Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T00:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 285723.pdf: 31522390 bytes, checksum: efd9270336afef48e9cc4ddadb02457a (MD5) / O presente estudo parte do pressuposto de que a Pedagogia Freireana pautada em temas geradores, com base na dinâmica de Investigação e Redução Temática, uma vez desenvolvida no contexto da educação escolar - o que constitui a Abordagem Temática Freireana - se configura em um aporte teórico-metodológico que efetiva o desenvolvimento da Educação Ambiental Crítico-Transformadora na escola via processos formativos e (re)configurações curriculares. Esta perspectiva de Educação Ambiental se funda em uma matriz que concebe a educação como elemento de transformação social, a partir da qual emerge, a Pedagogia Crítica, que contempla os estudos de vários autores, dentre eles Paulo Freire. Objetiva-se neste trabalho explicitar os principais atributos da Educação Ambiental escolar em uma perspectiva Crítico-Transformadora, evidenciando sua presença durante o desenvolvimento da dinâmica de Investigação e Redução Temática no contexto escolar. Para tal, a metodologia adotada pautou-se em um estudo teórico-reflexivo envolvendo a pesquisa e a análise de documentos oficiais internacionais e nacionais voltados à Educação Ambiental para o delineamento dos principais atributos da Educação Ambiental escolar, no contexto educacional brasileiro, bem como no levantamento de estudos de Educação Ambiental escolar que fazem menção aos temas geradores apresentados em eventos, periódicos, dissertações e teses, no período entre 1997 e 2009. Dentre os principais resultados destaca-se que as orientações das políticas públicas voltadas à Educação Ambiental, a partir do final da década de 1990, acenam para uma perspectiva Crítica de Educação Ambiental com base em atributos como: o enfoque humanista, democrático e participativo; a perspectiva transdisciplinar, crítica e problematizadora; a contextualização; a consideração da concepção globalizante de meio ambiente; a dimensão de sustentabilidade (envolvendo os aspectos sócio-econômicoculturais); o caráter permanente da Educação Ambiental como processo educativo; o pluralismo metodológico na perspectiva da interdisciplinaridade; a consideração da articulação entre as dimensões local e global; a produção e disseminação de materiais didáticopedagógicos e sua avaliação crítica. Revela-se que dos 3.774 trabalhos de Educação Ambiental levantados, apenas 723 trabalhos são de Educação Ambiental escolar e, destes, somente 70 trabalhos fazem menção aos temas geradores, os quais encontram-se distribuídos nos grupos: Educação Ambiental escolar e temas geradores em contextos não-formativos e/ou curriculares; Educação Ambiental escolar e temas geradores em contextos formativos e/ou curriculares (em variadas perspectivas) e Educação Ambiental escolar e temas geradores em contextos formativos e curriculares (na perspectiva freireana de Investigação e Redução Temática) - e seus respectivos sub-grupos. Sinaliza-se que a maioria destes trabalhos se situa em contextos nãoformativos e/ou curriculares e, dentre aqueles que se situam em contextos formativos e/ou curriculares, a minoria encontra-se pautada no processo de obtenção e redução de temas geradores na perspectiva da Investigação e Redução Temática. Diante disto, ilustra-se a dinâmica de obtenção e redução de temas geradores de currículos críticos e de práticas escolares transformadoras, balizada pela Abordagem Temática Freireana, com base na reconstituição do Movimento de Reorientação Curricular de Chapecó-SC, explicitando-se alguns dos principais atributos da Educação Ambiental presentes ao longo do desenvolvimento da práxis curricular emancipatória do Projeto Interdisciplinar via Tema Gerador # o que caracteriza a EA Crítico- Transformadora aqui denominada. Defende-se assim que a dinâmica de Abordagem Temática Freireana carrega, intrinsecamente, a potencialidade de efetivação da dimensão ambiental críticotransformadora na educação escolar. / This study assumes that the Freirean Pedagogy grounded on generative themes, based on the dynamic of Thematic Investigation and Reduction, once developed in the context of school education - which is the Freirean Thematic Approach - turned out to be a theoreticmethodological contribution that effectives the development of the Critical-Transformative Environmental Education at the school by way of training processes and curricular (re)configuration. This perspective of Environmental Education is founded on an array that sees the education as an element of social transformation, from which emerges, the Critical Pedagogy, which contemplates studies of several authors, including Paulo Freire. The objective of this work is explicit the main attributes of the School Environmental Education in a Critical- Transformative perspective, revealing their presence during the development of the dynamics of Thematic Investigation and Reduction in the school context. To this end, the methodology adopted was based on a theoretical-reflexive study involving the research and the analysis of international and national officials documents dedicated to the Environmental Education for the design of the main attributes of school Environmental Education, in the Brazilian educational context, as well as in the survey of studies of school Environmental Education which refer to the generative themes presented at events, periodicals, dissertations and theses, in the period between 1997 and 2009. Among the main results it be outstand that the guidelines of public policies related to Environmental Education, from the late 1990s, wave to a Critical perspective of Environmental Education based on attributes like: the humanist, democratic and participative focus; the transdisciplinary, critical and problematizing perspective; the contextualization; the consideration of the globalizing conception of environment; the dimension of sustainability involvingthesocioeconomic-cultural aspects); the permanent character of Environmental Education as an educational process; the methodological pluralism in the interdisciplinary perspective; the consideration of the articulation between the local and global dimensions; the production and dissemination of didactic-pedagogic materials and its critical evaluation. It is revealed that, from the 3.774 works of Environmental Education collected, only 723 woks are from school Environmental Education and, of these, only 70 papers mention the generative themes, which are divided into groups: School Environmental Education and generative themes in non-formative and/or curricular contexts; school Environmental Education and generative themes in training and/or curricular contexts (in different perspectives) and school Environmental Education and generative themes in training and curricular contexts (Freire's perspective of Thematic Investigation and Reduction) - and their respective subgroups. It is indicated that most of these studies lies in non-training and/or curricular contexts and, among those that lie in training and/or curricular contexts, the minority is based on obtaining and reduction of generative themes in perspective of Thematic Investigation and Reduction. Given this, it is illustrated the dynamics of obtaining and reduction of generative themes of critical curricula and of transforming school practices, buoyed by the Freirean Thematic Approach, based on the reconstitution of the Movement of Curricular Reorientation of Chapecó-SC, explaining the attributes of the Environmental Education present throughout the development of the emancipatory curricular praxis via Generative Themes # that characterize the Critical-Transformative Environmental Education named here. It is argued therefore that the dynamics of Freirean Thematic Approach carry, intrinsically, the potentiality for realization of the Critical-Transformative environmental dimension in school education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T00:31:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 285727.pdf: 1804651 bytes, checksum: 715df593888c6bffeb0eaf9bd739fc39 (MD5) / A pesquisa de mestrado foi desenvolvida no sentido de observar os efeitos do Programa de Regionalização do Turismo - Roteiros do Brasil, no processo de estímulo à interiorização do turismo em território nacional. O fez por meio de uma análise das relações de saber-poder, a partir de uma perspectiva geopolítica, relacionadas à produção de um destino turístico. O foco dos estudos esteve centrado nas práticas turísticas, e nos múltiplos jogos de força e relações de poder, implicados no processo de turistificação de Urubici, entre os anos de 2000 e 2009. O referencial teórico foi baseado nos estudos de Michel Foucault e trabalha conceitos como o de heterotopia e dispositivo para a definição dos campos de análise. Um destino turístico, a partir de Michel Foucault, foi tomado como uma heterotopia turística. O olhar sobre o campo se desenvolveu no percurso das linhas do dispositivo em Michel Foucault. Para esta pesquisa o processo de turistificação de um município foi considerado um dispositivo de poder. Cartografias, genealogias e arqueologias atuaram como instrumentos no desenvolvimento das análises, a partir dos quais olhares perspectivos sobre a experiência turística no município foram traçados. As faces do turismo apontadas por esta pesquisa foram: o desenvolvimento do turismo a partir de um estudo das Políticas e Planos Nacionais de Turismo desde a segunda década do século XX até a primeira década do século XXI; a produção discursiva e de verdades sobre o turismo no município de Urubici através de dados retirados de edições especiais do periódico Diário Catarinense; a constituição de relações de força e jogos de poder da Instância de Governança Regional, como estratégia do processo de turistificação; a constituição cartográfica do território turístico urubiciense através de uma análise da produção turística relacionada a algumas instâncias de produção discursiva. Algumas conclusões a que esse trabalho chegou: nas últimas décadas, os investimentos políticos, técnicos e operacionais, estiveram cada vez mais centrados no turismo desenvolvido a partir da noção de território; produção turística é de caráter local, realizada pela rede de instâncias e mecanismos de poder inseridos na própria região turística; destino turístico nunca é um espaço homogêneo, consiste antes em espaço de múltiplos posicionamentos, implicando, para o "desenho" das práticas turísticas de um município, disputas geopolíticas; a constituição heterotópica de uma destinação turística, entre outras coisas, implica a produção modos de subjetivação a partir espaços/estados de compensação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T01:24:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 283435.pdf: 722695 bytes, checksum: 44d52ef535ce1979fdc370056476f5b6 (MD5) / Este trabalho tem como objeto de estudo a Política Nacional de Educação em Direitos Humanos. Tal estudo buscou evidenciar a relação entre a "ótica do pardal" e a "visão de águia" no processo de construção e efetivação desta política educacional. Metaforicamente, a perspectiva nos moldes da "visão de águia" pode ser entendida enquanto uma proposição político-pedagógica de-cima-para-baixo ou apropriação do discurso em Direitos Humanos pelos grupos hegemônicos que se utilizam deste mesmo discurso para manter sua dominação. Por outro lado, a perspectiva da "ótica do pardal" remete ao entendimento de que a política de Educação em Direitos Humanos e a apropriação deste discurso pode ocorrer de-baixo-para-cima, ou seja, não simplesmente para, mas com os grupos populares e/ou com os educandos. Partiu-se da hipótese de que a Educação em Direitos Humanos deve ser considerada em sua dualidade, isto é, em seu potencial reprodutor e/ou transformador. Nessa direção, a apropriação do discurso dos Direitos Humanos a-partir-de-baixo é que pode dar uma conotação emancipatória aos mesmos, caso contrário, com um discurso de igualdade restrito a aspectos formais se legitimam e perpetuam-se situações de dominação, desumanização e opressão. Foi realizada pesquisa documental tendo como delimitação temporal a Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, focando a análise no Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, de 2006. No que concerne à análise do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, buscou-se problematizar o processo de construção deste documento e seus aspectos político-pedagógicos. No que diz respeito aos aspectos políticos presentes no documento, foi possível perceber a necessidade de se avançar na direção de uma crítica mais veemente aos mecanismos estruturais que geram a desumanização, trazendo a tona com mais clareza e profundidade debates em torno de questões mais amplas, tais como justiça social e democracia. Do ponto de vista pedagógico, ficou claro, entre outras coisas, que para haver um fortalecimento da "ótica do pardal" é necessário democratizar o ensino, fortalecer uma perspectiva crítica de Educação em Direitos Humanos e promover metodologias participativas que possibilitem o educando ser sujeito ativo na tematização da Educação em Direitos Humanos na escola.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T02:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 286527.pdf: 7532581 bytes, checksum: f283545ef67e938b00e0537916f74fbb (MD5) / A presente pesquisa objetivou compreender as políticas de educação especial voltadas à educação infantil no Brasil. O período de estudo delimitou-se à primeira década dos anos 2000, quando se percebe vasta documentação introduzida nos meios educacionais, com o intuito de direcionar a política de educação especial, em sua perspectiva inclusiva, na educação básica. Para delimitação do objeto de pesquisa, foram debatidos alguns pontos de tensão, que constituem a educação infantil e a educação especial. O acesso, a diversificação das instituições de educação infantil e a ausência de consenso pedagógico na área foram apresentados neste estudo como questões candentes no campo da educação infantil. No campo das políticas voltadas para a educação especial brasileira, tratou-se do debate por meio da documentação nacional, que institui as diretrizes para esta modalidade de educação básica, particularmente aquelas que integram a coleção Educação Infantil: saberes e práticas da inclusão. O processo de investigação constituiu-se de análise documental de fontes nacionais e internacionais, com base na análise de discurso proposta por Fairclough (2001) e Orlandi (2009). A análise desta pesquisa partiu do pressuposto, segundo o qual as reformas sofridas pelo Estado brasileiro, nestas últimas décadas, a política educacional indicada aos países em desenvolvimento, por organismos internacionais, e as concepções e proposições amplamente difundidas por órgãos oficiais estão imbricadas no processo de constituição da EI inclusiva em nosso país. Compreendeu-se que os termos criança, aluno, deficiência, educação infantil, inclusão e educação inclusiva foram conceitos-chave na divulgação da política de educação especial para a educação infantil numa perspectiva inclusiva. O presente estudo possibilitou caracterizar a proposição política para a educação infantil brasileira na perspectiva inclusiva, mediante a identificação e apreensão dos conceitos que embasam o discurso político e a proposta de estruturação dos serviços de educação especial na creche e pré-escola da rede regular de ensino. A pesquisa revelou que a proposição política para a educação infantil inclusiva se materializa na subordinação dos saberes às práticas e da disponibilização dos serviços tradicionais da Educação especial na creche e pré-escola, às quais é imputado o lugar de convívio harmonioso da diversidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T04:03:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 280154.pdf: 6634465 bytes, checksum: e153632432041b83e96fc89eace04895 (MD5) / Tendo em vista os problemas percebidos pela sociedade por conta do seu modo de conviver com o planeta, algumas entidades mundiais vem ao longo dos últimos 50 anos pesquisando, discutindo e propondo meios de alterar as perspectivas catastróficas acerca do seu futuro. De um lado há a necessidade de fomentar o desenvolvimento econômico, de outro as conseqüências que este desenvolvimento por ventura causa à sociedade e ao meio ambiente. Nesse contexto, os parques científicos, tecnológicos e de inovação, surgem como uma das soluções que visam estimular o desenvolvimento regional. Políticas públicas tem desenvolvido mecanismos que apóiem, gerem e forneçam subsídios para o seu sucesso, com base em premissas de sustentabilidade. O objetivo deste trabalho é compreender as relações entre as metas de desenvolvimento sustentável e as políticas públicas de desenvolvimento regional com base na ciência, tecnologia e inovação a partir da definição de critérios e indicadores de sustentabilidade e inovação. Para atingir tal objetivo foi desenvolvida uma proposta metodológica para avaliar um parque de inovação sob o ponto de vista de metas de desenvolvimento sustentável e o alinhamento com os princípios, premissas e objetivos da política catarinense de inovação. Este instrumento foi utilizado para a análise do Sapiens Parque, chegando-se a conclusão de que tal ferramenta pode auxiliar e orientar a tomada de decisões quanto a investimentos em projetos e iniciativas que visem o desenvolvimento regional sustentável com base na inovação, além de permitir o acompanhamento daqueles que já estejam em execução, buscando-se garantir o seu sucesso. / Modern way of life has caused some problems to the planet that have been perceived by societies in last 50 years. Thus some organizations worldwide have begun to discuss and propose ways of changing the forecasts of a catastrophic future. On one side there is the need to foster economic development; on the other, the consequences that this development may causes to society and the environment. In this context, science, technology and innovation parks emerge as solutions to stimulate regional development. Public policies have developed mechanisms to support, manage and provide subsidies for their success, based on assumptions of sustainability. The aim of this study is to understand the relationships among the goals of sustainable development and public policies for regional development grounded on science, technology and innovation through definition of criteria and indicators of sustainability and innovation. To achieve this goal a methodology was developed to evaluate an innovation park assessing its sustainable development as well as its alignment with the principles, assumptions and objectives of the Santa Catarina State#s Innovation Policy goals. The instrument was used for the analysis of Sapiens Park, having come to the conclusion that such a tool can assist and guide decision making about investments in projects and initiatives aimed at sustainable regional development grounded on innovation, an also allow monitoring of those projects already running, trying to ensure its success.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T04:33:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 288099.pdf: 924222 bytes, checksum: a0dad7fbca323267a4ceda3ebc999179 (MD5) / Esta pesquisa versa sobre a constituição de discursos e de acordos entre os poderes religioso e laico acerca da educação católica no ensino público em Santa Catarina, entre 1930 e 1937. Especificamente, a investigação se situa na relação de D. Joaquim Domingues de Oliveira com os próceres da elite política catarinense e com as entidades representativas que integravam o Centro Dom Vital (CDV) e a Coligação Católica Brasileira (CCB). Esses discursos e acordos são analisados tendo-se como aporte teórico-metodológico a discussão em torno do #poder simbólico# de Pierre Bourdieu e do conceito de #representação# de Roger Chartier. A pesquisa apresenta-se organizada em três capítulos. Os dois primeiros abrangem os discursos de mobilização e os discursos sobre a educação católica. Considera-se como discurso de mobilização, as correspondências de D. Joaquim às entidades católicas e os discursos emitidos pelas colunas do Jornal #O Apóstolo#, cuja finalidade consistia em organizar a militância católica para o debate acerca da regulamentação do ensino religioso nas escolas públicas e instituir o modelo de ordem social cristã no Brasil. Os discursos sobre a educação católica expuseram a extensão das concepções de D. Joaquim sobre o modelo de ensino religioso que deveria ser implantado nas escolas públicas na década de 1930. O terceiro capítulo aborda os acordos políticos entre D. Joaquim e lideranças políticas e indicam uma série de favorecimentos destes últimos ao clero catarinense durante a aprovação dos dispositivos constitucionais sobre o ensino religioso na Assembléia Nacional Constituinte (ANC). Tais acordos se intensificaram quando Nereu Ramos assumiu o comando do poder executivo catarinense. / La présente étude est de proposer, en tant que réflexion et d'analyse, les paramètres de la formation des discours et des accords politiques entre le pouvoir laïque et religieux sur l'enseignement catholique dans les écoles publiques à Santa Catarina dans 1930 et 1937. L'objectif de cette recherche est située par rapport à D. Joaquim Domingues de Oliveira avec les héros de l'élite politique de Santa Catarina et les institutions représentatives qui faisaient partie de Centro Dom (CDV) et la Coligação Católica Brasileira (CCB). Ces discours et les accords sont analysés en prenant pour la discussion théorique et méthodologique autour de la #puissance symbolique# de Pierre Bourdieu et la notion de #representation# de Roger Chartier. Compte tenu de la méthodologie disponible, la recherche a été divisée en trois étapes. Les deux premiers couvert les discours de mobilisation et de discours sur l'éducation catholique. Nous considérons comme discours de mobilisation, la correspondance de D. Joaquim avec les entités catholiques et les discours émis par les colonnes du journal "O Apóstolo", dont le but est d'organiser le militantisme catholique au débat sur la réglementation de l'enseignement religieux dans les écoles publiques et d'établir le modèle de l'ordre social chrétien au Brésil, en ayant comme Annexe du système scolaire public; discours sur l'éducation catholique exposés dans la mesure où les concepts de D. Joaquin sur le modèle de l'enseignement religieux catholique devrait être mis en oeuvre dans les écoles publiques à Santa Catarina dans les années 1930. La troisième partie des accords politiques entre D. Joaquim et Nereu Ramos, a révélé une série de faveurs politiques au clergé de Santa Catarina lors de l'adoption de dispositions constitutionnelles sur l'éducation religieuse dans les écoles publiques dans #Assembléia Nacional Constiuinte (ANC) et par la suite avec Nereu Ramos à la tête de l'exécutif de Santa Catarina.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T04:51:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 279656.pdf: 1180362 bytes, checksum: a5ce3f410c4bf541723e2f415c8d5bf0 (MD5) / O presente estudo tem por objeto a educação em suas relações com a política. Partindo da realidade concreta da produção da vida no campo na atualidade, objetiva verificar como as relações entre educação e política têm marcado o desenvolvimento teórico-prático da educação do campo e se há limites em seu desenvolvimento decorrentes de tal relação. Para sua realização, elaboramos o seguinte problema científico: como os limites e possibilidades que a relação entre educação e política existente na materialidade das relações sociais e no modo de produção da vida humana no campo brasileiro hoje se expressa na construção teórico-prática da educação do campo? Realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental a partir da referência do materialismo histórico dialético, tendo delimitado para a análise as políticas educacionais para o campo e a sistematização teórica presente nos Cadernos da Coleção Por uma Educação do Campo. A partir da análise dos materiais e das políticas, as hipóteses formuladas foram confirmadas, evidenciando que um dos limites centrais impostos à educação do campo decorre de seu aprisionamento na política, especialmente via políticas do Estado e de governo; que há opções teóricas utilizadas para a formulação da educação do campo que interditam a possibilidade de dar inteligibilidade às concretas relações de produção da educação e de sua articulação à uma estratégia de superação do capital; e que a possibilidade de romper o cerco da política está numa organização revolucionária. Apontamos que no atual momento histórico a educação, e em especial a educação do campo, estão reféns da política, necessitando uma intervenção firme e com clareza para romper o cerco da política, e que a possibilidade de essência está presente na atividade e nas experiências em desenvolvimento por organizações de caráter revolucionário, como o MST.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T05:17:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 282994.pdf: 1220698 bytes, checksum: ae960035ace2923607949dac59dfb0e9 (MD5) / A presente dissertação se enquadra dentro de uma série de esforços de pesquisa realizados nos últimos anos sobre violência sexual pelo Núcleo de Pesquisas Margens - Modos de Vida, Família e Relações de Gênero. A literatura sobre homens que cometem estupro no Brasil ainda é parca e pouco desenvolvida em comparação com outros países. A falta de pesquisas e de teorias que dêem conta destes homens remete também à falta de qualquer intervenção para com estes homens. A pesquisa teve como objetivo uma compreensão balizada epistemologicamente pela psicanálise Freudo-Lacaniana e pelos feminismos pós-estruturalistas, utilizando principalmente os conceitos de enunciação e performatividade para abarcar o discurso que os sujeitos apresentam ao relatarem situações de violência sexual. Para atingir este objetivo foram realizadas oito entrevistas semi-estruturadas com homens apenados pelos crimes de estupro, atentado violento ao pudor, pedofilia e corrupção de menor dentro da Penitenciária Estadual de Florianópolis. Entrevistas que então foram transcritas e analisadas. Destas oito entrevistas cinco foram analisadas nesta dissertação e três foram descartadas por não apresentarem elementos que fizessem parte do foco da mesma. As cinco entrevistas foram tratadas como estudos de caso isolados, priorizando uma escuta sem o objetivo de estabelecer uma teoria subjacente e aplicável à todos os casos. A utilizaçao de teorias feministas e da psicanálise se provou uma ferramenta útil de análise pois promove uma visão mais complexificada, elaborada e detalhada dos casos apresentados. É necessário que se estabeleça uma tradição de estudos com homens que cometem estupros no Brasil para que assim se possa dar conta da realidade social vivida no país assim como compreender quais masculinidades são performativamente produzidas pelos mesmo, e como essa promove violências sexuais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T07:08:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 285586.pdf: 3233377 bytes, checksum: f5175f03c7f5a7786d51e2dc88fbc036 (MD5) / Este trabalho teve como objetivo geral realizar uma análise sobre a gestão de Unidades de Conservação federais brasileiras sob a perspectiva da ciência da administração. A metodologia utilizada foi predominantemente qualitativa, de perspectiva longitudinal, abrangendo as últimas três décadas de experiência neste campo, portanto caracterizando-se por ser ex-post facto. A estratégia adotada para a pesquisa foi o estudo de casos e teve como uma das fontes de dados 16 experiências de gestão retratadas por entrevistas com gestores e exgestores. Outras duas fontes de informação foram: análise documental e observação direta, em função da vivência do autor no campo. A fundamentação teórica utilizada teve como eixos principais a teoria da burocracia e a teoria do campo e poder simbólico e possibilitou efetuar um conjunto de análises sobre o objeto sob duas perspectivas, uma na dimensão administrativa e outra na dimensão política e social. Dentre os resultados alcançados constam a construção do objeto gestão de UCs: descrição histórica sobre a gestão de UCs em relação ao desenvolvimento das políticas ambientais e os movimentos e teorias da administração pública no Brasil; análise do objeto como sistema burocrático e como sistema simbólico; a análise integrada na qual foi desenvolvida uma reflexão teórico-empírica sobre a gestão de UCs vista como resultante da co-existência desses dois sistemas incidindo sobre a mesma organização e sistemas sociais associados. Essas análises proporcionaram as principais constatações: a gestão de UCs é um processo sócio-político hiper-complexo, dinâmico e flexível; a burocracia científica é insuficientemente presente no objeto de estudo; no seu lugar há uma forte presença de algumas disfunções da burocracia e este quadro dificulta a gestão adequada de UCs; há um descolamento dos gestores em relação ao sistema formal e o desenvolvimento de alternativas de gestão cooperativa envolvendo interações institucionais e simbólicas com outras entidades e atores sociais; essas práticas são recorrentes e históricas; as estratégias de gestão de UCs podem ser aprimoradas se houver uma aproximação entre a realidade organizacional formal e as estratégias desenvolvidas e realizadas neste campo; esse processo deve incluir o aprimoramento da burocracia, formas de planejamento e gestão flexíveis, capacitação e treinamento dos agentes públicos e outros atores sociais em relação ao uso gerencial do poder simbólico na consolidação e gestão de UCs.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T09:05:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:36:24Z : No. of bitstreams: 1 283570.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Partindo dos estudos foucaultianos acerca do biopoder, do pastorado cristão, da tecnologia de polícia, da governamentalidade e do nascimento da medicina social, a presente dissertação problematiza a estratégia Saúde da Família (ESF) de uma perspectiva histórico-crítica. Para tanto, coloca em relevo as proveniências das políticas de saúde pública no Ocidente, refletindo acerca de algumas transformações ocorridas no campo de saber-poder médico entre os séculos XVIII e XXI. Foi construída uma breve genealogia das políticas de saúde pública no Brasil a fim de se evidenciar as possíveis rupturas e proveniências que a ESF apresenta em relação aos dispositivos médico-sanitários que a antecederam, bem como, de se ter elementos para problematizar suas linhas de enunciação, de força e de objetivação. A análise de cada uma dessas linhas se valeu de dimensões da arqueologia, da genealogia e de algumas pistas lançadas por Deleuze sobre a forma de se cartografar as máquinas para fazer ver e falar que são os dispositivos.