Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T23:15:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leite_CesarDonizettiPereira_M.pdf: 5262380 bytes, checksum: f2e15b76cf966a152c3767c908e02ead (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho discute algumas inter-relações possíveis de constituição entre sujeito e escrita, dentro de uma abordagem que procura romper com as formas convencionais de olhar tanto para a criança como para o texto. Para tanto transita fundamentalmente entre três autores: Vygotsky, Bakhtin e Benjamin. O trabalho foi realizado em uma segunda série, de uma escola particular de Piracicaba SP., e desenvolveu-se a partir das condições de produção do texto, bem como das interações que nestas ocorreram. Dentro desta dinâmica os capítulos foram se desenvolvendo a partir de situações reais de sala de aula, que remontavam em suas histórias espaços possíveis de composição dos sentidos, que foram sendo construídos pelas crianças, e que foram surgindo como uma possibilidade de construção de um sentido para esta dissertação. Palavras chaves: escrita, sujeitos, linguagem e infância / Abstract: This dissertation discusses the constitution of possible .interrelations between the individual and the production of texts using an approach that attenpts to eut through conventional forms of seeing both the child and the text he has written. Three authors, Vygotsky, Bakhtin and Benjamin, were especially important for this study. Research was done with children in the second grade in a private school in Piracicaba, State of São Paulo, and took into the account the conditions in which the texts were produced as well as the resulting interation betweem the children. The chapters were developed in accordance with the dynamic of actual schoolroom situations which became possible toei for the construction of meanings, constituted by the children, and which offered themselves as a possibility for the construction of meaning in this dissertation / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Isaura Rocha Figueiredo Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:51:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manhaes_MarcusAurelioRibeiro_M.pdf: 19221086 bytes, checksum: 1110607ba33850fb1672bfe2eb0199aa (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Orientador: Carlos Rodrigues Brandão / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:38:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tedrus_DoraMariadeAlmeidaSousa_M.pdf: 4765901 bytes, checksum: 0ee32dbd47547126ebb68f733ab839c0 (MD5) Previous issue date: 1987 / Mestrado / Mestre em Antropologia Social

Orientador : Joel Martins / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-17T07:29:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fini_LucilaDiehlTolaine_M.pdf: 5980843 bytes, checksum: c1bbadaffc59384755e928b84742242e (MD5) Previous issue date: 1979 / Mestrado

Orientador : Zelia Ramozzi Chiarottino / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-17T21:29:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Assis_OrlyZucattoMantovanide_D.pdf: 15477245 bytes, checksum: 4b05d2204c52bbc125a3c22fd8734d36 (MD5) Previous issue date: 1976 / Resumo: O objetivo do presente trabalho é verificar a influência da Solicitação do Meio no desenvolvimento intelectual das crianças de Campinas. Nossa hipótese fundamental é a de que as crianças submetidas ao processo de Solicitação do Meio atingem o estágio operatório concreto aos 6-7 anos de idade como nos países mais adiantados. O Grupo Experimental foi composto de 183 sujeitos e o Grupo Controle de 188 sujeitos matriculados nas classes de educação pré-escolar de Campinas. A análise dos resultados demonstra que dos sujeitos do Grupo Experimental, 80,87% atingiram o estágio operatório concreto, enquanto que do Grupo Controle nenhum sujeito atingiu tal estágio / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador: Juliana Campregher Pasqualini / Banca: Nadia Mara Eidt / Banca: Angelo Antonio Abrantes / Resumo: O presente trabalho de natureza teórico-bibliográfica toma por objeto as relações existentes entre o desenvolvimento da imaginação e a brincadeira de papéis sociais, atividade-guia da idade pré-escolar, tendo como referência os pressupostos da psicologia histórico-cultural, a partir principalmente de Vigotski (2008; 2009), Vygotski (2012a, 2012b, 2014), Elkonin (2009), Leontiev (2017a, 2017b), Ignatiev (1960), Petrovski (1985), Rubinstein (1978) e Repina (1974). Partimos de uma generalizada aceitação de que a brincadeira seja na infância a expressão da rica imaginação da criança. Contrapomo-nos a esta concepção buscando analisar a natureza cultural e social tanto da imaginação, como uma função psíquica superior, quanto da brincadeira de papéis sociais. Neste sentido, a exposição organiza-se em três momentos. No primeiro deles analisamos a imaginação como transformação das imagens psíquicas buscando evidenciar a sua gênese a partir da atividade de trabalho, além de evidenciarmos as relações existentes entre esta função psíquica e a realidade como forma de contraposição a concepções que a compreendem como possibilidade de fuga do real. Na sequência, analisamos as formas pelas quais as transformações nas imagens ocorrem com objetivo de formação das imagens imaginativas destacando também quais as relações entre a imaginação e outras funções dada a interfuncionalidade do psiquismo humano. Nesta perspectiva, no segundo momento, a partir da periodização do desenvolvimento psíquico b... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work is of theoretical-bibliographic nature and takes as object the relations between the development of imagination and the role play, leading activity of the preschool age child, having as reference the assumptions of the historical-cultural psychology, mainly from Vigotski (2008; 2009), Vygotski (2012a, 2012b, 2014), Elkonin (2009), Leontiev (2017a, 2017b), Ignatiev (1960), Petrovski (1985), Rubinstein (1978) and Repina (1974). We started from a generalized acceptance that the play in childhood is an expression of the rich imagination of the child. We oppose this conception by seeking to analyze the social and cultural nature as well as a superior psychic function, as well as the play of social roles. In this sense, the exposition is organized in three moments. In the first of them we analyze the imagination as the transformation of the psychic images by seeking to evidence its genesis from the activity of work, besides showing the existing relations between this psychic function and the reality as a way to oppose the conceptions that understand this specific function as a possibility of escape from the reality. In the sequence, we analyzed the ways in which the transformations in the images occur with the objective of the formation of imaginative images, highlighting also what are the relations between the imagination and the other functions, given the interoperability of the human psychism. In this perspective, in the second moment, starting from the periodiz... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Suely Amaral Mello / Resumo: Observando os pressupostos gerais do método materialista dialético, este trabalho pesquisou o desenvolvimento da consciência de crianças pré-escolares em relação com as atividades pedagógicas realizadas numa instituição de ensino brasileira. Analisando a dialética da humanização e alienação no trabalho educacional, adotou a teoria histórico-cultural e a teoria do cotidiano para a pesquisa e discussão de uma psicologia concreta. A pesquisa de campo enfocou uma classe de educação infantil, realizando os seguintes procedimentos para coleta de dados: entrevista, observação e experimentos com três crianças e a professora, enquanto a análise procurou esclarecer a relação sentido-significação no interior das práticas discursivas. Os resultados indicam a interação entre significações concretas e abstratas concernentes a um ensino espontâneo de costumes, cuja referência foi uma concepção cotidiana de infância. O reforçamento, a imitação e o desdobramento de funções no contexto de uma hierarquia grupal determinaram um incessante processo de formação da individualidade em-si; as principais funções psíquicas superiores desenvolvidas foram a memória e a atenção. Observou-se que as crianças, por amor à educadora, aprenderam com ela a desejar os valores hegemônicos, os quais também mediavam as relações com seus pares. Tais processos embasaram seu desenvolvimento cognitivo, moral e emocional, caracterizado pela submissão ensinada pelo adultos. Como contribuição final, relacionou-se a pesquisa de campo ao todo da sociedade brasileira e se discutiram implicações gerais da pesquisa para o trabalho de psicólogos e professores. / Abstract: Observing the general precepts of materialistic-dialectic method, this work researched the consciousness' development of pre-schoolers in pedagogical activities, which were performed in a Brazilian's institution for early education. Analysing the dialectics of humanisation and alienation ongoing the educational work, adopted the historical-cultural theory and the daily theory like approaches to discuss a concrete psychology. The field research focused a classroom of pre-scholar education, executing the proceedings: interview, observation and experiments. The analysis methods intended to highlight the production of meaning through discursive practices. Results indicate the interaction between concrete and abstract meanings concerning the spontaneous teaching, inside a daily vision of childhood. Memory and attention have became the most important superior functions developed by pedagogical activities. Reinforcement, imitation and unfolding of human relations in a group's hierarchy were the principal processes which mediated the individual's formation. Concerning the motivational results, children learned from their teacher to wish the hegemonic values, which also mediated the relations with their little fellows. Such processes have underlied their moral, cognitive and emotional development, featured for submission taught by adults. Like final contribution, the field analysis was related to the Brazilian's education and were discussed general implications of this research for educational and psychological work. / Mestre

Orientador: Alessandra Turini Bolsoni-Silva / Banca: Mauro Luís Vieira / Banca: Olga Maria P. Rolim Rodrigues / Resumo: Diante da relevância em se avaliar as práticas educativas, bem como sua relação com os compartamentos infantis, neste trabalho, buscou-se descrever, comparar e correlacionar práticas educativas maternas com comportamentos de crianças diferenciadas por problema de comportamento, escolaridade e sexo. Participaram do estudo 155 mães de crianças matriculadas na rede pública de ensino, que cursavam a pré escola ou ensino fundamental, de ambos os sexos. Foram respondidos aos instrumentos: CBCL, RE-HSE-P e OQSH-P (versão para país). Foram conduzidos os testes Qui-quadrado e t de Student para análises de comparação, o teste de correlação de Pearson e a regressão linear. Os resultados demonstraram que, para crianças em idade pré-escolar e escolar, o repertório de habilidades sociais se constitui fator de proteção e as práticas negativas fator de risco para problemas de comportamento infantil. As meninas, especialmente das séries do ensino fundamental, foram identificadas como as mais habilidosas e expostas, mais frequentemente, às práticas maternas positivas. Ao contrário, dosmeninos pré-escolares, para quem foi atribuído maior número de problemas de comportamento e exposição às práticas educativas maternas negativas, sinalizando a importância de se considerar o sexo da criança na avaliação dos comportamentos emitidos na relação-mães-filhos. Constatou-se, também, que mães de crianças com e sem diagnóstico de problemas de comportamento apresentam habilidades sociais de interação com os filhos, o que parece diferenciar cada grupo é a frequencia com que práticas negativas se positivas são utilizadas. As mães de pré-escolares apresentaram comportamentos habilidosos mesmo diante dos problemas de comportamentos dos filhos, diferente dos comportamentos emitidas nas interações com as crianças em idade escolar, em que o uso das práticas negativas foi mais frequente. Outro aspecto importante é a... / Abstract: Considering the relevance of evaluating educational practices as well as their relationship with infant behaviors, this paper aimed to describe, compare and correlate maternal educational practices the behavior of children classified by problems of behaviors, education and gender. This research involved 155 mothers of children enrolled in públic schools. These children were in Kindergarten and elementary schools, they had both genders (boys and girls). The following instruments were answered: CBCL, RE-HSE-P e QRSH-P (version for parents). Were conducted Chi-square tests and Student's t-test to comparison analysis, Pearson correlations test and linear regression. Results demonstrated that, for kindergarten and elementary school children, the repertory of social skills constitutes protective factor and the negative practices constitute risk factor for behavioral problems. The girls, especially in elementary school grades, were identified as more skilled and more frequently exposed to positive maternal practices. On the other hand, boys in kindergarten period received the biggest number of behavioral problems and exposure to negative educational maternal practices, indicating the importance of considering the child's gender in the evaluation of the behaviors emitted in the mother-children relationship. This study also found that mothers of children with and without diagnosis of behavioral problems present social skills in the interaction with their children. What seems to distinghish each group is the frequency of the application of negatives and positive practices. Kindergarten children's mothers exhibit skilled even facing their children's behavioral problems, unlike the behaviors emitted in the interaction with elementary school children, in which the usage of negative practices was more frequent. Other important aspect is the confirmation that mothers of clinical group children exhibit more difficulties to identify and reinforce... / Mestre

Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Educação. Pós-Graduação em Educação.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Altair Jose dos Santos.pdf: 422488 bytes, checksum: 50c0469cbcba6d664f7bcc9264ce4b27 (MD5) Previous issue date: 2004-12-31 / The main purpose of this research is to comprehend how the subjectivity of teenagers is developed in situations such as being geographically away from their parents. Categories such as family, childhood and adolescence are taken as historically formed realities and are essential to comprehend the subjectivity of the teenagers that have been studied. Psychoanalysis is taken as a supportive theory necessary to access the subjectivity of the teenagers apart from their parents. In this case, we can understand that the relationship between parents and children is the main point for the development of the subjectivity from the children in general and that the particularity of their teenagers in situations of being away is expressive concerning this reality. After performing interviews and questionnaires we came up with some data about medium class teenagers, well as their families, which move from the countryside of Goiás state and other states to Goiânia, with the purpose of studying. At first we can discuss the transformations that occur in the families with the changing from medium age to modernity and the families of those teenagers that have been interviewed are characterized. After that a speech about their childhood and the relationships with their parents is presented. Then the adolescence is treated as a moment of moving from childhood to the adult life and as an intensive impulsive time. Finally the situation lived by the apart teenagers is discussed and we try to learn how they organize themselves subjectively away from their parents and experiencing the intensification of their reactions. As conclusion we found out that the teenagers in situations of being apart experience, in a particular and unconscious way, high moral strictness and an increasing of their demands about themselves. / O escopo desse trabalho é compreender como se desenvolve a subjetividade de adolescentes em situação de distanciamento geográfico dos pais. As categorias como família, infância e adolescência são tomadas como realidades historicamente constituídas e fundamentais na compreensão da subjetividade dos adolescentes estudados. A psicanálise é tomada como aporte teórico necessário para se acessar a subjetividade dos adolescentes distanciados dos pais. Nesse sentido, entende-se que a relação entre pais e filhos é mediação para o desenvolvimento da subjetividade dos filhos em geral e que a particularidade dos filhos adolescentes em situação de distanciamento é expressiva dessa realidade. A partir de questionários e entrevistas levantou-se dados sobre adolescentes de classe média, bem como de sua família, que se mudam do interior do estado de Goiás, e de outros estados, para Goiânia com a finalidade de estudar. Num primeiro momento discutese as transformações que ocorrem na família com a passagem da Idade Média para a Modernidade e caracteriza-se as famílias dos adolescentes pesquisados. Em seguida é apresentado o discurso desses sujeitos sobre sua infância e sobre a sua relação com seus pais. Depois trata-se da adolescência como um momento de passagem da vida infantil para a vida adulta e como tempo de intensidade pulsional. Por fim, discute-se a situação de distanciamento vivida pelo adolescente e busca-se apreender como ele se organiza subjetivamente distanciado dos pais e experimentando a intensificação de suas pulsões. Como conclusão, elucida-se que os adolescentes em situação de distanciamento experimentam de modo particular e inconsciente grande rigor moral e aumento da suas exigências sobre si mesmo.