Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-17T20:27:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:02:53Z : No. of bitstreams: 1 178587.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / O presente estudo aborda o Estágio Curricular Supervisionado, seu histórico, legislação, importância como fator de complementação do processo ensino-aprendizagem e apresenta o referencial do Estágio Curricular Supervisionado, sua participação na formação profissional do estudante, conceitos e fundamentos. É apresentado o surgimento e contextualização do Teletrabalho, vantagens e desvantagens de sua utilização, principais tecnologias de apoio à realização do mesmo e sua utilização como instrumental para realização do Estágio a Distância. Os objetivos deste estudo são de eliminar as principais dificuldades vivenciadas para a realização do estágio tradicional e oportunizar com o uso de novas tecnologias a realização do Estágio a Distância. Neste trabalho, foram desenvolvidos instrumentos para acompanhar e avaliar a realização do Estágio a Distância. Com o fim de validar a proposta, foi implementado um estudo de caso, com a realização de um Estágio a Distância por parte de um estudante de Engenharia Industrial Mecânica do CEFET-PR. Por meio do levantamento bibliográfico, do estudo de caso realizado, do acompanhamento pessoal, dos relatos do estudante, do Professor Orientador do Estágio e do Supervisor na Empresa, foi possível verificar que o modelo proposto de realização do Estágio a Distância, com seus respectivos instrumentos de acompanhamento e avaliação, é viável de ser implementado. Nessas condições, é possível recomendar que as instituições de ensino devam investir em incorporar essa nova modalidade de estágio em suas atividades acadêmicas e investir continuamente no aprimoramento do modelo

Tese (dourado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. Programa de Pós-graduação em Direito / Made available in DSpace on 2012-10-24T08:38:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 265529.pdf: 2121461 bytes, checksum: 6a49bb2d7e05df7842e17c79c3a5393b (MD5) / A tese trata do tema "O estágio de prática jurídica como expressão do humanismo e instrumento transformador ao direcionamento da cidadania pluralista". É composta de quatro capítulos. Objetiva responder às seguintes questões de pesquisa: a) A formulação do humanismo no ensino do Direito e aplicada no estágio contribui positivamente na prática profissional do futuro operador do Direito? A influência do ensino humanista contribui no direcionamento de uma cidadania pluralista? Inicia a tese com o entendimento do humanismo, sua história, conceitos e correntes. Repensa o humanismo revisitado. Um humanismo alicerçado em valores. Neste sentido uma inquietação alia-se a uma certeza: a formação humanista fundamental para a construção de idéias e transformação da sociedade, como busca incessante da dignidade de cada um e de todos, de forma a ser construída a autonomia e a emancipação do ser humano em sua integralidade, efetivando-se na concretização real do viver humano e da cidadania plural. O caminho percorrido perpassa o ensino do Direito e, especificamente, questiona o Direito e seu estágio supervisionado. A forma pela qual se optou para buscar respostas foi a realização de pesquisa de campo, aplicação de questionários, a 7 coordenadores e 70 egressos do curso de Direito da Associação Catarinense das Fundações Educacionais e Universidade Federal de Santa Catarina. O método adotado foi o das ciências sociais. Os dados colhidos, até então desconhecidos, após análise, demonstram que a formação jurídica alicerçada no humanismo, no campo teórico é realidade, porém muito ainda há que se fazer por uma formação jurídica ainda mais humanista no campo prático. Salienta-se a interdisciplinaridade e o diálogo com o curso de Psicologia, já existente e a atitude humanista que deve se efetivar por parte dos docentes e discentes para a transformação.A caminhada não deixa de ser necessária. Em síntese a tese contempla e propõe a partir do estágio supervisionado do curso de Direito, com foco no humanismo revisitado, um instrumento de transformação para o direcionamento da cidadania plural. The thesis deals with the subject "The law practice stage as expression of the humanism and transforming tools to the pluralist citizenship". Its composite of four chapters. It aims to answer the following questions of research: a) Did the formularization of the humanism in the education of Law and applied in the stage contribute positively in the professional practical of the future operator of the Right? Did the influence of humanist education contribute to lead to a pluralist citizenship? Thesis initiates with the understanding of the humanism, its history, concepts and chains. It rethink the revisited humanism. A humanism based in values. In this way a fidget gets together with a certainty: the formation basic humanist for the construction of ideas and transformation of the society, as incessant searches of the dignity of each one and all, In this way, constructing the autonomy and emancipation of the human being in its completeness, accomplishing the real concretization of the human life and the plural citizenship. The covered way gets beyond the education of the Law, and specifically questions the Law and its supervised period of stage. The way adopted to search answers was the field research, application questionnaires, to 7 coordinators and 70 egresses from the course of Law of Associação Catarinense das Fundações Educacionais and Universidade Federal de Santa Catarina. The adopted method was of social sciences. The obtained data, until then unknown, after analysis, demonstrated that the legal formation based in the humanism, in the theoretical field is reality, however there is much to do for a legal formation more humanist in the practical field. Salient the inter subjects and the dialogue with the course of Psychology, already existing and the humanist attitude that must be accomplished from the professors and students for the transformation. The walk is not useful less. In synthesis the thesis contemplates and considers from the supervised period stage from the course of Law, with focus in the revisited humanism, an instrument of transformation for the aiming of the plural citizenship.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-13T17:35:07Z No. of bitstreams: 1 000019516.pdf: 23875681 bytes, checksum: b02a757b392a62500fcbea99bec462a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-13T17:35:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019516.pdf: 23875681 bytes, checksum: b02a757b392a62500fcbea99bec462a4 (MD5) Previous issue date: 1981 / This work, complementary requisite to obtain Master of Science Degree, intends to suggest additional ways of school work control, in the 2nd grade professional teaching. It is supported by the present legislation in order to analyse incoherences that would have been frustrating the objectives of the named 2nd grade and to identify the Term of Probation in the Enterprise as a stage where a more effective reavaluation of the school work. As a contribution to solve the problem the present work proposes a model of evaluation for this type or term destined to its following and controlling, in order to do of itself a real instrument of School-Enterprise integration to a better professional education. This work has been structured into two parts. The first one is divided into two chapters: Chapter one introduces the theme, underlines the objectives of the work and justifies the choice, adding, still, some definitions to give a greater contextual clearness in the development of the work. Chapter two treats of delimitating the study when it presents some considerations on the functions of the school, school-work and Term of Probation in the Enterprise. The second part, also with two chapters (3rd and 4th) treats, in chapter three, of the characterization of the Federal Technical Schools. It relates about some disfunctions occurred there, initiates an exemplifying study to introduce the refered model of evaluation, and places the position reached by those schools concerning to the implantation of the called Integration School-Enterprise. Chapter four is the very proposal of evaluation and control of the school work through the Term of Probation in the Enterprise. The factors and parameters of the intended evaluation are presented to, then, argue on the applying methodology, with details that go from a classification of the activities and tasks of the Terms of Probation, till its final analysis with concepts and opinions. As a complementary part of this proposal it is suggested the establishment of a functional organism as a kind of DATA-BANK to the methodization of profitably of the evaluation process registers to the pedagogical action benefit. As a justifying reference of this proposal of alteration of the device of the term evaluation a preliminary raising-research, like a diagnosis, developed in the school that served as fountain to the referred exemplifying studying. This is a pattern of the found situation, and, sufficient to justify proposed changes, besides providing orienting subsidies to its elaboration. The joined sheet papers, in number of five, hold the proposed models to the term of probation, as well as the additional instructions destined to students. The referred bibliography is supported by elementary school relating legislation. / O presente trabalho, requisito complementar para a obtenção do grau de Mestre em Educação, visa sugerir formas adicionais de controle do trabalho escolar, no ensino de 2o grau profissionalizante. Apoia-se na legislação vigente para a análise de incoerencias que estariam a frustar os objetivos daquele nível de ensino e identifica o Estágio Orientado na Empresa como a etapa onde deveria se processar uma mais efetiva reavaliaçao do trabalho escolar. Como contribuição à solução da questao, propoe um modelo de avaliação para esse tipo de estágio, destinado ao seu acompanhamento e controle, de forma a fazer do mesmo, um efetivo instrumento de integração Escola-Empresa em prol da educação profissionalizante. O estudo está estruturado em duas partes. A primeira compõe-se de dois capítulos: o Capítulo I introduz o tema, ressalta os seus objetivos e justifica a sua escolha, acrescentando, ainda, algumas definições destinadas a imprimir maior clareza contextual ao desenvolvimento do trabalho; o Capítulo 2 trata de melhor delimitar o estudo, quando apresenta algumas considerações sobre as Funções da Escola, o Trabalho Escolar e o Estágio Orientado na Empresa. A segunda parte, tambem com dois capítulos (3 e 4), trata, no Capítulo 3, da caracterização das Escolas Técnicas Federais: discorre sobre algumas disfunções ali praticadas; inicia um estudo exemplificativo destinado à Introdução do referido modelo de avaliação, e situa a posiçao alcançada por aquelas escolas no tocante à implantaçao do denominado Serviço de Integração Escola-Empresa. O Capítulo 4 é a proposta propriamente dita de avaliação e controle do trabalho escolar através de Estágio Orientado na Empresa. São apresentados os fatores e os parâmetros da avaliação pretendida para, entao, discorrer sobre a metodologia de aplicação, com detalhamentos que vao desde a classificação das atividades e tarefas dos estágios, até a sua análise final com os conceitos e os·pareceres. Como parte complementar desta proposta, é sugerida a estruturação de um organismo funcional, à semelhança de um BANCO DE DADOS, destinado à metodização de aproveitamento dos registros do processo de avaliação para o proveito da açao pedagógica. Como referência justificadora desta proposta de alteraçao dos dispositivos de avaliação do estágio, -e apresentado um levantamento-pesquisa preliminar, em forma de diagnóstico, desenvolvido na escola que serviu de fonte para o referido estudo exemplificativo. Trata-se de uma amostra da situação encontrada e, bastante, para justificar as alterações propostas, além de fornecer subsidios orientadores à sua elaboração. Os anexos, em número de 5, contem os modelos propostos para os principais instrumentos de avaliação do Estágio, bem como as instruções adicionais destinadas ao aluno. A Bibliografia consultada apoia-se basicamente na legislação em vigor para o ensino de 2o grau.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-08-15T04:10:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346993.pdf: 1648485 bytes, checksum: 6da47790bc9efa50381fa2dc8475729d (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa de abordagem qualitativa tem como objeto a formação de professores para a Educação Infantil, investigando-a a partir do estágio obrigatório do curso de Pedagogia. O objetivo geral da investigação é compreender as relações teórico-práticas do estágio obrigatório em Educação Infantil, na perspectiva das significações construídas pelas estagiárias. Fazem parte do estudo vinte e nove estagiárias de um curso de pedagogia e três docentes de um Centro de Educação Infantil (CEI) de um município do sul do Brasil. As informações aqui analisadas foram produzidas tendo como procedimento de recolha de dados: entrevistas, produções de textos e análise documental, por meio do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e regulamento de estágio, nos anos de 2014 (primeiro e segundo semestres) e 2015 (primeiro semestre). Os pressupostos teóricos da psicologia histórico-cultural, especialmente as contribuições de Vigotski (2003, 2004, 2010) embasam o processo de constituição das significações. Estudos na área da formação de professores, estágio e especificidades da Educação Infantil, tais como os de Catarsi e Fortunati (2012), Rocha (2012, 1999), Haddad (2006), Pimenta e Lima (2004, 2006) também fundamentam o trabalho. Como procedimento metodológico de análise das informações coletadas adotamos os ?Núcleos de Significação? (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2015). As significações são entendidas como a unidade de sentidos e significados na perspectiva histórico-cultural. Foram analisados quatro núcleos de significação, a saber: Relação teoria e prática no estágio e suas contradições; O estágio como tempo e espaço na formação de um professor para a Educação Infantil; Especificidades da Educação Infantil: pertinências entre cuidar e educar; O processo de aprender a profissão docente neste curso de pedagogia. Quanto aos resultados da pesquisa cabe enfatizar que as análises realizadas revelaram significações acerca das especificidades da educação Infantil, evidenciaram como são construídas as significações em torno da relação teoria-prática por parte das participantes e, por fim, indicou as implicações do estágio no processo de formação profissional (tornar-se professora) para a Educação Infantil. O estudo traz contribuições para os estudos sobre formação de professores de Educação Infantil, em nível universitário e formação continuada. Além disso, aponta possibilidades para a ampliação da discussão acerca da relação entre teoria-prática e as especificidades da primeira etapa da Educação Básica, de modo a incitar estudos posteriores na área.<br> / Abstract : This present qualitative-based research focuses on early childhood teacher education, by means of studying the Pedagogy undergraduate course compulsory teaching-practice. The main purpose of this investigation is to understand theoretical and practical relations, from the compulsory teaching-practice, based on the perspective of pre-service teachers? meaning makings. Twenty-nine (29) pre-service teachers of undergraduate Pedagogy degree and three (3) teachers from an Early Childhood Education Center constitute participants of this investigation. Data stem from interviews and writings produced by the participants as well as from the Pedagogy Educational Project and Teaching-Practice Regulations, in 2014 and 2015 years long. Cultural-Historical Psychology theory, especially through Vygotsky?s (2003, 2004, 2010) contributions, supports the process of meaning making. Besides, studies on teacher education, teaching-practice and early childhood specifications based on Catarsi and Fortunati (2012), Rocha (2012, 1999), Haddad (2006), Pimenta and Lima (2004, 2006) support this research, as well. ?Meaning Core? (Aguiar and Ozella, 2006, 2015) methodological procedures were followed in order to carry out analysis of data collected. Four meaning cores were selected for analysis: Relationship theory and practice in the stage and their contradictions; the internship as time and space in the formation of a teacher for early childhood education; specifications of early childhood education: between caring and educating; the process of learning the teaching profession in this Pedagogy course. Regarding the results of the research, it should be emphasized that the analyzes carried out revealed meanings about the specifications of Early Childhood Education and finally, Indicated the implications of the internship in the process of professional training (becoming a teacher) for Early Childhood Education.Results of this study may contribute to early childhood undergraduate and continuing teacher education, by means of pointing out possibilities to expand discussions about theoretical and practical relations and the particularities of the first step on early childhood education, in order to urge further studies in the area of education.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária / Made available in DSpace on 2013-06-26T00:10:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 312536.pdf: 1535184 bytes, checksum: 25325592c413172e46993d2bf45c9715 (MD5) / Este trabalho tem como seu principal objetivo avaliar o papel do estágio supervisionado e a contribuição do TCC para a formação de profissionais de Administração. Trata-se de um estudo de caso desenvolvido da FUCAP - Faculdade Capivari, onde em sua fundamentação teórica e analisado o significado do conceito de estágio em sua perspectiva histórica, teórica e legal. No que tange os aspectos estruturais, ainda na parte introdutória do estudo, são feitas considerações a respeito da globalização e o processo de formação do Administrador com base no estímulo ao desenvolvimento de novas competências. Como foco da avaliação do estágio supervisionado, o trabalho faz uma crítica ao método monográfico e a dinâmica só método de estudo de casos utilizado na graduação. Estuda ainda aspectos vinculados ao desenvolvimento organizacional, enxergando o TCC como uma ferramenta de construção da proposta metodológica da formação do administrador. Como metodologia o estudo de caso contempla uma pesquisa documental e bibliográfica e quanto a consecução dos objetivos, uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória. Os resultados, entre outros aspectos, permitem concluir que, para a formação do perfil profissional do Administrador idealizado pela FUCAP, o método do Estudo de caso caracteriza-se como o mais adequado para a realização do estágio supervisionado e a decorrente elaboração do TCC. / The overall objective of this research is to evaluate the process of a supervised internship and the dissertation contribution for the development of the Business Administration professionals. This case study was developed at FUCAP - Capivari University. The research analyses the meaning and description of the word "internship" from historical, theoretical and legal perspectives. Considering it's structural aspects, the bibliography review presents considerations and perspectives about globalization, taking into consideration the process of forming administrators based on the stimulus of the development of new competencies. The supervised internship evaluation focuses on the operational perspective, the criticism of the monographic method, and the dynamics of the methods used for graduation case studies. It also links aspects regarding the organizational development, viewing the dissertation as a positive tool from the methodological proposal to the formation of new administrators. The methodological precedent is based on a case study, taking into consideration the bibliography for attainment of the objective using, qualitative, descriptive, and exploratory research. The results, between other aspects, conclude that the method used on the case study is the most appropriate for the supervised internship realization process.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T18:16:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A pesquisa teve como foco o Curso Superior de Tecnologia em Mecânica desenvolvido na Unidade de Ponta Grossa. Com as três variáveis empregadas, a formação do estagiário, a aquisição de conhecimento e a adequação da formação e do local do estágio na busca do caminho para o desenvolvimento da pesquisa, além dos três eixos de análise criados para facilitação da análise dos dados, um olhar no estágio, o estágio e o estagiário que vai para a empresa e a empresa que acolhe o estagiário, verificou-se que o estágio supervisionado é desenvolvido de forma inadequada. O que limita os resultados que poderiam ser alcançados por parte dos envolvidos no processo: universidade, empresa e estagiários. Os benefícios possíveis, assim, acabam alcançados apenas parcialmente, o que acaba reduzindo ganhos principalmente para uma melhor formação dos alunos estagiários. A visão dos envolvidos no processo acaba contribuindo para as negatividades apontadas. Trata-se de uma pesquisa exploratória. O método de pesquisa empregado foi o indutivo A coleta de dados foi realizada com uma entrevista semi-estruturada aplicada a alunos-estagiários e a seus respectivos supervisores de estágio, em seus respectivos locais de estágio. Entre os resultados encontrados, constatou-se que os estagiários que vão estagiar na empresa possuem pouca ou nenhuma orientação a respeito da atividade que realizarão, apesar de possuírem interesse profissional futuro vinculado ao estágio. No que se refere ao estágio, as empresas de maior porte oferecem pelo menos um tipo de formação para os estagiários, fato este não verificado nas empresas de menor porte. A formação superior foi considerada necessária pelos alunos-estagiários. Os estagiários que realizaram suas atividades em empresas de maior porte reduziram às possibilidades na participação em projetos de relevância para a empresa. Apesar de existir algum tipo de avaliação para o aluno-estagiário na empresa, a mesma é feita de forma limitada e pouco clara. Palavras chave: estágio, formação, estagiário.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. / Made available in DSpace on 2012-10-18T19:09:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T02:48:49Z : No. of bitstreams: 1 152921.pdf: 2491885 bytes, checksum: 48656f798e6d24cfd8af9091626330a2 (MD5) / Este trabalho é o resultado de um processo de ação-reflexão-ação sobre a prática de avaliação realizada nos estágios supervisionados de enfermagem, envolvendo professor e acadêmicos de graduação através do Círculo de Potência-Ação, uma estratégia orientada pela proposta educativa do educador Paulo Freire. A partir dos questionamentos e reflexões oriundas desse processo dialógico, percebeu-se que a avaliação tem se configurado em uma prática autoritária e antidialógica. O diálogo, a participação, a transparência na elaboração de critérios e a associação entre teoria e prática são apontados como indicadores a serem utilizados no caminho da transformação em busca de um processo de avaliação e, por conseqüência, uma prática educativa que possibilite a formação de sujeitos que irão cuidar de outros sujeitos.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-07-27Bitstream added on 2014-06-13T18:20:36Z : No. of bitstreams: 1 cyrino_m_me_rcla.pdf: 1041795 bytes, checksum: af3f870140378b4f13663f4380e8d653 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O presente estudo tem como foco de investigação o estágio curricular supervisionado no curso de Pedagogia da Unesp - campus Rio Claro. Especificamente, a pesquisa centra-se na compreensão do compromisso e do papel da escola na formação dos futuros professores. Assim, notamos que a formação inicial de professores da educação básica tem como responsáveis diretas as instituições superiores de ensino. No caso da instituição escolar, esta fica indiretamente encarregada por tal formação, restringindo, na realidade, sua ação a recepção dos estagiários, ainda que a legislação ofereça outras orientações. A partir desta compreensão, tivemos como objetivos: a) identificar qual é a concepção de estágio que cada segmento da instituição escolar (gestor, professor-coordenador, professor-colaborador) se utiliza para receber estagiários; b) examinar as condições dos professores e das escolas para assumir o compromisso pela supervisão dos estágios, conforme os normativos da legislação; c) analisar o compromisso da instituição escolar na formação inicial de professores em situação de estágio e; d) propor alternativas na ausência de uma proposta do acompanhamento da escola. Nossa investigação se pautou na pesquisa de natureza qualitativa seguindo a perspectiva do construtivismo social. Contamos com 22 participantes (6 estagiários, 6 professores-colaboradores; 6 coordenadores pedagógicos das escolas; 1 vice-diretora; professora universitária responsável pelo estágio e 2 pessoas da Secretaria Municipal de Educação responsáveis pelo estágio). Como técnicas para a recolha de dados, utilizamos a entrevista semi-estruturada com todos os participantes, observação em três espaços (estágio nas escolas; disciplina na universidade e; curso de extensão oferecido aos professores-colaboradores pela... / This Inquiry approaches about Supervised Curricular Internship in the undergraduate Pedagogy course at Unesp-campus Rio Claro. Particularly, the research focuses on understanding the commitment and the role of schools in future teachers’ training. Thus, we observe that the initial teacher training have as responsible direct the institutions of higher education. The school gets indirectly responsible for that training restricting their action to receive the trainees, although the legislation provides further guidance. From this comprehension, the research aims: a) to identify the internship conception that each segment of the school (manager, teacher-coordinator, teacher-collaborator) is used to receive trainees; b) to examine the conditions of teachers and schools to assume the commitment for the supervision of internships, according to the rules of the legislation; c) to analyze the commitment of the teacher-collaborator and the scholar institution in teacher education on internship situations; d) to propose alternatives for resolution in the absence of a proposal for monitoring the school. Our inquiry was guided by the qualitative research according the perspective of social constructivism. We have 22 participants (six trainees, six teachers-collaborators, six educational coordinators in schools, a vice-principal, the university professor responsible for the internship and two people from the Municipal Department of Education responsible for internship). The techniques employed were semi structured interviews with all participants, observation in three areas (internship in schools, discipline at university; extension course offered to teachers by university professor), the source document and content analysis. We emphasize five central points presents during the examination of data that we... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador : João Batista Andreotti Gomes Tojal / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-01T17:04:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramos_GlaucoNunesSouto_D.pdf: 4230074 bytes, checksum: ed7a0d418419c96f0d2cad030d0f8809 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Em muitos casos, os estágios nos processos de preparação profissional err Educação Física são vistos como momentos estanques de aprendizagem, coma os únicos responsáveis pela integração entre teoria e prática e como sinônimo de emprego. A perspectiva do ensino reflexivo encara os estágios e o currículo coma indissociáveis, valorizando os saberes da teoria e da prática presentes na aquisição e construção do conhecimento, ou seja, como uma alternativa possível para a superação dos problemas apontados. Desta maneira, o objetivo deste estudo é pensar, inserir, organizar uma formulação teórica para os estágios curriculares no processo de preparação profissional em Educação Física com base no ensino reflexivo, observando, estudando e dialogando com as particularidades existentes nos cursos de graduação em Ciências Biológicas, Enfermagem, Fisioterapia, Terapia Ocupacional e Educação Física que envolvem o contexto do Centro de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Federal de São Carlos. Para tanto, a proposta metodológica que dá suporte a este estuda é baseada na abordagem qualitativa e envolveu uma pesquisa de levantamento seguida por uma elaboração teórica para os estágios curriculares nos cursos de graduação em Educação Física. A coleta de dados pautou-se pela realização de entrevistas semi-estruturadas junto aos Coordenadores de Curso supracitados sobre a estrutu ração , realização e concepção dos estágios curriculares, evidenciando: a) a predominância da racional idade técnica nas estruturas curriculares; b) a necessidade de parcerias com instituições que aprendem; c) a existência de tutores; d) o distanciamento entre a universidade e o mercado de trabalho; e) a importância das relações entre as estruturas curriculares e os conselhos de profissão. Tais questões permitem indicar que as atividades de estágio deixem de ser vistas como momentos de execução passando, ao longo de todo o curso de graduação, a um sistema de ação concreta através do qual os alunos-estagiários possam organizar seus sistemas de relações - com o auxílio dos profissionais da Universidade (tutores) e das instituições concedentes de estágios - para poderem analisar, propor e, quem sabe quando lá estiverem, resolver problemas concretos colocados pelo dia-a-dia da ação profissional em Educação Física, considerando os saberes produzidos/reproduzidos no cotidiano profissional / Abstract: In many cases, the stages of professional preparation in the field of Physical Education are seen as inert moments of learning, and as being solely responsible for the integration between theory and practice as well as a synonym of employment. The perspective of reflexive learning regards these stages and the curriculum as conjoined and appraises cognizance of theory and practice, which are present in the acquisition and construction of knowledge, as a possible alternative towards overcoming the problems pointed out. This said, the objective of this study is to reflect, insert and organize a theoretical formulation for the curricular stages of professional preparation in Physical Education based on reflexive education, while observing, studying and interacting with the existing particularities of undergraduate courses in Biological Sciences, Nursing, Physiotherapy, Occupational Therapy and Physical Education which involve the context of the center for Biological Studies of the Federal University of São Carlos (Centro de Ciências Biológicas da Saúde da Universidade Federal de São Carlos). In order to do so, the methodological proposal which supports this study is based on a qualitative approach and involved survey studies followed by theoretical elaboration for the curricular stages of graduation in Physical Education. Data collecting was achieved through semi-structured interviews with the Course Coordinators mentioned above, regarding structuring, achievement and conception of curricular stages, highlighting: a) the predominance of technical rationality in curricular structures; b) the need for partnerships with learning institutions; c) the existence of tutors; d) the distancing between the university and the work market; e) the importance ofthe relationship between curricular structures and professional councils. These issues indicate that temporary apprenticeship programs will cease to be considered as moments of execution, becoming, throughout the undergraduate course, a system of concrete action through which the studenttrainees will have an opportunity to organize their relational systems - backed by the professionals at the University (tutors) and by the institutions holding this type of program - in order to be able to analyze, propose, and possibly once they are in, solve problems posed by the daily performance of a professional in Physical Education and considering the knowledge producedlreproduced with professional practice / Doutorado / Doutor em Educação Física

Orientador : Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:11:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miranda_HeideStruziatto_M.pdf: 10107015 bytes, checksum: 5471618276bee85bfdfb97a784200b0a (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este estudo pretende apresentar uma experiência com as disciplinas ¿Didática e Prática de Ensino¿ e ¿Estágio Supervisionado¿, nas quais houve a preocupação de resgatar elementos da prática pedagógica do professor de 1º a 4º séries do 1º grau e, a partir desses elementos, construir nosso caminho. Os elementos retirados da prática pedagógica foram resgatados através do estágio de observação das nossas alunas, que ao voltarem para a sala de aula (aulas de Didática), discutiam e reorganizavam esses elementos na tentativa de avançar e superar as falhas observadas. Essas constatações da necessidade de avanço no trabalho cotidiano na sala de 1º a 4º séries do 1º grau sugerem mudanças no conteúdo e formas de se trabalhar. A disciplina ¿Didática e Pratica de Ensino¿ sugere alternativas para a organização de propostas de trabalho a serem desenvolvida no estágio de regência. O contato com o trabalho do professor nos levou à busca de fundamentação (quer nas aulas de Didática e Prática de Ensino¿ quer na ¿Supervisão de Estágio¿) o que nos indicou caminhos de mudanças que foram concretizados. A experiência aqui relatada foi construída a partir da unidade prática teoria prática e não pretende ser um modelo a ser seguido, mas tem por objetivo das uma contribuição a todos aqueles que estão interessados na formação do professor primário. O Estudo não se fecha em recomendações, mas mostra a necessidade e a possibilidade de mudanças na habilitação especifica de Magistério / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação