Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-25T13:16:28Z No. of bitstreams: 1 Kátia Cristina Aureliano Pelinson.pdf: 983983 bytes, checksum: 8eb56f1afa19841963f08f5ab0812a17 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-25T13:16:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kátia Cristina Aureliano Pelinson.pdf: 983983 bytes, checksum: 8eb56f1afa19841963f08f5ab0812a17 (MD5) Previous issue date: 2017-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The aim of the present research was to investigate the meanings made by the preschool teacher about the affective dimension in the teaching-learning process. The methodological theoretical framework adopted was Socio-Historical Psychology. The research participants were two teachers with twenty years of experience in early childhood education at the public school and private school in the city of São Paulo. Data collection was carried out through conversational dynamics, and this material, the empirical basis of the study, was transcribed and submitted, for analysis purposes, to the procedures suggested by Aguiar and Ozella (2006) called nuclei of signification; these analyzes allowed us to identify the meanings made by the participants regarding the affective dimension in the teaching-learning process, pointing out their meanings: a The affective and cognitive dimension are indissociable in pedagogical practice; b) the role and quality of mediation provide the approximation of the individual with the object of knowledge in a meaningful way; c) The teacher has a fundamental role in the development of the student in the school environment, given that their listening, interventions and theoretical and practical knowledge allow the student to constitute in their social relations; d) The attentive gaze of the teacher recognizes the student as being complete / O objetivo da presente pesquisa foi investigar as significações constituídas pelo professor de educação infantil acerca da dimensão afetiva no processo ensinoaprendizagem. O referencial teórico metodológico adotado foi a Psicologia Sócio- Histórica. As participantes da pesquisa foram duas professoras com vinte anos de experiência em educação infantil da escola pública e da escola privada da cidade de São Paulo. A coleta de dados ocorreu por meio da dinâmica conversacional, e esse material, base empírica do estudo, foi transcrito e submetido, para fins de análise, aos procedimentos sugeridos por Aguiar e Ozella (2006) chamados de núcleos de significação; essas análises permitiram-nos identificar as significações constituídas pelas participantes a respeito da dimensão afetiva no processo ensino-aprendizagem, apontando suas acepções: a) a dimensão afetiva e cognitiva são indissociáveis na prática pedagógica; b) o papel e a qualidade da mediação propiciam a aproximação do indivíduo com o objeto de conhecimento de forma significativa; c) o professor tem papel fundamental no desenvolvimento do aluno no ambiente escolar, tendo em vista que a sua escuta, intervenções e conhecimentos teóricos e práticos permitem que o aluno se constitua em suas relações sociais; d) o olhar atento do professor reconhece o aluno como ser completo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-26T13:17:41Z No. of bitstreams: 1 Márcia do Amaral Miranda.pdf: 1660197 bytes, checksum: b50feeebaeb58f5b17f541a197ff4d98 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-26T13:17:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Márcia do Amaral Miranda.pdf: 1660197 bytes, checksum: b50feeebaeb58f5b17f541a197ff4d98 (MD5) Previous issue date: 2017-09-11 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study analyzes the signification from high school students regarding the contribution of this stage on the constitution of professional future’s perspectives. The choice for this population as study object was in function of this stage being the last one of basic education, which means for some students the end of basic schooling process and the entry in the job market, while for others it represents the preparation for university entry and the continuation of studies in the superior education. For this research we adopted the methodological theoretical referential of sociohistorical psychology, which is supported by the dialectical historical materialist method. For information production, the technique of conversation dynamics was used, and for the analysis, the nuclei of meaning. The information production was performed in two meetings with the group of students. The research subject was a group of nine students from an integral time state school at Paulista coast. The result of the analysis allowed to visualize that the students’ significations are constituted through the appreciation of school for contributing to professional future’s conquests, even though the students criticize the school in general, but for them the integral school is good and should be extended to all students, due to the polarity between the conception of school as socializing space that prepares for life in society and the conception of school as knowledge transmitter. This former conception appears, however, as secondary aspect. We also verified significations concerning the importance of participation in social movements as possibility to generate social transformations / Este estudo analisou as significações dos alunos do ensino médio sobre a contribuição dessa etapa na constituição de perspectivas de futuro profissional. A escolha por essa população como objeto de pesquisa se deu em função do ensino médio ser a última etapa da educação básica, que significa para alguns alunos o fim do processo básico de escolarização e a entrada no mercado de trabalho, enquanto para outros alunos representa a preparação para a entrada na universidade e continuação dos estudos no ensino superior. Para essa pesquisa foi adotado o referencial teórico metodológico da psicologia sócio-histórica, que se fundamenta no método materialista histórico dialético. Para produção de informações foi utilizada a técnica de dinâmica de conversação, e para a análise, os núcleos de significação. A produção de informações foi realizada em dois encontros com o grupo de alunos. O sujeito da pesquisa foi um grupo de nove alunos de uma escola estadual de tempo integral do litoral paulista. O resultado da análise permitiu visualizar que as significações dos alunos são constituídas pela valorização da escola por contribuir para as conquistas de futuro profissional, embora os alunos façam algumas críticas à escola de modo geral, mas para eles a escola integral é boa e deveria ser ampliada para todos os alunos, pela polaridade existente entre concepção de escola como espaço socializador que prepara para a vivência em sociedade e a concepção de escola como transmissora de conhecimento. Esta última concepção aparece, no entanto, como aspecto secundário. Verificamos também significações sobre a importância da participação nos movimentos sociais como possibilidade geradora de transformações sociais

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-01-18T10:05:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Henrique Bernardes da Silva - 2016.pdf: 11781455 bytes, checksum: 3b2abe26f1a59c53402fa294d12ee6da (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-01-18T10:06:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Henrique Bernardes da Silva - 2016.pdf: 11781455 bytes, checksum: 3b2abe26f1a59c53402fa294d12ee6da (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T10:06:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Henrique Bernardes da Silva - 2016.pdf: 11781455 bytes, checksum: 3b2abe26f1a59c53402fa294d12ee6da (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The meaning given to the definitions and arithmetical properties necessary to the process of constructing the numerical sets are related to the understanding of this process by the teacher and to the situations proposed to the student. In this sense, prioritizing the sets of natural and integers, this text proposes a construction of the numerical sets and highlights, considering the dissemination of technological resources that can be used in the classroom, how the meanings of numbers and operations are present in situations with use software. The text presented in this paper is divided into three parts. The first one is dedicated to the construction of the numerical sets based on their arithmetic characteristics. In a second moment some softwares with potential for the teaching of Mathematics are presented and finally a proposal of use of software to carry out activities directed to the signification. The objective of this work is, therefore, to offer teachers theoretical subsidies for mathematical reasoning, constructing a simplified theoretical basis of arithmetic addressed in basic education and, besides, to present suggestions of software for the work of mathematical significance highlighting their potentialities and a didactic situation involving one of them. / O significado dado às definições e propriedades aritméticas necessárias ao processo de construção dos conjuntos numéricos estão relacionados à compreensão deste processo, pelo professor, e às situações propostas ao aluno. Neste sentido, priorizando os conjuntos dos números naturais e inteiros, este texto propõe uma construção dos conjuntos numéricos e destaca, considerando disseminação dos recursos tecnológicos que podem ser utilizados em sala de aula, como os significados dos números e operações estão presentes em situações com uso de aplicativos. O texto apresentado neste trabalho está dividido em três partes. A primeira delas é dedicada a construção dos conjuntos numérico com base nas suas características aritméticas. Em um segundo momento são apresentados alguns aplicativos com potencial para o ensino de Matemática e por fim uma proposta de utilização de software para realização de atividades voltadas à significação. O objetivo deste trabalho é, portanto, oferecer aos professores subsídios teóricos para a fundamentação matemática, construindo uma base teórica simplificada da aritmética abordada na educação básica e, além disto, apresentar sugestões de aplicativos para o trabalho de significação matemática destacando suas potencialidades e uma situação didática envolvendo um deles.

Este trabalho é uma reflexão sobre os processos de significação da informação nas chamadas Sociedades do Conhecimento, realizada a partir do estudo da fruição literária, compreendida como ato de significação singular que envolve, ao mesmo tempo, complexos aspectos cognitivos, de natureza intelectual, psicológica, afetiva, sensorial, cultural, imaginativa, entre outras. O estudo analisa três narrativas ficcionais contemporâneas que contêm representações da leitura e da fruição literária, refletindo sobre as especificidades e demandas de tal modo de significação, seja nos processos de recepção, seja nos de mediação sociocultural. O estudo conclui que a fruição literária é um modo de produção de sentidos ativo e afirmativo, que se constitui na relação dinâmica e constante entre leitor, texto e mediações socioculturais. Em decorrência, os modos de tratamento e de mediação da informação estética, ao contrário do que vem ocorrendo com freqüência em nosso mundo, não podem deixar de considerar a especificidade da matéria com que lidam, já que, sem tal procedimento, modos especiais de significação essenciais à produção de sentidos, à construção da cultura e dos sujeitos culturais, encontrar-se-ão sob sérios riscos na contemporaneidade. / This paper presents a research on the signification processes related to information in Knowledge Society that has been made from a study on literary fruition, understood as a singular act of signification involving complex cognitive aspects intellectual, psychological, affective, sensorial, cultural, imaginative, among many others. This work analyses three fictional narratives which represent literary reading and fruition considering its specific characteristics and demands in reception as much as in social cultural mediation processes. This study concludes that literary fruition is an active and an affirmative way of production of signification, constructed in the constant and dynamic relation among readers, texts and social cultural mediations. Due to these characteristics, differently from what often happens on the contemporaneousness, the ways to treat and to mediate aesthetics information cannot ignore the specific subject of this production. Without this recognition, special acts of meaning which are essential to the production of signification and to the culture, will be at serious risk in the current world.

Esta tese analisou os processos de significação na música de cinema tendo como referencial teórico estudos musicológicos com ênfase cognitivista e semiótica, decorrentes da teoria das tópicas musicais, a partir dos trabalhos de Leonard Ratner (1985), Kofi Agawu (1991, 2009), Robert Hatten (1994, 2005, 2014) e Danuta Mirka (2014). A pesquisa se concentrou em dois gêneros cinematográficos, o western e a ficção científica, considerando as práticas musicais a eles relacionadas desde o cinema silencioso, para compreender a formação do inventário associativo que constituiu a base do pensamento tópico no cinema. Ao analisar o inventário musical de cada gênero, observamos que o uso recorrente de figurações e materiais musicais específicos correlacionados a elementos da paradigmática fílmica criou aquilo que denominamos - \"imaginário sonoro do gênero cinematográfico\", que definimos como sendo o conjunto de gestos, musemas, tópicas e sons concretos recorrentes na música do gênero e que contribuíram para a formação de uma identidade musical. A identificação dos elementos constituintes deste imaginário sonoro nos ajudou a compreender a significação musical à luz dos códigos e da mitologia que fundamentam o gênero cinematográfico. Em relação à formação do imaginário sonoro do western e da ficção científica, duas tendências antagônicas ganharam relevância: o papel da tradição folclórica e nacionalista para a identidade da música do western e, por outro lado, a importância das experiências da vanguarda musical para a construção do imaginário sonoro da ficção científica. Os signos musicais que permeiam o imaginário sonoro do gênero cinematográfico se combinam em processos tropológicos e se transmutam para acompanhar os desenvolvimentos técnicos, poéticos, tecnológicos e ideológicos que afetam os campos musical e cinematográfico. Em conjunto com as análises musicais, a teoria da marcação, aplicada ao plano musical por Hatten (1994), nos serviu como profícua ferramenta para a análise das antinomias que orientam grande parte das narrativas cinematográficas. A adoção da teoria da marcação contribuiu para revelar a função da música como alienadora ou -familiarizadora? de elementos da narrativa. Verificamos finalmente a possibilidade de correlação entre o discurso paradigmático das referências tópicas e o eixo sintagmático da forma fílmica. / This doctoral dissertation analyzed the processes of musical meaning in cinema using as theoretical fundament musicological studies of cognitivist and semiotic basis that have followed the theory of music topics after the work of Leonard Ratner (1985), Kofi Agawu (1991, 2009), Robert Hatten (1994, 2005, 2014) and Danuta Mirka (2014). The research concentrated in two cinematographic genres, the western and the science fiction, considering musical practices related to them since the silent movies, to understand the formation of an associative inventory that has become the basis of the topical thought in cinema. Analyzing the musical repertoire of each genre, we observe that the recurring use of specific figurations and other musical materials, related to elements of the film paradigms, has created what we called - \"sound imagery of a cinema genre\" . We defined this concept as the set of gestures, musemas, topics and concrete sounds often used in the music of that genre which contributed for the identification of the music with the images and the plot. The identification of the elements of this sound imagery helped us to understand the musical meaning by the perspective of the codes and myths that form the cinematographic genre. In relation to the formation of the sound imagery of the western and the science fiction genres, two antagonist tendencies have emerged, the role of folkloric and nationalistic traditions for the music identity of the western genre and the importance of avant-garde musical experiments for the construction of the science fiction sound imagery. The musical signs that cross the sound imagery of the cinematographic genre blend through tropological processes and transform themselves to follow the technical, poetical, technological and ideological developments that affect the fields of music and cinema. Besides the musical analysis, the markedness theory, applied to music by Hatten (1994), served as useful tool to analyze the role of antinomy that guide many of the cinematographic narratives. The adoption of the makedness theory contributed to reveal how the music alienate or familiarize the elements of the narrative. We also verified a possible correlation between the paradigmatic discourse of the topical references and the syntagmatic axis of the filmic form.

O texto que se segue trata da certeza sensível e da significação na obra de nome Fenomenologia do Espírito de Georg Wilhelm Friedrich Hegel. Mostramos que Hegel elabora na Certeza Sensível uma teoria da significação que estabelece condições necessárias para o exercício mesmo da filosofia. / The following text treats of Sense-certainty and Meaning in Georg Wilhelm Friedrich Hegel’s work named Phenomenology of Spirit. We show that Hegel develops in the Sense-certainty chapter a theory of Meaning that sets up necessary conditions to the very exercise of philosophy.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-31T12:10:29Z No. of bitstreams: 1 Raquel Alves Cassoli.pdf: 1918988 bytes, checksum: fa3f55a129e594ff6ac9af8dde630bb2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T12:10:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel Alves Cassoli.pdf: 1918988 bytes, checksum: fa3f55a129e594ff6ac9af8dde630bb2 (MD5) Previous issue date: 2017-10-19 / Fundação São Paulo - FUNDASP / This thesis stems from the concerns of the researcher about the meanings of success and/or failure in school inclusion/exclusion situations reported both by teachers and by pupils in the school space. This is because it is known that, socially, success and failure are meanings of ideological form, constituting meanings by pupils, and teachers not articulated the fame, money and merit or rejection, denial and failure, for example. Considering the school, as described by Charlot (2013), a place that plays the ideology, this research aims to, in general, to capture and analyze the production process of the meanings, i.e. the senses and meanings of teachers and students about failure and/or school success in situations of inclusion/exclusion in different realities, as well as the relations established between them. For both used focus groups held with teachers and students, at different times, a public school in the city of São Paulo and a private school in the State of São Paulo in Brazil. The theoretical framework that guides and methodologically this is the study of Psychology Historical Partner, which is based on dialectical and historical materialism, especially through its precursors Russians: Vygotsky, Luria and Leontiev. The reference for the analysis of the study opted for the test procedure and interpretation called nuclei of meaning (AGUIAR; OZELLA 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). In the analysis of data built success push your notion personal fulfilment and the feeling of happiness that acts as a currency that assigns the value of success. These mark the notions and experiences qualify the capitalist society. In case of inclusion of disabled children in regular education, the effort needs to be increased and the process loads the suffering political exclusion itself unethical. The study subjects attach a success the disabled that is revealed as part of a process, which is not reached in your completeness and is not regarded as well-deserved achieve happiness. The school performance as a learning and development process is little considered, once the mark of success is given by the result reached as good grades and exams / A presente tese origina-se das inquietações da pesquisadora acerca das significações de sucesso e/ou fracasso em situações de inclusão/exclusão escolar relatadas tanto por professores quanto por alunos no espaço escolar. Isto porque se sabe que, socialmente, sucesso e fracasso são significados de forma ideológica, constituindo significações por parte de alunos, e dos professores, não articuladas à fama, dinheiro e mérito, ou a rejeição, negação e insucesso, por exemplo. Considerando a escola, como descrito por Charlot (2013), um lugar que reproduz a ideologia, esta pesquisa objetiva, de forma geral, apreender e analisar o processo de produção das significações, ou seja, os sentidos e os significados de professores e alunos sobre fracasso e/ou sucesso escolar em situações de inclusão/exclusão nas diferentes realidades, bem como as relações estabelecidas entre ambos. Para tanto, utilizou-se de grupos de reflexão realizados com professores e alunos, em momentos distintos, de uma escola pública do município de São Paulo e uma escola particular do interior do Estado de São Paulo. O referencial teórico que orienta teórica e metodologicamente este estudo é o da Psicologia Sócio-Histórica, que se baseia no materialismo histórico e dialético, principalmente por intermédio de seus precursores russos: Vigotski, Luria e Leontiev. Como referencial de análise do estudo, optou-se pelo procedimento de análise e interpretação denominado Núcleos de Significação (AGUIAR; OZELLA, 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). Na análise dos dados construídos, sucesso carrega em sua noção a realização pessoal e o sentimento de felicidade, que funciona como uma moeda que atribui o valor ao sucesso. Essas noções marcam as vivências escolares e qualificam a sociedade capitalista. Nas situações de inclusão de crianças deficientes no ensino regular, o esforço precisa ser maior e o processo carrega o sofrimento ético político próprio da exclusão. Os sujeitos do estudo atribuem um sucesso aos deficientes que é revelado como parte de um processo que não é atingido na sua completude e não é tido como merecido atingir a felicidade. O desempenho escolar, como processo de aprendizado e desenvolvimento, é pouco considerado, uma vez que a marca do sucesso é dada pelo resultado atingido, como boas notas e passar de ano

O Clube de Matemática é um projeto de estágio, pesquisa e extensão, realizado em diferentes universidades brasileiras em parceria com escolas públicas, no qual os estudantes de graduação organizam o ensino de modo a possibilitarem a apropriação de conceitos teóricos por alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, o processo formativo ocorre por meio de ações direcionadas a um fim, contemplando as necessidades objetivadas dos graduandos e possibilitando o processo de significação da docência pela relação dinâmica e intrínseca entre as atividades prática e teórica, isto é, pela práxis, o que o caracteriza como um espaço de aprendizagem da docência. Desse modo, com base nos pressupostos da teoria histórico-cultural, a pesquisa que aqui se apresenta investigou as ações potencialmente formadoras na atividade de ensino que possibilitaram, no Clube de Matemática, a atribuição de um sentido à docência concordante com o seu significado social e histórico, construído coletivamente. Para tanto, foram analisados o Clube de Matemática da Universidade Federal de Santa Maria, o Clube de Matemática da Universidade Federal de Goiás e, sobretudo, o Clube de Matemática da Universidade de São Paulo, considerando-se os aspectos particulares de cada um. A análise dos processos de significação da docência nos espaços investigados nos dá evidências da relevância deste modelo de organização da formação docente em diferentes contextos educacionais. / The present research aims to investigate, based on the assumptions of the historicalcultural theory, which potentially forming actions resulting from the teaching activity, in Clube de Matemática, that allow the attribution of a meaning to the teaching that agrees with its social and historical significance, built collectively. The Clube da Matemática is a traineeship, research and extension project, carried out in different brazilian universities in partnership with public schools, in which undergraduate students organize teaching in order to enable the appropriation of theoretical concepts by students from the first years of Elementary School. Thus, the formative process occurs through directed actions towards an end, contemplating the objective needs of undergraduates and enabling the process of meaning of teaching through the dynamic and intrinsic relationship between practical and theoretical activities, through práxis. In this research, we analyzed the Clube de Matemática da Universidade Federal de Santa Maria, the Clube de Matemática da Universidade Federal de Goiás and, especially, the Clube de Matemática da Universidade de São Paulo, considering the particular aspects of each one, evidencing the possibility of reproducing this model of teacher education organization in different educational contexts. The analysis of the processes of meaning of teaching gives us evidence about the relevance of this organization of teacher training in different educational contexts.

O presente trabalho apresenta o estudo que visou a caracterização do processo de significação de conceitos químicos como domínio e apropriação de ferramentas culturais. O registro dos dados aconteceu durante a aplicação de um ambiente virtual de aprendizagem que tinha a solubilidade dos materiais, como conceito central. Os sujeitos da investigação foram alunos do Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino do Estado de São Paulo, que participavam do Programa de Pré-Iniciação Científica da USP. Todo o projeto foi planejado tomando como referenciais teóricos a teoria do desenvolvimento humano de Lev Vigotski, a teoria da linguagem de Mikhail Bakhtin, a teoria da ação mediada de James Wertsch e o modelo de organização do ensino de Marcelo Giordan. Este estudo buscou resposta para a seguinte questão de pesquisa: Compreender o processo de significação como domínio e apropriação de ferramentas culturais, permitirá que caracterizemos a aprendizagem como um processo de produção de significados? Para que pudéssemos responder a esta questão e alcançar nosso objeto, desenvolvemos uma sequência didática problematizadora, acompanhamos o processo de resolução do problema e reconstruímos este processo em busca dos conceitos utilizado para resolver o problema. Depois reconstruímos o processo histórico da significação dos conceitos químicos, analisamos os significados produzidos pelos alunos e caracterizamos esses significados como domínio e apropriação de ferramentas culturais. Verificamos que os alunos dominaram e se apropriaram dos conceitos químicos, da forma de organização dos enunciados própria da esfera científica e do uso de modelos como ferramentas capazes de realizar atividades concretas. / This paper presents a study that aimed to characterize the process of meaning of chemical concepts such as mastery and appropriation of cultural tools. Data registration occurred during the implementation of a virtual learning environment which had the solubility of the materials as a main concept. The subject of the investigation was a group of high school students from a State School in the State of São Paulo, who attended the Program of Pre-Scientific Initiation at USP. The entire project was designed taking as a theoretical framework to human development theory of Lev Vygotsky, the language theory of Mikhail Bakhtin, the mediated action theory of James Wertsch and the organizational model for teaching of Marcelo Giordan. This study sought answer for the following research question: To understand the process of meaning as mastery and appropriation of cultural tools, will we characterize learning as a process of producing meanings? So, in order to be able to answer this question and reach our goal, we developed a didactic problematical sequence, we follow the problem solving process and reconstruct this process in search of the concepts used to solve the problem. Then we reconstructed the historical process of chemical concept meanings, analyze the meanings produced by the students and we characterized these meanings as mastery and appropriation of cultural tools. We found that students have mastered and appropriated themselves of the chemical concepts, the organizational form of the statements used on its own scientific sphere and the use of models as tools capable of performing concret activities.

Esta tese analisou os processos de significação na música de cinema tendo como referencial teórico estudos musicológicos com ênfase cognitivista e semiótica, decorrentes da teoria das tópicas musicais, a partir dos trabalhos de Leonard Ratner (1985), Kofi Agawu (1991, 2009), Robert Hatten (1994, 2005, 2014) e Danuta Mirka (2014). A pesquisa se concentrou em dois gêneros cinematográficos, o western e a ficção científica, considerando as práticas musicais a eles relacionadas desde o cinema silencioso, para compreender a formação do inventário associativo que constituiu a base do pensamento tópico no cinema. Ao analisar o inventário musical de cada gênero, observamos que o uso recorrente de figurações e materiais musicais específicos correlacionados a elementos da paradigmática fílmica criou aquilo que denominamos - \"imaginário sonoro do gênero cinematográfico\", que definimos como sendo o conjunto de gestos, musemas, tópicas e sons concretos recorrentes na música do gênero e que contribuíram para a formação de uma identidade musical. A identificação dos elementos constituintes deste imaginário sonoro nos ajudou a compreender a significação musical à luz dos códigos e da mitologia que fundamentam o gênero cinematográfico. Em relação à formação do imaginário sonoro do western e da ficção científica, duas tendências antagônicas ganharam relevância: o papel da tradição folclórica e nacionalista para a identidade da música do western e, por outro lado, a importância das experiências da vanguarda musical para a construção do imaginário sonoro da ficção científica. Os signos musicais que permeiam o imaginário sonoro do gênero cinematográfico se combinam em processos tropológicos e se transmutam para acompanhar os desenvolvimentos técnicos, poéticos, tecnológicos e ideológicos que afetam os campos musical e cinematográfico. Em conjunto com as análises musicais, a teoria da marcação, aplicada ao plano musical por Hatten (1994), nos serviu como profícua ferramenta para a análise das antinomias que orientam grande parte das narrativas cinematográficas. A adoção da teoria da marcação contribuiu para revelar a função da música como alienadora ou -familiarizadora? de elementos da narrativa. Verificamos finalmente a possibilidade de correlação entre o discurso paradigmático das referências tópicas e o eixo sintagmático da forma fílmica. / This doctoral dissertation analyzed the processes of musical meaning in cinema using as theoretical fundament musicological studies of cognitivist and semiotic basis that have followed the theory of music topics after the work of Leonard Ratner (1985), Kofi Agawu (1991, 2009), Robert Hatten (1994, 2005, 2014) and Danuta Mirka (2014). The research concentrated in two cinematographic genres, the western and the science fiction, considering musical practices related to them since the silent movies, to understand the formation of an associative inventory that has become the basis of the topical thought in cinema. Analyzing the musical repertoire of each genre, we observe that the recurring use of specific figurations and other musical materials, related to elements of the film paradigms, has created what we called - \"sound imagery of a cinema genre\" . We defined this concept as the set of gestures, musemas, topics and concrete sounds often used in the music of that genre which contributed for the identification of the music with the images and the plot. The identification of the elements of this sound imagery helped us to understand the musical meaning by the perspective of the codes and myths that form the cinematographic genre. In relation to the formation of the sound imagery of the western and the science fiction genres, two antagonist tendencies have emerged, the role of folkloric and nationalistic traditions for the music identity of the western genre and the importance of avant-garde musical experiments for the construction of the science fiction sound imagery. The musical signs that cross the sound imagery of the cinematographic genre blend through tropological processes and transform themselves to follow the technical, poetical, technological and ideological developments that affect the fields of music and cinema. Besides the musical analysis, the markedness theory, applied to music by Hatten (1994), served as useful tool to analyze the role of antinomy that guide many of the cinematographic narratives. The adoption of the makedness theory contributed to reveal how the music alienate or familiarize the elements of the narrative. We also verified a possible correlation between the paradigmatic discourse of the topical references and the syntagmatic axis of the filmic form.