Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-15T22:10:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T14:48:32Z : No. of bitstreams: 1 262054.pdf: 5919383 bytes, checksum: b96e9691607d91a6c1bbcb22a2ce1060 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa CCatarina, Centro de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2012-10-16T07:38:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:57:20Z : No. of bitstreams: 1 97973.pdf: 3239159 bytes, checksum: 841159e8310d9812df853d07eff8097e (MD5) / O estudo focaliza a ação governamental frente o problema das situações de desastre causadas por enchentes em Blumenau. Procura mostrar como a tentativa de manutenção do estilo de desenvolvimento da região tem contribuído para a persistência e impasses na busca de soluções efetivas. Analise-se, além disso, a especificidade do circuito de demandas, processamento e resposta do sistema político. Este modelo permitiu o reforço da hipótese segundo o qual o agravamento da crise das enchentes enquanto situações de desastre nas últimas décadas, está relacionado a incapacidade do sistema político em identificar e agir consistentemente sobre as causas sociais do problema.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T14:47:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O presente trabalho propôs-se a verificar como a expansão da escola elementar pública catarinense na Primeira República pôde contribuir para a "adesão" das populações dos municípios às concepções de mundo e aos interesses das classes dirigentes do período. Ou, ainda, em terminologia gramsciana, de que maneira ela pôde contribuir para o processo de hegemonia, em que se promoveu a subordinação das classes subalternas à direção política e cultural das oligarquias dirigentes ao longo do período em estudo. Para tanto, investigou as políticas de modernização da instrução primária pública, especialmente nas décadas de 10 e 20 do século XX, quando a partir de 1911 foram criados os primeiros Grupos Escolares catarinenses, caracterizando, pela primeira vez no Estado, a presença da escola pública primária moderna: seriação dos conteúdos; homogeneização das turmas por faixa etária e grau de conhecimento; racionalização espacial e administrativa das escolas; implementação de certo método de ensino, nomeado à época "método intuitivo" ou "lição de coisas", que deveria ser desenvolvido com a reorganização da Escola Normal. De uma ênfase inicial dos governos na expansão da escola primária pública de tipo moderno - graduada e urbana, o Grupo Escolar -, passou-se a uma preferencial expansão das escolas isoladas rurais, especialmente nos núcleos coloniais, premidos pela urgência em nacionalizar as várias populações "estrangeiras", a partir do envolvimento do Brasil na Primeira Grande Guerra. Nacionalização particularmente desenvolvida em torno da questão do "perigo alemão", de sua exploração política, e no interesse dos governos na constituição por meio da escola de um "sentimento de nacionalidade" na sociedade brasileira em geral sob o ideal do "Estado-nação", de tendência conservadora e autoritária. A Igreja Católica exerceria no período grande ingerência nas questões do ensino público, tendo até mesmo várias de suas instituições escolares subsidiadas por recursos públicos. Em uma perspectiva gramsciana, a Igreja como uma organização da sociedade civil se constituía então como um "aparelho privado de hegemonia", a partir da aliança entre as elites dirigentes e os altos quadros da Igreja Católica. A afirmação de tais valores e práticas - nacionalistas e católicos, por exemplo - estabelecida no ambiente escolar por meio do currículo e dos programas cumpriria papel disciplinador e de constituição de um consenso que iria ao encontro dos interesses e das práticas políticas da época, em um sistema oligárquico fundado em relações pessoalizadas e de trocas de favores caracteristicas do coronelismo da Primeira República.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-20T09:47:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:14:43Z : No. of bitstreams: 1 183295.pdf: 23343030 bytes, checksum: 9b90c0e98e65af3965a3972a7e34c661 (MD5) / A pesquisa que subsidiou a escritura desta tese é direcionada à análise das políticas públicas educacionais voltadas à formação de professores para utilizar as tecnologias de informação e de comunicação no ensino fundamental e médio, particularmente o Programa Nacional de Informática na Educação (ProInfo) e seu desdobramento no Estado de Santa Catarina. Nesta perspectiva realizamos um mapeamento descritivo e procedemos a uma análise qualitativa da situação atual da formação de professores para atuar com informática na educação. A pesquisa está ancorada na formação continuada de professores, realizada em serviço, a partir das diretrizes do Programa Nacional de Informática na Educação (ProInfo). O estudo tem seu eixo norteador na concepção de informática na educação presente nesta política, na proposta tecnológica e pedagógica do Programa, na formação oferecida aos multiplicadores, assim como no trabalho de capacitação desenvolvido por estes multiplicadores junto aos Núcleos de Tecnologia Educativa (NTE) no Estado de Santa Catarina. Focalizamos e apreendemos as contradições inerentes a um processo caracterizado pelos avanços, recuos, conquistas, disputas e aprendizagens advindos das tentativas, erros e acertos na implementação de uma política pública. Entre os resultados da pesquisa apontamos subsídios para a formulação de propostas de capacitação de professores para o uso de tecnologias de informação e de comunicação na educação .

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Economia / Made available in DSpace on 2012-10-18T14:19:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / As universidades estaduais paranaenses são responsáveis por quase todo o processo de interiorização do conhecimento do estado e detém 70,9% do total de matrículas no ensino superior público instalado no Paraná.

Orientadora: Profª Drª Andréa Barbosa Gouveia / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 16/12/2014 / Inclui referências / Resumo: Este trabalho objetiva problematizar as ações do governo federal para as condições materiais e estruturais da escola visualizando qual sua eficácia frente à garantia da justiça social. O termo condições materiais e estruturais da escola (CME) refere-se à estrutura física, equipamentos e materiais pedagógicos existentes na escola, que é entendido como um elemento de condições de qualidade e que precisa ser contemplado para uma real efetivação do direito à educação. A justiça social vai ser definida nesse trabalho por meio de um debate com quatro autores modernos que tratam sobre o tema, a saber: Rawls (2000), Dworkin (2013), Walzer (2003) e Sen (2011) a partir do qual se busca estabelecer um construto teórico que permita analisar as ações do governo federal e verificar o quanto elas se aproximam ou distanciam desse conceito. É entendida aqui como a máxima redução das desigualdades no acesso e na utilização de um determinado bem social, no caso a educação, o que implica, ações equitativas, ou seja, tratar os diferentes de forma diferente. A busca por justiça social na educação e, portanto por melhores condições materiais da escola nas escolas é entendida como algo que implica uma ação supletiva e redistributiva que na própria estrutura e organização da educação brasileira é de responsabilidade da União. A opção por estudar as políticas nacionais é balizada pelo entendimento de que o governo federal é o único ente federado com capacidade técnica e financeira de mudar o atual cenário fortemente marcado por desigualdades nas condições de acesso e permanência na escola. O olhar sobre as condições materiais e estruturais é feito buscando vislumbrar para além das questões quantitativas, de quanto dinheiro se investiu e busca verificar eficácia das ações desse ente, conforme conceito de Draibe (2001). Para tanto coteja-se os dados sobre os investimentos feitos pelo governo federal nos programas que apresentem relação com um diagnóstico dessas condições a partir de um índice de condições materiais da escola (ICME) criado em trabalho anterior (SCHNEIDER, 2010), o qual utiliza dados da Prova Brasil e do Censo Escolar para descrever a realidade educacional brasileira no que se refere a essas questões. A partir de tais proposições foi possível perceber uma ampliação na quantidade de recursos dos programas, contudo o acesso a esses se dá de forma diferente dependendo da natureza do programa, sendo perceptível que um conjunto grande de programas tem seu maior ou menor acesso relacionado fortemente com melhores ou piores índices de desenvolvimento humano (IDHM), renda per capita e dependência administrativa da escola, por exemplo. Em dois programas, contudo, essa relação não é tão visível, e por fim um conjunto de programas cujo foco mais universalizante e/ou mesmo mais focalizado no próprio desenho do programa acabam sendo acessados de forma diferente, inclusive porque o repasse de recursos é feito diretamente à escola. Em uma análise conjunta de todos os programas percebe-se que eles ainda são insuficientes e que é necessário melhorar a eficiência das ações do governo federal para um maior alcance da justiça social. PALAVRAS CHAVES: Políticas Educacionais, Infraestrutura Escolar (Condições Materiais e Estruturais da Escola), Justiça Social, Governo Federal; / Abstract: This work aims to analyze the actions of the federal government for the school’s material and structural conditions evaluating the effect on the guarantee of social justice. The term Material and Structural Conditions of school (CME in Portuguese) refers to the physical structure, equipment and existing teaching materials in schools, which is understood as an element of quality conditions and needs to be contemplated for a real realization of the right to education. Social justice will be defined in this work through a debate with four modern writers who treat the theme, named, Rawls (2000), Dworkin (2013), Walzer (2003) and Sen (2011), from which it is sought to establish a theoretical framework of the actions from the federal government and see how they get closer or distant to the concept. It is understood here as the maximum reduction of inequalities in access to and use of a particular social right, in this case education, which implies in equal shares, ie, treating differently the different ones. The quest for social justice in education and hence for better material conditions in schools is understood as something that implies a redistributive and supplementary action in the structure and organization of the Brazilian education, which responsibility is on the Union. The option to study national policies is mapped out by the understanding that the federal government is the only federal entity with financial and technical ability to change the current scenario strongly marked by inequalities in access and permanence at school. The gaze on the material and structural conditions is done trying to glimpse beyond the quantitative questions, how much money is invested, and aims to verify the effectiveness of the actions of this entity as the concept of Draibe (2001). For that, collates the data on investments made by the federal government in connection with programs presenting a diagnosis of such conditions as an index of material conditions of school (ICME) created in previous work (Schneider, 2010), which uses Prova Brasil data and the School Census to describe the Brazilian educational reality with regards to these issues. From these propositions was possible to see an expansion in the amount of program resources, but access to them occurs differently depending on the nature of the program, being noticeable that a large set of programs are more or less related to the access to better or worse human development index (IDHM), per capita income and whether schools, for example. In two programs, however, this relationship is not as visible. Finally, a set of programs with more universalizing and/or even more focused on the design of the program itself focused end up being accessed differently, especially because the transfer of funds is made directly to the school. In a joint analysis of all programs, we realize that they are still insufficient and it is necessary to improve the efficiency of the actions of the federal government for a greater range of social justice. KEYWORDS: Educational Policy; School infrastructure (Materials and Structural Conditions of School), Social Justice, Federal Government;

Orientadora : Profª. Drª. Vera Karam de Chueiri / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas. Defesa : 17/02/2016 / Inclui referências: f. 92-95 / Resumo: Esta dissertação analisa o acesso aos direitos culturais pela via das políticas públicas, com base no que dispõem os artigos 215 e 216 da Constituição da República de 1988. A pesquisa demonstra que o direito cultural à leitura é um direito humano fundamental para a garantia de uma vida pautada nos princípios da igualdade, da liberdade e, sobretudo, da dignidade humana. Para tanto, tem como objeto de estudo o Programa Curitiba Lê, instituído pela Prefeitura Municipal de Curitiba e executado pela Fundação Cultural de Curitiba com o objetivo de proporcionar à comunidade o acesso e a fruição à leitura e à literatura, compreendendo o acesso e o exercício da leitura como direito cultural fundamental do qual os cidadãos curitibanos em específico, mas não só, são titulares. A implementação do Programa Curitiba Lê possibilitou à Fundação Cultural de Curitiba empreender diversas ações com a finalidade de ampliar o interesse das pessoas pelos livros, para torná-las, de fato, leitoras, de maneira a possibilitar o acesso à leitura e o seu exercício. Através dos dados fornecidos pela Fundação Cultural de Curitiba e das entrevistas realizadas com seus idealizadores e coordenadores demonstra-se a importância da promoção de políticas públicas de cultura e o quão abrangente elas podem ser. O exercício dos direitos culturais, por meio de políticas públicas que viabilizem o seu acesso exige um modelo de democracia dialógico e deliberativo. Para tanto, as teorias de Habermas, Carlos Santiago Nino e Roberto Gargarella fundamentam a discussão e fornecem um modelo para a relação entre constitucionalismo e democracia que perpassa todo o trabalho. Nos estados constitucionais-democráticos o espaço público para a discussão é vital para que se consolide a cidadania. Palavras-chave: Direitos culturais. Programa Curitiba Lê. Constitucionalismo e democracia. / Abstract: This dissertation analyzes the access to cultural rights by means of public policies based on that provided in Articles 215 and 216 of the Constitution of 1988. It shows that the cultural right to read is a fundamental human right to the guarantee of life based on the principles of equality, freedom and, above all, human dignity. Therefore, it has as object of study the Curitiba Program Reads, established by the Curitiba City Hall and executed by the Curitiba Cultural Foundation in order to provide the community access to and enjoyment of reading and literature, including access to and exercise reading as a fundamental cultural right which the curitibanos citizens in particular, but not only, they hold. The implementation of Curitiba Program Reads enabled the Curitiba Cultural Foundation to undertake various actions for the purpose of increasing people's interest in books, to make them, in fact, readers, in order to enable access to reading and exercise. Through the data provided by the Curitiba Cultural Foundation and interviews with its creators and coordinators is demonstrated the importance of promoting public policies on culture and how comprehensive they may be. The exercise of cultural rights through public policies that enable their access requires a model of dialogic and deliberative democracy. For this purpose, the theories of Habermas, Carlos Santiago Nino and Roberto Gargarella underlie the discussion and provide a model for the relationship between constitutionalism and democracy that runs through all the work. In the constitutional-democratic states the public space for discussion is vital to consolidate citizenship. Key-words: Cultural rights. Curitiba Reads Program. Constitutionalism and democracy.

Orientador : Prof. Dr. José Marques Filho / Coorientadora : Profa. Dra. Adriana de Paula Lacerda Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Tecnologia, Programa de Pós-Graduação em Construção Civil. Defesa: Curitiba,24/04/2017 / Inclui referências : f. 123-136 / Resumo: As escolas são espaços organizados com o propósito de promover o ensino e a aprendizagem, por meio da transmissão de valores e o acúmulo de conhecimento de uma sociedade. Torna-se essencial adequar a infraestrutura destes ambientes para que possam estimular e viabilizar o aprendizado. Em vista da crescente demanda por obras de reforma em edificações escolares públicas, tornase cada vez mais complexo o processo de tomada de decisão para a priorização de intervenções de reforma nas unidades. O gestor público precisa enfrentar essa realidade, com um número cada vez maior de variáveis a serem consideradas e com o impacto das consequências das decisões tomadas. A priorização para a execução de reformas utilizando o procedimento multicriterial é uma estratégia para avaliar as diversas condicionantes legais existentes. Este estudo visa, por meio de um estudo de caso, exploratório, de natureza aplicada, e abordagem quali-quantitativa, construir um modelo multicritério de apoio à decisão para a priorização de intervenções de reforma de edificações escolares públicas do ensino fundamental, visando atender às exigências da legislação local vigente para o licenciamento deste tipo de edificação, e que concomitantemente promova a construção do conhecimento no decisor. A coleta de dados e a estruturação do modelo foram realizadas com os atores do processo decisório da Secretaria Municipal de Educação (SEMED) do município de Cascavel/PR e pautada na realidade da infraestrutura das unidades escolares da rede municipal de ensino. Foi utilizado o Método Multicritério de Apoio à Decisão - Construtivista (MCDA-C) na estruturação do processo decisório por meio de um modelo multicritério. Os atores legitimaram cada etapa da sua estruturação, expandindo o conhecimento acerca do contexto abordado, considerando os aspectos mais relevantes e fornecendo credibilidade aos resultados obtidos para a decisão de reforma da unidade com o pior desempenho apontado pelo modelo. O modelo construído é composto por 86 critérios agrupados em 10 pontos de vista fundamentais e 04 áreas de preocupação para a regularização das edificações escolares: legislação federal de acessibilidade a edificações, legislação estadual de segurança contra incêndio e pânico do Corpo de Bombeiros Militar do Estado do Paraná, legislação sanitária estadual e legislação municipal de uso do solo e código de obras. Palavras-chave: Infraestrutura escolar. Priorização de reformas em escolas. Apoio à decisão. Multicritério. Método MCDA-C. / Abstract: Schools are organized spaces for promoting the teaching and learning through the transmission of values and the accumulation of knowledge of a society. It is essential to adapt the infrastructure of these environments so that they can stimulate and enable learning. In view of the growing demand for works of reform in public school buildings, it becomes increasingly complex decision-making process for prioritizing reform interventions in the units. The public manager needs to face this reality, with an increasing number of variables to be considered and with the impact of the consequences of the decisions taken. The Prioritization for implementation of reforms using the multicriteria procedure is a strategy to evaluate the various existing legal conditions. This study aims, through a case study, exploratory, of an applied nature, and qualitative-quantitative approach, to build a multicriteria decision aid model for the prioritization of interventions for the reform of public elementary school buildings, aiming to meet the requirements of the local legislation in force for the licensing of this type of building, and that concurrently promote the construction of the knowledge in the decision maker. Data collection and structuring of the model were performed out with the actors of the decision making process of the Municipal Education Department (SEMED) of the municipality of Cascavel / PR and based on the reality of the infrastructure of the school units of the municipal school network. The Multicriteria Decision Aid - Constructivist (MCDA - C) Method was used in structuring the decision - making process through a multicriteria model. The actors legitimized each stage of their structuring, expanding the knowledge about the context, considering the most relevant aspects and providing credibility to the results obtained for the decision to reform the unit with the worst performance indicated by the model. The constructed model consists of 86 criteria grouped in 10 fundamental points of view and 04 concentration areas for the regularization of school buildings: federal legislation of building accessibility, state legislation of safety against fire and panic of Military Fire Department of Paraná, health state legislation and municipal legislation of land use and construction code. Key-words: School infrastructure. Priorization of school reforms. Decision Aid. Multicriteria. MCDA-C method.

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T05:07:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_MariaAbadiadaSilva_D.pdf: 15875502 bytes, checksum: bb841d9ac7b7df19b77cfef3a0631e78 (MD5) Previous issue date: 1999 / Doutorado

Made available in DSpace on 2016-08-18T18:55:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edimilson Moreira Rodrigues.pdf: 538733 bytes, checksum: bffc87aa0dc35dc8a2b46e3b2ea43324 (MD5) Previous issue date: 2008-07-09 / El estudio analizó el PROLER en la dimensión político-ideológica de la lectura. Entendemos que en Brasil hay muchos discursos sobre proyectos de lectura y prácticas de lecturas que no llegan a las necesidades de la mayoría de la populación. Los índices de alfabetización y el consumo del libro son muy bajos en comparación con los países ricos y mismo con algunos de los países de América Latina y en comparación con la producción; una vez que el Brasil es considerado el octavo mayor productor de libros del mundo. Aunque el PROLER tenga como meta socializar los libros y la lectura, 1.300 municipios brasileños aun no tienen bibliotecas públicas: Consideramos que la democratización de la lectura queda en garantía del derecho al acceso a la lectura con la modernización y ampliación de las bibliotecas públicas y colegiales. Se trata de una atictude política que debe comprender distintos aspectos constitutivos de acciones integrales para el desarrollo de la lectura, que incluyen iniciativas de la reafirmación de su valor como instrumento fundamental para el desarrollo social y económico. / O estudo analisa o PROLER na dimensão político-ideológica da leitura. Entendemos que no Brasil há muitos discursos sobre projetos de leitura e práticas leitoras que não alcançam as necessidades da maioria da população. Os índices de alfabetização e de consumo de livros são muito baixos em comparação com os paises ricos e mesmo com alguns dos paises da América Latina e em comparação com a produção, uma vez que o Brasil é considerado o oitavo maior produtor de livro do mundo. Embora o PROLER tenha como meta socializar a o livro e a leitura, 1300 municípios brasileiros ainda não têm bibliotecas públicas. Consideramos que a democratização da leitura implica em garantia do direito de acesso a leitura com a modernização e ampliação das bibliotecas públicas escolares. Isto tudo é uma atitude política que deve compreender aspectos constitutivos de ações integrais para o desenvolvimento da leitura, que incluem iniciativas de reafirmação de seu valor como instrumento fundamental para o desenvolvimento social e econômico.