Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-04T13:52:42Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2128765 bytes, checksum: 55fb623bcff276a8655d1568f0ed6686 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-04T13:52:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2128765 bytes, checksum: 55fb623bcff276a8655d1568f0ed6686 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The history of public policies for yonth is quite recent in the Brazilian context. Projovem Urbano emerged in 2007, in a context of integrated public policies for youth. Its Pedagogical Integrated Project aims an education that reinsert the youngter in school and inserts the working world, providing them opportunities for human development and citizenship.On this way, the study began with the assumption that the Projovem Urbano helps enabling young people to (re) position themselves in their identity processes at the exercise of outcomes, on work experience, in citizen practice and as gender subjects, in order to situate and intervening in their own reality. Aimed to analyze the contributions of Projovem Urbano for the enrolled youth in the program to(re) position themselves on their identity processes as students, workers, citizens and as young men and women. The specific objectives seek to: 1. Place the Projovem Urbano in the public policies intended for youth and reflect upon the program challenges of the program with regard to their effective contribution to youth identity replacement; 2. Grasping pupils perceptions of the youth about the Program’s contributions for their identity and (re) positioning in relationship with the school, with the work’s world exercise of citizenship and as gender’s subjects.; 3. Problematize the extent to which the Projovem Urbano contributes to the (re) placement identity. The theoretical basis took as support authors from, Sociology of Education, Cultural Studies and Public Policy, among others. In order to reach these aims carried out a qualitative study located in the field of Cultural Studies of Education, whose research of field approached to the Grounded Theory. The lifting of material was conducted from January to September 2013, in a Nucleus Program in the city of João Pessoa. The thematic analysis revealed that partially confirm the presupposition: a) With regard to rebuilding the relationship with the school, passing through the program shows what it was (re) positioned by the majority of young people which have rediscovered their identity as a student. b) In view of the world of work, the program contributes to the / young people thereafter have a more critical view of their identity as a worker, however, does not collaborate to its (re) placement in the working world, or at least not to aiming prospects for young people to migrate from the precarious situation in which they are; c) The community (re) meetings, from the group investigated in the case, this was caused by a contingency situation faced by young people in their community, generating the exercise of citizenship that moment and; d) In the (re) positioning as gender’s subjects, the passage through the program indicates a contribution, in particular with respect to the women who became to reflect more critically on the inequalities of their private life and to position themselves in situations of their routine which express such inequalities. It is hoped that this study may contribute to the research field related to youth and education as well as towards the qualification of the Youth Public Policies, so that they can effectively respond to the demands and expectations of those which are addressed – the young people. / La historia de las políticas públicas para la juventud en el contexto brasileño es bastante reciente. En 2007, surge el Projovem Urbano en un contexto de políticas gubernamentales para la juventud cuyo Proyecto Político Integrado se basa en los paradigmas contemporáneos que hacen hincapié en la relación entre el / la joven y el proceso de construcción del conocimiento, promocionando una capacitación que vuelva a insertar a los/las jóvenes en la escuela y en el mundo laboral, proporcionándoles oportunidades para el desarrollo humano y ciudadanía efectiva. Este estudio partió del presupuesto de que el proceso formativo del proyecto Projovem Urbano ayuda a permitir que las/los jóvenes (re) posicionan sus procesos de identidad como estudiantes, como trabajadores/ as, como ciudadanos/as y como sujetos de género, para situarse e intervenir en su propia realidad. En este sentido, el objetivo del trabajo ha sido analizar las contribuciones del Projovem Urbano en los reposicionamientos identitarios como alumnos/as, trabajadores/as, ciudadanos/as y como mujeres y hombres de los/las jóvenes matriculados. Los objetivos específicos fueron: 1. Situar el Projovem Urbano en el contexto de las políticas dirigidas a los jóvenes y reflexionar sobre los retos del programa con respecto a su contribución efectiva a los (re)posicionamientos identitarios; 2. Estudiar las percepciones de los/las jóvenes acerca de las contribuciones del programa, con su (re)posicionamiento identitario en relación con la escuela, con el mundo del trabajo, con el ejercicio de la ciudadanía y como sujetos de género. 3. Cuestionar en qué medida el Projovem Urbano contribuyen al (re) posicionamiento de la identidad juvenil. La fundamentación teórica corresponde al campo de la Sociología de la Educación, de los Estudios Culturales y de las Políticas Públicas, entre otros. El trabajo de campo de corte cualitativo basado en la Teoría Fundamentada se llevó a cabo entre enero y septiembre de 2013, en el Núcleo del Projovem Urbano en la ciudad de João Pessoa. El análisis de los datos mostró que los sujetos explican parcialmente los presupuestos : a) Con el paso por el programa la mayor parte de los/las jóvenes reconstruyeron su identidad como alumnos/as; b ) Los/las jóvenes participantes en el programa comenzaron a tener una visión más crítica de su identidad como trabajador/a , sin embargo, el programa no contribuyó a su (re) posicionamiento el mundo del trabajo y no se detectaron cambios en este sentido; c) El reencuentro con la comunidad, en el caso del grupo investigado , fue causado por una situación de contingencia vividas por las / los jóvenes en su comunidad , lo que generó el ejercicio de la ciudadanía en ese momento y; d ) El ( re) posicionamiento como sujetos de género, tras el paso por el programa indica una contribución, en particular con respecto a las mujeres que reflexionaron de forma crítica sobre las desigualdades en su vida privada y se posicionaros frente a las situaciones de su vida cotidiana. Se espera que este estudio puede contribuir al campo de estudio de la juventud y de la investigación educativa, así como a la cualificación de las Políticas Públicas de Juventud, de manera que estas puedan responder eficazmente a las demandas y expectativas de las personas a las que se dirigen, los/las jóvenes. / A história das políticas públicas de juventude no contexto brasileiro é bastante recente. O Projovem Urbano surgiu em 2007, num contexto de políticas governamentais integradas para a juventude. Seu Projeto Pedagógico Integrado prevê uma formação que reinsira o/a jovem na escola e no mundo do trabalho, propiciando-lhe oportunidades para o desenvolvimento humano e o exercício da cidadania. O estudo partiu do pressuposto de que o Projovem Urbano contribui para que as/os jovens se (re)posicionem em seus processos identitários no exercício da discência, na experiência do trabalho, na prática cidadã e como sujeitos de gênero, de forma a se situar e intervir na própria realidade. Objetivou-se analisar as contribuições do Projovem Urbano para que as/os jovens matriculados no Programa se (re)posicionem em seus processos identitários como alunas/os, trabalhadoras/es, cidadãs/cidadãs e como mulheres e homens jovens. Os objetivos específicos buscam: 1.Situar o Projovem Urbano no contexto das políticas públicas direcionadas à juventude e refletir sobre os desafios do Programa no que diz respeito a sua efetiva contribuição para o reposicionamento identitário juvenil; 2. Apreender as percepções das/os jovens sobre as contribuições do Programa para seus (re)posicionamentos identitários na relação com a escola, com o mundo do trabalho, no exercício da cidadania e como sujeito de gênero; 3. Problematizar em que medida o Projovem Urbano contribui para os (re)posicionamentos identitários. 4. Apontar estratégias para melhoria do Programa, tomando como referência as demandas apontadas pelos/as jovens; A fundamentação teórica tomou como suporte autores do campo da Sociologia da Educação, dos Estudos Culturais e das Políticas Públicas, entre outros. Para alcance destes objetivos realizou-se um estudo de natureza qualitativa situado no campo dos Estudos Culturais da Educação, cujo trabalho de campo foi realizado num período de 9 meses, com início no mês de janeiro e término no mês de setembro de 2013, em um Núcleo do Programa, na cidade de João Pessoa. O processo de análise e interpretação dos dados confirmou parcialmente o pressuposto: a) No que diz respeito à reconstrução da relação com a escola, a passagem pelo Programa revela que ela foi ressignificada pela maioria das/os jovens, que reencontraram sua identidade enquanto aluna/o; b) Na postura diante do mundo do trabalho, o Programa contribui para que as/os jovens passem a ter um olhar mais crítico sobre sua identidade enquanto trabalhador/a, entretanto, não colabora para seus (re)posionamentos no mundo do trabalho, ou pelo menos não aponta perspectivas para que as/os jovens saiam da situação precária em que se encontram; c) O (re)encontro com a comunidade, no caso do grupo investigado, foi provocado por uma situação contingencial vivida pelas/os jovens na sua comunidade, gerando o exercício da cidadania naquele momento e; d) No (re)posicionamento enquanto sujeitos de gênero, a passagem pelo Programa indica uma contribuição, em particular, com respeito às mulheres que passaram a refletir de forma mais crítica sobre as desigualdades da sua vida privada e a se posicionarem diante de situações do seu cotidiano que manifestem tais desigualdades. Espera-se que este estudo possa contribuir com o campo da pesquisa relacionada à juventude e da educação, bem como para a qualificação das Políticas Públicas de Juventude, de maneira que estas possam, efetivamente, responder às demandas e expectativas daquelas/es a quem são endereçadas – as/os jovens.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:06:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação apresenta um estudo sobre a implementação do ProJovem - Programa Nacional de Inclusão de Jovens - em Porto Alegre/RS, no período correspondente à 2005 – 2007. Investiga a implementação do ProJovem sob a ótica dos jovens envolvidos que concluíram o curso e que, por isso mesmo, podem discorrer sobre a experiência do programa, os seus princípios e contradições. Tem por objetivo problematizar a implementação do ProJovem no município de Porto Alegre/RS a partir da análise das contradições presentes na concretização do programa, sob a perspectiva dos jovens participantes. Adota a teoria crítica como referencial teórico, sustentado pelo pensamento dos seguintes autores: Gramsci, Frigotto, Freire, Kuenzer, entre outros. Para as idéias relacionadas à juventude, colaboram: Sposito, Abramovay, Abramo e Abad. Apresenta como opção epistemológica os princípios da Dialética, tendo como quadro teórico-metodológico o estudo de caso qualitativo. Utiliza a Análise de Conteúdo como ferramenta para a interpreta / This dissertation presents a study about the implementation of the ProJovem - National Program of inclusion of Youths - in Porto Alegre/RS, from 2005 to 2007. It investigates the implementation of the ProJovem considering the youth’s perspective. The students involved in the research had concluded the course and were able to speak about their experience in the program as well as its principles and contradictions. The goal is to evaluate the implementation of the ProJovem in the city of Porto Alegre /RS by analyzing the present contradictions in its design, all under the perspectives of the young participants. The critical theory is the foundation of the research in addition to the thought of Gramsci, Frigotto, Freire, Kuenzer, and others. In terms of the ideas related to the youth, the basis is the works from Sposito, Abramovay, Abramo, and others. As epistemological option, the study applies the principles of the Dialectics, having a theoretical-methodological chart that emphasizes a qualitative study. It

273 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-08-22T16:36:56Z No. of bitstreams: 1 Edinolia Portela Gondim - TESE.pdf: 1683949 bytes, checksum: 13f3795a12840d0994901dde539127dd (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-08-22T18:02:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Edinolia Portela Gondim - TESE.pdf: 1683949 bytes, checksum: 13f3795a12840d0994901dde539127dd (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-22T18:02:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edinolia Portela Gondim - TESE.pdf: 1683949 bytes, checksum: 13f3795a12840d0994901dde539127dd (MD5) Previous issue date: 2011 / O presente trabalho é uma pesquisa social de natureza avaliativa com aproximações para um estudo comparativo, com base em informações qualitativas e quantitativas. Tem como questão principal: Qual a diferença provocada pelo PROJOVEM na vida dos egressos residentes em São Luís- MA? Compreende o Programa de Inclusão de Jovens – (PROJOVEM) – como um programa socioeducativo integrado à política para juventude brasileira na atualidade, que se apoia em matrizes neoliberais com características assistencialistas, mas que possui particularidades inovadoras as quais se traduzem, prioritariamente, por meio da associação entre educação básica, qualificação profissional e ação comunitária. O estudo avaliativo toma por base as proposições e as finalidades do programa, traduzidas como dimensões que se referem à complementação e/ou continuação dos estudos, identificação de oportunidades de trabalho e engajamento em ações de cunho comunitário. Considera, ainda, para fins de análise, as contribuições do programa para a cidadania da juventude. O trabalho é fundamentado à luz do pensamento de Bachelard (1996) e de estudiosos como Arendt (2007), Bourdieu (1983), Sposito (1999; 2000; 2002; 2003; 2005), Margulis e Urresti (1996) Catani e Gilioli (2008), Esteves e Abramovay (2007), para citar os principais, bem como em documentos da Organização das Nações Unidas - ONU (2001a; 2001b), Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura – UNESCO (2002; 2004), Organização Internacional do Trabalho – OIT (2001), Comissão Econômica para América Latina e o Caribe – CEPAL (2000; 2004) e no projeto do PROJOVEM, entre outros, tais como Leis e Decretos que se referem à implantação e à implementação do programa. A condução metodológica é referendada por autores que caminham pelas perspectivas avaliativas compreensivistas, as quais tratam o objeto pesquisado em sua dinamicidade, tais como: Silva (2001; 2008), Arretche, (2001) Pena Firme (2003), e Minayo (1991; 1993; 2005). A pesquisa empírica foi realizada com a utilização de grupos focais e de um grupo de controle, sendo o último adotado para fins comparativos. Foi empregado também um questionário com perguntas fechadas, com fins de estabelecer o perfil dos participantes. Os sujeitos que compuseram a pesquisa numa amostra de 154 jovens, consistem em 74 egressos dos anos de 2006/ 2007 e 80 jovens não ingressantes do programa, com idades, histórias e residentes em contextos similares aos dos jovens egressos, que formaram o grupo de controle. Os procedimentos de análise foram realizados com base na descrição estatística, principalmente média e frequência. Os recursos estatísticos também foram utilizados nos testes para comparação dos grupos, basicamente o teste qui-quadrado. A análise qualitativa das informações sustentou-se nas categorias juventude, cidadania e avaliação de políticas, constituindo a última como uma orientação metodológica. Os resultados da pesquisa revelam que, a despeito das inúmeras variáveis contextuais, o PROJOVEM provocou diferença na vida dos egressos ludovicenses, apontando como aspecto mais acentuado a continuação dos estudos. Contudo, no referente à cidadania, o programa não contemplou plenamente os requisitos, embora tenha contribuído visivelmente para reduzir o estado de vulnerabilidade dos beneficiários. / Salvador

nÃo hà / A presente tese teve por objetivo analisar, à luz do marxismo ontolÃgico, a distinÃÃo existente entre a educaÃÃo para o trabalho, materializada no Programa Nacional de InclusÃo de Jovens: EducaÃÃo, QualificaÃÃo e AÃÃo ComunitÃria (ProJovem) e a educaÃÃo para a formaÃÃo humana. A escolha do referido Programa para anÃlise nÃo foi feita arbitrariamente, visto que, dentre outros destinados à educaÃÃo da juventude para o trabalho, este se constitui como um dos mais multifacetados e reveladores da aÃÃo reducionista do Estado burguÃs em funÃÃo dos interesses do capital. Neste contexto, questionou-se: em que consiste, numa perspectiva ontolÃgica, a distinÃÃo entre educaÃÃo para o trabalho do Estado burguÃs e a educaÃÃo para a formaÃÃo humana? No atual contexto, fez-se necessÃrio uma anÃlise crÃtica da aÃÃo educacional do Estado, que desvelasse a essÃncia do projeto de educaÃÃo para o trabalho do capital, destinado a jovens pobres e desempregados e considerados em situaÃÃo de vulnerabilidade social. O mÃtodo empregado no caminho da pesquisa foi o ontolÃgico histÃrico-social, com o objetivo de capturar a essÃncia do objeto, e analisar criticamente os limites impostos pelo capital à formaÃÃo da classe trabalhadora. A pesquisa se constituiu de estudo bibliogrÃfico e anÃlise documental. Em termos de pesquisa bibliogrÃfica, busca-se a apreensÃo da natureza ontolÃgica da relaÃÃo entre trabalho, educaÃÃo e formaÃÃo humana tomando como base fundamentos ontolÃgicos em Marx e LukÃcs; apresentando alguns elementos importantes para a recuperaÃÃo histÃrica da educaÃÃo nas sociedades de classes a partir de Ponce, Pistrak e Saviani; finalmente, abordando a questÃo da educaÃÃo para o trabalho no Estado burguÃs a partir de Marx e MÃszÃros. Quanto à pesquisa documental, desenvolve-se uma anÃlise crÃtica do ideÃrio de educaÃÃo encontrado no RelatÃrio Global sobre Aprendizagem e EducaÃÃo de Adultos (UNESCO, 2010), e dos objetivos do ProJovem. Conclui-se que o projeto de educaÃÃo do capital, executado pelo Estado burguÃs para a classe trabalhadora, distancia-nos cada vez mais das possibilidades de escolha pelo desenvolvimento de um processo educativo da juventude pobre na perspectiva da formaÃÃo humana. A saÃda encontrada pelo capital - em era de crise estrutural e desemprego estrutural â para paÃses com uma imensa massa da juventude pobre, nÃo à apenas educar a forÃa de trabalho para ser vendida ao capitalista, mas tambÃm preparar para o empreendedorismo individual, induzindo à conformaÃÃo com o desemprego e submissÃo ao subemprego no mercado informal. / The present thesis aims to analyze, in the light of ontological Marxism, the distinction between the education for work of the Bourgeois State, as spelled out in the âPrograma Nacional de InclusÃo de Jovens: EducaÃÃo, QualificaÃÃo e AÃÃo ComunitÃria - ProJovem - Urbanoâ (National Program for Youth Inclusion: Education, Qualification and Community Action) and the education for human formation. The selection of the above mentionned Program was not arbitrary, but based on the fact that, among other programs directed to youth education for work, ProJovem represents one of the most multifaceted and revealing actions of the Bourgeois State in favor of the capital. In this context the following question arises: from an ontological perspective, what is the distinction between education for work and education for humane formation? Under the current circumstances, it is necessary to critically analyze the State action as it refers to education, to reveal the essence of the capitalâs educational project addressed to the poor and unemployed youth which is said to be in a condition of vulnerability. The method chosen to trail this research is of an ontological and socio-historical nature, aiming to capture the essence of the subject, and, thus, explore the limits imposed by the capital to the formation of the working class. The research is developed through bibliographical review and documental analysis. In terms of the bibliographical research, we attempt to apprehend the ontological nature of the relation between labour, education and human formation in accordance with Marx (2007, 2013, 2015) and LukÃcs (2013); retrieving, with the support of Ponce, Pistrak and Saviani, some important elements related to the history of education in the context of class societies; and, finally, approaching the question of education for work in the Bourgeois State, from the point of view of Marx and MÃszÃros. As for the documental research, we developed a critical analysis of the educational ideology expressed in the Global Monitoring Report on Learning and Education for Adults (UNESCO, 2010) and the objectives of the ProJovem Program. We conclude that the capitalâs project of education, executed by the Bourgeois State, for the working class distance ourselves ever more from the possibilities of choice for the development of an educational process in the perspective of human formation. The capitalâs solution â in a time of structural crisis and structural unemployment â for countries with a huge number of poor youngsters, is not only to educate the labour force to be sold to the capitalist, but also to prepare for the individual entrepreneurship, inducing the conformation with unemployment and submission to the underemployment in the informal market.

Submitted by Etelvina Domingos (etelvina.domingos@ufpe.br) on 2015-03-13T18:39:19Z No. of bitstreams: 2 PDF DIERSON DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 3275023 bytes, checksum: 4a81d179235c27957eceab4e3f56aeb2 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T18:39:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PDF DIERSON DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 3275023 bytes, checksum: 4a81d179235c27957eceab4e3f56aeb2 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / Essa pesquisa discute como é abordado o conteúdo área de figuras geométricas planas no Guia de Estudo do aluno do Programa Projovem Urbano e que relação pode ser observada entre os princípios que regem o referido Programa e a abordagem da área neste material. Para cumprir esse objetivo realizamos um mapeamento do habitat e do nicho do vocábulo área no Guia de Estudo, caracterizamos as praxeologias matemática e didática relativas ao objeto área e identificamos condições e restrições na difusão do conhecimento relativo a esse objeto na instituição Projovem Urbano. Os resultados indicam que a palavra área aparece no material com diversos sentidos e em vários momentos tanto no estudo da matemática como nos demais componentes curriculares. O cálculo da área do retângulo se destaca em relação a outros tipos de tarefa. Duas técnicas podem ser identificadas no Guia de Estudo para resolver tarefas do tipo calcular a área de um retângulo, mas o grau de explicitação dessas técnicas é baixo. Encontram-se elementos do bloco tecnológico-teórico relativos ao cálculo da área de um retângulo, nas explicações fornecidas no Guia de Estudo. Identificamos também indícios de condições e restrições oriundas dos níveis superiores de co-determinação didática (sociedade, escola e pedagogia). Com efeito, a especificidade do público alvo e as características do Programa podem ser observadas, por exemplo, pelo uso frequente do contexto da construção civil nos problemas de cálculo de área.

Submitted by Etelvina Domingos (etelvina.domingos@ufpe.br) on 2015-03-13T19:55:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertaçao Luciana Alcântara.pdf: 2283596 bytes, checksum: 5caafd9869d3e3f54d4b5c261c46e4fa (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T19:55:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertaçao Luciana Alcântara.pdf: 2283596 bytes, checksum: 5caafd9869d3e3f54d4b5c261c46e4fa (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / O ProJovem Campo - Saberes da Terra é um Programa do Governo Federal brasileiro que atende educandos e educandas do Campo. Na perspectiva da Integração de Saberes, propõe uma maneira específica de relacionar os saberes acadêmicos e àqueles advindo da realidade, integrando as diferentes áreas de conhecimento com eixos temáticos que contemplam problemáticas do Campo. Dentre as áreas estudadas este estudo focalizou a matemática e, em particular, os conteúdos curriculares relacionados à Estatística, reconhecidos por documentos oficiais, pesquisadores e educadores como sendo importantes para formação do cidadão crítico e criativo. Objetivou, portanto, analisar como esses conteúdos foram trabalhados por 124 educadores e educadoras que atuam na área de Ciências da Natureza e Matemática do ProJovem Campo em Pernambuco, a partir das informações fornecidas em questionários, relatos de experiência e entrevistas. Os dados foram sistematizados e analisados com base em categorias que emergiram a das respostas dos participantes. As análises apontaram que o ensino envolvendo conteúdos estatísticos ocorreu predominantemente a partir de coleta de dados em campo e organização desses dados em sala de aula, resultando em construção e interpretação de gráficos e tabelas. Em geral, o trabalho foi realizado em articulação com a realidade social dos/as educandos/as, na perspectiva da Integração de Saberes, como preconizado pelo Programa. Entretanto, os dados também indicaram algumas limitações ou imprecisões no trabalho de conteúdos estatísticos. Por exemplo, ao abordar representações de dados em tabelas e gráficos, alguns educadores não explicitaram a compreensão sobre conceitos básicos. A pesquisa forneceu elementos de um espaço educacional ainda pouco investigado, que pode servir de base para o debate sobre o ensino de conteúdos estatísticos na educação básica.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9490_1.pdf: 971003 bytes, checksum: b2539584592f81e377c9c568e3fa5991 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Inserido entre os que se preocupam com a análise das políticas públicas para a educação, especificamente para a juventude brasileira, esse estudo tomou como foco o Programa Nacional de Inclusão dos Jovens ProJovem (período de 2005 a 2008). Teve como objetivo geral analisar o referido Programa como uma política pública para a juventude estabelecida pelo governo federal e materializada pelo município do Recife voltada para inclusão social dos jovens. Para tanto, analisou como se deu o seu processo de materialização na cidade do Recife tendo como referência as opiniões dos participantes. No estudo, a juventude é entendida como categoria social, indo além de uma visão biológica ou fisiológica. Tomando as políticas públicas como o Estado em ação, o ProJovem se insere no interior dessas políticas sendo considerada como uma política de caráter exclusiva relacionada aos jovens. Como opção metodológica, optou-se por realizar um estudo de caráter qualiquantitativo valendo-se de instrumentos estatísticos como ferramentas fundamentais para analisar os dados. Optou-se pela técnica de coleta de dados primários através de questionários, cujas respostas foram analisadas com ajuda do Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Os resultados revelaram que existe uma aprovação por parte dos sujeitos envolvidos em relação aos elementos inovadores do Programa. Identificou-se que os alunos reconhecem que o ProJovem atendeu as expectativas e trouxe contribuições positivas em suas vidas, com exceção da inserção no mundo do trabalho. Em relação aos professores, observou-se que apresentaram expectativas pessimistas, já que subestimam o futuro dos alunos participantes do Programa. Além deste aspecto, os principais problemas apresentados pelos professores para a permanência dos alunos no Programa estão relacionados às condições socioeconômicas dos jovens, sendo listados o trabalho, as demandas familiares e o atraso do auxilio financeiro como motivos. Em síntese, contatou-se que o ProJovem na sua versão original foi inovador em relação aos seus aspectos da gestão, como também em relação à sua estrutura pedagógica, no entanto, limites estruturais e conjunturais do público e do próprio Programa acabam por delineá-lo como uma ação governamental restrita e limitada no que se refere aos objetivos a que se propôs

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:39:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuanaICS_DISSERT.pdf: 1832178 bytes, checksum: 325fb2a5ec4b99a09e7aa3473797fc37 (MD5) Previous issue date: 2013-05-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The National Program for Youth Inclusion (ProJovem) has been created in 2005 in order to break the reproductive cycle of social inequality, through the improvement of the basic education and the professional qualification. Therefore, our objective is to discuss how the categories youth-work are inserted and implemented on ProJovem Integrado , which could be translated as Integrated , in Natal/RN. In 2008, ProJovem is has started to be executed based in four modalities: (1) Teenagers Socio-Educational Service, (2) Urban, (3) Worker and (4) Countryside Land Knowledge, aiming to serve a population from 15 to 29 years old who were seldom helped by specifics policies so far. In order to implement this research, three semi-structured interviews have been made, as well as observations at the program units and analysis of the official documents. In Natal, the operating modalities are: ProJovem Urban, which three units, divided in two districts of the city; the ProJovem Teenagers , which has ten units on Natal s four administrative regions; and ProJovem Worker , which were still structuring its courses until the beginning of the data collection. The data has been qualitatively analyzed through the Marxian Theory, tied to the Constant Comparative Method. The referred approach, based on the Grounded Theory, enables the understanding of the phenomenon s meanings through the perspective of the participants. The neighborhoods in which ProJovem s units are inserted has been characterized as well the Program s target. The results have been presented in three blocks: a) the modality s structure, which includes the implementation, functioning and operationalization of the activities; b) management of the modality s management, concerned to the main difficulties, expectations and functions; and c) the relation youth-work at the modalities. About the objectives and qualification and insertion goals, there is incongruence at the offer of occupational arches. We have observed that offered occupations are historically subservient and precarious. Hence they do not promote significant changes on the students career paths by usually inserting them into informal jobs or underemployments. Besides that, the professional qualification is very incipient. For that reason, it does not go with the necessary requirements to enable the youngster to enter the work world. It is considered that other researches are necessary to for better understanding of the remaining aspects of the relation youth-work / O Programa Nacional de Inclus?o de Jovens (ProJovem) surge, em 2005, com o objetivo de romper com o ciclo de reprodu??o da desigualdade social, por meio, principalmente, da melhoria na forma??o b?sica e da qualifica??o profissional. Dessa forma, o objetivo deste trabalho foi discutir como a rela??o juventude-trabalho se insere e ? operacionalizada no ProJovem Integrado do munic?pio de Natal/RN. Em 2008, o ProJovem passa a ser executado a partir de quatro modalidades: Adolescente servi?o socioeducativo, Urbano, Trabalhador e Campo saberes da terra, na perspectiva de atender uma popula??o de 15 a 29 anos, at? ent?o pouco contemplada pelas pol?ticas espec?ficas. Para a realiza??o do trabalho, foram feitas tr?s entrevistas semiestruturadas com os gestores das modalidades; observa??es nos n?cleos e an?lise dos documentos oficiais. Em Natal, as modalidades em funcionamento s?o: o Projovem Urbano tr?s n?cleos divididos por dois distritos da cidade; o ProJovem adolescente dez n?cleos nas quatro regi?es administrativas; e o ProJovem Trabalhador que, at? o in?cio da coleta, ainda estava estruturando seus cursos. Os dados foram analisados qualitativamente ? luz da Teoria Marxiana, com o aux?lio do M?todo Comparativo Constante que, baseado na Teoria Fundamentada, possibilita compreender o significado dos fen?menos sob a perspectiva dos participantes. Fez-se uma caracteriza??o dos bairros nos quais os n?cleos das modalidades visitadas est?o inseridos e uma breve caracteriza??o do p?blico atendido; e dividiu-se a apresenta??o dos resultados em tr?s blocos: a) estrutura da modalidade, que compreende implementa??o, funcionamento e operacionaliza??o das atividades; b) gest?o da modalidade principais dificuldades, expectativas e fun??es; e, c) rela??o juventude-trabalho nas modalidades. Sobre os objetivos e metas de qualifica??o e inser??o profissional, h? incongru?ncias na oferta dos arcos ocupacionais. Observou-se que as ocupa??es oferecidas s?o historicamente subalternizadas e prec?rias, de modo que n?o promovem grandes mudan?as e altera??es nas trajet?rias dos jovens, muitas vezes, inserindo-os em trabalhos informais ou subempregos. Al?m de que a qualifica??o profissional ? muito incipiente e, portanto, n?o atende os requisitos necess?rios para que o jovem seja considerado apto para ingressar no mercado de trabalho. Considera-se necess?ria a realiza??o de outras pesquisas para melhor compreens?o dos demais aspectos da rela??o juventude-trabalho

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-23T16:58:48Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Gloria Maria Mendes Curvo Gugelmin.pdf: 1982495 bytes, checksum: 671c4979ac85214c338c5509e0084024 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-24T15:51:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Gloria Maria Mendes Curvo Gugelmin.pdf: 1982495 bytes, checksum: 671c4979ac85214c338c5509e0084024 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-24T15:51:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Gloria Maria Mendes Curvo Gugelmin.pdf: 1982495 bytes, checksum: 671c4979ac85214c338c5509e0084024 (MD5) Previous issue date: 2014-03-27 / CAPES / Esta dissertação trata do Projovem Campo Saberes da Terra, programa fomentado pelo Ministério da Educação com o propósito de ampliar o acesso e a qualidade da educação aos jovens do campo, historicamente excluídos do processo educacional. Levando em conta que os princípios do Projovem chamam atenção para o escopo de orientar o currículo pelo respeito às características, necessidades e pluralidade dos povos do campo, este estudo buscou compreender como ocorreu o diálogo entre os saberes escolares e os saberes locais a fim de identificar situações de aprendizagem que potencializassem a atuação político-social no campo e para além dele. Partiu-se do pressuposto de que o currículo é uma prática discursiva e, portanto, uma prática de poder, de significação, de atribuição de sentidos. O cenário do estudo aqui apresentado foi uma escola do campo situada no município de Nobres, Mato Grosso. Considerando que a complexidade do contexto analisado optou-se por um método de investigação que permitisse uma imersão em situações pedagógicas reais. O material empírico foi extraído de observação participante, de entrevistas e de conversas informais. Deu-se destaque para a dinâmica educativa em sala de aula e em outras circunstâncias curriculares que evidenciasse esforços de diálogo entre saber escolar e saberes locais. A análise dos dados indicou que, se por um lado os jovens do campo (público alvo) manifestaram pouco interesse pelo programa, por outro, as mulheres do campo viram nele uma oportunidade de acesso à educação uma vez que a configuração do currículo permitiu a conciliação de afazeres domésticos e atividades escolares. Isso explica porque designamos o Programa de Promulher do Campo. Os dados indicaram também que embora os docentes tenham manifestado certo desconhecimento das orientações curriculares expressas nos documentos oficiais para o Projovem do campo, na prática, alguns princípios se fizeram presente, sobretudo no que se refere à adoção da agricultura familiar como eixo articulador no processo educacional. Traços marcantes da agricultura familiar (produção da subsistência, solidariedade, cooperação mútua, comercialização do excedente, etc.) foram observados em atividades pedagógicas realizadas no âmbito da escola. Isso pode ser ilustrado pelo Projeto “Feira de Produtos da Nossa Terra” e pela criação de uma Associação de Mulheres camponesas. Os achados deste estudo reiteram a tese de que as políticas educacionais não são processos conclusos colocados em prática de uma forma mecânica e descontextualizada. Políticas tendem a ser recontextualizadas de acordo com a história dos sujeitos e das instituições que nelas são envolvidos. / This dissertation is about the program Projovem Campo Saberes da Terra which is promoted by the Ministry of Education in order to increase quality and access to education to the rural youth, historically excluded from the educational process. Taking into account the principles of Projovem turn the attention to the scope of guiding the curriculum about respect to characteristics, needs and pluralities of country people, this study sought to understand how occurred dialog between scholar knowledge and local wisdom in order to identify learning situations which would increase politic-social act in countryside and beyond it. It was assumed the curriculum is a discursive practice, therefore, is also a power, meaning and assigning meaning practice. The scenery of the present study was rural school located in city of Nobres, Mato Grosso. Considering the analyzed context complexity, it was opted by an investigation method which would allow an immersion in real pedagogic situations. The empirical material was extracted from participating observation, interviews and informal conversations. It was taken emphasis to educative dynamics in classroom and to other curricular circumstances that could evidence the efforts of dialogue between school knowledge and local knowledge. Data analysis indicated that, on the one hand the rural young people (target audience) expressed little interest to the program, on the other hand, rural women saw on it an opportunity to access education since the curricular configuration allowed a reconciliation between housework and school activities. This explains why we named the Program Promulher do Campo. The data also indicated that although teachers have expressed certain ignorance about the curricular orientations expressed in official documents for Projovem do campo, in practice some principles made themselves present, especially about adoption of family farming as a pivotal point in the educational process. Remarkable features of family farming (subsistence production, solidarity, mutual cooperation, trade surplus, etc.) were observed in pedagogical activities performed within the school. This can be illustrated by the Project “Feira de Produtos da Nossa Terra” and by the creation of an Association of Peasant Women. The findings of this study reinforce the thesis that educational policies are not concluded processes put in practice in a mechanical and decontextualized manner. Policies tend to be contextualized according to the history of the subjects and institutions that are involved in them.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 581415 bytes, checksum: 46c3c6381fd50776860e8c6dfb39fbdc (MD5) Previous issue date: 2011-12-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study had as a goal to know the social representation from the education among young from ProJovem Urban,in the city of João Pessoa / PB. The study of education as a social represented goal by young people is necessary because it provides greater understanding of their socio-cognitive elaborations. The research was structured around a core of young ProJovem Urban from João Pessoa / PB, involving 132 people. The theoretical and methodological established itself around the theory of social representations, developed by Serge Moscovici, and in this context, the central core theory, formulated by Jean-Claude Abric, which recommends the structural approach from the social representations. In addition to literature review and analysis of the documents relating to the Program, we had three analytical moments. Initially we seek knowledge about the group it represents, based on data of social and economic aspects of young people through questionnaires. The second period brought the understanding of the content and organization of social representation, from the application of the technique of free association of words TAPL( Portuguese). The analysis of the semantic units obtained through the combined frequency TALP (Portuguese) medium order of evocations. Finally we depth interviewed, as obtained with the practical dimensions of social representation in question. To analyze the corpus of discourse that emerged in this research, we follow the guidelines of content analysis according to Bardin (1977) and Franco (2007). The elements of learning, knowledge and be someone likely to constitute the core of social representations of education. These significant up what is most fundamental and rooted in the conception of young people to education. It is believing they can overcome situations of exclusion and improving the life that young people choose to go back to school. Our analysis of the social representation of Education achieves bring clarifications about the relationship between young people with education, from cognitive, symbolic and ideological discourse that hatch from the subjects. / Este estudo teve como objetivo conhecer a representação social de educação entre jovens do ProJovem Urbano, da cidade de João Pessoa/ PB. O estudo da educação como objeto socialmente representado pelos jovens é necessário por proporcionar maior compreensão de suas elaborações e práticas sócio-cognitivas. O campo de pesquisa estruturou-se em torno dos jovens de um núcleo do ProJovem Urbano da cidade de João Pessoa/PB, envolvendo 132 sujeitos. A fundamentação teórica- metodológica estabeleceu-se em torno da teoria das representações sociais, desenvolvida por Serge Moscovici e, no contexto desta, a teoria do núcleo central, formulada por Jean-Claude Abric, que preconiza a abordagem estrutural das representações sociais. Além de revisão teórica e análise dos documentos relativos ao Programa, tivemos três momentos analíticos. Inicialmente buscamos conhecimento sobre o grupo que representa, a partir de levantamento de aspectos sociais e econômicos dos jovens por meio de questionários. O segundo momento trouxe a compreensão dos conteúdos e organização da representação social, a partir da aplicação da técnica de livre associação de palavras TAPL. A análise das unidades semânticas obtidas através da TALP combinou freqüência mais ordem média das evocações. Por último realizamos entrevistas de aprofundamento, com o que obtivemos dimensões práticas da representação social em questão. Para analisar o corpus discursivo que emergiu nessa pesquisa, seguimos diretrizes da análise de conteúdo conforme Bardin (1977) e Franco (2007). Os elementos aprender, conhecimento e ser alguém constituem-se no provável núcleo central da representação social de educação. Esses significantes configuram o que existe de mais fundamental e arraigado na concepção os jovens têm de educação. É acreditando que podem superar as situações de exclusão e melhorar de vida que os jovens optam por voltar a estudar. Nossa análise da representação social de educação alcança trazer elucidações sobre as relações dos jovens com a educação, a partir de aspectos cognitivos, simbólicos e ideológicos que eclodem do discurso dos sujeitos.