Estudos prévios têm indicado que o aumento da demanda de estabilidade manual induz maior estabilidade do equilíbrio corporal no controle das posturas quieta e perturbada. O presente estudo teve por objetivo avaliar o efeito da demanda de estabilidade imposta por uma tarefa manual sobre a regulação postural dinâmica em função da frequência de oscilação da base de suporte. Participaram desse estudo 20 estudantes universitários de ambos os sexos. A tarefa consistiu em manter um cilindro o mais estável possível sobre uma bandeja enquanto o equilíbrio em postura ereta era mantido em translações sinusoidais contínuas da plataforma móvel por 1 min., nas frequências de 0,4 Hz (baixa) ou 1 Hz (alta). A demanda de estabilidade manual foi manipulada por meio da disposição do cilindro. Na condição chamada de alta restrição (AR), o cilindro foi apoiado sobre sua face circular; na condição chamada de baixa restrição (BR), o cilindro foi apoiado sobre sua face plana. Os resultados mostraram que AR induziu menores amplitudes de oscilações de cabeça, centro de massa e bandeja na frequência de 0,4 Hz, porém não na frequência de 1 Hz. A análise das variáveis de coordenação revelou que na frequência de 0,4 Hz, AR levou a maiores valores de fase relativa entre as rotações cíclicas de tornozelo-quadril e tornozelo-ombro, como também na coordenação entre CM-plataforma e CP-plataforma. As análises mostraram que a condição de alta restrição também afetou o controle postural e manual na frequência de oscilação de 1 Hz, com aumento da amplitude de oscilação de CP e de rotações do ombro. Estes resultados sugerem que o controle postural dinâmico é regulado em diferentes parâmetros de maneira integrada e flexível, com interação recíproca entre os componentes da tarefa manual e postural, para atender à demanda de estabilidade imposta por uma tarefa posturomanual / Previous studies have indicated that increased steadiness constraints given by a manual task leads to gains of postural stability in quiet and perturbed standing. The aim of the present study was to evaluate the effects of manual task constraints on the regulation of dynamic postural control according to the frequency of sinusoidal translations of the base of support. Twenty university students performed a dual posturomanual task consisting of maintaining a cylinder on a handheld tray as stable as possible while maintaining the dynamic upright balance on a platform oscillating in sinusoidal translations at 0.4 Hz (low) or 1 Hz (high) frequencies during intervals of 1 min. The effects of manual task were studied through the manipulation of task constraint conditions set by positioning the cylinder supported on its round or flat side, corresponding respectively to high (HC) and low (LC) manual task constraints. Results showed that HC led to reduced oscillation amplitudes of the head, center of mass, and tray at 0.4 Hz, but not at 1 Hz. The coordination variables indicated that at 0.4 Hz, HC led to increased relative phase values between ankle-shoulder and hip-shoulder rotations, as also between center of mass-feet and center of pressure-feet oscillations in the slow oscillation frequency. Further analyses showed that the high manual task constraint also affected variables related to both postural and manual task components at 1 Hz, with increased center of pressure and shoulder rotation amplitudes of oscillation. These results suggest that dynamic postural control is regulated through different parameters in a flexible and integrated way in order to attend the stability demands imposed by a posturomanual task

[pt] Esta pesquisa investiga a utilização de filmes como instrumento multimodal de aprendizagem na sala de aula de inglês como língua estrangeira. Para isso, este estudo baseia-se principalmente em pressupostos teóricos relacionados a três abordagens: conhecimento como construção social, a linguagem como fenômeno sócio-semiótico e a multimodalidade no ambiente pedagógico. Após a revisão teórica, especifica-se a metodologia, que está fundamentada num paradigma de pesquisa qualitativa-interpretativista (Erickson, 1986) e utiliza o modelo de análise multimodal proposto por Royce (2002) e o modelo de análise de atividades proposto por Ticks (2005). Em seguida, procede-se aos dados, que incluem cinco segmentos de filmes encontrados no DVD em anexo (na contra capa) e cinco tarefas a eles relacionadas. Ao analisar e discutir esses dados, sob a luz dos pressupostos teóricos que relacionam uma visão de aprendizagem como um processo de construção social, de linguagem enquanto fenômeno sócio-semiótico e de filme como um recurso multimodal, esta pesquisa mostra que os segmentos de filmes e tarefas relacionadas podem ser considerados exemplos de como os modos de representação lingüístico e visual se complementam de forma coordenada e mediam as atividades sociais com as quais os aprendizes se engajam durante o processo de aprendizado, possibilitando a construção do conhecimento da língua inglesa. Isso implica que os filmes usados como recurso multimodal de aprendizagem oferecem oportunidade de fazer com que a nossa prática local de sala de aula esteja aberta para o mundo e seja relevante não somente pelo conteúdo que é ensinado, mas pela possibilidade de se vivenciar experiências de aprendizado de linguagem a partir de uma perspectiva multimodal. Palavras-chave: filmes, multimodalidade, aprendizagem, sala de aula, inglês como língua estrangeira, tarefa, construção social, semiótica social. / [en] This research investigates the use of movies as a multimodal instrument of learning in the EFL classroom. To achieve this objective, this study uses a theoretical framework based on the following: knowledge as social construction, language as a social-semiotic phenomenon and multimodality in the pedagogical context. The method for the study is based on the constructivism paradigm and uses the multimodal analytical framework by Royce (2002) and the task analytical framework by Ticks (2005). The data analysis includes five movie segments on the attached DVD (in pocket on back cover) and five tasks related to them. While analyzing and discussing the data, according to the theoretical framework above, this research shows that the movie segments and tasks related to them may be considered examples of how the linguistic and visual modes of representation complement one another and mediate the social activities with which learners engage throughout the learning process, offering learners the possibility to construct knowledge of the English language. This implies that movies may be used as a multimodal resource to learning, since they give the opportunity to make our local practice in the classroom open to the world and relevant not only for the content that is taught, but for the possibility for learners and teachers to experience language learning through a multimodal perspective.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-09T13:22:08Z No. of bitstreams: 1 Vera Lúcia Nory Almansa Iurif.pdf: 6001136 bytes, checksum: d9e0d53f2fc6dfff1aba735734b51342 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-09T13:22:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vera Lúcia Nory Almansa Iurif.pdf: 6001136 bytes, checksum: d9e0d53f2fc6dfff1aba735734b51342 (MD5) Previous issue date: 2016-09-12 / The objective of this research is to investigate the perceptions of a group of first year secondary school students from a São Paulo public state school about learning English language supported by Digital Information and Communication Technologies (DICT) resources, through a Task in the Virtual Learning Environment (VLE) Edmodo. This research is based on the perspective of the language learning as a social practice supported by the Orientações Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (BRASIL, 2006) and the Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias - Ensino Fundamental II e Ensino Médio (SÃO PAULO, 2010). For this research, a Task was designed based on the communicative approach proposed by Willis (1996), and this Task was conducted through the VLE Edmodo, allowing interactions in a virtual environment and using DICT resources for learning English. This research was conducted in person, in a computer lab, with a group of thirteen first year secondary school students from a São Paulo public state school. The data gathering was done in the second semester of 2015, through four questionnaires and one interview. Regarding the students' learning process, the results reveal perceptions related not only to language knowledge improvement but also to digital knowledge improvement. Besides, the Task contributed to make the students aware of the possibilities of utilizing DICT for learning English in the school / Este trabalho tem como objetivo investigar as percepções de um grupo de estudantes da primeira série do Ensino Médio (EM) de uma escola pública estadual de São Paulo sobre o ensino de inglês apoiado por recursos das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), por meio de uma tarefa, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Edmodo. Este estudo fundamenta-se na visão de ensino de linguagem como prática social norteada pelas Orientações Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (BRASIL, 2006) e no Currículo do Estado de São Paulo: Linguagem, Códigos e suas Tecnologias - Ensino Fundamental II e Ensino Médio (SÃO PAULO, 2010). Para este estudo, foi elaborada uma Tarefa, com base na abordagem comunicativa, seguindo a proposta de Willis (1996); essa Tarefa foi aplicada utilizando o AVA Edmodo, possibilitando as interações em um ambiente virtual e utilizando as TDIC no ensino-aprendizagem de inglês. A pesquisa foi realizada presencialmente, na sala de informática, com treze estudantes da primeira série do Ensino Médio de uma Escola Estadual de São Paulo. A geração de dados foi realizada no segundo semestre de 2015, por meio de quatro questionários e uma entrevista. Quanto à aprendizagem dos estudantes, os resultados revelaram as percepções relacionadas tanto aos conhecimentos da língua quanto aos conhecimentos digitais. Aliado a isso, a tarefa contribuiu para familiarizar os estudantes com as possibilidades de utilização das TDIC para o ensinoaprendizagem de inglês na escola

[pt] Este estudo analisou a influência exercida pela liderança autêntica sobre o desempenho dos trabalhadores, investigando os mecanismos psicológicos que explicariam esta conexão. O estudo se baseou em uma amostra de 315 trabalhadores do segmento de distribuição de petróleo e derivados. Os resultados sugerem uma relação direta entre liderança autêntica e os três tipos de desempenho pesquisados – no contexto (cidadania organizacional), na tarefa e em segurança; além de uma contribuição positiva ao desenvolvimento do capital psicológico dos subordinados.Relações positivas entre o capital psicológico individual e desempenho também foram encontradas. Foi observado ainda que o capital psicológico do indivíduo parece ser uma via relevante através da qual líderes mais autênticos promoveriam o comportamento de segurança entre seus subordinados. / [en] The present study analyzed the influence of authentic leadership on follower individual performance, investigating the psychological mechanisms that could explain this relation. The study was based on a sample of 315 individuals working in the field of oil distribution. Results indicated a direct relationship between authentic leadership and three types of individual performance – task performance, contextual performance and safety performance; besides a positive contribution in the development of subordinate’s psychological capital. Positive relations between individual psychological capital and performance were also found. It was also noticed that follower’s psychological capital seems to be a relevant path through which authentic leaders promote safety behaviors.

Este estudo objetivou investigar os componentes posturais reativos em resposta a deslocamentos da base de suporte, perturbando o equilíbrio corporal, em função da realização concomitante de uma tarefa supra-postural manual e incerteza sobre a direção de perturbação. Dezesseis adultos jovens de ambos os sexos (M = 26,3 anos; DP = 2,6) participaram do estudo. A tarefa supra-postural consistiu em equilibrar um cilindro sobre uma bandeja (restrição), cujo desempenho foi verificado por meio do deslocamento angular do cilindro. O desempenho na tarefa postural foi avaliado em função da combinação da incerteza sobre a direção de perturbação postural (anterior ou posterior) e restrição imposta pela tarefa supra-postural, requisitando equilíbrio do cilindro ou manutenção de uma bandeja na orientação horizontal. O desempenho na tarefa postural foi avaliado por meio de análises eletromiográfica de músculos anteriores e posteriores da perna direita e cinemática das principais articulações envolvidas nos ajustes da postura e da tarefa supra-postural. Os resultados mostraram que a tarefa supra-postural com restrição em perturbações previsíveis diminuiu a latência de ativação da musculatura agonista reduziu o deslocamento manual no controle na tarefa supra-postural. A tarefa supra-postural com restrição induziu ajustes diferenciados nas articulações do tornozelo, joelho, quadril e ombro em comparação à condição sem restrição. Os resultados sugerem que a tarefa supra-postural com restrição induziu maior automatização postural para reagir rapidamente à perturbação. Estes resultados indicam que o controle de uma tarefa supra-postural é integrado com a manutenção do controle postural em situações de perturbação do equilíbrio corporal. Além disso, esta integração foi mostrada ser dependente da previsibilidade da direção de perturbação postural. Assim, a principal conclusão deste estudo foi que a restrição imposta pela tarefa supra-postural influencia respostas neurofisiológicas reativas associadas ao controle postural, que são potencializadas pela previsibilidade da perturbação postural / This study aimed to investigate the reactive components of postural adjustments in response to displacements of the basis of support, disturbing body balance, as a function of a concomitant manual execution of a supra-postural task and uncertainty about the perturbation direction. Sixteen young adults of both genders (M = 26,3 years; SD = 2,6) participated in the study. The supra-postural task consisted of equilibrating a cylinder on a tray (constraint), whose performance was assessed through cylinder displacement. The performance on stance was evaluated as a function of a combination of uncertainty of direction of postural perturbation (anterior or posterior) and the constraint imposed by the supra-postural task, requiring equilibrium of the cylinder or maintenance of a tray in a horizontal orientation. Performance on stance was assessed through electromyographic analysis of anterior and posterior muscles of the right leg and kinematics of the main joints involved in postural e supra-postural adjustments. The results showed that the supra-postural task in predictable perturbations decreased the activation latency of agonistic muscles and diminished the manual displacement in the supra-postural task. The constraining supra-postural task induced differential adjustments in the ankle, knee, hip and shoulder in comparison with the condition without constraint. The results suggest that the restrictive supra-postural task induced a more automatic postural control to rapidly react to perturbations, generating more efficient postural adjustments. Thus, the present results suggest that the constraining supra-postural task induced more automatic responses. These results indicate that the control of a supra-postural task is integrated with the maintenance of upright stance in situations of balance perturbation. Moreover, this integration was shown to be dependent on predictability of direction of postural perturbation. So, the main conclusion drawn from our results is that the constraint imposed by the supra-postural task influences reactive neurophysiological responses related to postural control, which are enhanced by postural perturbation predictability

Nós realizamos três experimentos para estudar a distribuição da atenção pelo campo visual e a possibilidade dos recursos atentivos serem mais concentrados no interior de uma área delimitada por uma figura geométrica de aparecimento abrupto. Os participantes realizaram uma tarefa de julgamento de ordem temporal (JOT), na qual julgaram a ordem de duas letras apresentadas em seqüência. Uma letra foi apresentada dentro e a outra fora de uma moldura, que não foi relacionada com a tarefa. A percepção de ordem temporal foi influenciada pela moldura nos três experimentos. A variação da distância entre as duas letras e o tempo de exposição da moldura foram manipulados, alterando o julgamento dos participantes. Os resultados demonstraram uma variação na concentração dos recursos atentivos em função da distância entre as duas letras e em função do tempo de exposição da moldura. Os resultados sugerem que a forma de uma figura geométrica pode produzir uma reorganização dos recursos atentivos, que parecem estar mais concentrados dentro do que fora das suas bordas. / We conducted three experiments to examine the distribution of visual attention and the possibility of the attentional resources to be concentrated along an area delimited by a frame of abrupt onset. The participants performed a temporal order judgment (TOJ) task, in which judged the order of two letters presented in sequence. One letter was showed inside and other outside a frame that was not related to the task. Perception of temporal order was influenced by the frame in all experimental conditions. The judgement of participants was affected by the distance between the two letters and the cue lead time. The findings suggest that the form of a geometric figure can reallocate the resources of attention that should be more concentrated inside than outside of its borders.

A capacidade de adaptação das respostas posturais automáticas de acordo com informações do contexto indica uma interação entre dois níveis de controle, em que o processamento cognitivo de alta ordem das características de uma perturbação iminente seria capaz de modular o controle postural em níveis inferiores do sistema sensoriomotor. Os estudos aqui propostos procuram responder quais informações sobre as características da perturbação são utilizadas pelo central set para modular as respostas posturais automáticas. A tarefa estudada consistiu na recuperação do equilíbrio da postura ereta em resposta à translação da base de suporte. No Experimento 1, foi avaliada a influência de dicas visuais sobre a amplitude de deslocamento da base de suporte em sequências repetitivas ou aleatórias de perturbação. No Experimento 2, a dica de amplitude de deslocamento foi dada por meio da sequência de perturbações, comparando-se tentativas repetidas em bloco, em sequência conhecida e em sequência aleatória. No Experimento 3, foi avaliado o efeito de incerteza tanto da amplitude da perturbação quanto do tempo de aplicação da perturbação. O Experimento 4 teve como propósito avaliar a interação entre dica temporal e tarefa cognitiva concomitante à recuperação do equilíbrio. Os resultados mostram que (a) informações prévias sobre a magnitude da perturbação postural parecem ser incapazes de modular respostas posturais automáticas; (b) modulação de respostas posturais automáticas a partir de uma sequência repetitiva de perturbações aparentemente está associada à adaptação do sistema sensoriomotor e não à participação de processamento cognitivo das características físicas da perturbação iminente; (c) previsibilidade temporal da perturbação postural induz uma otimização das respostas posturais automáticas; e (d) a execução de tarefa cognitiva no momento da perturbação inibe o ganho de estabilidade de respostas posturais automáticas conferido pela dica temporal. Como conclusão, parece haver uma limitação do processamento cognitivo em modular respostas posturais automáticas. Considerando-se que o conceito de central set expressa a noção de que processamento cognitivo de dicas contextuais é capaz de otimizar respostas posturais automáticas, nossos resultados sugerem a necessidade da revisão deste conceito amplamente empregado na literatura de controle postural / Adaptability of automatic postural responses according to context information indicates an interaction between two levels of control, in which the high-order cognitive processing of the perturbation characteristics would be able to modulate postural control in lower levels of the sensorimotor system. The studies proposed here intended to scrutinize what cues about the perturbation characteristics are used by the central set to modulate the automatic postural responses. The task studied consisted in the recovery of postural equilibrium in response to a posterior translation of the support base. In Experiment 1, it was evaluated the effect of precueing the displacement amplitude of the supporting base in repetitive or random perturbation sequences. In Experiment 2, precueing of the support base displacement was provided by the sequence of perturbations, comparing repetitive trials, known sequence and random sequence. In Experiment 3, we evaluated the effect of uncertainty about amplitude and time of perturbation. Experiment 4 aimed to evaluate the interaction of temporal precueing and a concurrent cognitive task on body equilibrium recovery. Results show that (a) previous information about perturbation magnitude seems to be unable to modulate automatic postural responses; (b) modulation of automatic postural responses from a repetitive sequence of perturbations is apparently associated with an adaptation of the sensorimotor system rather than to the participation of cognitive processing of the perturbation characteristics; (c) temporal predictability of the postural perturbation induces optimization of automatic postural responses; and (d) cognitive task execution at the time of the perturbation inhibits the gain of automatic postural responses stability provided by temporal precueing. As a conclusion, there seems to be a limitation of cognitive processing to modulate automatic postural responses. Considering that the concept of central set expresses the notion that cognitive processing of a contextual precue is able to optimize automatic postural responses, our results suggest the need for revision of this conceptualization widely used in the postural control literature

Objetivo: analisar o trabalho de montagem estrutural de aeronaves e os fatores associados à capacidade para o trabalho e a fadiga, relacionados às cargas de trabalho, condições de vida e estilos de vida, entre trabalhadores da indústria aeronáutica brasileira. Método: foram avaliados 552 operadores de montagem estrutural de aeronaves. Os participantes responderam a questionários padronizados sobre: condições de vida, condições de trabalho, hábitos e estilos de vida, sono, sintomas ósteomusculares, capacidade para o trabalho (ICT) e fadiga. Foram realizadas observações das tarefas de trabalho de montagem estrutural de aeronaves para a elaboração de uma descrição do trabalho e avaliação das demandas de trabalho. Foram elaboradas descrições detalhadas das tarefas observadas e das demandas de trabalho identificadas para a composição de uma análise da situação de trabalho de montagem estrutural de aeronaves. Os dados coletados dos questionários foram submetidos a análises de regressão logística univariada e multivariada. Foram obtidos os valores das razões de chance (OR), brutos e ajustados, e seus respectivos intervalos de confiança (IC 95 por cento ). O nível de significância estabelecido para as análises foi de p<0,05. Resultados: o trabalho de montagem estrutural de aeronaves apresentou demandas no campo físico, cognitivo e organizacional, caracterizadas, principalmente, por: adoção de posturas de trabalho desconfortáveis, restrições de espaço de trabalho, tratamento e interpretação de informações detalhadas, alta exigência técnica, gestão do tempo de trabalho, regulação no trabalho, variabilidade no trabalho e pressão temporal. Foi observada prevalência de 11 por cento para o ICT inadequado entre os trabalhadores de montagem estrutural de aeronaves. A maioria dos casos observados (82 por cento ) ocorreu em trabalhadores jovens, com idade de até 34 anos. Os fatores de associação positiva ao ICT inadequado foram: ser do sexo feminino, ter fadiga referida, ter sonolência no trabalho, ter distúrbios de sono, ter insônia, tempo de trabalho na empresa maior que cinco anos, tempo de trabalho na montagem estrutural maior que cinco anos, trabalhar nos locais de junção/complementação, maior esforço mental no trabalho, não ter auxílio no trabalho doméstico e falta de tempo para cuidados pessoais. Os fatores de associação negativa ao ICT inadequado foram: menor responsabilidade pela renda familiar e prática regular de exercícios físicos nos dias de folga. Os fatores de associação positiva à fadiga referida foram: falta de tempo para repouso durante a semana, ser do sexo feminino, ter conflito com superiores, trabalhar nos locais de junção/complementação, tempo de trabalho na empresa maior que cinco anos, ter referido sintomas ósteomusculares nos últimos 12 meses, ingerir cafeína antes de dormir, ter insônia e ter distúrbios de sono. Os fatores de associação negativa à fadiga referida foram: prática regular de exercícios físicos nos dias de folga, ter idade superior a 35 anos, executar trabalho de baixo desgaste e executar trabalho passivo. Conclusões: o trabalho de montagem estrutural de aeronaves apresenta demandas físicas e cognitivas bem definidas, que dependem da tarefa realizada, mas impões sobrecargas aos trabalhadores. Há múltiplos fatores relacionados às condições de vida, condições de trabalho, hábitos, estilos de vida e condições de saúde, associados ao ICT inadequado e à fadiga referida no trabalho de montagem estrutural de aeronaves. Esses fatores concorrem e se inter relacionam no estabelecimento do risco ou proteção para a capacidade para o trabalho e fadiga / Objective: To analyze the work of aircraft structural assembly and the factors associated with work ability and fatigue related to workloads, living conditions and lifestyles among employees of the Brazilian aircraft industry. Method: We evaluated 552 operators of aircraft structural assembly. Participants answered standardized questionnaires about: living conditions, work conditions, habits and lifestyles, sleep, musculoskeletal symptoms, work ability (WAI) and fatigue. Observations of the work tasks of aircraft structural assembly were made to draw up a description of the activity and assessment of work demands. Detailed descriptions were made about the tasks observed and demands of work identified. These comprised an analysis of the work situation of structural assembly of aircrafts. The data collected from questionnaires were analyzed by univariate and multivariate logistic regression analysis. We obtained the odds ratios (OR), crude and adjusted, and their respective confidence intervals (IC 95 per cent ). The level of significance for the analysis was p <0.05. Results: the work activity of aircraft structural assembly showed demands in physical, cognitive and organizational areas characterized mainly by: adoption of awkward working postures, workspace constraints, processing and interpretation of detailed information, high technical requirement, management of working time, work regulation, variability in work activity and time pressure. It was observed a prevalence of 11 per cent for inadequate WAI among workers in aircraft structural assembly. Most of the cases observed (82 per cent ) occurred in young workers aged up to 34 years. Factors with positive association with inadequate WAI included: gender (female), perceived fatigue, perceived sleepiness at work, presence of sleep complaints, presence of insomnia, more than five years of work time in the company, more than five years of duration of employment in structural assembly, workplace (junction/complementation), strain job, absence of domestic work support, and lack of time for personal care. Factors with negative association with inadequate WAI included: less responsibility for family income and regular practice of physical exercise. The factors that had positive association to perceived fatigue included: lack of time for rest during the week, gender (female), presence of conflict with superiors, workplace (junction/complementation), time of work in the company over five years, presence of musculoskeletal symptoms in the last twelve months, caffeine intake before bedtime, presence of insomnia, presence of sleep complaints. Factors that had negative association with perceived fatigue included: regular practice of physical exercise, age over thirty-five years, low strain jobs, presence of passive jobs. Conclusions: the work of aircraft structural assembly has well defined physical, cognitive and organizational demands, which depend on the task, but it imposes burdens on workers. There are multiple factors related to living conditions, working conditions, habits, lifestyles and health conditions associated with fatigue and inadequate WAI referred to the work of aircraft structural assembly. These factors contribute to inter relate and in establishing the risk or protection for the work ability and fatigue

Dissertação de mestrado. Mestrado em Engenharia de Segurança e Higiene Ocupacionais. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2012

Submitted by Carolina Cangemi Gregorutti null (carol.terapeut@gmail.com) on 2017-12-04T23:42:18Z No. of bitstreams: 1 GREGORUTTI_TESE_2017.pdf: 4428359 bytes, checksum: 064efb41d93e6857dc9486e00ba5cf1e (MD5) / Submitted by Carolina Cangemi Gregorutti null (carol.terapeut@gmail.com) on 2017-12-05T14:11:15Z No. of bitstreams: 1 GREGORUTTI_TESE_2017.pdf: 4428359 bytes, checksum: 064efb41d93e6857dc9486e00ba5cf1e (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2017-12-06T18:31:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 gregorutti_cc_dr_mar.pdf: 4428359 bytes, checksum: 064efb41d93e6857dc9486e00ba5cf1e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T18:31:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gregorutti_cc_dr_mar.pdf: 4428359 bytes, checksum: 064efb41d93e6857dc9486e00ba5cf1e (MD5) Previous issue date: 2017-10-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A tarefa de casa tem uma função particularmente interessante além do processo de ensino e aprendizagem, pois pode funcionar como uma atividade mediadora da integração entre a escola e a família, tão necessária na Educação Inclusiva. Este estudo teve como objetivo investigar o envolvimento de pais ou outros familiares responsáveis por alunos com deficiência física na realização da tarefa de casa, considerando o processo de escolarização no contexto da Educação Inclusiva. Toda a análise visou a identificar as concepções dos participantes sobre a tarefa de casa e a parceria escola-família, as condições oferecidas à criança com deficiência física para a realização da tarefa de casa e as atitudes sociais em relação à inclusão. Participaram 15 cuidadores familiares de crianças com deficiência física inseridas na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os participantes foram entrevistados em suas próprias residências em uma cidade no interior de São Paulo. Foram utilizados os seguintes materiais para a coleta dos dados: Ficha de Caracterização do Familiar Participante, que tinha como finalidade coletar informações referentes aos participantes, como o nome, a idade, a formação educacional, as caracterizações da criança com deficiência física, a organização da rotina familiar em relação à execução da tarefa de casa por esse aluno, a rotina da família, entre outros dados; Sistema de Classificação da Função Motora Grossa (GMFCS – versão brasileira) que determina qual nível melhor representa as habilidades e limitações na função motora grossa que a criança apresenta; Sistema de Classificação da Habilidade Manual (MACS) que descreve como as crianças usam suas mãos para manipular objetos em atividades diárias; Viking Speech Scale (VSS), escala desenvolvida para classificar a produção de fala das crianças; Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão (ELASI), utilizada para avaliar as atitudes sociais dos familiares em relação à inclusão e, por fim, o Roteiro de Entrevista Semiestruturado, dividido em duas partes. A parte 1 do roteiro tinha a finalidade de identificar a concepção dos familiares sobre a tarefa de casa, o papel da escola e da família no processo de escolarização da criança, a parceria colaborativa entre a escola e a família; o papel da família no auxílio da criança nas tarefas de casa; a frequência e a maneira como as tarefas de casa eram realizadas no ambiente domiciliar. A parte 2 se destinou a identificar como as tarefas de casa estavam inseridas na rotina familiar dos alunos com deficiência física e como ocorria a participação dos familiares, além de detectar as possíveis dificuldades para a execução das tarefas de casa. Os dados foram organizados e analisados qualitativa e quantitativamente e análises adicionais foram realizadas, estabelecendo as necessárias comparações com base no perfil do participante e do aluno com deficiência física. Os resultados sugeriram que as famílias acolhiam bem a tarefa de casa e até criavam condições favoráveis para a sua realização pela criança. Entretanto, para que efetivamente ocorra a parceria colaborativa entre a escola e a família, em benefício da aprendizagem escolar da criança, pode ser necessária uma comunicação mais efetiva entre as duas partes: a professora precisa orientar o familiar cuidador a auxiliar adequadamente a realização da tarefa pela criança com deficiência física e necessita receber informações do cuidador quanto a eventuais dificuldades encontradas pela criança na realização de cada atividade. O envolvimento dos cuidadores familiares na realização das tarefas de casa pode ser uma importante estratégia tanto para promover um bom desempenho acadêmico do aluno com deficiência física quanto para criar condições favoráveis para a parceria colaborativa entre a escola e a família. / A homework assignment has a particularly interesting role beyond the teaching and learning process, since it may work as a mediating activity of integration between a school and a family, much needed in Inclusive Education. This study aimed to investigate the involvement of parents or other relatives responsible for students with physical disabilities in the accomplishment of the homework, considering the process of schooling in the context of Inclusive Education. The whole analysis aimed at identifying the conception of the participants about homework and school-family partnership, the conditions available for physical disability for a homework assignment and social attitudes towards inclusion. Fifteen families of children´s caregivers with physical disabilities insertions in Early Childhood Education and in the initial years of Elementary School took part in this study. The participants have been interviewed in their own homes in a city of São Paulo state. The following tools have been used for data collection: Characterization Sheet of the Family´s Participant, whose purpose is to collect information regarding to the participants, such as name, age, educational background, characterization of the child with physical disability, organization of the family routine in relation to execution of the homework of the child with physical disability, family routine, among other data; Gross Motor Function Classification System (GMFCS - Brazilian version) that determines the best representative performance as abilities and limits in the gross motor function that the child presents; Manual Ability Classification System (MACS) that describes how the children use their hands for manipulate objects in daily activities; Viking Speech Scale (VSS), developed to classify children's speech production; Likert Scale of Social Attitudes in Relation to Inclusion (ELASI – in Portuguese), used to evaluate the social attitudes of family members in relation to inclusion and finally the Semi Structured Interview Roadmap, divided into two parts. Part 1 of the script had a purpose of identifying the family´s conception about homework assignment, the role of the school and the family in the child's schooling process, a collaborative partnership between school and family, and the role of the family without the child's help in household chores; also sought to identify a frequency and a way in which the homework were carried out in the home environment. Part 2 was intended to identify how as homework were integrated into the family routine of students with physical disability and how the participation of family members occurred, in addition to identify possible difficulties for the execution of the homework. The data were organized and analyzed qualitatively and quantitatively and further analysis were performed, providing comparisons based on the participant profile and the student with physical disability. The results suggested that the families well received the homework and even built conditions for their achievement by a child with physical disability. However, in order for a collaborative partnership between the school and the family to take place effectively for the benefit of the child's school learning, a more effective communication between the two parties may be necessary: the teacher must direct the family caregiver to adequately assist the homework accomplishment by the child with physical disability and need to receive information from the caregiver regarding any difficulties encountered by the child in the performance of each activity. The involvement of family caregivers in the accomplishment of the homework can be an important strategy both to promote a good academic performance of the student with physical disability and to create favorable conditions for the collaborative partnership between the school and the family.