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Submitted by Isabel Augusta Fogaça De Almeida (isabel.fogaca@yahoo.com.br) on 2018-11-14T20:21:08Z No. of bitstreams: 1 TRABALHOFINALIZADO1.pdf: 1839654 bytes, checksum: eeecee66deb3f73247649c61e70cdc97 (MD5) / Approved for entry into archive by Jacqueline de Almeida null (jacquie@franca.unesp.br) on 2018-11-21T14:54:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Almeida_IAF_me_fran.pdf: 1839654 bytes, checksum: eeecee66deb3f73247649c61e70cdc97 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-21T14:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_IAF_me_fran.pdf: 1839654 bytes, checksum: eeecee66deb3f73247649c61e70cdc97 (MD5) Previous issue date: 2018-08-30 / A deficiência intelectual (DI) é um conceito construído pela sociedade diante de seus valores histórico-sociais. Em consequência, a inclusão da pessoa com DI é algo que está sendo estruturado cotidianamente e as interpretações sobre o que é inclusão variam de acordo com a cultura e com o contexto social. Neste cenário, as leis e os decretos brasileiros modificam-se para que o direito de acesso à escola seja comum a todos os seres humanos, porém, sabe-se que são necessárias políticas públicas para que a legislação seja efetiva diante dos desafios do modelo arcaico escolar. O principal objetivo deste trabalho é investigar a produção científica e/ou acadêmica sobre inclusão de pessoas com deficiência intelectual no ensino regular, tendo como metodologia o Estado da Arte ou do Conhecimento nas pesquisas apresentadas na Plataforma SCIELO e LILACS entre 1994 e 2017, utilizando os seguintes descritores: inclusão da pessoa com deficiência intelectual, inclusão do aluno com deficiência intelectual, deficiência intelectual e inclusão, deficiência intelectual na escola. Por meio dos trabalhos encontrados, foi possível identificar que cinco pilares são necessários para sustentar e efetivar a inclusão do aluno com DI, a reestruturação da escola, a capacitação dos professores, o apoio teórico das universidades, a elaboração de políticas públicas e o trabalho pedagógico inovador. / The intellectual disability is a concept built for society in view of their historical-social values. As a consequence, the inclusion of the person with ID is something that is being structured daily, and the interpretations about what is included vary according to the culture and the social context. In this scenario, Brazilian laws and decrees are modified so that the right of access to the school is common to all human beings, but it is known that public policies are necessary to make legislation effective in the face of the challenges of the archaic model school. The main objective of this work is to investigate the scientific and / or academic production on the inclusion of people with intellectual disabilities in regular education using as methodology the State of Art or Knowledge in the research presented in the SCIELO and LILACS Platform between 1994 and 2017, using the following descriptors: inclusion of the person with intellectual disability, inclusion of the student with intellectual disability, intellectual disability and inclusion, intellectual disability in school. Through the works found, it was possible to identify that five pillars are necessary to sustain and to effect the inclusion of the student with ID, the restructuring of the school, the training of the teachers, theoretical support of the universities, elaboration of public policies and innovative pedagogical work.

General Data Protection Regulation, GDPR, is a regulation coming into effect on May 25th 2018. Due to this, organizations face large decisions concerning how sensitive data, stored in databases, are to be identified. Meanwhile, there is an expansion of machine learning on the software market. The goal of this project has been to develop a tool which, through machine learning, can identify sensitive data. The development of this tool has been accomplished through the use of agile methods and has included comparisions of various algorithms and the development of a prototype. This by using tools such as Spyder and XAMPP. The results show that different types of sensitive data give variating results in the developed software solution. The kNN algorithm showed strong results in such cases when the sensitive data concerned Swedish Social Security numbers of 10 digits, and phone numbers in the length of ten or eleven digits, either starting with 46-, 070, 072 or 076 and also addresses. Regular expression showed strong results concerning e-mails and IP-addresses. / General Data Protection Regulation, GDPR, är en reglering som träder i kraft 25 maj 2018. I och med detta ställs organisationer inför stora beslut kring hur de ska finna känsliga data som är lagrad i databaser. Samtidigt expanderar maskininlärning på mjukvarumarknaden. Målet för detta projekt har varit att ta fram ett verktyg som med hjälp av maskininlärning kan identifiera känsliga data. Utvecklingen av detta verktyg har skett med hjälp av agila metoder och har innefattat jämförelser av olika algoritmer och en framtagning av en prototyp. Detta med hjälp av verktyg såsom Spyder och XAMPP. Resultatet visar på att olika typer av känsliga data ger olika starka resultat i den utvecklade programvaran. kNN-algoritmen visade starka resultat i de fall då den känsliga datan rörde svenska, tiosiffriga personnummer samt telefonnummer i tio- eller elva-siffrigt format, och antingen inleds med 46, 070, 072 eller 076 samt då den rörde adresser. Regular expression visade på starka resultat när det gällde e- mails och IP-adresser.

This study is part of the Line of Research in Special Education of the Program for Graduate Studies in Education (PPGE), in the Federal University of Santa Maria (UFSM) and analyzes the effects of implementation of the National Policy for Special Education on the Perspective of Inclusive Education (BRASIL, 2008c) concerning the school management. We aimed to understand how are established the relations of managers of regular municipal schools with inclusive practices. The research is based on a qualitative approach, using as a research tool semi-structured interviews conducted with managers of municipal schools of the city of Santa Maria, Rio Grande do Sul. The pedagogical political projects were also analyzed. School choice criteria included those with students belonging to the target public of Special Education and offering the Educational Service Specialist (ESS). We analyzed data using the content analysis method (BARDIN, 2011), covering three categories: Special Education, Management in School and Pedagogical Policy Project (PPP). The theoretical background of this study is based on theoretical formulations of the categories listed. The results of the interviews show that the managers of the schools said they know and even point out some difficulties on the proposal of the National Policy on Special Education: 1) identification of the target public of the policy, which excludes students with learning disabilities, 2) difficulty of dialogue between teachers on regular and special classes concerning to the planning and information exchange about students and 3) reluctance related to the time to attend training. Managers, although point out the most frequently difficulties found in the implementation of this policy, still believe that their school is inclusive, because, for them, the fact that the philosophy of inclusion is provided in the PPP s already guarantees this prerogative. In the three schools researched, we observed in the PPP topics taken from the proposed policy, but which are not in accordance with the reality of the school and the speech of managers. It is noticed that these schools face difficulties in identifying the adopted actions and inclusive attitudes. Managers still believe that inclusion is not for all students and consider the special education target audience linked to ESS actions. / O presente estudo insere-se na Linha de Pesquisa em Educação Especial do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e analisa os efeitos da implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008c) no que se refere à gestão escolar. O objetivo foi entender como se processam as relações dos gestores de escolas regulares da rede municipal de ensino com as práticas inclusivas. A pesquisa ancora-se em uma abordagem qualitativa, tendo como instrumento de investigação entrevistas semiestruturadas realizadas com os gestores de escolas municipais da cidade de Santa Maria, Rio Grande do Sul. Os projetos políticos pedagógicos também foram analisados. Os critérios de escolha das escolas incluíram aquelas com matrículas de estudantes público-alvo da Educação Especial e que oferecem o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Para o tratamento dos dados, foi utilizado o método de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), contemplando três categorias: Educação Especial, Gestão na Escola e Projeto Político Pedagógico (PPP). O aporte teórico deste estudo se orienta com base nas formulações teóricas das categorias elencadas. Os resultados das entrevistas mostram que os gestores das escolas pesquisadas dizem conhecer e até mesmo apontam algumas dificuldades sobre a proposta da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva: 1) identificação do público-alvo da política, que exclui os estudantes com dificuldade de aprendizagem, 2) dificuldade de interlocução entre os professores da classe comum e da Educação Especial no que se refere a planejamento e trocas de informações sobre os estudantes e 3) relutância quanto ao tempo para participar de formações. Os gestores, embora pontuem as dificuldades mais encontradas na implementação desta política, ainda acreditam que sua escola é inclusiva, pois, para eles, o fato de a filosofia da inclusão estar prevista nos PPP s já garante esta prerrogativa. Nas três escolas pesquisadas, o observado no PPP consiste em tópicos retirados da proposta da política, mas que não estão de acordo com a realidade da escola e a fala dos gestores. Percebe-se que essas escolas enfrentam dificuldades em identificar as ações e posturas inclusivas adotadas. Os gestores ainda acreditam que a inclusão não é para todos os estudantes e consideram o público-alvo da Educação Especial vinculado a ações do AEE.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:07:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Belmonte.pdf: 890475 bytes, checksum: 810a2babc22b399d796d421834a98d7b (MD5) Previous issue date: 2007-09-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Introduction: The hand grip is a very usual task in daily life. To grab or hold any object with hands and manipulate it, a minimum force and dexterity are necessary. In elderly people, due to the natural aging process and loss of muscular force, the hand grip biomechanical parameters can be indicators of total body force, independence and quality of life. Objective: to verify if there is any influence of superior members dominance and from regular physical exercise practice on force (Fmáx, %F, Ffinal.) and time (ICM, Delta t) parameters obtained from force vs time curves of continuous hand grip movement. Materials and Methods: 36 individuals: 66,5 ± 4,8 year-old women and 68,8 ± 6,8 year-old men divided in regular exercise practicants and non-practicants participated of the study. Data were collected using a hand grip dynamometer developed at the Instrumentation Laboratory (UDESC) with adjustable handle position in a range 4.5 to 5.5 cm. The protocol was carried out by executing a continuous hand grip movement during 30 s. The beginning and end of each experiment were conducted following the visual commands of the dynamometer software. Each experiment was measured twice in each hand, with 3 minutes interval between them. Individuals were positioned according to Hand Therapy American Society protocol. Results: Regular physical exercise practice has a significant influence on Fmax, Ffinal and Icm parameters at the dominant hand of women. In men, it was observed that physical exercise practice has influence in Ffinal only at the non-dominant hand. Conclusion: In women the practice of physical exercises regularly can influence the variables of strength and time suggesting that exercise reduces the losses arising from the age and men in this study were not verified difference. / Introdução: A preensão manual é uma tarefa muito comum no dia-a-dia. Para agarrar ou segurar qualquer objeto com as mãos e manipulá-lo é necessário um mínimo de força e destreza. Em idosos, em decorrência do processo natural do envelhecimento e da perda da força muscular, parâmetros biomecânicos de preensão manual podem ser empregados como indicadores de força total do corpo, independência e qualidade de vida. Objetivo: verificar se existe influência da dominância de membros superiores e da prática de exercícios físicos regulares nos parâmetros de força (Fmáx, %F, Ffinal.) e tempo (ICM, Δt) obtidos de curvas de força vs tempo em movimento de preensão manual contínuo. Materiais e métodos: participaram do estudo 36 sujeitos divididos em praticantes e não-praticantes de exercício físico regular,com média de idade de 66,5 ± 4,8 anos entre as mulheres e de 68,8 ± 6,8 entre os homens. Para a coleta dos dados foi utilizado um dinamômetro de preensão manual digital desenvolvido pelo Laboratório de Instrumentação da UDESC, com empunhaduras podendo ser ajustadas entre 4,5 e 5,5 cm. O protocolo consistiu da realização de um movimento de preensão manual contínuo, com duração de 30s. Cada coleta foi efetuada duas vezes com cada mão, com intervalo de no mínimo 3 minutos entre as mesmas. O início e o término da coleta foram conduzidos de acordo com os comandos visuais dados pelo programa de preensão manual. O posicionamento dos sujeitos foi baseado no protocolo da Sociedade Americana de Terapia da mão. Resultados: Nas mulheres foi verificado que a prática de exercício físico regular tem influência estatisticamente significativa nas variáveis Fmáx, Ffinal e Icm na mão dominante e nos homens, na variável Ffinal somente na mão não dominante. Conclusão: Nas mulheres a prática de exercícios físicos regulares pode influenciar nas variáveis de força e tempo sugerindo que o exercício físico diminui as perdas decorrentes da idade e nos homens neste estudo não foi verificado diferença.

Submitted by RAFAELA CRISTINA BIANCHI null (rafaelabianchi18@hotmail.com) on 2017-05-15T00:34:27Z No. of bitstreams: 1 dissertação autoarquivamento3.pdf: 1554304 bytes, checksum: 327333ef755e18df62be187a128006c3 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-16T14:13:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bianchi_rc_me_fran.pdf: 1554304 bytes, checksum: 327333ef755e18df62be187a128006c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-16T14:13:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bianchi_rc_me_fran.pdf: 1554304 bytes, checksum: 327333ef755e18df62be187a128006c3 (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / As Políticas Públicas destinadas à inclusão escolar têm como foco principal, o acesso, a permanência e a qualidade de ensino para todos, sem discriminação de nenhuma das condições do aluno. Essas políticas pertencem ao movimento inclusivo que gera muitas dúvidas e inseguranças ao professor, principalmente no que diz respeito às suas práticas pedagógicas. No caso de alunos com Transtornos do Espectro autista, existem três entraves que podem prejudicar seu processo de aprendizagem, a grande dificuldade de comunicação característica da síndrome, o comportamento retraído e suas relações sociais. A partir dessa perspectiva, a pesquisa tem por objetivo analisar as possibilidades, assim como, as dificuldades que os docentes encontram no trabalho de inclusão de alunos autistas no ensino regular. Para compreender o espectro autista, e a inclusão escolar tradado nesse estudo, foi realizada uma revisão bibliográfica, elencando os principais autores que tratam desta temática. E para legitimar o caráter qualitativo deste estudo realizou-se uma pesquisa de campo envolvendo a inclusão de alunos autistas na primeira etapa do ensino fundamental. O foco da pesquisa foram profissionais diretamente envolvidos no processo de inclusão, professores da rede regular de ensino, professores do atendimento educacional especializado e, coordenadoras pedagógicas das escolas, que recebem as capacitações oferecidas pela Secretaria Municipal de Educação do município e, responsáveis por multiplicá-las aos demais docentes. A partir da pesquisa foi possível constatar alguns entraves principalmente relacionados à formação docente, as professoras envolvidas na pesquisa relacionaram algumas das dificuldades no trabalho com alunos autistas às lacunas deixadas por sua formação, seja a inicial como a continuada. / Public Policies aimed at school inclusion have as main focus, access, permanence and the quality of education for all, without discrimination of any of the conditions of the student. These policies belong to the inclusive movement that generates many doubts and insecurities to the teacher, especially regarding their pedagogical practices. In the case of students with Autism Spectrum Disorders, there are three obstacles that can impair their learning process, the great difficulty of communication characteristic of the syndrome, withdrawn behavior and their social relations. From this perspective, the present research aims to analyze the possibilities, as well as the difficulties that teachers find in the work of inclusion of autistic students in regular education. To understand the autistic spectrum, and the scholastic inclusion in this study, a bibliographical review was made, listing the main authors that deal with this topic. And to legitimize the qualitative character of this study was conducted a field research involving the inclusion of autistic students in the first stage of elementary school. The focus of the research were professionals directly involved in the inclusion process, teachers of the regular education network, teachers of specialized educational services and pedagogical coordinators of the schools, who receive the training offered by the Municipal Education Department of the municipality and, The other teachers. At the end, a proposal will be presented to the Municipal Department of Education to improve the qualifications regarding the care of the student with Autism Spectrum Disorder.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosanaCG_DISSERT.pdf: 2327029 bytes, checksum: f9d8a2744667bf393eb6990e4ebebc9f (MD5) Previous issue date: 2011-04-06 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Inclusion of students with autism in regular education settings is a topic that has not been much explored by the national scientific literature. This matter is complex and, due to the extent of various aspects involved, it is essential to delimitate a focus of investigation. The direction taken by this study was to evaluate the effects of an intervention program in the communicative interactions between a student with autism and his teacher in a regular classroom. Data were collected in an elementary private school, located in the city of Natal, Rio Grande do Norte during the 2010 academic school year. The study included a teacher and a non-vocal, 10-year-old student diagnosed with autism. A quasi-experimental A-B research design was employed. During the intervention program the teacher was trained to use Naturalistic Teaching Strategies and Alternative and Augmentative Communication (AAC) resources to increase the frequency of interactions with the student during three classroom routines (entry time, snack and pedagogical activity). The results indicated qualitative and quantitative changes in the interactions of the dyad after the implementation of the intervention program. The student began to use pictograms to communicate with the teacher in two of the three routines investigated. The frequency of AAC use was also observed in the teacher‟s repertoire, especially when the student failed to understand gestures and words. The teacher positively evaluated the intervention program / A inclus?o de alunos com autismo em ambientes regulares de ensino ? um t?pico pouco explorado na literatura cient?fica nacional. O tema ? complexo e, em fun??o da amplitude dos aspectos envolvidos, delimitamos um recorte como alvo da presente investiga??o. A dire??o tomada por este estudo foi avaliar os efeitos de um programa de interven??o nas intera??es comunicativas entre um aluno com autismo e sua professora, no contexto da sala de aula regular. Os dados foram coletados em uma escola particular de Ensino Fundamental, localizada na cidade de Natal no estado do Rio Grande do Norte no decorrer do ano letivo de 2010. Participaram deste estudo uma professora e um aluno n?o-vocal de 10 anos com diagn?stico de autismo. A pesquisa utilizou delineamento quase experimental do tipo A-B (linha de base e tratamento). No programa de interven??o, a professora foi capacitada a empregar estrat?gias do Ensino Natural?stico (EN) e recursos da Comunica??o Alternativa Ampliada (CAA) para aumentar a frequencia de intera??es com o aluno durante tr?s rotinas da sala de aula (hora da entrada, lanche e atividade pedag?gica). Os resultados indicaram mudan?as qualitativas e quantitativas nas intera??es da d?ade ap?s o programa de interven??o. O aluno passou a utilizar os pictogramas para se comunicar com a professora em duas das tr?s rotinas investigadas. A frequ?ncia no uso da CAA foi, tamb?m, observada no repert?rio da professora, principalmente quando o aluno falhava em compreender gestos e palavras. A professora avaliou o programa de interven??o de forma positiva

Não raro, situações difíceis de se lidar na Educação são presenciadas no cotidiano escolar, como a questão da inclusão de alunos com deficiência na escola regular, que, muitas vezes, não tem estrutura física adequada, nem pessoal qualificado para trabalhar com esses alunos e proporcionar-lhes o desenvolvimento e a aprendizagem esperados. Por conhecer a importância que a visão tem no processo escolar e na vida sócio-cultural da criança, e por saber que a Deficiência Visual (DV) atinge boa parte da população brasileira, optou-se, nesta pesquisa, por estudar crianças com graves limitações visuais matriculadas em escolas regulares. Assim, objetiva-se verificar como a comunidade escolar percebe a criança com DV; como é a percepção da própria criança com DV em relação à sua participação na escola regular e quais os procedimentos adotados pelas escolas para trabalhar com alunos com essas características. Para tal, fez-se necessário o estudo de caso, utilizando-se, como instrumentos, a observação e a análise documental de três crianças uma menina e dois meninos entre 6 e 8 anos de idade, com baixa visão congênita, que frequentavam diferentes escolas regulares de Ensino Infantil e Fundamental do Município de Juiz de Fora, MG, além de uma entrevista semiestruturada com as crianças e suas comunidades escolares. O estudo pautou-se por uma abordagem qualitativa de pesquisa, cujos resultados apontaram para uma escassez de conhecimento por parte dos profissionais que atuavam nas escolas observadas, tanto sobre a DV quanto a respeito dos casos específicos das crianças pesquisadas. Além disso, constatouse que a baixa visão não é vista por muitas pessoas como DV, sendo menos conhecida do que a cegueira, e, talvez, por isso, alguns indivíduos a consideram como sendo menos grave do que a ausência total de visão. Em relação à percepção das comunidades escolares no que tange a seus alunos com baixa visão, de um modo geral, as três crianças eram percebidas como alunos normais e iguais aos outros, apesar de ainda não estarem totalmente incluídos nas escolas. Os métodos e as adaptações disponibilizados nas aulas eram insuficientes para lhes permitirem atingir seu potencial cognitivo e motor, apesar de terem ocorrido desenvolvimentos e avanços. Para os próprios alunos observados, a baixa visão era um detalhe ou mais uma de suas várias características, o que permite que eles se percebam crianças como as outras que têm diferenças comuns a todos os indivíduos, não se sentindo diferentes ou discriminados em razão da DV. Com a realização e o término desta pesquisa, percebe-se que a teoria inclusiva ainda está distante da prática e do cotidiano escolar. Argumentos são apresentados na tentativa de encobrir as falhas, e as responsabilidades comumente são lançadas para outras pessoas. Entretanto, um sistema educacional será verdadeiramente produtivo se todas as suas partes se conscientizarem de suas funções, combinando suas responsabilidades e almejando, sempre, o melhor para os educandos. / Not rarely difficult situations to deal with concerning Education are seen in the school enviroment, like including disabled pupils in regular schools, which, normally, don\'t have suitable structures or qualified professionals to work with those ones and also to provide them with the expected development and teaching. Being aware of the importance of vision in the school process and in the children\'s social and cultural lives as well as the fact that Visual Disability (VD) is a reality for part of the Brazilian people, this research is aimed to study children with serious visual limitations registered in regular schools. Being so, the main aim is to verify how the school community see the children with VD, how disabled children see themselves and their participation in the regular school and what procedures are adopted by schools to cope with children with the characteristic mentioned beforehand. To make it possible it\'s necessary a case study having as tools the observation and documental analysis of three children - a girl and two boys between 6 and 8 years old with low congenit vision who attended different regular primary and elementary school in Juiz de Fora, MG, besides an interview semi-structured with children and their school communities. The study follows a qualitative approach whose results point to a lack of knowledge from professionals who worked in the schools researched, both about VD and the specific case of the three children observed. Besides that, it was noted that low vision is not taken as VD, being less known than blindness and may be, because of that, some people consider it less serious than total visual absence. In relation to the perception of school communities about children with low vision, in general, the three children were taken as normal pupils and exactly like the others, although they weren\'t totally included in the schools. The methods and adaptations avaiable in the classes weren\'t enough to permit them to reach their cognitive and motor potencial, however, there was development and improvement. For the observed children, low vision was one more detail or one of their many characteristics, what made them see themselves as the other children who have differences like everybody individually, not feeling different or discriminated for being visual disabled. During the process and ending this research, it was noticed that the inclusive theory is far from practice in the school routine. Points are made to try to cover fails as well as responsabilities are given to other people. However, an educational system will be truly productive if all the parts are conscious of their functions, matching responsabilities and hoping for the best for the pupils.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-06-15T14:36:22Z No. of bitstreams: 1 Giovane Albino Silva.pdf: 1981675 bytes, checksum: 34249eb9644d0af6e104dc2e1891b212 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-15T14:36:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giovane Albino Silva.pdf: 1981675 bytes, checksum: 34249eb9644d0af6e104dc2e1891b212 (MD5) Previous issue date: 2015-03-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main goal of this paper is analyse the reasons which encouraged the desertion of soldiers in the regular troops of Pernambuco Captainship in between 1774-1808. The difficulties from the recruits’ evasion reverberate on the documents which were exchanged among colonial administrators, in which the information show the concerns towards the escape of soldiers. Published notices in the Captainship aimed to threaten the ones who disobeyed that conduct, predicting since the prison of family members until the fugitive’s death, in order to decrease the massive desertions in the army. We analyse Pernambuco governors’ reports, especially letters and missives which were sent to the ultramarine advisors, aiming to clarify the ways by which they tried to explain the escapes, besides understanding the numerous alternatives used to hinder their spread. We have focused essentially on the military maps which had been built since the second half of the 18th century, in which the cases of prisoners sentenced for desertion were pointed out and contain important data for the research, such as the penalties and pardons given to the fugitives. The observation of strategies to establish ways of surviving in the society was based on the analyses of three inquiries, which offer clues and possibilities of those men’s social insertion in the villages and colonial cities. Therefore, we seek to contribute for the understanding of one of the main difficulties that bothered the regular troops during the colonial period as a result of the aversion to the military service and the resistance promoted to the activities in the army. / O presente trabalho tem como objetivo principal analisar os motivos que estimularam a deserção de soldados nas tropas regulares da Capitania de Pernambuco entre os anos de 1774-1808. As dificuldades provenientes da evasão de recrutas reverberam nas documentações trocadas entre os administradores coloniais, cujas informações evidenciam as preocupações com as fugas de soldados. Editais foram publicados na Capitania almejando ameaçar os que incidissem nessa conduta, prevendo desde a prisão de familiares até a pena de morte, a fim de refrear as deserções no exército. Analisamos os relatos dos governadores de Pernambuco, sobretudo cartas e ofícios enviados aos conselheiros ultramarinos, com o intuito de explanar as formas pelas quais eles explicavam as fugas além de compreender as diversas alternativas utilizadas para impedir sua propagação. Balizamo-nos, essencialmente, nos mapas militares constituídos a partir da segunda metade do século XVIII, onde foram assinalados os casos de presos sentenciados por deserção e que contém dados importantes para a pesquisa, tais como as quantidades, penalidades e perdões fornecidos aos fugitivos. A observação das estratégias para traçar caminhos de sobrevivência na sociedade teve por base a análise de três devassas, que oferecem indícios e possibilidades de inserção social desses homens nas vilas e cidades coloniais. Dessa forma, procuramos contribuir para o entendimento de uma das principais dificuldades que afligiam as tropas regulares no período colonial, resultado da aversão ao serviço militar e das resistências promovidas às atividades no exército.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-29T17:14:55Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Raclene Ataide de Faria - 2014.pdf: 3536475 bytes, checksum: a2699bd331cd8f4c36f5fa6d879228bf (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-29T17:40:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Raclene Ataide de Faria - 2014.pdf: 3536475 bytes, checksum: a2699bd331cd8f4c36f5fa6d879228bf (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-29T17:40:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Raclene Ataide de Faria - 2014.pdf: 3536475 bytes, checksum: a2699bd331cd8f4c36f5fa6d879228bf (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The 20th century was characterized by triggering debates about human rights and citizenship. The offset of the claims of the macrstructural plan for the identity-oriented for the emergence of new social movements and the mobilization for the rights of persons with disabilities to live in segregated and not discriminatory environments. These mobilizations is the paradigm of inclusive education, subject and object of a few conventions, international agreements, of "review" of the Brazilian educational legislation, the extension of theoretical productions and re/organization of school classes. This process intensified in the second half of the year 1990, has caused significant changes in life and social relations of persons with disabilities, since questions and forge the breakup of dichotomous division between special education and regular education and allows a wider social coexistence. With the goal of realizing the auto representações that adolescents with intellectual disabilities have of themselves, formed a research group with students of cycle III in municipal schools in Goiânia. The choice of the subject of the research is the result of the contradiction that exists between the emergence of inclusive paradigm and the process of gene silencing of people with intellectual disabilities, given the difficulty of their autonomous institutional organization and belittling their ability to formulate opinions and critical analysis. The group consists of twenty people, most of the male students from 11 schools located in various regions of the capital. The data collection instruments were depth interviews, life story fundamentally and analysis of school documents. The main theoretical framework is formed, among others, by Alonso, Berger and Luckmann, Bourdieu, Goffman, Habermas, Mantoan, Mazzotta, Moscovici, Silva, Taylor and Bogdan, also, by official documents about the Brazilian school education and documents drawn from international conventions and agreements on education and the rights of people with intellectual disabilities. The bibliographical research showed that the representations are constructed socially, expressed in the political sphere of discourse-semantic mode, linked to the experiences of social coexistence and sociability of the subjects in the social institutions and historically anchored. Empirical research has shown that the Group of people with intellectual disabilities, regarding the physical characteristics, behavioral, health and personal development, is, in itself, a very heterogeneous group. Despite personal differences, the autorepresentações make explicit a positive self-image of themselves as a student in regular public school in Goiânia; the desire to keep your education process in schools and regular classes; the commitment to present a good social image of itself, taking advantage of postures in/discipline to give visibility to a positive image in relation to its peers; the importance of colleagues, teachers, the conversations and all forms of sociality made possible at school for personal well-being; the appreciation for the school and for the friendships; the posture of victimhood and ambiguous situation not to be in a process where conflicts the various representations about the person with intellectual disabilities, their rights, possibilities and potential. / O século XX foi caracterizado pelo desencadeamento de debates sobre os direitos humanos e de cidadania. Do deslocamento das reivindicações do plano macroestrutural para as de cunho identitário há a emergência dos novos movimentos sociais e a mobilização em prol dos direitos das pessoas com deficiência de viverem em ambientes não segregados e discriminatórios. Dessas mobilizações surge o paradigma da educação inclusiva, tema e objeto de algumas convenções, de acordos internacionais, de “revisão” da legislação educacional brasileira, da ampliação de produções teóricas e da re/organização das classes escolares. Esse processo, intensificado na segunda metade dos anos de 1990, tem provocado mudanças significativas na vida e nas relações sociais de pessoas com deficiência, uma vez que questiona e forja o rompimento da divisão dicotômica entre educação especial e educação regular e possibilita uma convivência social mais ampla. Com o objetivo de perceber as autorepresentações que adolescentes com deficiência intelectual têm de si, formou-se um agrupamento de pesquisa com estudantes de ciclo III em escolas municipais em Goiânia. A escolha dos sujeitos da pesquisa é fruto da contradição existente entre a emergência do paradigma inclusivo e o processo de silenciamento das pessoas com deficiência intelectual, dada a dificuldade de sua organização institucional autônoma e do menosprezo a sua capacidade de formular opiniões e análises críticas. O agrupamento é formado por vinte pessoas, a maior parte do sexo masculino, estudantes de onze escolas localizadas em várias regiões da capital. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas de profundidade, história de vida fundamentalmente e análise dos documentos escolares. O referencial teórico principal é formado, dentre outros, por Alonso, Berger e Luckmann, Bourdieu, Goffman, Habermas, Mantoan, Mazzotta, Moscovici, Silva, Taylor e Bogdan, também, por documentos oficiais sobre a educação escolar brasileira e documentos elaborados a partir de acordos e convenções internacionais sobre a escolarização e os direitos de pessoas com deficiência intelectual. A pesquisa bibliográfica evidenciou que as representações são construídas socialmente, expressas na esfera política de modo discursivo-semântico, vinculadas às experiências de convivência social e de sociabilidade dos sujeitos nas instituições sociais e ancoradas historicamente. A pesquisa empírica revelou que o grupo de pessoas com deficiência intelectual, no que tange as características físicas, comportamentais, de saúde e de desenvolvimento pessoal, é, em si, um grupo bastante heterogêneo. Apesar das diferenças pessoais, as auto-representações explicitam uma autoimagem positiva de si como estudante na escola pública regular em Goiânia; o desejo de manter o seu processo de escolarização em escolas e classes regulares; o empenho em apresentar uma boa imagem social de si, valendose de posturas de in/disciplina para dar visibilidade a uma imagem positiva em relação a seus pares; a importância de colegas, professoras/es, das conversas e de todas as formas de sociabilidade possibilitadas na escola para o bem-estar pessoal; o apreço pela escola e pelas amizades; a postura de não vitimização e a situação ambígua de estar em um processo onde conflitam as várias representações sobre a pessoa com deficiência intelectual, seus direitos, possibilidades e potencialidades.