A dissertation submitted for the fulfillment of the requirement for the degree of Masters of Arts (Counselling Psychology) in the Department of Psychology, University of Zululand, 2008. / With the constant rise of HIV/AIDS and pregnancies amongst teenagers in South Africa, it is important for research to investigate and evaluate attitudes held by teenagers towards their sexuality education. This research study examined teenagers attitudes towards sexuality education with a questionnaire, eliciting both quantitative and qualitative data, which was administered in two schools, one urban and one rural, to 200 participants whose ages ranged from 12to 20 years. The findings indicated that learners held generally positive attitudes towards sexuality education, with female and urban learners holding significantly more positive attitudes than male and rural learners respectively. Learners indicated that the sexuality programme provide valuable information especially with regard to their own bodies and self-respect. They were of the opinion that teenage pregnancy and HIV/AIDS could be prevented through abstinence, condom and contraceptive use, parental involvement, stopping grants for teenage pregnancy, promoting virginity, masturbation the use of sex toys. Finally they thought that sexuality education could be improved parents and teachers telling the truth, through the teaching of values and morals and by making the subject more practical, prominent in churches. Discussion is concerned with findings and recommendations which are of special relevance in the South African context.

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Orientador: Lígia Márcia Martins / Banca: Ana Cláudia Bortolozzi Maia / Banca: Ângelo Antônio Abrantes / Resumo: A educação sexual foi inserida oficialmente no currículo de todas as escolas brasileiras de ensino fundamental com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), pelo Ministério da Educação (MEC), em 1997. Em 2010, a UNESCO publicou a Orientação Técnica Internacional sobre Educação em Sexualidade, recomendando a todos os países do mundo que abordem temas relacionados à sexualidade na educação escolar, propondo formas de realização dessa tarefa com crianças a partir dos cinco anos de idade, adolescentes e adultos de todas as idades. O presente trabalho faz, então, uma análise dessas propostas de acordo com a categoria totalidade do método materialista histórico-dialético e baseado na pedagogia histórico-crítica, visando identificar os interesses que a educação sexual na escola vem atender. O ponto de partida deste trabalho é o conjunto de informações extraídas das referidas propostas, bem como alguns aspectos do ideário pedagógico contemporâneo que as fundamentam e algumas informações históricas relacionadas à sexualidade e à educação sexual (real empírico). Para desvelar as mediações e contradições internas do fenômeno são adotados os pressupostos da pedagogia histórico-crítica referentes à sua concepção de desenvolvimento humano, conhecimento científico e funções da escola (mediação teórica). Por meio da relação entre os objetivos, métodos e conteúdos propostos pelos documentos analisados e a totalidade histórico-social, busca-se superar a apreensão aparente da educação sexual na escola e identificar os interesses relacionados a esse processo (real concreto). As informações coletadas permitem concluir que historicamente a educação sexual é proposta com a finalidade de controle social, o que se verifica também nas propostas analisadas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Sexual education was inserted on scholar curriculum in Brazil by the publication of the National Curricular Parameters, by the Education Ministry (MEC, in Portuguese), in 1997. In 2010, UNESCO published the International Guidelines on Sexuality Education, recommending to all countries in the world to discuss themes related to sexuality in scholar education, proposing manners to perform this task with kids since five years old, teenagers and adults of all ages. So, this work consists in an analysis of these proposals according to the historical-dialectical materialism and based on historical-critical pedagogy, in order to identify the interests that sexual education at school comes to satisfy. The starting point of this work is the set of information extracted from the referred proposals, as well some aspects of the pedagogical contemporary ideary that provide their basis, and also some historical information about sexuality and sexual education (empirical reality). In order to unveiling the mediations and internal contradictions of the phenomenon are adopted the assumptions of historical-critical pedagogy referred to its human development conception, scientific knowledge and school functions (theoretical mediation). By the relation between the objectives, methods and contents proposed by the analysed documents and the historical-social totality, this work intends to overcome the apparent apprehension of sexual education at school and identify the interests related to this process (concrete reality). The collected information allows to conclude that historically sexual education is proposed in order to control society, what is also verified in the analysed proposals. By joining to the new pedagogy, the sexual education recommended by MEC and UNESCO omits scientific contents and emphasizes the empirical student interest in the educational process... (Completo abstract click electronic access below) / Mestre

Sexual pleasure and intimacy are fundamental and innate human needs. Individuals with physical disabilities often find it difficult to meet these needs because of such factors as impaired mobility and lack of knowledge about sexual health. People with physical disabilities are often seen as asexual and not capable of having sex, and sexuality is often not considered a concern among this population. These misconceptions can result in individuals with physical disabilities not receiving basic sex education or advice and guidance when issues arise. Not receiving this attention may impede disabled individuals' sexual potential and personal relationships. This study's focus was on the unique challenges individuals with muscular dystrophy (MD) face regarding sexual pleasure and intimacy. Humanistic psychology and the human rights theory provided the theoretical framework for this study. Using a qualitative multiple case study approach, 4 individuals with MD were asked what sexual education, if any, they received, and if they did receive sexual education, whether it met their needs. Data were analyzed using open and axial coding. Key findings were that there is an overarching theme of sexual silence and lack of sex education for people with MD. These findings can help inform efforts to provide more inclusive education for people with MD and individuals with other types of physical disabilities. Study findings contribute to social change by showing the importance of the need for more inclusive sexual education. Providing such education will better meet the basic human needs of an often undeserved and stigmatized population and end the silence that individuals with physical disabilities have regarding sexual health and intimacy.

This review of sexual education in the United States broadly defines the two most common approaches in sexual education seen in this country today. I cover the status of certain sexual behaviors and risks amongst the teenage population in the U.S. and specifically cover reported sexual activity in high school students and overall data on teen pregnancies and sexually transmitted infections (STIs). This work specifically looks at Maine, California, Texas, Maryland, North Carolina, and New Mexico to highlight the variety of state policies concerning sexual education and the differences in teenage sexual behaviors that exist within each of those six states. A description of how cultural influences can affect a young person’s sexual behavior is also given. In the final discussion section of this paper I have emphasized the need for more comprehensive sexual education programs in the United States and the importance of providing culturally sensitive programs in order to continue the fight against teenage pregnancy and STI rates in adolescents.

Thesis (M.S.)--University of Michigan, 1984.

Thesis (M.S.)--University of Michigan, 1984.

Orientador: Luci Regina Muzzeti / Banca: Maria Jaqueline Coelho Pinto / Banca: Sueli Aparecida Itman Monteiro / Resumo: Considerando a limitada existência de estudos sobre a institucionalização do saber sexual na universidade, buscamos realizar esta investigação objetivando verificar como a UNESP e algumas universidades brasileiras, enquanto instituições de ensino e pesquisa, têm dado contribuições ao campo da Educação Sexual a partir da atuação de grupos de pesquisa. A presente dissertação descreve e analisa a institucionalização do conhecimento sexual e a consolidação da educação sexual enquanto tema de investigação e ensino em algumas universidades brasileiras e qual o papel dos grupos de pesquisa neste processo. Foram entrevistados coordenadores e integrantes de seis grupos da UNESP e seis grupos de outras universidades, e as respostas foram agrupadas em categorias a partir dos temas fundamentais que pudessem responder aos objetivos propostos no estudo. Criamos dez categorias de análise para conhecermos cada grupo de pesquisa: 1) Funcionamento do Grupo. 2) Formação de pesquisadores na Área da Sexualidade e Educação Sexual. 3) Contribuição do Grupo para a sistematização dos saberes em sexualidade. 4) Importância do grupo em sua universidade. 5) Contribuições do grupo para a formação dos seus integrantes. 6)Percepção sobre os estudos atuais sobre Sexualidade e Educação Sexual no Brasil. 7) Relação entre os integrantes do Grupo. 8) Atuação junto aos cursos de Graduação e Pós-Graduação. 9) Divulgação dos trabalhos de pesquisa desenvolvidos pelo Grupo. 10) Internacionalização. A análise feita possibilitou coletarmos dados e informações sobre a estrutura, funcionamento e realizações de cada grupo, permitindo que traçássemos seu percurso desde sua criação e verificássemos qual a situação atual, a produção acadêmico-científica e como ocorreu o processo de institucionalização desses grupos. / Abstract: Considering the limited availability of studies on the institutionalization of sexual knowledge in the university, we made this research aims to verify how UNESP and some Brazilian universities, as institutions of education and research, have made contributions to the field of sexual education from the action of groups search. The present work describes and analyzes the institutionalization of sexual knowledge and the consolidation of sexual education as a subject of research and training at some Brazilian universities and the role of research groups in this process. We interviewed coordinators and members of six groups of UNESP and six groups from other universities, and the responses were grouped into categories based on the fundamental issues that could meet the objectives proposed in the study. We created ten categories of analysis to know each research group: 1) Working Group. 2) Training of researchers in the area of Sexuality and Sexual Education. 3) Contribution to the systematization of knowledge on sexuality. 4) Importance of the group at his university. 5) Contributions to the development of students. 6) The perception of the current studies on sexuality and sexual education in Brazil. 7) Relationship between the members of the Group. 8) Work together with students of undergraduate and postgraduate courses. 9) Dissemination of research work undertaken by the Group. 10) Internationalization. The analysis enabled collect data and information on the structure, functioning and achievements of each group, allowing we showed its way since its inception and check the current situation, the academic and scientific production and how ocurred the process of institutionalization of these groups. / Mestre

This diploma thesis deals with problematics of sexual education at primary schools. Its aim is to make an overview of the problematics concerning two chosen primary schools, find out about their attitude towards this field and try to analyse real needs of pupils attending them. This diploma thesis is divided into theoretical and practical parts. The theoretical part deals with a term of sexual education and its importance in modern society. Other chapters emphasize sexual education in families, at schools and their participation in curricular documents. The practical part deals with a research of real conditions of sexual education at two already chosen primary schools and it tries to find out about these schools' attitudes towards the problematics. It also tries to find out about real needs of pupils in this area and about their knowledge of sexual education not only from their school's point of view, but also that of their families.

126f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T19:14:24Z No. of bitstreams: 2 Dissert. Sheila Uzeda2.pdf: 2180185 bytes, checksum: bd6b6b40ffa6cbb65fad9036cf32678f (MD5) Dissert. Sheila Uzeda1.pdf: 1873180 bytes, checksum: f99f08467fe869365b5ed94947e99c8d (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-08T12:16:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissert. Sheila Uzeda2.pdf: 2180185 bytes, checksum: bd6b6b40ffa6cbb65fad9036cf32678f (MD5) Dissert. Sheila Uzeda1.pdf: 1873180 bytes, checksum: f99f08467fe869365b5ed94947e99c8d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-08T12:16:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissert. Sheila Uzeda2.pdf: 2180185 bytes, checksum: bd6b6b40ffa6cbb65fad9036cf32678f (MD5) Dissert. Sheila Uzeda1.pdf: 1873180 bytes, checksum: f99f08467fe869365b5ed94947e99c8d (MD5) Previous issue date: 2006 / Este estudo tem como objetivos analisar as concepções de mulheres com síndrome de Down a respeito de questões referentes à identidade e sexualidade femininas, educação sexual, bem como verificar se os estigmas de subordinação, dependência e inferioridade, socialmente construídos e associados à identidade feminina, reforçam as idéias de incapacidade e imaturidade atribuídas à mulher com deficiência mental. A abordagem metodológica priorizou contemplar as vozes femininas, tendo o gênero como categoria de análise e configurando-se como uma pesquisa qualitativa fundamentada na abordagem sócio-histórica. Para tanto foram realizadas quatro oficinas, com três mulheres que apresentavam síndrome de Down e que possuíam 15, 19 e 22 anos, respectivamente. As participantes desta pesquisa freqüentavam a Sociedade Pestalozzi de Camaçari, Bahia, local em que a pesquisadora desenvolvia uma prática como psicóloga educacional. Além da discussão dos temas citados, recorreu-se à utilização de desenhos e objetos do cotidiano, com intuito de contemplar aspectos decorrentes da expressão não-verbal, visto que as participantes apresentavam comprometimentos na linguagem oral, em graus diferenciados. A análise dos dados coletados demonstrou a existência de uma educação sexual marcadamente repressora para estas mulheres, que apesar da faixa etária e constituição biológica lhes conferirem condição de mulher, eram vítimas de uma postura infantilizadora, que resultava em atitudes de grande dependência em relação à figura materna. Evidenciou-se, também, desinformação e concepções distorcidas sobre corpo e sexualidade por partes das mulheres que integraram esta pesquisa, e diferenciação dos papéis sexuais em função do gênero. Dessa forma, foi possível concluir que a limitação cognitiva, quando leve ou moderada, não inviabiliza a efetivação de programas de educação sexual; ao contrário, marca sua prioridade, entendendo que a sexualidade é dimensão presente durante todas as fases do desenvolvimento humano, independente da condição cognitiva que o indivíduo apresente. Constatou-se que os valores e atitudes relacionadas à sexualidade podem ser transmitidos e assimilados pelas pessoas com síndrome de Down, para favorecer o aprendizado de comportamentos partilhados e socialmente aceitos no contexto de que fazem parte. Destacou-se a relevância de introduzir discussões que levem em conta o gênero como fator que permeia as relações afetivas e organiza, hierarquicamente, os papéis sociais, bem como a inclusão escolar que favorece maior adequação de condutas relacionadas à sexualidade nas pessoas com deficiência mental, uma vez que a aprendizagem se dá na troca com o outro e o ambiente deve ser estimulador para o desenvolvimento humano. A sexualidade na pessoa com deficiência mental, da maneira como tem sido pensada e tratada pela sociedade constitui-se como fator impeditivo de uma efetiva inclusão social, na medida em que favorece a perpetuação de estigmas. / Salvador