Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katia Cristina Santana Rocha.pdf: 3537147 bytes, checksum: 96417ba53f32be9e1a42ef10dedf88bd (MD5) Previous issue date: 2010-08-05 / There are considerable increase in the number of cases of children and adolescents who suffer sexual violence and demonstrate difficulties in the acquisition of the repertoire of reading and writing. So it is necessary new methodologies to assist the professor in teaching process, of this repertoire, the base for the acquisition of others academic repertoires as insure it in the social context. Amongst the different boarding that study the reading, Behavior Analysis comes considering the education of relations between different modalities of stimulations (sound-text-figure) being based on the paradigm of the equivalence of stimulations, by means of the choice procedure in accordance with the model. The present study it had as objective to evaluate the repertoire of reading of children and adolescents victims of sexual violence, elaborating a programming of education with educative software Mestre®. Ten children and adolescents had participated of the researches that were being followed for the Service of Confrontation the Violence in the Great Beach City. The procedure was carried through in three stages: 1) Evaluation of the previous repertoire of reading, focusing relations between the different modalities of stimulations. 2) Application of the programming of education of relations CC, AB, AC, BC, CB, CE, BE and AE and test of the expressive reading (relation C D) of composed words for simple syllables and complexas.3) Test of generalization of Reading of words and composed new phrases for simple and complex syllables. After the education procedure, was verified that the performance of the participants improved considerably, mainly taking in account the small time of trainings and sessions the one that the participants had been submitted. Concluding that the use of software the Mestre® revealed an efficient tool for the reading education / Diante do aumento considerável no número de casos de crianças e adolescentes que sofrem violência sexual e que demonstram nas redes regulares de ensino dificuldades na aquisição do repertório de leitura e escrita, fazem-se necessárias pesquisas com novas metodologias que auxiliem o professor no processo de ensino-aprendizagem, visando não só galgar a base para a aquisição dos demais repertórios como inseri-lo no contexto social. Dentre as diferentes abordagens que estudam a leitura, a Análise do Comportamento vem propondo o ensino de relações entre diferentes modalidades de estímulos (som-texto-figura), baseando-se no paradigma da equivalência de estímulos, por meio de procedimentos de escolha de acordo com o modelo. O presente estudo teve como objetivo implementar uma programação de ensino do repertório de leitura de crianças e adolescentes vítimas de violência sexual, tendo como recurso o software educativo Mestre®. Participaram da pesquisa dez crianças e adolescentes que estavam sendo acompanhados pelo Serviço de Enfrentamento a Violência no Município de Praia Grande. O procedimento foi realizado em três etapas: 1) Avaliação do repertório prévio de leitura, focalizando relações entre as diferentes modalidades de estímulos. 2)Aplicação da programação de ensino das relações CC, AB, AC, BC, CB, CE, BE e AE e teste da leitura expressiva (relação CD) de palavras compostas por sílabas simples e complexas.3) Teste de generalização de Leitura de palavras e frases novas compostas por sílabas simples e complexas. Após o procedimento de ensino, verificou-se que o desempenho dos participantes melhorou consideravelmente, principalmente levando-se em conta o pequeno tempo de treino e de sessões a que os participantes foram submetidos. Concluindo-se que a utilização do software o Mestre® mostrou-se uma ferramenta eficaz para o ensino de leitura

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Souza Ferreira da Silva.pdf: 69553770 bytes, checksum: 05a45775a30dc56a478ea32946f39f94 (MD5) Previous issue date: 2010-08-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The stimulus equivalence, as the study area has contributed in teaching repertoires scholars from different fields of knowledge such as Mathematics, Music, and Portuguese. These contributions are due to the fact that research on stimulus equivalence have demonstrated surprising results. From the results obtained in such surveys, it is argued that, based on studies of stimulus equivalence, we can also work with the teaching of art. This study aimed to implement a proposal for teaching of art based on the model of stimulus equivalence, specifically focusing on reading the image, which is a key content for this teaching. Took as reference the work of García and Aguayo (2005) in which the authors rely on the proposed stimulus equivalence to the formation of categories of art paintings. The study participants were college students who attended a Degree in Visual Arts in Sao Paulo. Six of them participated in a Pre- Test that assessed performance in relations EA, EB, EC and ED (recognition of names of art movements Futurism, Expressionism, Fauvism in abstract art images representative of these movements). Of the six, three participated in the other stages, namely: education of relations AB, AC, AD (relationship between two images of the same movement), Test emergence of new symmetrical and transitive relations (BA, CA, DA, BC, CD and BD), the teaching relationship AE Test emergence of new relations transitive (BE, CE, DE), Post-Test (reapplication of relations EA, EB, EC and ED Pre-Test) and Test of generalization, focusing on relations EA, EB, EC and ED with images not worked during the Pre-Test and teaching. The results showed that emergence of new relationships for all participants as well as in the Post-Test, all properly established the categories of painting at the highest level. In generalization tests, the performances ranged from: the relationship EA and EB obtained a satisfactory performance (between 80% and 100% accuracy) and the EC and ED relations we obtained unsatisfactory performance (between 60% and 79% correct) . The proposal of stimulus equivalence deals with content tied to the universe of language, signs and symbols, which the apprentice learns not only to decode, but also to understand, a fact which indicates the possibility of working with academic repertoires of Arts area . Unfold, as new alternatives for Art / Education in front of the contributions revealed in light of the Behavioral Approach / A equivalência de estímulos, como área de estudos, tem contribuído no ensino de repertórios acadêmicos de diferentes áreas do conhecimento, como a Matemática, a Música e a Língua Portuguesa. Estas contribuições devem-se ao fato de pesquisas sobre equivalência de estímulos terem demonstrado resultados surpreendentes. A partir dos resultados obtidos em tais pesquisas, defende-se que, com base nos estudos sobre a equivalência de estímulos, pode-se atuar também com o ensino de arte. O presente trabalho teve como objetivo implementar uma proposta de ensino de arte pautada no modelo de equivalência de estímulos, focalizando especificamente a leitura de imagem, a qual constitui um conteúdo fundamental para este ensino. Teve-se como referência o trabalho de García e Aguayo (2005) no qual os autores apóiam-se na proposta de equivalência de estímulos para a formação de categorias de pinturas de arte. Os participantes deste estudo foram estudantes universitários que frequentavam um curso de Licenciatura em Artes Visuais na cidade de São Paulo. Seis deles participaram de um pré-teste que avaliava o desempenho nas relações EA, EB, EC e ED (reconhecimento dos nomes dos movimentos artísticos Futurismo, Expressionismo, Fauvismo e Abstracionismo em imagens representativas de tais movimentos). Dos seis, três participaram das demais etapas, quais sejam: ensino das relações AB, AC, AD (relação entre duas imagens do mesmo movimento), Teste de Emergência de novas relações simétricas e transitivas (BA, CA, DA, BC, CD e BD), ensino da relação AE, Teste de Emergência de novas relações transitivas (BE, CE e DE), Pós-Teste (reaplicação das relações EA, EB, EC e ED do Pré-Teste) e Teste de Generalização, focando as relações EA, EB, EC e ED com imagens não trabalhadas durante o Pré-Teste e o ensino. Os resultados mostraram que houve emergência de novas relações para todos os participantes assim como, no Pós-Teste, todos estabeleceram corretamente as categorias de pintura em nível máximo. No Teste de Generalização, os desempenhos variaram: nas relações EA e EB obteve-se desempenho satisfatório (entre 80% e 100% de acertos) e nas relações EC e ED obteve-se desempenho insatisfatório (entre 60% e 79% de acertos). A proposta da equivalência de estímulos trata de conteúdos atrelados ao universo da linguagem, dos signos e símbolos, os quais o aprendiz aprende não somente a decodificar, mas também a compreender, fato que sinaliza a possibilidade de trabalho com os repertórios acadêmicos da área de Artes. Abrem-se, pois, novas alternativas para a Arte/Educação diante das contribuições reveladas à luz da Abordagem Comportamental

Submitted by Anderson Silva (avargas@icict.fiocruz.br) on 2012-12-26T17:43:48Z No. of bitstreams: 1 tese doutorado EBS Antonio Fidalgo 2011.pdf: 2355334 bytes, checksum: 52ca64d65e80264ffaaa942b6dfcbda8 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-26T17:43:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese doutorado EBS Antonio Fidalgo 2011.pdf: 2355334 bytes, checksum: 52ca64d65e80264ffaaa942b6dfcbda8 (MD5) Previous issue date: 2009 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / As tecnologias de Informação estão cada vez mais inseridas no contexto educacional. Existe grande necessidade de um aprofundamento do conhecimento do impacto destas tecnologias na sala de aula para professores e alunos. O computador e os softwares educacionais já fazem parte integrante da realidade de muitos ambientes educacionais, contudo, mais estudos são necessários para que os benefícios do uso destas tecnologias sejam reais. Nesse contexto, se insere o ensino de Farmacologia, uma disciplina central do currículo das áreas biológicas e da saúde, importante para a formação de muitos profissionais da saúde. Dados da literatura apontam problemas no ensino desta disciplina sugerindo a necessidade de mudanças. Assim, o presente estudo consistiu de uma forma ampla, em estudar o uso das tecnologias da informação no ambiente educacional, com foco no desenvolvimento e uso de um software para o ensino da Farmacologia e o seu impacto na aprendizagem. O software foi desenvolvido sob uma perspectiva interdisciplinar, agrupando vários assuntos, com várias abordagens voltadas para a Farmacologia, uma ciência interdisciplinar por essência. Uma série de disparidades foi encontrada após uma revisão bibliográfica sobre o uso das tecnologias da informação no cenário brasileiro, assim como problemas específicos no ensino da Farmacologia nas escolas médicas do estado do Rio de Janeiro. Por outro lado, o uso do software mostrou resultados positivos sobre a aprendizagem dessa importante disciplina em estudantes de graduação das várias áreas da saúde. / Information technologies are increasingly embedded in the educational context. There is great need for a deeper understanding of the impact of these technologies in the classroom for teachers and students. The computers and educational software are an integral part of the reality of many educational settings, however, more studies are needed for the understanding the real benefits of the use these technologies. In this context, Pharmacology is a central subject of the curriculum of all biological and health area and is a very important subject for medical training. Literature data point to problems with the teaching of this subject suggesting the need for change. Thus, this study consisted of a broad description of the use of information technology in the educational environment, focusing on the development and use of software for the teaching of pharmacology and their impact on learning. The software was developed under an interdisciplinary perspective, grouping a number of issues with various approaches and deeply rooted in pharmacology. A number of gaps were found after a literature review on the use of information technology in the Brazilian scene, as well as specific problems in the teaching of pharmacology in medical schools in the state of Rio de Janeiro. On the other hand, the use of the software showed positive results on learning this important subject within biological and health curriculum.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Os recursos computacionais representam novas perspectivas e problemas na Ãrea educacional com respeito ao ensino de matemÃtica. Um dos questionamentos presentes, consiste em compreender como ferramentas computacionais podem favorecer o trabalho docente e a aprendizagem discente. Neste aspecto, um fenÃmeno comum consiste na abordagem que favorece a passagem do Velho PC (Papel Caneta) ao Novo PC (Personal Computer), entretanto, este tipo de postura recaiu sobre a perspectiva do tipo âimplementou no computador, funcionou, acabouâ. Neste sentido atividades para formaÃÃo matemÃtica escolar em ambientes informatizados se tornam pouco reflexivas e acabam por valorizar manipulaÃÃes e simulaÃÃes em detrimento do mÃtodo matemÃtico atravÃs de provas e refutaÃÃes. Tomando estes problemas como base, neste trabalho, investigo a passagem do Novo PC ao Velho PC como possibilidade metodolÃgica em termos educacionais para dimensionar o uso do computador no ensino de matemÃtica favorecendo o processo investigativo. A pesquisa consistiu em compreender aÃÃes inesperadas em software educativo de matemÃtica nomeado por situaÃÃes surpresa. A partir destas, decorrentes de restriÃÃes computacionais, a idÃia consiste em viabilizar conjecturas que exigiam a argumentaÃÃo matemÃtica ou o processo de validaÃÃo por demonstraÃÃo. Para compreender a dinÃmica deste trabalho se investigou e caracterizou: i) As situaÃÃes surpresa; ii) Os procedimentos heurÃsticos e dedutivos na validaÃÃo matemÃtica na passagem do Novo PC ao Velho PC em termos docentes/discentes; iii) Que contribuiÃÃes a passagem do Novo PC ao Velho PC poderia oferecer ao desenvolvimento e uso de software educativo de matemÃtica. A pesquisa fez uso da engenharia didÃtica enquanto para favorecer a preparaÃÃo docente no contexto das situaÃÃes didÃticas, e para a postura do professor-investigador se fez uso da SeqÃÃncia Fedathi. A pesquisa de campo no ambiente escolar ocorreu em 3 etapas que consistiram na formaÃÃo de professores no ColÃgio Militar de Fortaleza, formaÃÃo de alunos de 6a sÃrie da EMEF Monteiro de Moraes em Fortaleza, e etapa final com estudantes de 8a sÃrie do CMF. Foram realizadas 40 horas/aula nestas 3 etapas. E pela transcriÃÃo de filmagens, questionÃrios entre outros dados, foi possÃvel compreender aspectos da passagem do Novo PC ao Velho PC como metodologia educacional que favorece investigaÃÃes matemÃticas atravÃs do computador. Foram consideradas situaÃÃes de experimentaÃÃo e desenvolvimento em software educativo de matemÃtica. ApÃs transcriÃÃo dos dados se obteve 18 situaÃÃes surpresa, houve dados decorrentes de experimentaÃÃo na manipulaÃÃo de software educativo de matemÃtica, e relato sobre experiÃncia no desenvolvimento do software GeoMeios. Os resultados mostraram que as situaÃÃes surpresa podem decorrer de limitaÃÃes computacionais, mas tambÃm resulta da aÃÃo-instrumental realizada na interaÃÃo homem-computador-saber. TambÃm foi possÃvel realizar a passagem do Novo PC ao Velho PC de forma reflexiva e crÃtica junto aos docentes e discentes, e por fim, foi se compreendeu que as aÃÃes instrumentais e as limitaÃÃes computacionais relativas a divergÃncias conceituais saber matemÃtico por parte dos desenvolvedores sÃo fatores que exigem maior consideraÃÃo na perspectiva da engenharia de software em termos educacionais. / The computerized resourses represents new perspectives and problems in the educational area with regard to the mathematics teaching. One of the present questions, consist in understanding as computer tools can favor the educational work and the learning studant. In this aspect, a common phenomenon consist in approach that favors the passage of the Old PC (PenCil) to the New PC (Personal Computer), however, this posture type relapses on the perspective of the type "it implemented in the computer, it worked, it ended". In this sense activities for school mathematical formation in computerized atmospheres turn not very reflexive and they end for valuing manipulations and simulations in detriment of the mathematical method through proofs and refutations. Taking these problems as base, in this work, I investigate the passage of the New PC to the Old PC as methodological possibility in educational terms for dimensioning the use of the computer in the mathematics teaching favoring the investigate process. The research consiste of understanding unexpected actions in educational software of mathematics, named by situation surprise. Starting from these, current of computacional restrictions, the idea consist of making possible structures you conjecture that demanded the mathematical argument or the validation process for demonstration. To understand the dinamical of this work it was investigated and it caracterized: i) situation surprise; ii) The procedures heuristics and deductive in the mathematical validation in the passage of the New PC to the Old PC in terms of teacher/studant; iii) That contributions the passage of the New PC to the Old PC could offer to the development and use of educational software of mathematics. The research made use of the didatic engineering while to favor the educational preparation in the context of the didatic situations, and for the posture of the researcher-teacher that used of the FedathiÂs Sequence. The field research in the school atmosphere happened in 3 stages that consisted of the teachers formation in the Military School of Fortaleza (CMF), formation how studants of 6a series of "EMEF Monteiro de Moraes", and final stage with studants of 8a series of CMF. The formations haved 40 hours/class was acomplished in these 3 stages. And for the transcription of video and questionnaries among other datas, it was possible to understand aspects of the passage of the New PC to the Old PC how an educational metodology that favors mathematical investigations through the computer. Experimentation situations and development were considered in educational software of mathematics. After transcription of the data was obtained 18 situations surprise, had given current of experimentation in the manipulation of educational in software of mathematics, and I tell about experience in the development of software GeoMeios. The results slowed that the situations suprise can elapse if computers limitations, but they also result of the action-instrumental accomplish the passage of the New PC to the Old PC in a reflexive and critical way the the educational ones and studants, and finaly, it was it was understood that the instrumental actions and the limatations relative of the computers to conceptual divergences to know mathmatical on the part of the developments they are actors that demand larger consideration in the perspective of the software engineening in educational terms.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-25T15:47:53Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Cristiane Litzke Buss_Dissertacao (1).pdf: 1424867 bytes, checksum: 0b68f5665b6a18d5b49e90987005bdbc (MD5) Cristiane Litzke Buss_Produto da Dissertacao (2).pdf: 468404 bytes, checksum: 0f834879b66344c3f3164aa26063eb55 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-25T16:58:04Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Cristiane Litzke Buss_Dissertacao (1).pdf: 1424867 bytes, checksum: 0b68f5665b6a18d5b49e90987005bdbc (MD5) Cristiane Litzke Buss_Produto da Dissertacao (2).pdf: 468404 bytes, checksum: 0f834879b66344c3f3164aa26063eb55 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T16:58:04Z (GMT). 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No segundo, a pesquisa mostra o conhecimento que os educadores possuem de Software Educativo e se sabem reconhecê-los, certificando da necessidade de um Instrumento com critérios avaliativos para identificação de Software Educativo direcionado para o 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental em relação ao componente curricular de Matemática. E, no terceiro momento, a pesquisa elabora o Instrumento para avaliar Software Educativo voltado para os 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental para o ensino da Matemática, o qual tem a intenção de colaborar/auxiliar os professores no momento do planejamento quando for fazer a seleção deste recurso para aplicar em conceitos matemáticos, a fim de ajudar no processo de ensino e de aprendizagem dos alunos. O instrumento proposto foi elaborado a partir de estudos de trabalhos e de referenciais da área de pesquisa, de minha experiência como professora de anos iniciais e dos objetivos da Escola onde a pesquisa foi aplicada. Salienta-se que na literatura estudada não encontrou-se Instrumento específico para identificação de Software Educativo direcionado para os 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental em relação ao componente curricular de Matemática. O Instrumento foi testado e validado pelo grupo de professores que atendem os 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, os quais consideraram o Instrumento prático e demonstraram estarem satisfeitos com o mesmo, pois julgam este funcional e direto o que facilita no planejamento e possibilita a avaliação do material em questão. O Instrumento ajudará o professor no momento da seleção deste recurso pedagógico, o qual se escolhido adequadamente contribuirá na assimilação de conteúdos pelos alunos, pois o uso destes recursos digitais nas aulas de Matemática possibilita maior interesse do aluno permitindo que este faça ligações entre o conteúdo desenvolvido em sala de aula e aquele utilizado no Software. Contribuindo desta forma para uma aprendizagem mais prazerosa e significativa dos educandos em relação ao uso de Softwares Educativos nas aulas de Matemática, pois a geração de alunos da contemporaneidade encontra-se muito bem integrada com as tecnologias. / The research proposes the development of an instrument with evaluative criteria for Educational Software identification facing the 3rd, 4th and 5th years of elementary school for the teaching of Mathematics, which took place at three different times. At first, the research presents the technological profile of students and 3 teachers, 4 and 5 years of elementary school verifying their knowledge regarding digital technologies and their use of these technological resources in their daily lives. In the second, the research shows the knowledge that educators have to Educational Software and know to recognize them, certifying the need for an instrument with evaluative criteria for Educational Software identification targeted for the 3rd, 4th and 5th year of elementary school in relation the curricular component of Mathematics. And the third time, the research draws up the instrument to evaluate educational software geared to the 3rd, 4th and 5th years of elementary school for the teaching of mathematics, which is intended to assist / help teachers when planning when make the selection of this feature to apply mathematical concepts in order to assist in teaching and students' learning process. The proposed instrument was developed from studies of works and references to the search area, my experience as a teacher of early years and the school goals where the survey was conducted. It is noted that in the literature studied not met specific instrument for Educational Software identification targeted for the 3rd, 4th and 5th years of elementary school in relation to the curricular component of Mathematics. The instrument has been tested and validated by the group of teachers who attend the 3rd, 4th and 5th years of elementary school, which considered the practical instrument and showed that they are satisfied with it, for they think this functional and straightforward which facilitates planning and provides the evaluation of the material in question. The instrument will help the teacher at the time of selection of this educational resource, which if properly chosen will help the assimilation of content by students, since the use of these digital resources in Mathematics classes allows for greater student interest allowing it to make connections between the developed content in the classroom and the one used in the software. Thus contributing to a more enjoyable and meaningful learning of the students regarding the use of Educational Software in Mathematics classes, because the contemporary generation of students is very well integrated with the technologies.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisabete Honorio Custodio Cezar.pdf: 5116283 bytes, checksum: 3466b870d377071b29fc6faa9d47a642 (MD5) Previous issue date: 2010-11-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The failure of school continues to be part of the reality of our country, mainly in elementary school in São Paulo. Many students present performance deficient, so we need to search new methodologies to help students. Behavioral researchers have conducted studies based on the equivalence of stimuli model, with positive results. The present work proposes to teach adequate use of verbs to 20 students retained at the end of the elementary school. The teaching program is based in the equivalence of stimuli model and was applied with educational software Mestre® (Goyos e Almeida, 1996). First, there was the assessment of the Repertoire of Verbal Agreement by the Repertoire in Verbal Agreement (DRCV) which evaluated different relationships between name/number/pronoun/person of verbal/verb conjugation present perfect/past tense/ future with regular conjugation. Some relations were teached and, after than, emergence of other not trained and held the Test of Generalization for other verbs not taught. Finally, the DRCV was applied again, to measure performance after the experimental treatment. Comparing the prior performance with performance obtained with of the teaching procedure, except one participant, all the others presented have improved performance, getting the desirable goal, which was 80% correct answer at their least. The results show the adequate use of relations between name, number, pronoun, person of verbal conjugation by participants and point out that equivalence relations can be use with efficacy to improve the adequate use of verbs by individuals / O fracasso escolar continua a fazer parte da realidade de nosso país, principalmente em alunos concluintes do Ciclo II do Ensino Fundamental. Muitos apresentam desempenho deficitário para a relação série/idade, por isso é necessário realizar pesquisas com novas metodologias que auxiliem os alunos em seu aprendizado. Pesquisadores da abordagem comportamental têm realizados estudos baseados no paradigma de equivalência de estímulos, com resultados positivos. O presente trabalho teve como propósito aplicar uma programação de ensino de Concordância Verbal em alunos retidos no final do Ciclo II do Ensino Fundamental, tendo como base o paradigma de equivalência de estímulos e utilizando o software educativo Mestre® (Goyos e Almeida, 1996). Participaram 20 alunos do Ensino Fundamental de uma escola estadual da grande São Paulo. Inicialmente, ocorreu a avaliação do repertório de Concordância Verbal, por meio do Diagnóstico do Repertório em Concordância Verbal (DRCV), no qual se avaliaram diferentes relações entre nome/número/pronome/pessoa da conjugação verbal/verbo no presente/verbo no pretérito perfeito/ verbo no futuro do presente, sendo os verbos no Modo Indicativo com terminações AR, ER, IR com conjugação regular. Ocorreu o ensino de diferentes relações, e testou-se a emergência de outras relações não treinadas e realizou-se o Teste de Generalização para outros verbos não ensinados. Por fim, reaplicou-se o instrumento de avaliação do repertório de Concordância Verbal após encerrado o procedimento de ensino. Comparando o desempenho prévio com o apresentado após finalizado o ensino programado, verificou-se que todos os participantes melhoraram o desempenho, sendo que, com exceção de um deles, todos chegaram ao patamar desejável de 80% de acertos no mínimo. Os resultados mostrando o uso adequado das relações entre nome, número, pronome, pessoa da conjugação verbal e declinações do verbo pelos participantes, evidenciam que propostas de ensino com base na equivalência de estímulos, são eficazes no aperfeiçoamento do repertório de Concordância Verbal

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Aparecida Pasqual Fernandes.pdf: 3040700 bytes, checksum: c5332efb75824298dd2c5940f1aa9b1a (MD5) Previous issue date: 2008-05-09 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The schooling success in the initial grades of elementary school is an important factor for the satisfactory development in the school process, in view on the fact; this is the period that necessary academics repertoires to learning of all the contents that surround the schooling environment are taught. The difficulties in learning of reading have been studied in different approaches, such as the Behavior Analysis, that has investigated the efficacy on the stimulus equivalence paradigm, involving teaching of words and phrases. Besides, the stimulus equivalence paradigm also helped to the elaboration of educational software Mestre®, present in some of these studies. The current study had the goal of implementing a word-reading teaching proposal to eight students from the second grade of elementary school, with a diagnosis of insufficient repertoire. After evaluating the participants repertoire of previous reading, it was carried out a procedure of teaching twenty-four words formed by simple and complex syllables, developed by conditional discriminated tasks by matching process according to the model (MTS) and the choice according to the model of constructed responses (CRMTS) that were programmed with the assistance of Mestre®. The relations between dictated words (A) and picture (B) and between dictated word (A) and printed word (C) were taught. In the tasks that involved constructed responses, the relation between printed word (C) and letters that were composed the printed word (E) and between the dictated word (A) and letters that were composed the spoken word (E) were trained. After these trainings, emergency tests of non-trained relations (B-C and C-D) were executed, such as expressive reading, involving relation C-D. Also reading generalization tests composed by 15 words formed by 15 simple syllables, 15 complex syllables and 5 phrases were carried out. The results show that all the participants, but one who, did not finish the teaching program, obtained satisfactory performance levels in tests which involved reading of the training words. In relation to reading generalization of simple words, two participants reached 100% of rightness, one reached level of 93,3%, one reached level of 60% and two of them presented results less than 30%. In reading of complex syllables words, two participants reached a level further than 80% of rightness, two participants presented results less than 40%, while the others did not read any of the presented words. In relation to phrases, only one participant presented null performance; the others read more than one phrase, and one of them read the five proposed ones. For such results, more superior to the ones obtained in the evaluation of previous repertoire, it was concluded that teaching proposal permitted amplification of reading repertoire of all participants and that is possible, teaching relation between different modalities of stimuli through Mestre®, making the generalized of reading emergency possible, including the bigger units, such as phrases / O sucesso escolar nas séries iniciais do ensino fundamental é fator importante para o desenvolvimento satisfatório do processo de escolarização, visto que é neste período que são ensinados os repertórios acadêmicos necessários à aprendizagem dos demais conteúdos que circulam no ambiente escolar. As dificuldades na aprendizagem de leitura têm sido objeto de estudo em diferentes abordagens, entre elas a Análise do Comportamento, que tem investigado a eficácia do paradigma de equivalência de estímulos na ampliação de repertório de leitura, envolvendo ensino de palavras e de frases. Além disso, tal paradigma serviu de base, também, para a elaboração do software educacional Mestre®, presente em alguns desses estudos. O presente estudo teve por objetivo implementar uma proposta de ensino de leitura de palavras a oito alunos de segunda série do ensino fundamental, com diagnóstico de repertório insuficiente. Após avaliar o repertório prévio de leitura dos participantes, realizou-se um procedimento de ensino de 24 palavras formadas por sílabas simples e complexas, desenvolvido por meio de tarefas de discriminação condicional por procedimento de escolha de acordo com o modelo (MTS) e de escolha de acordo com o modelo com respostas construídas (CRMTS) que foram programadas com o auxílio do Mestre®. Foram ensinadas as relações entre palavra ditada (A) e figura (B) e entre palavra ditada (A) e palavra impressa (C). Nas tarefas envolvendo respostas construídas, foram treinadas as relações entre palavra impressa (C) e letras que compunham a palavra impressa (E) e entre palavra ditada (A) e letras que compunham a palavra falada (E). Após o treino das relações citadas, foram conduzidos testes de emergência de relações não treinadas (B-C e C-B), bem como de leitura expressiva, envolvendo a relação C-D. Foram conduzidos, também, testes de generalização de leitura compostos por 15 palavras formadas por sílabas simples, 15 formadas por sílabas complexas e por 5 frases. Os resultados mostram que todos os participantes, exceto um que não finalizou o programa de ensino, obtiveram índices de desempenho satisfatórios nos testes envolvendo a leitura das palavras treinadas. Em relação à generalização de leitura de palavras com sílabas simples, dois participantes atingiram 100% de acertos, um atingiu o índice de 93,3%, um atingiu o índice de 60% e dois deles apresentaram resultados inferiores a 30%. Na leitura de palavras com sílabas complexas, dois participantes atingiram índices acima de 80% de acertos, dois participantes atingiram índices inferiores a 40%, enquanto que os demais não leram nenhuma das palavras apresentadas. Em relação às frases, apenas um participante apresentou desempenho nulo; os demais leram uma ou mais frases, sendo que um deles leu as cinco frases propostas. Por tais resultados, muito superiores aos obtidos na avaliação do repertório prévio, conclui-se que a proposta de ensino permitiu a ampliação do repertório de leitura de todos os participantes e que é possível, ensinando-se as relações entre as diferentes modalidades de estímulos, por meio do Mestre®, possibilitar a emergência de leitura generalizada, inclusive de unidades maiores, como frases

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia da Silva Tulon.pdf: 1514511 bytes, checksum: b4706ad8a9ee22bc672a2e4ed1701c20 (MD5) Previous issue date: 2008-11-03 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / According to the majority of educator s elementary school students show difficulties in learning complex mathematic concepts, such as fractions. Such results urgently recommend the development of new teaching methodologies able to help students to overcome their difficulties. Behavioral analyst researchers have been making use of the stimulus equivalence paradigm in order to teach a mathematical repertoire. This paradigm allows to account for the emergency of new behaviors from other previously instructed, and that happens when different stimulus classes are made to be equivalents. Based on this paradigm point the present work elaborated and tested a procedure for teaching fractions using the MESTRE (GOYOS, ELIAS & RIBEIRO, 2005) software as a tool. Three stimulus classes were used: dictated proportional fractions (A), pictorial fractions (B) and printed proportional fractions (C), all of them with values lower than 9.Participated of the study two children age 9, in the 3rd grade of two private elementary schools of São Paulo city. The teaching Schedule was applied over two participants with nine years old, students of the third grade in private educational institutes (Sao Paulo South Square). Design involved pre-tests, teaching phase and tests for emerging relations and generalization test. The AB and BC relations were taught; relations BD, CB, AC and CD were only tested for emergency of other relations (subjects should read printed proportional fractions). Generalization was tested submitting students to fractions not previously taught. Part of these had denominators which had not been employed during the training phase. Results indicated that not trained relations BD, CB, AC and CD (where subjects should read printed proportional fractions) emerged showing that stimulus classes A, B and C became equivalents. Besides students proved to be able to read fractions without explicit training, making evident that the educational program was effective and that the equivalence paradigm is a helpful tool the fill the gaps left behind by ongoing educational practices / Os educadores em geral detectam grande dificuldade dos alunos na aprendizagem de conceitos matemáticos complexos, como é o caso das frações; as avaliações diagnósticas são unânimes em apontar uma urgente necessidade de desenvolvimento de novas metodologias de ensino que potencializem a aquisição desse conteúdo por parte dos alunos. Pesquisadores da abordagem comportamental têm ensinado repertórios matemáticos com base no paradigma da equivalência de estímulos. Tal paradigma permite explicar a emergência de comportamentos novos, a partir de outros previamente ensinados; para tanto, classes de estímulos diferentes devem se tornar equivalentes. Com base em tal paradigma, a presente pesquisa teve por objetivos elaborar e testar uma proposta de ensino de frações, utilizando como recurso o software educativo MESTRE (GOYOS, ELIAS & RIBEIRO, 2005). Foram utilizadas três classes de estímulos: frações proporcionais ditadas (A), frações pictoriais (B) e frações proporcionais impressas (C), com valores inferiores a 9. A programação de ensino foi aplicada a dois participantes com a idade de 9 anos, alunos da 3ª série (4º ano de escolarização) de instituições educacionais privadas da zona sul da cidade de São Paulo. Foi proposto delineamento envolvendo Pré-Teste, Ensino, Teste de emergência de relações, Teste de generalização. Foram ensinadas as relações AB e BC, avaliando-se se emergiam, sem ensino prévio, as relações BD, CB, AC e CD (leitura pelo aluno de frações proporcionais impressas). Verificou-se a generalização do desempenho do aluno através de um teste contendo frações não ensinadas, parte delas com denominadores ensinados e outra parte contendo denominadores inéditos. Os resultados indicaram a emergência das relações não ensinadas BD, CB, AC e CD (leitura pelo aluno de frações proporcionais impressas), evidenciando que as classes de estímulos A, B e C tornaram-se equivalentes, além de evidenciar que ocorreu generalização para frações inéditas, indicando que a programação de ensino foi eficiente. Os resultados obtidos demonstram ser o ensino, tendo por base o paradigma da equivalência de estímulos, um possível caminho a ser trilhado no sentido de preencher lacunas deixadas pelas metodologias predominantes nas escolas

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo de Abreu Cesar.pdf: 2292539 bytes, checksum: a50321278edde551bd92402edb850613 (MD5) Previous issue date: 2009-04-27 / The reading and writing repertoire acquisition in the initial grades of the basic education Cycle II is configuring as one of the main difficulties to be overcome. Internal and external indicators of evaluation - such as SAEB, SARESP and the own school evaluation-, point that a good part of the children that frequent the public school, the less favored class children, mainly, has achieve the 5ª and 6ª grades without knowing to read and to write. Due the low level of performance presented by the pupils in reading and writing in the national systematic evaluations, it is necessary implement practical applications for improve the reading repertoire, especially in the initial grades of basic education. Behavior Analysis has been producing reading research based on the paradigm of stimulus equivalence, focusing the reading behavior as relations between different modalities of stimulus: sound (A) picture\image (B) text (C). Based on equivalence studies, the present work has as objective: 1) To elaborate an educational program in order to improve the reading repertoire of children from 5ª and 6ª grades; 2) To apply and to evaluate this educational program, implemented in collective space with the assistant of Mestre® software. The participants were 17 students of basic education of Cycle II which frequented supplementary classes of a public institution from the city of Mogi das Cruzes. The procedure was carried through four stages: 1) Evaluation of the previous reading repertoire, focusing on the relations between the different modalities of stimulus (A, B and C); 2) Training of relations CC, AB, AC, BC, CE, BE and AE and test of expressive reading (CD relation) of words composed by simple syllables. 3) Test of Generalization of reading (using words and sentences composed by simple syllables). 4) Test of Maintenance of reading after 180 days. The procedure was implemented in collective space, even though the pupils worked in their own rhythm. During the procedure, the teacher responsible for the supplementary classes worked as assistant of the researcher. Comparing the student s previous performance with the one presented after the teaching procedure, it was verified that the majority of the participants presented generalized reading of new words composed by simple syllables, and also some of them had started to read sentences / A aquisição do repertório de leitura e escrita nas séries iniciais do Ensino Fundamental do Ciclo II vem se configurando como uma das principais dificuldades a serem sanadas. Indicadores internos e externos de avaliação - tais como SAEB, SARESP e os da própria escola -, apontam que uma boa parte das crianças que freqüentam os bancos escolares, principalmente as crianças de classes menos favorecidas, tem chegado nas 5ª e 6ª séries sem saber ler e escrever. Frente ao baixo nível de desempenho apresentado pelos alunos em leitura e escrita nas avaliações sistemáticas nacionais, urge que sejam derivadas, de pesquisas, aplicações práticas para a área da Educação, a fim de que esta se beneficie dos recursos da informática e possibilite, ao aprendiz, a aquisição e aperfeiçoamento do repertório de leitura, especialmente nas séries iniciais do Ensino Fundamental. A área da Análise do Comportamento vem produzindo pesquisas em leitura que se baseiam no paradigma de equivalência de estímulos, propondo o ensino de relações entre diferentes modalidades de estímulos (somtexto- figura) por meio do procedimento de escolha de acordo com o modelo. Enfocando o comportamento de leitura como rede de relações é que o presente trabalho teve como objetivos 1) Elaborar uma programação de ensino a fim de aperfeiçoar o repertório de leitura de crianças de 5ª e 6ª séries que freqüentam aulas de reforço escolar; 2) Aplicar e avaliar tal programação de ensino, implementada em espaço coletivo com o auxílio do software Mestre® (Goyos e Almeida, 1996). Participaram 17 alunos do Ensino Fundamental do Ciclo II de uma instituição pública estadual da cidade de Mogi das Cruzes. O procedimento foi realizado em quatro etapas: 1ª) Avaliação do repertório prévio de leitura, focalizando relações entre as diferentes modalidades de estímulos - (A) som, (B) figura/imagem e (C) Texto/palavra impressa 2) Aplicação da programação de ensino das relações CC, AB, AC, BC, CB, CE, BE e AE e teste da leitura expressiva (relação CD) de palavras compostas por sílabas simples. 3) Teste de Generalização de Leitura de palavras e frases novas compostas por sílabas simples. 4) Manutenção do desempenho em leitura de palavras e frases com sílabas simples. O procedimento foi implementado em espaço coletivo, ou seja, embora os alunos trabalhassem em ritmo próprio, eles o fizeram ao lado de outros colegas, contexto esse próximo ao cotidiano escolar. Durante o procedimento, contou-se com a presença do professor da escola responsável pelas aulas de reforço, o qual participou como auxiliar de pesquisa. Comparando o desempenho prévio com o apresentado após o procedimento de ensino, verificou-se que a maioria dos participantes, os quais apresentavam dificuldade em leitura de palavras com sílabas simples, passou a apresentar leitura generalizada de palavras novas compostas por sílabas simples, sendo que alguns deles passaram a ler, também, frases compostas por palavras novas

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelma Maria Felix Capi Villaca de Souza Barros.pdf: 11216905 bytes, checksum: 8e2496321e49f65e67405bbde825da02 (MD5) Previous issue date: 2009-05-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The increasing number of students with special educational needs in regular education demands for new methodologies which can help the teacher in his professional activities. Reading is the basis for acquiring further academic repertoires, as well as for the individual s participation in society. Unfortunately difficulty in reading has been identified in different grades of the academic period of Brazilian s students. Reading has been an object of study in different approaches, including the Behavior Analysis, which presents studies based on the stimulus-equivalence paradigm, with good results in teaching basic reading repertoires (words and phrases). A part of the studies was carried out using the Mestre® software; however, there are very few studies in which the participants are only individuals with Down s Syndrome. The objectives of this study are evaluating the reading repertoire of individuals with Down s Syndrome and implementing a program to teach reading using the Mestre® educational software. The participants were four students with Down s Syndrome, with ages between nine and twenty-five. The study was developed in three stages: 1) Evaluation of the participants previous reading repertoire. 2) Implementation of a teaching procedure with 15 words composed by simple syllables, focusing on the relations between stimulus of different modalities: spoken word (A), picture (B), printed word (C). The CC, AB, AC, CE and AE relations were taught and the emergence of the BC, CB, CD and BE relations was tested. 3) Application of Generalized Reading Test with news words and phrases composed by simple syllables. The repertoire of four participants was evaluated and three of them were submitted to teaching procedure. It was verified that two participants showed satisfactory performances in the trained relations as well as in the tested relations, reaching 100% correct results in expressive reading (CD relation); on the other hand, the levels in the word and phrase in the Generalized Reading Test were low, leading to assume that they were not under the control of minimal units (syllables). The participant that did not complete the teaching procedure showed positive performance changes, compared to the previously evaluated repertoire. Taking into account the short training period (a maximum of 13 hours and 35 minutes) and the number of sessions (a maximum of 21 sessions) and also the extremely small initial reading repertoire, the conclusions are that it is possible to teach reading based on the stimulus equivalence and that the Mestre® software is a valuable tool to improve reading to students with Down s Syndrome / Diante do crescente número de inclusões na rede regular de ensino em nosso país, fazem-se necessárias pesquisas em novas metodologias que auxiliem o professor no processo de ensino de pessoas com necessidades educacionais especiais, principalmente na leitura, que é base para a aquisição dos demais repertórios acadêmicos e atuação do indivíduo na sociedade. É fato também que a dificuldade na aprendizagem de leitura tem sido identificada em diferentes anos no período acadêmico. A leitura tem sido objeto de estudo em diferentes abordagens, entre elas a Análise do Comportamento, a qual tem estudos pautados no paradigma da equivalência de estímulos, com resultados promissores para a aquisição e aperfeiçoamento de repertórios básicos de leitura, envolvendo o ensino de palavras e de um segmento mais amplo como frases. Parte dos estudos foi realizada com o software Mestre®, no entanto são escassos os estudos tendo como participantes apenas indivíduos com Síndrome de Down. O presente estudo teve por objetivo, avaliar o repertório de leitura de indivíduos com Síndrome de Down e implementar uma proposta de ensino de leitura, utilizando o software educativo Mestre®. Participaram da pesquisa quatro indivíduos, tendo entre nove e vinte e cinco anos, todos com diagnóstico de Síndrome de Down. O estudo foi desenvolvido em três etapas: 1) Avaliação do repertório prévio dos participantes em leitura. 2) Implementação de um procedimento para o ensino de 15 palavras compostas por sílabas simples, focalizando as relações entre estímulos de diferentes modalidades: palavra falada (A), figura (B), palavra impressa (C), sendo ensinadas as relações: CC, AB, AC, CE e AE e testada a emergência das relações BC, CB, CD e BE. 3) Teste de Leitura Generalizada de palavras e frases formadas por sílabas simples. Dos quatro participantes, três passaram pelo procedimento de ensino. Verificou-se que os dois participantes que concluíram o procedimento obtiveram desempenhos satisfatórios tanto nas relações treinadas, quanto nas relações testadas, atingindo 100% de acertos na leitura expressiva (relação CD); porém nos testes de generalização de leitura de palavras e frases os patamares foram baixos, levando a pressupor que eles não ficaram sob controle de unidades mínimas (sílabas). O participante que não concluiu o procedimento de ensino teve alterações positivas no desempenho, comparativamente ao repertório prévio avaliado. Considerando o pequeno tempo de treino (máximo de 13 horas e 35 minutos) e de sessões (máximo de 21 sessões) a que os participantes se submeteram durante o procedimento de ensino e os desempenhos apresentados e levando em conta o baixíssimo repertório inicial de leitura, conclui-se que é possível pautar-se na equivalência de estímulos para o ensino de leitura e que a utilização do software Mestre® mostrou-se uma ferramenta valiosa para o ensino e aperfeiçoamento da leitura em pessoas com Síndrome de Down