Made available in DSpace on 2014-06-12T17:23:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo928_1.pdf: 5353874 bytes, checksum: 7da0cfacac55f04db75f8b1bcd87d32c (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Os softwares educativos para o ensino da História constituem-se como instrumentos inovadores ou são apenas recursos da tecnologia revestidos por um tradicionalismo maquiado? Essa foi a questão que norteou nossa pesquisa. Entendemos que as novas exigências da sociedade do conhecimento e a renovação porque passa o ensino da História colocam questões para os professores que demandam que estes estejam antenados às mudanças e dispostos(as) a reverem suas práticas para atender a essa nova realidade. A pesquisa teve como objetivo, analisar softwares educativos destinados ao ensino da História, de forma a desvelar as concepções de prática pedagógica por eles evidenciadas. Para tal, procedemos a uma seleção de professores(as) que pudessem colaborar com a escolha dos softwares para a pesquisa, não levando em consideração a formação inicial e continuada dos mesmos, nem a formação específica para o uso de softwares em suas aulas. Adotamos o critério do uso. Esses(as) profissionais foram escolhidos(as) inicialmente a partir de contatos pessoais: companheiros(as) de profissão que nos ajudaram, indicando outros(as) professores(as) que em suas aulas se utilizavam de softwares e/ou possuíam esses recursos disponíveis para uso em sua prática docente, graduados(as), iniciantes ou veteranos(as) no exercício de sua atividade docente, em número de seis, três atuando em escola pública e três em escola privada. Para a escolha dos softwares a serem analisados, utilizamos como critério o fato dele ter sido projetado intencionalmente com finalidade didática. Elaboramos e aplicamos um questionário de sondagem, que nos deu subsídios sobre a escolha dos softwares educacionais baseada no critério de uso pelos(as) professores(as) em sua prática docente. Os questionários apontaram para a seleção de dois títulos a serem analisados. Para a análise dos dados obtidos, optamos por trabalhar com a análise de conteúdo, utilizando a análise por categorias, tomando como referência a categorização com base na concepção de tempo histórico, sujeitos históricos, atividades propostas, iconografia e concepção(ões) de ensino de História e prática pedagógica evidenciadas pelos softwares. Após a categorização, procedemos com a exploração do material e com o tratamento dos resultados por meio da inferência e da interpretação. Os principais resultados ao final da pesquisa apontam que os softwares analisados, embora se mostrem como um instrumento inovador, veiculam uma concepção positivista de tempo e sujeito histórico; veiculam uma narrativa histórica baseada na idéia de tempo linear e cronológico e de sujeitos históricos considerados como grandes personalidades da História universal e nacional, pertencentes aos grupos sociais considerados da elite. A tônica das atividades propostas é posta no desenvolvimento de habilidades mecânicas e repetitivas, apesar de apresentar um rico acervo iconográfico. A análise dos softwares selecionados evidencia a presença de um neo-tecnicismo , o que faz com que um instrumento tido por inovador, repita práticas de uma tendência pedagógica baseada na repetição e memorização, apontando para formas antigas de transmissão do conhecimento com novas roupagens

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-24T23:19:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 279820.pdf: 3589067 bytes, checksum: 742ace37785896e391697a457a0d1c93 (MD5) / A presente pesquisa contempla uma proposta de seqüência didática para o estudo das Funções Trigonométricas com o uso do software GeoGebra baseada na teoria de Registros de Representação Semiótica de Duval. Tal teoria prioriza para a aprendizagem matemática as operações entre as representações semióticas de um mesmo objeto matemático, com prioridade para a operação de conversão por se tratar de uma operação que pode ser efetuada por representações entre sistemas semióticos distintos, como aqueles aqui tratados: os sistemas discursivo, simbólico e gráfico. O GeoGebra, que é um software de geometria dinâmica, permite que tais operações semióticas possam ser evidenciadas principalmente entre os sistemas simbólicos e gráficos. A proposta de seqüência didática foi elaborada na forma de oficinas oferecidas a um grupo de alunos do ensino médio. / This study investigates a proposed teaching sequence for the study of trigonometric functions using the GeoGebra software based on the Semiotic Representation Records theory of Duval. This theory gives priority to learning math operations among semiotic representations of the same mathematical object with a priority for the conversion, having in mind the fact that it is an operation that can be done through representations of different semiotic systems, such as those covered here: the discursive, symbolic and graphic systems. GeoGebra, which is a dynamic geometry software, allows such semiotic operations to be evidenced mainly between symbolic and graphics systems. The proposed teaching sequence was developed in the form of workshops offered to a group of high school students.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:14:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221479.pdf: 1287448 bytes, checksum: 8d9d123227d1e5488f3d1c5671b82fb1 (MD5) / As tecnologias educacionais sofreram evoluções desde o inicio do uso do computador no âmbito educacional. Atualmente tais ambientes são focados na aprendizagem colaborativa e ressaltam o uso do computador como mediador no processo de aprendizagem, o que vem ao encontro com a proposta da teoria utilizada nesta dissertação, a Teoria da Atividade. Entretanto, para que estes softwares tenham um papel significativo dentro deste processo, é necessário o entendimento entre os profissionais envolvidos no desenvolvimento de um software educacional, que normalmente são de áreas distintas, a saber: computacional e pedagógica. Além desse entendimento, um outro fator abordado nesta dissertação o foi o fato da Teoria da Atividade não possuir uma especificação para a área educacional, o que acaba dificultando sua projeção para técnicas computacionais. Assim, foi proposto e desenvolvido um modelo computacional baseado na Teoria da Atividade. Tal modelo serve como elo entre a teoria e a técnica computacional utilizada. A partir dessa junção foi projetado um framework orientado a objetos para o desenvolvimento de ambiente de aprendizagem colaborativa.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:26:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Sabe-se que um aluno que entra em contato com um novo conceito, não raro estabelece idéias, interpretações e concepções alternativas que embora para ele sejam aparentemente coerentes, nem sempre são condizentes com os princípios cientificamente aceitos. Com base na Teoria de Aprendizagem de Ausubel-Novak, que considera aquilo que o aluno já sabe como ponto crucial para se apoiar todo o processo de negociação e construção de novos significados, investiga-se o papel construtor de conceitos - e não apenas transmissor de informação - do software educacional heurístico "Interactive Physics" como ferramenta pedagógica para promoção da aprendizagem significativa de conceitos de Física (força e movimento). Após levantamento de conceitos prévios do grupo investigado utilizando testes de sondagem e mapas conceituais, utilizou-se como estratégia metodológica a proposição de situações-problema, que com os recursos de simulação e modelagem do software passam a ser exploradas, acompanhadas de registros de observações, resultados e conclusões por escrito e em áudios gravados. Em se tratando de um estudo de caso, com abordagem qualitativa, o software - da forma como foi usado - mostrou-se como um excelente ambiente para a identificação e contestação de concepções alternativas. Observou-se, também, indícios de evolução conceitual, principalmente, nos aspectos de ampliação e (re)organização de conceitos verificados através dos mapas conceituais e da linguagem usada nas argumentações das atividades; muito embora os dados dos scores nos testes não tenham tido evolução de mesma proporção.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T20:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192902.pdf: 316678 bytes, checksum: 762d200253b95da87cfa2bd5d0cad979 (MD5) / Esta dissertação versa sobre o tema ensino multimídia como contribuição pedagógica e define como seu objetivo o de investigar o impacto no uso de dados multimídia em softwares educacionais. Foi utilizado uma abordagem experimental, onde foram desenvolvidos duas aplicações de softwares de ensino para a ministração de uma aula para duas turmas do ensino fundamental. Uma das turmas utilizou o software educacional ABAQUE, voltado ao ensino presencial e a distância, sem nenhum recurso de multimídia. A outra turma utilizou o ABAQUE More, composto do modelo inicial ABAQUE, porém dotado de Multimídia. Por fim, avalia-se o impacto do uso da multimídia neste estudo de caso.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T21:44:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203665.pdf: 579310 bytes, checksum: 7153672f927c340ad9648997eacc5e27 (MD5) / Este trabalho propõe a especificação de um sistema especialista para

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T05:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 201945.pdf: 1258617 bytes, checksum: 246af60a7c3a5e9e29bd33e650b119ac (MD5) / Neste trabalho é descrita uma experiência pedagógica que teve por objetivo verificar a validade da utilização de ambientes interativos digitais como suporte para o desenvolvimento cognitivo de crianças com autismo. Apresenta-se o protótipo de um software educativo, que objetiva mostrar como um ambiente educacional, usando o computador como ferramenta de aprendizagem, pode contribuir para o desenvolvimento cognitivo e afetivo de uma criança autista. Para a criação deste protótipo, buscou-se, primeiramente, investigar as possibilidades de ocorrência de interação entre aqueles usuários e o computador e como este processo ocorre considerando-se, prioritariamente, as peculiaridades individuais de cada aluno, como por exemplo, dificuldade na comunicação e diferentes níveis de alfabetização. Após este estudo, definiram-se os recursos necessários que se julgou adequados para que a interação acontecesse de forma efetiva, e desenvolveu-se o protótipo ora apresentado nesta pesquisa. Este projeto foi aplicado em uma turma de alunos Autistas, no Instituto de Educação Especial "Professor Manoel Boaventura Feijó" da APAE de Florianópolis.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T17:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho teve como objetivo a introdução das atividades de design no ensino fundamental através da realização de um projeto cooperativo e da utilização dos recursos da informática. Durante um semestre, os alunos de três escolas da grande Florianópolis participaram deste projeto. Foram desenvolvidas atividades de design durante as quais os alunos precisaram elaborar o projeto e a maquete de uma casa de férias. As atividades de design envolveram: pesquisa do conceito de design, atividades que integraram as diversas disciplinas do currículo - matemática, português, geografia, história e artes -, elaboração da planta baixa e construção da maquete de uma casa de férias. O trabalho proposto consistiu em uma pesquisa-ação, através da qual foi possível verificar o potencial do design para a educação, visto que as atividades de design podem contribuir para a aprendizagem dos alunos e para a construção de novos conhecimentos. O trabalho com design, desenvolvido através de um projeto cooperativo, pode ser implementado, inicialmente, com melhores resultados, em escolas que priorizam uma reflexão constante do processo ensino-aprendizagem e de sua prática pedagógica. O projeto cooperativo foi um caminho viável para a introdução do design no ensino fundamental, pois favoreceu aos estudantes o desenvolvimento de habilidades de design e também de habilidades interpessoais. A informática, utilizada como recurso educacional durante o projeto, contribuiu para a comunicação e troca de informações entre os alunos e para a elaboração do portfólio multimídia em CD-ROM, onde as crianças apresentam as etapas do projeto e os trabalhos desenvolvidos durante o mesmo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T19:42:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189264.pdf: 1116323 bytes, checksum: 3318ab87a0eeb7936f2013d2f4e9d0f6 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T20:16:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:33:07Z : No. of bitstreams: 1 184664.pdf: 2657082 bytes, checksum: 27a8027b5b1618c6a0c06e257594616d (MD5) / Este trabalho propõe um framework que dê suporte a projetistas, designers instrucionais e professores/tutores na concepção e realização de cursos a distância baseados na abordagem sócio-histórica de Vigotski. Sua relevância ao processo educacional se dá pela necessidade de se integrar a tecnologia a um contexto psicopedagógico que subsidie o processo de ensino-aprendizagem na EAD. Assim, o framework proposto é caracterizado por seis princípios de aproximação entre a EAD e Vigotski, o Princípio da Apropriação, o Princípio da Cooperação, o Princípio da Interação com o Conhecimento, o Princípio da Internalização, o Princípio da Auto-Regulação e o Princípio da Atuação na Zona de Desenvolvimento Proximal, os quais norteiam os processos de concepção e realização de um curso on-line.