Based on the American philosopher John Dewey's (1859–1952) theoretical framework linked to the role of democracy in education, the purpose of this qualitative study is to explore the role of democracy in the contemporary leisure center, which, according to the current curriculum, should be based on students' experiences, interests and needs. Through interviews and observations, the study describes the educators 'perspectives and work with democracy, as well as how the students' experiences, interests and needs are mapped and manifested in the activities.   The study shows, in accordance with Dewey's idea of ​​the collaborative experience, that the educators value the students' democratic rights, but that in the end it is up to the educators how it is put into practice. This action may be partly due to the content of the curriculum, and partly due to students needing guidance and direction in discovering new phenomena. Opportunity for democratic participation exists for the students, even if it is associated with challenges, such as them themselves denying the opportunities. Furthermore, the study shows that students' needs, interests and experiences are mapped through observation and conversations with the students, but that there is a lack of systematic work on this and that the result is thus uncertain. Furthermore, the study shows that students' interests, needs and interests need to be clear and easy to discover to be noticed by the educators. Students who do not express or show signs of what their interests, needs and experiences risk being either exposed to pressure or being completely missed on the grounds that the educators do not have the opportunity to make them visible. / Med utgångspunkt i den amerikanske filosofen John Deweys (1859–1952) teoretiska ramverk kopplat till demokratins roll inom utbildning är syftet med denna kvalitativa studie att utforska demokratins roll i det samtida fritidshemmet, vilken, enligt rådande läroplan, ska utgå från elevers erfarenheter, intressen och behov. Genom intervjuer och observationer redogör studien för pedagogernas perspektiv och arbete med demokrati samt hur elevernas erfarenheter, intressen och behov kartläggs och manifesterar sig i verksamheten.     Studien visar, i enlighet med Deweys idé om den samverkande erfarenheten, att pedagogerna värdesätter elevernas demokratiska rättigheter men att det i slutändan är upp till pedagogerna hur det omsätts i praktiken. Detta agerande kan dels bero på läroplansinnehållet, dels utifrån att eleverna kan behöva styrning och riktning i att upptäcka nya företeelser. Möjlighet till demokratiskt deltagande finns för eleverna även om det är förknippat med flertalet utmaningar, så som att de själva avböjer möjligheterna. Vidare visar studien att elevers behov, intressen och erfarenheter kartläggs genom observation och samtal med eleverna, men att det saknas ett systematiskt arbete kring detta och att resultatet därmed är osäkert. Studien synliggör vidare att elevers intressen, behov och intressen erfarenheter behöver vara tydliga och lätta att upptäcka för att uppmärksammas av pedagogerna. Elever som inte uttrycker eller visar tecken på vad deras intressen, behov och erfarenheter består av riskerar att antingen bli utsatta för påtryckningar eller att missas helt utifrån att pedagogerna inte har möjlighet att synliggöra dem.

No description available.