actions be conducted from the perspective of social capital, in practice, this ideology is not so easily permeable to the program youth participants of the cities surveyed, compared to their precarious conditions of existence and reproduction of life, which makes the program to remain strongly in contention to be redirected or exceeded

nÃo hà / A polÃtica pÃblica do Projovem Urbano foi estabelecida pelo Governo Federal com o objetivo de democratizar o acesso à escolarizaÃÃo aos jovens compreendidos entre 18 e 29 anos, que nÃo concluÃram o ensino fundamental, e assim diminuir os Ãndices de distorÃÃes da escolaridade. Ante os desafios que se apresentam na complexidade das relaÃÃes entre os jovens e a escola indaga-se sobre os saberes constituÃdos no ensino por meio desse Programa. Com base nessa inquietaÃÃo, este trabalho teve como objetivo geral analisar quais saberes o Projovem Urbano possibilita aos jovens de uma escola da rede municipal de ensino de Fortaleza. Para atingir tal objetivo maior, definiram-se os seguintes objetivos especÃficos: discutir a proposta do Projovem Urbano visando à compreensÃo do processo educativo dos jovens no referido programa; identificar o que motiva os jovens a buscar a escolarizaÃÃo ensejada pelo Projovem Urbano e investigar os saberes constituÃdos no Projovem Urbano que contribuem para a formaÃÃo crÃtica dos jovens. Escolheu-se como mÃtodo de estudo desta pesquisa o materialismo histÃrico-dialÃtico, com apoio na abordagem qualitativa, definindose por trabalhar com o estudo de caso. A pesquisa empÃrica foi desenvolvida em uma escola da rede municipal de ensino de Fortaleza (CearÃ), localizada no bairro do Novo Mondubim, de 2011 a 2013. O estudo bibliogrÃfico que fundamenta este ensaio contou com os autores Arroyo, Coll, Dayrell, Freire, Telles, Martins, NÃvoa, Perrenoud, Pimenta e Tardif. Selecionaram-se sete professores e 20 alunos do Programa como sujeitos desta pesquisa. Adotaram-se os seguintes procedimentos de levantamento de informaÃÃes: revisÃo da literatura, observaÃÃo participante, diÃrio de campo, questionÃrios de caracterizaÃÃo de professores e alunos e realizaÃÃo de entrevistas semiestruturadas. InstituÃram-se as seguintes categorias desta investigaÃÃo: polÃtica pÃblica, Projovem Urbano, juventudes e saberes discentes. Os resultados do estudo demonstraram que os jovens integrantes das salas de aula do Projovem Urbano aspiram a transpor o tempo perdido e concluir sua escolarizaÃÃo, almejando um diploma para inserir-se no mercado de trabalho a fim de adquirir melhorias e condiÃÃes necessÃrias para sua sobrevivÃncia. Esse Programa desenvolve uma aprendizagem que transpÃe o conteÃdo, amparando sua proposta de ensino mediada pela integraÃÃo professor-aluno. A aprendizagem discente ocorre por meio dos conhecimentos prÃvios de sua existÃncia, suas expectativas perante a vida, seus gostos, culturas e emoÃÃes. Os jovens sÃo submetidos a diferentes conteÃdos que se conectam entre sà e com sua vida, objetivando reflexÃes e mudanÃas de atitudes perante os desafios da sua realidade. Em adiÃÃo, os jovens elaboram saberes que se articulam com suas realidades, como a concepÃÃo de direitos e deveres da cidadania, e ainda refletem criticamente sobre suas condiÃÃes sociais numa perspectiva de transformaÃÃo, detectam problemas de sua comunidade, posicionando-se no tocante a exigir mudanÃas, aprendem os valores de solidariedade e de respeito mÃtuo, estabelecem projetos para inserir-se no mundo do trabalho, desenvolvem a autonomia diante dos estudos, firmando-se quanto à necessidade de aprender ao longo da vida. / The Public policy Projovem Urban was established by the Federal Government in order to democratize access to education for young people between 18 and 29 years, who donât completed primary education. On this way, the Government decrease the rate of distortion of schooling. In view of the challenges, present in the complexity of relationships between young people and the school, will be made a indagation about the knowledge acquired in education through this program. Based on this restlessness, this study aimed to analyzing the knowledge which enables the Urban Projovem offers for the young in a public school in Fortaleza (CearÃ). To achieve this objective, we defined the following specific objectives: to discuss the proposal of the Urban Projovem, aimed at understanding the educational process of young people in this program; identify what motivates young people to pursue education occasioned by Projovem Urban and investigate knowledge constituted in Urban Projovem that contribute to the formation of critical youth. The method chosen for this research, is the historical and dialectical materialism, with support in the qualitative approach, setting up to work with the case study. The empirical study was conducted in a school from teaching Fortaleza, located in the neighborhood of New Mondubim, 2011-2013. The bibliographic study that underlies this essay featured authors Arroyo, Coll, Dayrell, Freire, Telles, Martins, NÃvoa, Perrenoud, Pepper and Tardif. We selected seven teachers and 20 students as subjects of this research program. We adopted the following procedures for gathering information: literature review, participant observation, field diary, questionnaires characterization of teachers and students, and conducting semi-structured interviews. The following categories in this research were instituted: public policy, Urban Projovem, youths and students knowledge. The study results showed that the young members of the classrooms Projovem Urban aspire to transpose the lost time and complete their education, aiming a diploma to enter into the labor market in order to acquire improvements and facilities necessary for their survival. This program develops a learning transposing content, supporting its proposed teaching mediated integration teacher-student. The student learning occurs by means of prior knowledge of their existence, their expectations towards life, his tastes, cultures and emotions. The young are subjected to different contents that connect among themselves and with their lives, aiming reflections and changes in attitudes towards the challenges of their reality. In addition, the young elaborate knowledge who articulate with their realities, such as the conception of rights and duties of citizenship, and still reflect critically on their social perspective transformation, detect problems of their community, positioning here self to demand changes, learn the values of solidarity and mutual respect, establish projects to enter into the world of work, develop the autonomy in the face of studies, establishing itself as the need for lifelong learning.

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2017-01-27T16:55:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertacao de Mestrado.iremar Jose Muniz..2016.pdf: 1094301 bytes, checksum: e215f30031373aab6f1cef6c7020cae0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-27T16:55:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertacao de Mestrado.iremar Jose Muniz..2016.pdf: 1094301 bytes, checksum: e215f30031373aab6f1cef6c7020cae0 (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / FACEPE / Esta Dissertação teve como objetivo analisar a percepção dos jovens egressos sobre a experiência de Formação Integrada vivenciada no Projovem Urbano e suas repercussões na vida dos mesmos após a conclusão do Programa. Utilizamos como marco temporal o período de 2008 a 2013, período em que o Programa funcionou nas escolas pesquisadas. Na fundamentação teórica utilizada, destacam-se os autores: Dale (2004), Pais (1990), Mannheim (1928), Dayrell (2003), Carrano (2009), Ciavatta (2008), Santomé (1998), Blanco (2009), Caú (2009), Araújo (2011), entre outros, que subsidiaram a discussão sobre as seguintes categorias teóricas: políticas públicas, educação, formação integrada, juventude, trabalho, participação e cidadania. Os dados empíricos foram coletados no município de Recife. Nos procedimentos metodológicos, numa abordagem quanti-qualitativa, aplicamos 65 questionários, perfazendo uma média de uma Turma de 22 egressos por núcleo consultado, e 9 entrevistas semiestruturadas (dentre os 65 sujeitos da pesquisa), num total de 3 egressos por núcleo pesquisado. Com base na Análise de Conteúdo, respaldada no aporte teórico-metodológico desenvolvido por Bardin (2009), foi possível constatar que a Formação Escolar e Integrada repercutiu positivamente na vida dos egressos, transformando-se num incentivo na continuidade de suas trajetórias escolares. Observamos que alguns egressos não seguiram estudando no Ensino Médio, por enfrentarem dificuldades de frequentar a escola: dificuldades em conciliar o tempo entre a escola e o trabalho e não ter com quem deixar os filhos durante o ensino noturno. Na dimensão da Qualificação Profissional, observamos que a maioria dos egressos não se encontrava trabalhando na área dos Arcos Profissionais cursados. Apesar desta realidade, os egressos consideram que a qualificação recebida contribui para a realização das atividades profissionais desenvolvidas atualmente. Na dimensão da Participação Cidadã, constatamos mudanças no entendimento da realidade social e nas atitudes dos egressos. Contudo, cabe registrar que os sujeitos não têm fortalecido o desenvolvimento de ações coletivas, se organizam pouco coletivamente, sendo sua maior participação em grupos esportivos e religiosos. Constatamos que a experiência da Formação Integrada no Projovem Urbano significou a retomada da trajetória escolar, um incentivo para continuar estudando e o fortalecimento da autoconfiança dos egressos na luta por seus objetivos. Consideramos que o estudo das Políticas Públicas de Juventude, pode contribuir para a implementação de Políticas que atendam melhor as necessidades e anseios da juventude. Acreditamos que a escola, para além de Programas emergenciais, enquanto espaço de múltiplas possibilidades, pode se tornar mais atrativa e dinâmica, reestruturando suas atividades a partir de um planejamento que contemple a Formação Integral do ser humano. / This thesis aimed to analyze the perception of young graduates on Integrated Training experience lived in Projovem Urban and their impact on the lives of the same after completion of the program. We use as timeframe the period 2008-2013, during which the program worked in schools surveyed. In the theoretical framework used, the authors include: Dale (2004), Parents (1990), Mannheim (1928), Dayrell (2003) Carrano (2009), Ciavatta (2008), Santomé (1998), Blanco (2009) Caú (2009), Araújo (2011), among others, supported the discussion on the following theoretical categories: public policy, education, integrated training, youth, employment, participation and citizenship. Empirical data were collected in the city of Recife. In methodological procedures, a quantitative and qualitative approach, applied 65 questionnaires, making an average of 22 graduates per core consulted Class, 9 and semi-structured interviews (among 65 research subjects), a total of 3 graduates surveyed by core. Based on content analysis, supported in the theoretical and methodological approach developed by Bardin (2009), it was found that the School Training and Integrated positively impacted the lives of graduates, becoming an incentive in the continuity of their school careers. We note that some graduates followed not studying in high school, as they face difficulties to attend school: difficulties in reconciling the time between school and work and not have to leave her children during the evening classes. In the dimension of Vocational Qualification, we observed that most of the graduates were not working in the area of Professional routed Arcos. Despite this reality, the graduates consider that the received qualification contributes to the professional activities currently developed. In the dimension of Citizen Participation, we found changes in the understanding of social reality and attitudes of graduates. However, it should be noted that the subjects have not strengthened the development of collective actions, organize little collectively, with their greater participation in sports and religious groups. We found that the experience of Integrated Training in Urban Projovem meant the resumption of school life, an incentive to continue studying and strengthening the confidence of graduates to fight for their goals. We believe that the study of the Youth Public Policy can contribute to the implementation of policies that better serve the needs of youth and longings. We believe that the school, in addition to emergency programs, as an area of multiple possibilities, can become more attractive and dynamic, restructuring its activities from a planning that contemplates the integral formation of the human being.

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:55:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao-Paula Suellen de Melo.pdf: 839461 bytes, checksum: 1790bbb7f5a1b549a805c8d6340dbdc6 (MD5) Previous issue date: 2010-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As políticas públicas para juventude, a partir da década de 90, conquistaram significativos avanços, dentre os quais podemos pontuar a variedade de programas setoriais existentes em nível federal, a exemplo o ProJovem Urbano. Este trabalho analisa o processo de implementação do 1º ciclo de atividades do ProJovem Urbano no município de Iranduba/AM em 2009. E, para tal objetivou: conhecer as ações desenvolvidas pelos educadores e coordenadores na implementação do programa; verificar como as várias instâncias e atores dos programas se articulam para a implementação do currículo integrado no ProJovem Urbano; e investigar a visão dos usuários sobre a implementação das dimensões de cidadania, educação e qualificação profissional. Os espaços delimitados para realização da pesquisa foram: os dois núcleos de atividades em Iranduba; a Secretaria Estadual de Juventude, Esporte e Lazer/SEJEL; e o Sistema de Monitoramento e Avaliação/ SMA ProJovem Urbano. A coleta de dados, feita no período de outubro/2009 a janeiro/2010, esteve compreendida na aplicação de 04 instrumentos de pesquisa, a saber: roteiro de entrevista estruturada junto aos Coordenadores Executivo Estadual e Local do programa, roteiro de entrevista estruturada, distintos, com 06 educadores e 02 aplicadoras fixas do SMA do ProJovem Urbano, além de um formulário com perguntas abertas e fechadas junto a 28 alunos. As principais conclusões desta pesquisa estão centradas em duas perspectivas. A primeira refere-se às ações desenvolvidas pelo programa, as quais são implementadas em parceria com os três níveis federativos Nacional, Estadual e Municipal - a saber: aulas teóricas das três dimensões que compõe o Currículo Integrado Ensino Fundamental, Qualificação Profissional e Participação Cidadã; pagamento do benefício; aulas de informática e à realização esporádica de atividades extraclasse. A segunda retrata a questão dos usuários do programa, os quais afirmam que as aulas de Qualificação Profissional e Participação Cidadã, bem como a infra-estrutura dos núcleos necessitam ser revistas, a fim de favorecer a realização de aulas práticas, o bem estar e o protagonismo juvenil.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lucivania Melo.pdf: 11514826 bytes, checksum: 84f48124dfa07dfa7e978d888e5d8a09 (MD5) Previous issue date: 2012-07-27 / The continued training for Educators of urban ProJovem developed in the city of Imperatriz-MA is the object of this survey, which examines the concepts and practices of the program training, as well as the mechanisms of implementation contained in its guidelines, trying to understand how it works according to the proposal outlined by urban ProJovem focus on the level of participation of educators during continued training and its implication on the educator's autonomy. The methodological approach was in a qualitative perspective with the use of bibliographic search tools and techniques, documentary analysis, observation and semi structured interviews. The methodological procedures and data collection instruments were worked simultaneously in a few moments, characterizing the complementary information and promoting the understanding of the studied object in its totality. The survey was realized in three of the five schools of the three cores of the program in Imperatriz and fifteen professionals of six different functions were interviewed. The observation of trainers and educators was made in two different stages during continuous training. This work is based on the studies of different theoreticals, such as: Paulo Freire (1992; 1998; 1999; 2000; 2005; 2009); José Carlos Libâneo (2000; 2002; 2005; 2006; 2008; 2011); José Contreras (2002); Selma Garrido Pimenta (2002; 2005); Isabel Alarcão (2001; 2011); Francisco Imbernón (2009; 2010); Célia Linhares (2003; 2004); Henry Giroux (1997; 2003); Naura Carapeto Ferreira (2006); István Mészáros (2008); Santomé Jurjo (2001); Gaudentius Frigotto (2001; 2003), among others. The survey results confirm the complexity that the subject displays and its meaning for Brazilian education, whereas it is a differentiated experience which brings some pedagogical innovation in its project aiming to integrate basic education, professional qualification and citizen participation, emphasizing interdisciplinarity. It was noted that the preset structure and the time limit for the duration of the program for each subject from the curriculum is a barrier for pedagogical action of the educator. The educator's autonomy is restricted to the selection of teaching strategies. The school evaluation is transgressed while paramount educator's function. The continued training of educators happens as a continuous study action, aiming to improve the pedagogical practice, analyzing it from the reality experienced in order to make it better. Although a large number of interviewed educators express that the program makes it possible to work with autonomy, the writings contradict themselves when they describe their everyday educational practices. / A Formação Continuada de Educadores do ProJovem Urbano desenvolvida na cidade de Imperatriz MA constitui-se objeto de estudo desta pesquisa, na qual se analisa as concepções e a prática da formação continuada, bem como os mecanismos de implementação contidos em suas diretrizes, buscando compreender como ela se processa a partir da proposta delineada pelo ProJovem Urbano com foco no nível de participação dos educadores no programa de formação continuada e sua implicação na autonomia do educador. É um estudo de abordagem qualitativa com a utilização de instrumentos e técnicas de pesquisa bibliográfica, análise documental, observação e entrevista semiestruturada. Os procedimentos metodológicos e instrumentos de coleta de dados foram trabalhados de forma simultânea em alguns momentos, caracterizando a complementaridade de informações, favorecendo a compreensão da totalidade do objeto estudado. A pesquisa foi realizada em três dentre as cinco escolas dos três núcleos do programa em Imperatriz e as entrevistas envolveram quinze profissionais de seis diferentes funções. A observação foi realizada em dois momentos da formação continuada: dos formadores e dos educadores. Fundamenta-se a pesquisa em estudos de: Paulo Freire (1992; 1998; 1999; 2000; 2005; 2009); José Carlos Libâneo (2000; 2002; 2005; 2006; 2008; 2011); José Contreras (2002); Selma Garrido Pimenta (2002; 2005); Isabel Alarcão (2001; 2011); Francisco Imbernón (2009; 2010); Célia Linhares (2003; 2004); Henry Giroux (1997; 2003); Naura Carapeto Ferreira (2006); István Mészáros (2008); Jurjo Santomé (2001); Gaudêncio Frigotto (2001; 2003), dentre outros. Os resultados da pesquisa confirmam a complexidade que a temática apresenta e o significado para a educação brasileira, considerando ser uma experiência diferenciada pela inovação curricular que seu projeto pedagógico contempla através da integração educação básica, qualificação profissional e participação cidadã, com ênfase na interdisciplinaridade. Constata-se que a estrutura preestabelecida e carga horária fechada do currículo do programa limitam a ação pedagógica do educador. A autonomia do educador fica circunscrita à seleção das estratégias de ensino. A avaliação escolar apresenta-se transgredida enquanto precípua atribuição do educador. A formação continuada de educadores acontece em ação contínua através de estudos, objetivando melhoria da prática pedagógica, analisando-a a partir da realidade vivenciada no sentido de melhorá-la. Embora a maioria dos educadores expresse que o programa possibilita trabalhar com autonomia, contradiz-se quando descreve o cotidiano da prática pedagógica

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Talita.pdf: 1309824 bytes, checksum: 2294ae60c79be6068e30ea099c9310d3 (MD5) Previous issue date: 2013-09-23 / This work focuses on the research trajectory of schooling of young people who left the National Youth Inclusion Programme - ProJovem held in São Luís - MA, in its first two years of implementation (2005-2007), with the intention of analyzing determinants influencing the nonlinearity of their trajectories. In this sense, for composition of theoretical and methodological framework are deepened public policy categories of social inclusion, youth, schooling and school dropouts from studies based on: Abad, 2002; Abramo, 1997; Dayrell, 2007; Charlot, 2000; Lahire, 1997; Nogueira, 2002; Patto, 2010 and others. The methodology is guided from a qualitative perspective, using studies of trajectories, as we had intended to go in search of the dynamics of relationships and perceptions of these young people about education. Was used as a research tool for data collection and information semistructured interviews with young people who have left the program because it is recognized that this is an important tool in the study of trajectories, the measure that allows us to identify the singularities present in each individual, ie, the various ways of acting and thinking of young people, this is an essential factor to be taken into account particularly in the study of trajectories. Thus, this research is that no - contact element can be identified as the sole cause of failure situation where young people met or are still, and that each element only has meaning or purpose in natural settings. Therefore, the determinants cited in the survey as: pregnancy, violence in neighborhoods, jealous spouse, lack of parental support, it was found that the school has become an unattractive place for young students, although some have taken up studies and concluded high school and others may express their wish to return to study. / Este trabalho tem como foco de investigação a trajetória de escolarização de jovens que abandonaram o Programa Nacional de Inclusão de Jovens ProJovem, realizado em São Luís MA, em seus dois primeiros anos de implantação (2005-2007), com a intenção de analisar os determinantes que influenciaram na não linearidade de suas trajetórias. Nesse sentido, para composição do quadro teórico-metodológico são aprofundadas as categorias políticas públicas de inclusão social, juventudes, escolarização e abandono escolar, a partir de estudos fundamentados em: Abad, 2002; Abramo, 1997; Dayrell, 2007; Charlot, 2000; Lahire, 1997; Nogueira, 2002; Patto, 2010 e outros. A metodologia utilizada pauta-se numa perspectiva qualitativa, utilizando-se os estudos de trajetórias, pois teve-se a intenção de ir em busca das dinâmicas de relações e das percepções desses jovens sobre a escolaridade. Foi utilizado como instrumento de pesquisa para coleta de dados e informações a entrevista semiestruturada com os jovens que abandonaram o Programa, pois reconhece-se ser esta um importante instrumento do estudo de trajetórias, a medida que nos permite identificar as singularidades presentes em cada indivíduo, ou seja, as várias maneiras de agir e pensar dos jovens, sendo este um fator essencial que deve ser levado em consideração principalmente no estudo de trajetórias. Assim, nessa investigação contata-se que nenhum elemento pode ser apontado como única causa da situação de fracasso em que as jovens se encontraram ou ainda se encontram, e que cada elemento só tem sentido ou efeito em configurações singulares. Portanto, pelos determinantes citados na pesquisa, como: gravidez, violência nos bairros, ciúmes do cônjuge, falta de apoio dos pais; verificou-se que a escola se tornou um lugar desinteressante para as jovens estudantes, embora alguns tenham retomado os estudos e concluído o ensino médio e outras manifestem a vontade de voltar a estudar.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-03T15:49:06Z No. of bitstreams: 1 marciaaparecidabatistaferreira.pdf: 2415182 bytes, checksum: 0a8691b3b72a544240e66e584afc98b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-07T15:18:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marciaaparecidabatistaferreira.pdf: 2415182 bytes, checksum: 0a8691b3b72a544240e66e584afc98b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-07T15:18:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marciaaparecidabatistaferreira.pdf: 2415182 bytes, checksum: 0a8691b3b72a544240e66e584afc98b1 (MD5) Previous issue date: 2015-09-23 / Esta pesquisa teve o propósito de analisar a implementação do Programa Projovem Urbano em Juiz de Fora e conhecer quem é o jovem que o conclui, quais são as suas percepções e dos demais atores sobre o mesmo. Pretendeu-se também verificar se o Programa contribui, segundo os próprios jovens, para alterar sua vida laboral e acadêmica. Adotamos a concepção de juventude compreendida pelos autores Pais, Abramo, Dayrell e Novaes de que não existe uma única forma de ser jovem, abarcando, também, as diferenças de sexo, raça, lugar/endereço, classe social, que nos fazem perceber as diferentes juventudes. Nesse sentido, o termo aparece no plural para ressaltar a diversidade de maneiras de ser jovem. Utilizamos, ainda, trabalhos do autor brasileiro Martins e dos franceses Castells, Castel, Dubet. A opção teórico/metodológica adotada nesta pesquisa norteou-se nos pressupostos da Investigação Quantitativa e Qualitativa. A etapa inicial dessa pesquisa constituiu-se de uma análise documental sobre os documentos oficiais do Projovem Urbano. Em um segundo momento, utilizamos um questionário com questões fechadas, aplicado aos jovens que ingressaram no ano de 2012 e o concluíram em 2013. A partir dele, selecionamos sete sujeitos para a entrevista semiestruturada. Entrevistamos, também, o corpo executivo e educadores do Projovem Urbano de Juiz de Fora com o propósito de responder à questão central desse trabalho. A análise do questionário e das entrevistas mostrou que o programa permitiu aos jovens retomar a sua escolaridade e completar o ensino fundamental. Possibilita que o jovem possa pensar seus projetos de futuro, estimulando-o a prosseguir no ensino médio. A pesquisa mostrou que a organização do programa integrando as disciplinas e estruturando-se em torno de eixos assim como a atuação dos professores foram um diferencial importante apontado pelos egressos e educadores. No entanto, um pequeno grupo consegue concluir, tendo em vista a evasão. As condições oferecidas pelo Programa não são suficientes para possibilitar a um maior número de jovens superar as limitações sociais e econômicas do contexto em que vivem. O estudo mostrou, também, que a concretização de uma política proposta pelo governo Federal para ser executada pelos municípios apresenta dificuldades no âmbito administrativo e reflete as consequências das mudanças governamentais. A expectativa é que esse trabalho possa contribuir com os estudos sobre juventude e políticas públicas na área. / This research aimed to analyze the implementation of Projovem Urban Program in Juiz de Fora and know who the young man who finds what are their perceptions and other actors on it. It was intended to also verify that the program contributes, according to the young people themselves, to change their employment and academic life. We have adopted the "youth" concept that was constructed by social research authors such as Pais, Abramo, Dayrell and Novaes. This concept expands the definition of youth to factor in differences in gender, race, location, social class and, in doing so, broadens the manner in which we classify persons as being young. As a secondary reference to our main thesis, we also utilize the works of Martins, Castells, Castel and Dubet. The theoretical / methodological approach adopted in this research utilize the principles of the Quantitative and Qualitative research model. First, their was an evaluation of official documents related to all aspects of administration of Projovem Urban. Secondly, we submitted a questionnaire with closed questions to young persons that participated in this program from 2012 to 2013. From this questionnaire we selected seven subjects for a semi-structured interview. Additionally, we interviewed the executive body and educators of Provojem. Based on an analysis of the questionnaire and interviews, the results showed that the program successfully fulfilled its primary purpose; facilitating the educational abilities of young people in order for them to complete their secondary education. The results highlighted the crucial emphasis that the program places in helping young people foster urgent, ambitious and positive attitudes about their future. The results of our study also showed that the positive outcome of the program also stemmed from the manner in which disciplines were integrated and the fact that the educators were appointed by teachers and fellow graduates of the program. There were some limitations of the program however. Due to limitations of human and financial resources the program is it currently exists can not help a much larger number of economically and socially disadvantaged young people that could greatly benefit from its services. These limitations are due to a government policy that required that the program be operated by local municipalities which resulted in substantial administrative difficulties. Nonetheless, the nature of the work being done in Provojem and the positive results it generates presents an important advance in public policy studies pertaining to youth development.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-11-11T23:58:46Z No. of bitstreams: 1 Texto correto. 15.10.15 cibele.pdf: 3059922 bytes, checksum: d1054dc63fcf579559d5763b51cb0216 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-11T23:58:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Texto correto. 15.10.15 cibele.pdf: 3059922 bytes, checksum: d1054dc63fcf579559d5763b51cb0216 (MD5) Previous issue date: 2015-02-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This paper presents the results of research on the Natural Science subject that is covered in the teaching materials Projovem Urban. Such writing was produced in order to raise and broaden the discussion on curriculum, public science education and policies for Youth, in addition to analyzing specifically what it is and how it is proposed themes/ content to teach young people living in vulnerable conditions. The research aimed to: analyze the discourse on the nature of science and its relationship to citizenship inserted into the courseware Projovem Urban. The analytical document was courseware urban Projovem consisting of six study guides (textbooks) and a manual for the broad guidelines of the program. Data analysis allowed us to observe the political and cultural aspect that presents the teaching material while broadcasting tool and representation of certain values. From these results, we believe that the program is seen as an incentive for an innovative curriculum proposal that contributes to civic education of young people who were excluded from own and unique rights of a citizen , and that they can be alert to the social problems that surrounds daily , seeing this way the role of science linked to the interests and participation. / O presente trabalho apresenta os resultados da pesquisa sobre o tema de Ci?ncias da Natureza que ? abordado no material did?tico do Projovem Urbano. Tal escrita foi produzida com o intuito de suscitar e ampliar a discuss?o sobre Curr?culo, Ensino de Ci?ncias e pol?ticas p?blicas voltadas para a Juventude, al?m de analisar, especificamente, o que ? e como ? proposto os temas/conte?dos para se ensinar jovens que vivem em condi??es de vulnerabilidade. A pesquisa teve como objetivo geral: analisar o discurso sobre ci?ncias da natureza e sua rela??o com a cidadania inserido no material did?tico do Projovem Urbano. O documento anal?tico foi o material did?tico do Projovem urbano, composto por seis guias de estudos (livros texto) e um manual de orienta??es gerais do Programa. A an?lise dos dados nos permitiu observar o aspecto pol?tico e cultural que o material did?tico apresenta, enquanto instrumento de difus?o e representa??o de determinados valores. A partir dos resultados encontrados, consideramos que o Programa ? tido como um incentivo de uma proposta curricular inovadora que contribui para uma forma??o cidad? dos jovens que foram exclu?dos de direitos pr?prios e singulares de um cidad?o, e que estes podem estar atentos com os problemas sociais que o cerca cotidianamente, enxergando dessa forma o papel da ci?ncia vinculado aos interesses e participa??o da sociedade.