Neste momento delicado, delineado pela chegada dos computadores às escolas, pela imposição social e educacional em utilizá-los, os professores encontram-se despreparados e, todavia, cientes da iminente necessidade de empregar a informática como um elemento motivador e transformador de sua ação docente. Diante dessa expectativa em relação à informática educacional percebe-se o quanto os professores estão desamparados: eles buscam uma solução \"mágica\" para resolver uma situação profissional problemática, que é o desinteresse do aluno pela aprendizagem, agregado à ausência de recursos materiais e financeiros e ao excesso de educandos por classe. Somado a isso, pode-se adicionar um outro fator que é a formação inicial precária do professor, formação esta calcada num sistema fragmentado de ensino, onde ainda prevalece o esquema tradicionalista de transmissão de conhecimentos. É nesse ponto que sugerimos um processo de formação continuada de professores em informática educacional como saída plausível para a aquisição das novas competências exigidas pela integração da informática à prática educacional. No presente trabalho, Vygotsky fornece os subsídios para a compreensão do ser humano, e portanto do professor, como agente social, que não só participa como interfere no seu grupo através dos instrumentos que emprega. Nóvoa e Schön fornecem os elementos básicos para uma discussão sobre a formação deste professor, reflexiva, continuada e em serviço. A pesquisa foi realizada numa escola pública estadual na periferia da cidade de São Paulo, a partir do Curso de Formação Continuada de Professores em Informática Educacional, do qual foram obtidos dados sobre o comportamento e as ações de um grupo de professores durante um processo no qual se fomentou a reflexão sobre a prática docente e o fortalecimento da consciência crítica. Os resultados obtidos surpreendem pela inovação nos projetos elaborados, na sutil alteração da prática pedagógica e na organização de um coletivo influente na própria unidade escolar. / At this delicate moment, figured by the PC arriving at schools, social and educational impositions to get then working, the teachers are not prepared and aware of the imminent necessity of employing information technology as a motivational element that could transform their action. Since we perceive this context, we can realize that the teachers look for a \"magic\" solution to solve a problematic educational situation, relied on the completely disinterested student by the learning process, aggregated with the absence of the financial and material resources and by the excessive number of students in the classroom. Summed up to this situation, one can consider the influence of the bad undergraduate courses, which are based upon a fragmented learning process, where the traditional knowledge transmission process still dominates. Exactly at this moment, we suggest a process based upon continuous teacher\'s formation about educational technology as a real possibility to acquire the claimed competencies for the integration of computers and educational practices. In this work, Vygotsky provides the subsidies for understanding the human being, so the teacher as a social agent, who just not only participates but also intervenes in its group through the employable tools. Nóvoa and Schön provide the basic elements for a discussion about this teacher\'s formation as a reflective, continuous and in service approach. This research was conducted in a public state-owned school in the São Paulo\'s suburb, starting from the \"Curso de Formação Continuada de Professores em Informática Educacional\". Data have been obtained from the behavior and actions of a group of teachers who took part in a process where the reflection on the practice and the critical conscience was stimulated. The results reached surprise by the innovation of elaborated projects, in the pedagogical methods changes and in the organization of a influential collective inside the own school unit.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Catia Rodrigues.pdf: 1492887 bytes, checksum: 421bf06d09c108d625e4f29c51542101 (MD5) Previous issue date: 2011-05-24 / This thesis is situated in the field of Reading Skils and has the importance of such skills in the teacher s initial formation as a theme. The following study starts from the assumption that reading proficiency is an essential skill for the future teacher s formation. Our aim here is to delineate the profile of the student that reaches College Education and follows an Teacher Education Program and to present a proposition for the future teacher s formation which can, being integrated to the undergraduation program, improve the student s reading skills. In order to fulfil the above proposed objetives we will search epistemological base for this study in the Textual Linguistic, especially in the work of Koch (2004, 2006, 2007), Marcuschi (2008), Adam (2008 e 2010), Beaugrande (1997) and Van Dijk (1996 e 2004). What makes our work important and justifies it from an academic point of view is the fact that the improvement of the educational process as a hole has increasingly become dependent on the quality of the teacher s initial formation. The set of questions used in this work to establish the profile of the future teacher and the undergraduation courses offered will help to increase the reading skills of the undergraduates from the Teacher Education Programs / A presente tese situa-se na área de Leitura e tem como tema a sua importância na formação inicial dos professores. Partimos da hipótese de que o domínio da leitura é uma competência essencial para a formação do futuro professor. Temos como objetivos traçar o perfil do aluno que chega ao Ensino Superior para os cursos de Licenciatura e apresentar uma proposta de formação, integrada à graduação, para a ampliação da competência em Leitura. Para cumprir os objetivos propostos, fundamentamo-nos na Linguística Textual apoiando-nos em Koch (2004, 2006, 2007), Marcuschi (2008), Adam (2008 e 2010), Beaugrande (1997) e Van Dijk (1996 e 2004). A relevância do presente trabalho se justifica, pois a qualidade da formação inicial de professores tornou-se um requisito essencial para garantir a qualidade e melhorar o resultado do processo educacional. O questionário confirmou o perfil do futuro professor e o curso oferecido permitirá a ampliação da competência em leitura dos alunos ingressantes nos cursos de Licenciatura

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2018-09-11T20:58:30Z No. of bitstreams: 1 INTERVEN??O DOCENTE NOS CONFLITOS INTERPESSOAIS DE ESTUDANTES - FORMAS E FATORES DE INTERFER?NCIA vers?o final completa OK.pdf: 2206021 bytes, checksum: 9a36763cb2b3c779e81ab6df36310727 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T20:58:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 INTERVEN??O DOCENTE NOS CONFLITOS INTERPESSOAIS DE ESTUDANTES - FORMAS E FATORES DE INTERFER?NCIA vers?o final completa OK.pdf: 2206021 bytes, checksum: 9a36763cb2b3c779e81ab6df36310727 (MD5) Previous issue date: 2018-06-07 / The forms of intervention carried out by the teachers through the conflicts that occur among the students differ due to the interference of some factors. From this observation comes up the following questions, which factors could interfere in the type of intervention that each teacher adopts? And how does this intervention occur? These questions led to the construction of this research which general objective is to understand the factors that can interfere in the teacher?s intervention in the face of the students' conflicts, and as specific objectives to identify the types of intervention used and considered as ideal by the teachers and to discuss about the difficulties encountered by them to intervene in the conflicts of the children. In order to achieve these objectives, a qualitative research was carried out through the case study of a municipal school in the city of Feira de Santana using the assumptions of moral development theory. The subjects were four teachers from the 3rd to the 5th year of elementary school, with which observations and interviews were made. The research was based on Piagetian theory of moral development, as well as the discussions of contemporary authors such as La Taille (1998; 2006), Puig (1998; 2004), Vinha (2000; 2003) and Tognetta (2009). The school conflicts were discussed from two dimensions, danger and learning opportunity (TOGNETTA; VINHA, 2011). The analysis of the data, showed up to the existence of five forms of teacher?s intervention, they are: the resolution of the conflict by the student, the preference of other contents instead of the conflict, the immediate containment of them, the mediation and the transfer of the conflict. Regarding the factors that interfere in the type of intervention chosen by the teacher, four were found, wich also represent some difficulties encountered by them to intervene. The first concerns the ambiguities of know-how in favor of autonomy. The second factor falls on children and families considered to be more difficult to cope with. The relationship between the sociomoral environment and the didactic time was the third interference factor found. The fourth factor refers to the representations that the teachers make of themselves, as to the intervention they perform in the face of conflicts. Thus, it is possible to conclude that each of the factors found can interfere of different way in the way the teachers make their interventions, being somehow interconnected. The continued education in service is an opportunity for teacher?s learning and transformation know-how-want-to-believe, to make that your tendency to intervention is more in favor of moral autonomy than heteronomy. / As formas de interven??o realizadas pelas professoras, mediante os conflitos que ocorrem entre os estudantes diferem devido ? interfer?ncia de alguns fatores. A partir dessa constata??o, surgem os seguintes questionamentos: quais fatores poderiam interferir no tipo interven??o que cada docente adota? E como acontecem essas interven??es? Essas quest?es levaram ? constru??o desta pesquisa, que tem como objetivo geral: compreender os fatores que podem interferir na interven??o docente, diante dos conflitos entre pares; e como objetivos espec?ficos: identificar as formas de interven??o praticadas e tidas como ideais pelas professoras; e discutir sobre as dificuldades encontradas por elas para intervir nos conflitos escolares. Para o alcance desses objetivos, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, atrav?s do estudo de caso de uma escola da rede municipal de Feira de Santana, que utiliza os pressupostos da teoria do desenvolvimento moral. Os sujeitos foram quatro professoras do 3? ao 5? ano, com as quais foram realizadas observa??es e entrevistas. A pesquisa teve como base a teoria do desenvolvimento moral piagetiana, al?m das discuss?es de autores contempor?neos como La Taille (1998; 2006), Puig (1998; 2004), Vinha (2000; 2003) e Tognetta (2009). Os conflitos escolares foram discutidos a partir de duas dimens?es: perigo e oportunidade de aprendizagem (TOGNETTA; VINHA, 2011). A an?lise dos dados apontou para a exist?ncia de cinco formas de interven??o docente, que s?o elas: a resolu??o do conflito pelo aluno; a preteri??o do conflito em detrimento de conte?dos outros; a conten??o imediata; a media??o; e a transfer?ncia do conflito. Quanto aos fatores, que interferem no tipo de interven??o realizada pelas docentes, foram encontrados quatro, que tamb?m representam algumas dificuldades encontradas por elas para intervir. O primeiro diz respeito ?s ambiguidades de saber-fazer uma interven??o em prol da autonomia. O segundo fator recai sobre a discuss?o das crian?as e das fam?lias tidas como mais dif?ceis de lidar. A rela??o entre o tempo did?tico e o ambiente sociomoral foi o terceiro fator de interfer?ncia encontrado. O quarto fator se refere ?s representa??es que as professoras fazem de si, quanto ? interven??o que realizam diante dos conflitos. Assim, ? poss?vel concluir que cada um dos fatores encontrados pode interferir de forma diferente, no modo como as docentes fazem as suas interven??es, estando, assim, interligados. A forma??o continuada em servi?o se configura como uma oportunidade de aprendizagem e de transforma??o do saber-fazer-querer-crer docente, para que a tend?ncia de interven??o seja mais a favor da autonomia moral do que da heteronomia.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine Nicolodi.pdf: 389385 bytes, checksum: c3d2ef91212379eb1df3e0881db40089 (MD5) Previous issue date: 2005-08-22 / The objective of this research is to carry-out a reflexiuve analysis of a text production practice with students concluding their secondary school. The didactic-pedagogical proposal here consists of taking into class-room the practice of a specific text production methodology during the teaching terms of a year, with the objective to analyze the effect of the teacher s intervention in the students performance, through guided learning activities. Based on investigatory pedagogical action procedures, the plan was formated, and the didactic actions executed were observed and noted in the form of narrative, having in view the reflexive analysis of the proposed application. It was used the historical-cultural methodology approach with the contribution of Vygotsky, Leontiev, Davydov and Bakhtin. In the area of text production were used Boaventura, Costa Val, Fiorio, Garcez, Geraldi, Koch, among others, with the intention of promoting text production activities that might serve as tools to a conscious work in the textual production. Related to the research results, it s pointed out that the students production analysis shows the teacher s role importance as mediator in the practices of text production, being at the same time a helping element in the constitution of the student s subjectivity, leading to the authorship of their own texts. This essay was divided into three chapters. In chapter 1, was presented the details of the questions pertaining to text production processes, introducing some authors who approach this theme, as well as how came about the proposal of this text production methodology, aimed at improving students performance in writing through guiding activities. In chapter 2, was presented the methodology used in this research, which was a pedagogical investigation-action, turned to a qualitative socio-historical approach. In chapter 3, were made the considerations in respect to the efficacy of the teaching methodology proposed for writing classes. Key words: text production, secondary school teaching, language, teacher s mediation. / O objeto desta pesquisa foi o de realizar a análise reflexiva de uma prática de produção de textos com alunos concluintes do Ensino Médio. A proposta pedagógico-didática consistiu de pôr em prática na sala de aula uma metodologia específica de produção de textos ao longo de um ano letivo, visando analisar o efeito da intervenção do professor no desempenho dos alunos, por meio de atividades orientadoras de aprendizagem. Com base em procedimentos da investigação-ação pedagógica, foi formulado o planejamento, e as ações didáticas levadas a efeito foram observadas e registradas na forma de narrativa, tendo em vista a análise reflexiva da aplicação da proposta. Como abordagem metodológica, foi utilizada a teoria históricocultural, aportando contribuições de Vygotsky, Leontiev, Davydov e Bakhtin. Na área de produção de textos, foram utilizados Boaventura, Costa Val, Fiorio, Garcez, Geraldi, Koch, entre outros, com o intuito de que fossem promovidas atividades de produção de textos que servissem como instrumento para o trabalho consciente na produção textual. Em relação aos resultados da pesquisa, cabe destacar que a análise da produção dos alunos evidencia a importância do papel do professor como mediador nas práticas de produção de textos, ao mesmo tempo como elemento de ajuda na constituição da subjetividade dos alunos, levandoos a se tornarem autores de seus próprios textos. Esta dissertação foi dividida em três capítulos. No Capítulo 1, foi feito o detalhamento das questões pertinentes aos processos de produção de textos, apresentando-se alguns autores que se referem a esta temática, bem como se deu esta proposta de metodologia de produção de texto que visa melhorar o desempenho dos alunos na escrita por meio de atividades orientadoras. No Capítulo 2, foi apresentada a metodologia utilizada nesta pesquisa, que foi uma investigação-ação pedagógica, voltada para a abordagem sócio-histórica qualitativa. No Capítulo 3, foram feitas as considerações a respeito da eficácia da metodologia de ensino proposta para as aulas de redação.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celia Christina de Almeida Padreca Nicoletti.pdf: 524280 bytes, checksum: 7ef9919cc6c8a5f55e7062af42119a0d (MD5) Previous issue date: 2012-02-02 / Our objective with this research on bibliography aims was to search articles related to the studies that focus on University Education on the Brazilian Magazine on Education (Revista Brasileira de Educa??o ANPEd), in the first decade of the 21st century. Forty-four articles have been selected, those that more directly focus on University Education, in its different aspects: teachers graduation, the history of the university institution; the development of university production, state reforms and public policies, globalization and democratization; students route. The research is based on the following issue: Which contributions related to University Education are mentioned in the articles of Brazilian Magazine on Education (Revista Brasileira de Educa??o), in the first decade of the 21st century? Our intention is justified by the fact that this study may contribute to the reflection on teaching, the production and work of the teachers at the University. The methodology used for data collecting had a qualitative mark. The bibliographical research has been chosen as a useful resource for the analysis of the articles. After the reading of the 44 articles, we have chosen some axles that could provide a deeper analysis of what was found: University Education and political proposals; Teachers Graduation; the Relation between practice and theory; Organizational View of the University; Teaching; research and extension: inseparable aspects. From this study, we believe that it is possible to reflect on the teachers role at University Education, the acting space of these professionals and the University students, as agents of a graduation diversified environment. We also hope that the results of this research may help other studies related to the understanding of the University space, its specific characteristics, it needs and expectations. As some results of the research, we have been able to verify that the quality of the teachers graduation, the public policies and the inseparability between teaching, research and extension are fundamental for the process of the students graduation, bringing direct and indirect influences to support the profile of University Education. / Nosso objetivo com esta pesquisa de car?ter bibliogr?fico foi o de buscar artigos relacionados aos estudos que focam o Ensino Superior nos exemplares da Revista Brasileira de Educa??o da ANPEd, na 1? d?cada do s?culo XXI. Selecionamos 44 artigos, aqueles que focavam mais diretamente o Ensino Superior em seus diferentes aspectos: a forma??o de professores; a historicidade da institui??o universit?ria; o desenvolvimento da produ??o da educa??o superior; as reformas do estado e as pol?ticas p?blicas; globaliza??o e democratiza??o; percurso de estudantes. A quest?o que norteia a pesquisa assim se configura: Quais contribui??es relacionadas ao Ensino Superior s?o trazidas pelos artigos da Revista Brasileira de Educa??o na 1? d?cada do s?culo XXI? Justificamos nossa inten??o de pesquisa no sentido de que este trabalho possa contribuir para a reflex?o sobre o ensino, a produ??o e o trabalho docente no Ensino Superior. O m?todo de coleta de dados utilizado foi o de car?ter qualitativo. Elegemos a pesquisa bibliogr?fica como recurso ?til para a an?lise do conte?do dos artigos. Ap?s a leitura dos 44 artigos, escolhemos alguns eixos que nos proporcionassem uma an?lise mais profunda do que neles encontramos: Ensino Superior e propostas pol?ticas; Forma??o de professores; Rela??o entre teoria e pr?tica; Vis?o organizacional da Universidade; Ensino, pesquisa e extens?o: aspectos indissoci?veis. A partir desse estudo entendemos ser poss?vel refletir o papel dos professores do Ensino Superior, o espa?o de atua??o deste profissional e o aluno da gradua??o como atores de um ambiente diferenciado de forma??o. Tamb?m esperamos que os resultados desta pesquisa possam beneficiar outros estudos relacionados ? compreens?o do espa?o universit?rio, ?s suas caracter?sticas particulares, especificidades, necessidades e anseios. Os resultados da pesquisa nos permitiram verificar que a qualidade da forma??o dos professores, as pol?ticas p?blicas e a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extens?o s?o pilares fundamentais que orientam o processo formativo dos discentes, trazendo influ?ncias diretas e indiretas para a sustenta??o e imagem do Ensino Superior.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Aparecida Akamine.pdf: 849269 bytes, checksum: d8e3294c9e81f7f3ec75423eecd10e4e (MD5) Previous issue date: 2012-02-14 / This research adresses the process of building the professionalism of early childhood education s teachers, and the problem of this research lies in knowing how is this construction in the training courses offered in Education courses in order to understand whether the profile of the early childhood education s professional that is being formed allows the search for social and professional recognition or not. About professionalism, it refers to a statement of what is specific in teaching and, according to Gimeno Sacrist?n (1991), also to a series of behaviors, knowledge, attitudes, skills, beliefs, aspects that characterize and delineate the specifications of teaching in a process of professional identity s construction, about what it implies to be a teacher. So, our main point is to investigate the role of initial training in constructing the professionalism of early childhood education s teachers. The methodology used in this research is based on a qualitative approach that applies some data collection techniques such as questionnaires and semi-structured interviews whose respondents are completing the Education course in a public university located in the state of S?o Paulo, Brazil. The data analysis is done according to the following categories: Initial formation to work in early childhood education, Conceptions of early childhood education, and Teaching profession in early childhood education. The main references of this study are Gimeno Sacrist?n (1991), Pimenta (2002), Azevedo (2007), Saviani (2008), Facci (2004) and other theorists. The results point to the need to reflect about what is the profile of early childhood education s teachers that we want to form in the context of initial training, since it is through it that professionalism is (re)build in order to strengthen and enhance the teacher. At last, it s hoped that this study contributes to initial formation of early childhood education s teachers, pointing out possibilities for reformulations and improvements in order to encourage further studies in the area. / Esta pesquisa aborda o processo de constru??o da profissionalidade de professores de educa??o infantil, cujo problema de investiga??o situa-se em conhecer como se d? esta constru??o na forma??o oferecida nos cursos de Pedagogia, visando compreender se o perfil do profissional de educa??o infantil que est? sendo formado possibilita ou n?o a busca por um reconhecimento social e profissional. Com rela??o ao termo profissionalidade, entende-se que este diz respeito a uma afirma??o do que ? espec?fico no trabalho docente e, segundo Gimeno Sacrist?n (1991), refere-se a uma s?rie de comportamentos, saberes, atitudes, habilidades, valores, enfim, aspectos que caracterizam e demarcam a especificidade docente, sobre o que implica ser professor, num processo de constru??o da identidade profissional. Nosso objetivo principal ? investigar o papel da forma??o inicial na constru??o da profissionalidade de professores de educa??o infantil. A metodologia utilizada pauta-se na abordagem qualitativa de pesquisa, empregando t?cnicas de coleta de dados como a aplica??o de question?rio e realiza??o de entrevistas semi-estruturadas, tendo como sujeitos de pesquisa os alunos concluintes de um curso de licenciatura em Pedagogia de uma universidade p?blica localizada no Estado de S?o Paulo. A an?lise dos dados foi realizada a partir da identifica??o das seguintes categorias: Forma??o inicial para atuar na educa??o infantil, Concep??es de educa??o infantil, e Profissionalidade docente na educa??o infantil. Buscamos refer?ncia nos estudos te?ricos de Gimeno Sacrist?n (1991), Pimenta (2002), Azevedo (2007), Saviani (2008), Facci (2004), entre outros. Os resultados deste estudo apontam para a necessidade de se refletir a respeito do perfil profissional de professor de educa??o infantil que se pretende formar no ?mbito da forma??o inicial, uma vez que ? por meio dela que se (re)constr?i a profissionalidade com vistas ao fortalecimento e valoriza??o docentes. Espera-se, com esse estudo, contribuir com a forma??o inicial de professores de educa??o infantil, apontando possibilidades de reformula??o e melhorias, de modo a incitar estudos posteriores na ?rea.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Franceschini Fonseca.pdf: 731881 bytes, checksum: 26cad883773338b0d6973115c2a9d354 (MD5) Previous issue date: 2011-05-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The aim of this study was to investigate the necessary knowledge for the practice of the literacy teacher in professional development, according to theoretical references of authors who are dedicated to the study of teachers education, as Imbernón, Marcelo and Placco; authors who are dedicated to the study of literacy processes, such as Ferreiro, Freire and Soares; and one who is dedicated to the study of teacher s knowledge, as Tardif. An empirical research was carried out, in a qualitative way, as well as procedures for data collection, semi-structured interviews and observation techniques were used and examined from the perspective of theory developed on the theme. The semi-structured interview was conducted by a teacher who was responsible for the phase of school literacy, including the first years of Ensino Fundamental da Educação Básica at a private school in São Paulo City. The observation took place in that specific classroom for two months, through visits and were reported in a field diary. Initially, data analysis was performed, according to several indicators and elaboration of corresponding categories which, analyzed from the perspective of the theory about the topic, led, subsequently, to the discussion on the knowledge used by literacy teachers in their professional function. The conclusion of this study reveals the complex nature of teachers knowledge, since they explicit the close relationship between the knowledge of different natures, arising from the personal, educational, training, disciplinary, curricular, and experiential dimensions, as they are, in many circumstances, complementary. This way, the achieved results provide contributions to the improvement of procedures for training engaged teachers in school teaching, as they provide to the literacy teacher, a design of specific knowledge of their profession, so that the process of literacy can happen satisfactorily, finally benefiting students education / O objetivo deste estudo foi investigar os saberes necessários ao exercício da função do professor alfabetizador em desenvolvimento profissional, segundo o referencial teórico de autores que se dedicam ao estudo da formação de professores, como Imbernón, Marcelo e Placco, autores que se dedicam ao estudo dos processos de alfabetização, como Ferreiro, Freire e Soares e que se dedica ao estudo dos saberes docentes, como Tardif. Foi realizada pesquisa empírica, de cunho qualitativo e, como procedimentos para a coleta de dados, foram utilizadas a entrevista semiestruturada e a observação, analisadas à luz da teoria desenvolvida em torno do tema. A entrevista semi-estruturada foi realizada com uma professora responsável pela fase de alfabetização escolar, compreendendo o primeiro ano do Ensino Fundamental da Educação Básica, em uma escola privada do município de São Paulo. A observação se deu na referida sala, durante dois meses, por meio de visitas, registradas em diário de campo. A análise dos dados foi realizada, inicialmente, a partir de levantamento de indicadores e elaboração de categorias correspondentes que, analisadas à luz da teoria em torno do tema, propiciaram, posteriormente, a discussão em torno dos saberes utilizados pelo professor alfabetizador em sua função profissional. As conclusões desta pesquisa revelam a natureza complexa dos saberes docentes, uma vez que explicitam a estreita relação entre saberes de naturezas distintas, provenientes das dimensões pessoal, escolar, da formação profissional, disciplinar, curricular e experiencial do professor, de quem são partes constitutivas e, como tal, integradas e mutuamente complementares. Os resultados obtidos procuram, dessa forma, oferecer contribuições para a melhoria dos processos de formação de professores que se dedicam à alfabetização escolar, na medida em que disponibilizam, ao professor alfabetizador, um delineamento dos saberes próprios de sua profissão, para que o processo de alfabetização aconteça satisfatoriamente, beneficiando, por fim, o aluno em formação

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Gomes.pdf: 481688 bytes, checksum: fbd6896b4067d23404a243b9d0097a41 (MD5) Previous issue date: 2008-05-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study has as its purpose to investigate the solidarity value and how it has been a principle on the teachers graduation in the Biological Science Course in a superior institution. As a theorical support, I chosed Edgard Morin, Paulo Freire, Leonardo Boff e Ernst Mayr, and others trying to clarify the importance of putting into the teacher's formation practices the values thematics, specially the solidarity. Pointing value's education, not only as a discipline to improve the study curriculum but even and only as an achive work, daily, taking exemples in postures that spread everybody involved in education, in order to get the human being formation on an universal and solidary proposal. For this purpose, it was used as methodological documents: analysis, questionaires and interviews, from a qualitative approaching, looking for a dialogue between specific values and contends that coexist or must coexist, in a Biological Licencing and Graduating Formation Course, the solidary in focus / O presente trabalho tem por objetivo investigar o valor da solidariedade, e como tem sido considerado enquanto princípio na formação de professores do Curso de Ciências Biológicas em uma instituição de ensino superior. Como suporte teórico foram escolhidos Edgard Morin, Paulo Freire, Leonardo Boff e Ernst Mayr, além de outros, buscando sempre elucidar a importância de inserir nas práticas de formação de professores a temática dos valores, em especial o da solidariedade. Uma educação em valores, não como uma disciplina a mais no currículo escolar, mas sempre e somente como um trabalho ativo, diário, exemplificado em atitudes que contagiem a todos os envolvidos com a educação, para a construção do projeto de ser humano, numa proposta solidária e planetária. Para esse propósito foram utilizados como instrumentos metodológicos: análise documental, questionários e entrevistas. Partindo de uma abordagem qualitativa, foi possível captar nos depoimentos dos protagonistas do cenário escolhido, os argumentos necessários para um diálogo entre valores e conteúdos específicos, que coexistem ou devem coexistir, em um curso de formação de bacharel e licenciado em biologia, focando a solidariedade

Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de caráter exploratório e tem como foco o período de transição entre a formação superior e o ingresso no mercado de trabalho de um grupo de egressos do curso de licenciatura da Universidade de São Paulo, formados entre os anos de 1994 e 1995. A investigação teve por objetivo analisar o período inicial de profissionalização, examinando em que medida os licenciados podem ou não escolher entre ser professor ou deixar de sê-lo, buscando oferecer elementos para uma melhor compreensão da profissão docente e de seus profissionais no contexto atual. Os dados foram colhidos por meio de dois instrumentos: a) questionários aplicados junto a todos os licenciados localizados, que permitiram o delineamento do perfil do grupo; b) e de entrevistas semi-estruturadas realizadas com 14 licenciados dentre esses egressos. A teoria sociológica de Pierre Bourdieu favoreceu as interpretações relativas à forma como as escolhas são processadas, constituindo-se como referência central para este trabalho. As análises revelam que, ao contrário do que se poderia supor, a opção por um curso superior não corresponde a uma escolha profissional, pois é resultado de um processo contínuo e complexo no qual estão envolvidos fatores de ordem diversa como, por exemplo, a afinidade com determinada área, a influência do meio social e limitações de ordem financeira. O valor social do diploma superior, sobretudo quando se trata de uma instituição renomada como a Universidade de São Paulo, é visto como uma espécie de salvaguarda contra o desemprego que assombra as sociedades ocidentais contemporâneas. O exame realizado mostra também que, apesar de muitas vezes o encaminhamento para a licenciatura não ser resultado do interesse em exercer a profissão docente, o magistério tem representado uma possibilidade concreta de inserção profissional, antes mesmo da obtenção do diploma, devido à falta de professores, principalmente na rede pública de ensino. Também em relação a outras atividades profissionais, o mercado de trabalho assume importante papel na construção das carreiras profissionais, sendo as oportunidades encontradas determinantes das trajetórias individuais dos egressos. / This work is an exploratory case study and has as its focus the transition period between the graduation and the labor market debut of a group of former students from the teacher’s formation course in the University of São Paulo graduated between 1994 and 1995. The investigation’s objective was to analyze the initial professionalization period and to examine to what extent the graduates can choose between being teachers or quitting the profession, and to bring in elements that allow a better understanding of the teaching activity and its professionals nowadays. The data was collected by means of two instruments: a) questionnaires answered by all the graduates that could be contacted, which made possible the construction of the group’s profile, and b) semi-structured interviews with 14 of the graduates. Pierre Bourdieu’s sociological theory helped the interpretations concerning the way by which choices are processed, being a central reference to this work. The analysis reveal that, differently from what could be supposed, the option for a given college study does not correspond to a professional choice, but is the outcome of a continuous and complex process that involves a number of factors, such as the affinity with a given area, the influence of the social environment and financial restrictions. The social value attributed to a college degree, specially when a renowned institution such as the University of São Paulo is concerned, makes people consider that degree as a safeguard against the unemployment that haunts the contemporary western societies. The investigation also shows that although the orientation towards the teacher’s formation courses is frequently not the result of an interest in the practice of the profession, teaching represents a concrete possibility of professional insertion, even before the attainment of the degree, due to the lack of teachers, specially in public schooling system. The labor market also plays an important role in the construction of careers related to other professional activities, the opportunities found being decisive for the graduates’ individual trajectories.

Esta tese decorre do seguinte problema de pesquisa: qual a importância das ideias de docentes sobre educação em sua adesão a reformas educacionais? A hipótese levantada foi a de que o(a) docente de ensino fundamental em escolas estaduais de São Paulo resiste às reformas, entre outros fatores, porque suas ideias sobre educação entram em conflito com as ideias que orientam estas reformas. Dada a complexidade do problema e da hipótese levantada, bem como o prazo para realizar a pesquisa, priorizou-se oferecer uma contribuição parcial ao enfrentamento do problema, concentrando-se em explicitar como variam as ideias sobre educação nas quais se baseia a prática profissional docente, segundo um conjunto de características. Como procedimento metodológico, foi realizado o estudo de caso em duas escolas estaduais (centro e periferia) paulistas e abordando-se doze docentes em cada uma. Empregou-se o instrumental teórico-conceitual e metodológico de investigação construído por Maurice Tardif e colaboradores, assim como o de Bernard Lahire. Verificou-se que as ideias docentes estão fundadas no modelo de escola clássica humanista de base científica em que o magistério foi formado e que o professorado resiste às práticas contrárias a esse modelo. / This thesis stems from the following research problem: what is the importance of educators ideas about education in their adherence to educational reforms? The hypothesis was that elementary school teachers in state schools in São Paulo resist the reforms because their opinions about education conflict with the ideas that guide these reforms, among other factors. Given the complexity of the problem and the hypothesis raised, as well as the period to carry out the research, it was prioritized to provide a partial contribution in tackling the problem, focusing on explaining how the ideas about education upon which the professional teaching practice is based vary, according to a set of characteristics. As a methodological procedure, the case study was conducted in two state schools in São Paulo city (central and peripheral areas), addressing twelve teachers in each. We used the theoretical-conceptual and methodological research instrument built by Maurice Tardif and collaborators, as well as that of Bernard Lahire. It was found that the teachers ideas are based on a humanist classical school model of scientific basis upon which teaching was built, and that the teachers resist practices contrary to this model.