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<p>What role does the body play in Marcel Proust's A La Recherche Du Temps Perdu? Concentrating particularly on Combray and Un Amour de Swann, the following study traces Proust's transformation of the physical body by metaphor. Because the presentation of the body is a barometer indicating both a character's conscious and subconscious thought, critical interpretation of the body is a vital part of understanding Proustian desire. In "chapter one" on the metaphors of bodily processes, the narrator's desire is discussed. Swann's love for Odette is the focus of "chapter two" on the body of desire. Finally, "chapter three" which deals with the body as "sign" in the social world, describes the problems which accompany the interpretation of the body in the text.What role does the body play in Marcel Proust's A La Recherche Du Temps Perdu? Concentrating particularly on Combray and Un Amour de Swann, the following study traces Proust's transformation of the physical body by metaphor. Because the presentation of the body is a barometer indicating both a character's conscious and subconscious thought, critical interpretation of the body is a vital part of understanding Proustian desire. In "chapter one" on the metaphors of bodily processes, the narrator's desire is discussed. Swann's love for Odette is the focus of "chapter two" on the body of desire. Finally, "chapter three" which deals with the body as "sign" in the social world, describes the problems which accompany the interpretation of the body in the text.</p> / Thesis / Master of Arts (MA)

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

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Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal. / Cette recherche qualitative vise à connaître les opinions des enseignants du primaire face à leur implication en promotion/prévention de la santé buccodentaire auprès de leurs élèves ainsi qu'à identifier les obstacles et les facteurs facilitant leur implication dans cette activité. Cette recherche s'est déroulée dans la région du Bas-Saint-Laurent en 2000-2001. La sélection des participants a été de type intentionnel, selon des critères précis et dix-huit enseignants se sont portés volontaires à y participer. La collecte des données s'est effectuée à l'aide d'entrevues semi-dirigées comportant des questions ouvertes sur le sujet à l'étude. Les données ont été reconnues authentiques par les participants. Les enseignants considèrent qu'ils participent déjà à la promotion/prévention de la santé buccodentaire de leurs élèves puisqu'ils permettent l'accès à l'hygiéniste dentaire au milieu scolaire et qu'ils coopèrent à la remise de documents destinés aux parents. Les principales barrières à leur implication dans la promotion/prévention de la santé buccodentaire sont que cette intervention n'est pas incluse dans leurs tâches d'enseignant ou dans le programme scolaire de leur établissement et que le temps accordé à celles-ci vient diminuer le temps d'enseignement Les barrières qui concernent spécifiquement les mesures préventives sont que les dispositions physiques sont inadéquates, que l'effet bénéfique leur est inconnu, qu'elles exigent une surveillance accrue, qu'elles relèvent de la responsabilité des parents, qu'elles visent une clientèle particulière et qu'une minorité de parents contestent certaines d'entre-elles. En ce qui concerne la promotion de la santé buccodentaire, les enseignants reconnaissent ne pas avoir les connaissances suffisantes leur permettant d'aborder ce sujet et l'absence de matériel didactique et promotionnel disponible à cet effet. Les résultats de cette étude révèlent une attitude positive des enseignants du primaire à collaborer davantage à la promotion qu'à la prévention de la santé buccodentaire auprès de leurs élèves jusqu'à la troisième année. Les facteurs que les intervenants de la santé dentaire publique doivent modifier pour favoriser la participation des enseignants du primaire à la promotion/prévention de la santé buccodentaire auprès de leurs élèves sont clairement identifiés.

Cette thèse est présentée comme une contribution à la "description pluridisciplinaire" (R. Barthes) de l'acte de lecture. En utilisant concurremment deux modèles de description proposés par Roland Barthes, l'un pour la description des niveaux du récit (Cf. "Introduction à l'analyse structurale des récits", Communications 8, 1966, pp. 1-27) et l'autre pour la description des principaux niveaux de l'acte de lecture (cf. "Pour une théorie de la lecture", Publication du CRDP d'Orléans, 1973, pp. 28-29), on y procède à un essai d'analyse expérimentale visant à établir une typologie des démarches de lecture portant sur un texte narratif, plus précisément sur une seule séquence narrative sous forme de bande dessinée. Les modèles de Barthes sont des modèles théoriques et la recherche en lecture compte encore, très peu de travaux recourant à la méthode expérimentale quand il s'agit de compréhension et d'interprétation des textes. Ce travail prend ainsi l'aspect d'un rapport de recherche qui présente d'abord les résultats obtenus avec l'application d'une méthode de recherche expérimentale, la méthode "exploratoire", à la lecture d'une séquence narrative et, par la suite mais aussi concurremment, qui fait le point sur les conditions d'utilisation de ce type d'hypothèse de travail. L'analyse est conduite au moyen des réponses données par un groupe de trente-huit (38) élèves du cours secondaire à un questionnaire de trois (3) pages présentant les vignettes d'une bande dessinée une à une; la bande dessinée est tirée de la série Mutt et Jeff. Le premier chapitre, après une présentation de l'objet de la recherche : la lecture d'une séquence narrative, établit son objectif et spécifie les choix méthodologiques qui ont été faits. On y trouve aussi le texte retenu pour l'expérimentation, de même que la description des principales étapes franchies dans la mise au point de l'instrument d'observation des démarches de lecture, c'est-à-dire le questionnaire. Parce que le choix du texte narratif s'esc porté sur une bande dessinée, sont enfin mentionnées les justifications de ce choix de même que ses conséquences sur l'hypothèse de travail. Les trois chapitres qui suivent présentent les résultats obtenus avec chacune des pages du questionnaire utilisé. Les parties de ces chapitres sont déterminées d'abord par les questions mais aussi par le schéma des fonctions distributionnelles et intégratives contenu dans le modèle de description du récit de Roland Barthes; dans chacune de ces parties, on trouve des tableaux regroupant les données qui sont analysées parallèlement et les deux premiers chapitres d'analyse se terminent par des synthèses établissant des groupes de lecteurs après chacune des deux premières images de la bande dessinée. Le cinquième et dernier chapitre présente enfin une synthèse finale regroupant toutes les données auparavant compilées et analysées, c'est-à-dire une première typologie des démarches de lecture observées dans le groupe de répondants. Cette première typologie est ensuite complétée par une synthèse des observations faites antérieurement sur les opérations de sélection des éléments du récit qui servent à l'établissement des relations distributionnelles et intégratives, de même que sur les opérations d'intégration et d'interprétation. En conclusion, on revient sur l'hypothèse de travail pour proposer le développement de modèles de description de l'acte de lecture.