Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-05-04T14:20:34Z No. of bitstreams: 1 Vers?oFinal-Luciano-Racts-homologada.pdf: 1816012 bytes, checksum: 34e6f7fcf05f55fa7c7f8ed0afdad173 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-05-15T19:10:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Vers?oFinal-Luciano-Racts-homologada.pdf: 1816012 bytes, checksum: 34e6f7fcf05f55fa7c7f8ed0afdad173 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T20:24:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vers?oFinal-Luciano-Racts-homologada.pdf: 1816012 bytes, checksum: 34e6f7fcf05f55fa7c7f8ed0afdad173 (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / The utilization of DT (Digital Technologies) in educational institutions is no longer an alternative, becoming a necessity, given the context of cyberculture in which we are inserted. However, the context of schools is still lacking in the provision of devices and artifacts to carry out activities involving the use of technologies. Therefore, an alternative is to use devices owned by students, such as smartphones and tablets. This research sought to investigate the contribution of the use of an app, available for smartphones and tablets, in studies in the discipline of Fundamentals of Physics of a public university in the discipline of Fundamentals of Physics of a public university in the State of Rio Grande do Sul. The research had a qualitative character, of case-study type and the methodology of analysis used was the Discursive Textual Analysis ? ATD. The results showed that the use of devices, such as smartphones and tablets, can bring the practice closer to theory, helping to build students knowledge. These resources can help the teach work, but there is a need for pedagogical planning to define its use. The teacher nedds to consider, more and more, the integration of digital technologies with his pedagogical proposal. The results found in this research motivate to give segment the use of smartphones and tablets and, at the same time, to recommend the need to offer elements for the qualification of teachers, in order to help potentialize the use of technologies in teaching pratices. / A utiliza??o das TD (Tecnologias Digitais) nas institui??es de ensino deixou de ser uma alternativa para se tornar uma necessidade, visto o contexto da cibercultura no qual estamos inseridos. No entanto, o contexto das escolas ainda est? carente no que tange ? oferta de dispositivos e artefatos para realiza??o de atividades envolvendo o uso de tecnologias. Assim sendo, uma alternativa ? utilizar os dispositivos pertencentes aos alunos, como, por exemplo, smartphones e tablets. Esta pesquisa buscou investigar a contribui??o do uso de um aplicativo, dispon?vel para smartphones e tablets, em estudos na disciplina de Fundamentos de F?sica de uma universidade p?blica no Estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve car?ter qualitativo, do tipo estudo de caso e a metodologia de an?lise utilizada foi a An?lise Textual Discursiva ? ATD. Os resultados apontaram que a utiliza??o de dispositivos, como os smartphones e tablets, podem aproximar a pr?tica ? teoria, colaborando para a constru??o do conhecimento por parte dos estudantes. Estes recursos podem auxiliar o trabalho docente por?m h? a necessidade de um planejamento pedag?gico para definir a sua utiliza??o. O professor precisa considerar, cada vez mais, a integra??o das tecnologias digitais ? sua proposta pedag?gica. Os resultados encontrados nesta investiga??o motivam a dar segmento ? utiliza??o dos smartphones e tablets e, ao mesmo tempo, recomendam a necessidade de ofertar elementos para a qualifica??o dos professores, a fim de auxiliar a potencializar o uso das tecnologias nas pr?ticas de ensino.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-27T11:18:53Z No. of bitstreams: 1 Werley Carlos de Oliveira.pdf: 3884087 bytes, checksum: dc188d7c0e3e5afd870785790375404d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-27T11:18:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Werley Carlos de Oliveira.pdf: 3884087 bytes, checksum: dc188d7c0e3e5afd870785790375404d (MD5) Previous issue date: 2018-09-27 / This work, carried out in the period from 2014 to 2018, reports the experience of an investigation with the research-action approach, since the methodological procedures were part of the path taken in the practice of the researcher's professional practice. In this way, it assumed the central perspective for the development of the proposed research. The study sought to map emerging aspects of the formative experience of the employees of the Social Service of Commerce of São Paulo - Sesc SP, in order to understand how the incorporation of Digital Technologies of Communication and Information in institutional education takes place. To substantiate the research, an analytical and reflective view was built from the scholars on education and culture, corporate education, human resources and the respective results in educational actions. It was used mainly the Complexity Theory of the authors Edgar Morin, Fritjof Capra, Humberto Maturana and Francisco Varela, in order to analyze the viability of the concept of learning tracks in the virtual environment of Sesc SP, for the development of professional competences. The research considers that the educational actions should be developed for a specific audience, so it was delimited to the staff of the Institution, correlating them with the age groups within the context of generations and their respective areas of activity. The findings clarified that the use of digital educational technologies unveiled a new training dynamic, in which a collaborative model began to enrich the teaching and learning process. The management of institutional knowledge with emphasis on the learning process directed to the student began to replace the old educational model practiced that had the teacher as a center. New learning indicators and processes could be drawn up and defined based on this research / Este trabalho, realizado no período de 2014 a 2018, relata a experiência de uma investigação com a abordagem pesquisa-ação, uma vez que os procedimentos metodológicos fizeram parte do caminho percorrido na praxe de atuação profissional do pesquisador. Dessa maneira, assumiu a perspectiva central para o desenvolvimento da investigação proposta. O estudo procurou mapear os aspectos emergentes da vivência formativa dos funcionários do Serviço Social do Comércio de São Paulo – Sesc SP, com o objetivo de entender como se dá a incorporação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na educação institucional. Para fundamentar a investigação, foi construído um olhar analítico e reflexivo a partir dos estudiosos sobre educação e cultura, educação corporativa, recursos humanos e os respectivos resultados em ações educacionais. Foi utilizada, principalmente, a Teoria da Complexidade dos autores Edgar Morin, Fritjof Capra, Humberto Maturana e Francisco Varela, a fim de analisar a viabilidade do conceito de trilha de aprendizagem no ambiente virtual do Sesc SP, para o desenvolvimento de competências profissionais. A pesquisa considera que as ações educacionais devem ser desenvolvidas para um público específico, e por esse motivo foi delimitada ao quadro de funcionários da instituição, correlacionando-os com as faixas etárias dentro do contexto de gerações e as suas respectivas áreas de atuação. As descobertas esclareceram que o uso das tecnologias digitais educacionais desvelou uma nova dinâmica de formação, na qual um modelo colaborativo passa a enriquecer o processo de ensino e aprendizagem. A gestão do conhecimento institucional com ênfase no processo de aprendizagem direcionado para o aluno passou a substituir o antigo modelo educacional praticado que tinha o professor como centro. Novos indicadores de aprendizagem e processos podem ser elaborados e definidos com base nessa pesquisa

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2017-06-08T18:40:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016ShirleyRibeiroCarvalhoViegas.pdf: 1993887 bytes, checksum: dc74e3ec70745fd5cf58cae288cba38c (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2017-06-11T18:26:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016ShirleyRibeiroCarvalhoViegas.pdf: 1993887 bytes, checksum: dc74e3ec70745fd5cf58cae288cba38c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-11T18:26:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016ShirleyRibeiroCarvalhoViegas.pdf: 1993887 bytes, checksum: dc74e3ec70745fd5cf58cae288cba38c (MD5) Previous issue date: 2017-06 / A crescente inserção das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) no Ensino Superior indica a necessidade de promover a formação continuada online aos professores de modo a torná-los aptos a lidar com as potencialidades comunicacionais e pedagógicas das interfaces digitais. Nesse sentido, a presente pesquisa propôs-se a analisar quais as contribuições de um curso de formação online, acerca do potencial comunicacional e pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação no contexto da cibercultura, para a prática pedagógica de um grupo de professores de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior no Estado do Maranhão. A vertente teórica seguiu pressupostos relativos à formação continuada de professores (NÓVOA, 2009; TARDIF, 2011) e da educação online (SANTOS, 2006; SILVA, 2010); às tecnologias digitais (KENSKI, 2007; MATTAR, 2013, BORBA; CHIARI, 2013; PRETTO; RICCIO, 2010) e à cibercultura e ao ciberespaço (LÉVY, 2014; CASTELLS, 2011). A investigação foi realizada na Faculdade Pitágoras do Maranhão e teve como sujeitos envolvidos professores do Curso de Pedagogia. A priori, efetivou-se uma formação com o grupo de doze docentes do referido curso. A proposta foi ancorada em um desenho didático interativo que incluiu não somente encontros presenciais. Em seguida, ocorreu o acompanhamento da prática pedagógica de dois docentes que participaram da formação. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, com procedimentos técnicos do estudo de caso e aproximando-se de pressupostos pesquisa-ação. Os dados foram coletados mediante questionários, entrevista semiestruturada e observação-participante e, ato contínuo, analisados a partir da técnica da análise textual discursiva apresentada por Moraes e Galiazzi (2013). Analisando os resultados da formação online na prática docente, emergiram as categorias: a) A Percepção dos Professores Sobre as TDIC; b) A Importância da Formação Continuada para os Professores e c) As Repercussões da Formação Continuada para os professores e obtiveram-se os seguintes resultados: a) Grande parte dos professores faziam uso, no cotidiano, das redes sociais facebook e instagram e reconheceram serem as TDIC fundamentais à preparação e efetivação das aulas. Isso demonstra a necessidade de práticas de formação online, em ambientes de aprendizagem, para que os professores vivenciem projetos autorais e atuem como mediadores do conhecimento a partir das interfaces digitais; b) O design interativo adotado para desenho da formação privilegiou o rompimento das barreiras tempo e espaço e possibilitou aos professores vivenciarem uma experiência didática dinâmica, crítica, autônoma e autoral; c) A experiência de produzir vídeos em grupo foi considerada essencial para provocar reflexão acerca da prática em sala de aula; d) A segurança para o uso das tecnologias é um processo; portanto, requer tempo e experiências de formação, em espaços de participação-interação, com base no conceito de modificar, alterar, intervir na mensagem. / The increasing insertion of Digital Information and Communication Technologies (DICT) in Higher Education indicates the need to promote continuous online teacher training in order to prepare them to handle the communicational and pedagogical potentials of digital interfaces. In this sense, this research proposes analyzing what are the contributions of an online training course concerning the communicational and pedagogical potential of Digital Information and Communication Technologies within the cyberculture context for the pedagogical practices of a group of Pedagogy teachers at a Higher Education Institution in Maranhão. The theoretical source follows presuppositions relative to continuous teacher training (NÓVOA, 2009; TARDIF, 2011) and online education (SANTOS, 2006; SILVA, 2010), to digital technologies (KENSKI, 2007; MATTAR, 2007, 2013, BORBA & CHIARI, 2013; PRETTO & RICCIO, 2010), and to cyberculture and cyberspace (LÉVY, 2014; CASTELLS, 1996). The investigation was carried out at the Pitágoras College in Maranhão and the subjects involved are teachers from the Pedagogy Course. Firstly, a group of twelve professors from the above course was formed. The proposal was anchored on an interactive didactic design that included not only attendance meetings. After that, the pedagogical practice of two professors taking part in the training was followed up. The research is of a qualitative approach with the technical procedures of a case study and approximating the presuppositions of research-action. The data were collected through questionnaires, semi-structured interviews and observation-attendance and, in a continuous action, analyzed with the discursive textual analysis as presented by Moraes & Galiazzi (2013). By analyzing the results of the teachers' practice online training, the following categories arose: a) Professors perceptions about the DICT; b) The importance of Continuous Training for teachers; and c) The Continuous Training Repercussions for the teachers and the following results were obtained: a) A large portion of teachers use social networks such as Facebook and Instagram in their daily lives and acknowledge that the DICT are essential nowadays for class preparation and effectiveness. That goes to show the need for online training practices in learning environments where teachers experience personal projects and act as mediators of knowledge through digital interfaces; b) the interactive design adopted to design the training favored breaking the time and space barriers and allowed the teachers to enjoy a dynamic, critical, autonomous and personal didactic experience; c) the experience of producing videos in groups was considered as being essential to provoke a reflection on classroom practice, and; d) confidence in the use of technologies is a process, and therefore requires time and training experiences within participation-interaction spaces based on the concept of modifying, altering, intervening the message.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adilson Luiz.pdf: 1210609 bytes, checksum: a21e0afc34fd0e8b513edfab4697b140 (MD5) Previous issue date: 2008-06-26 / A pesquisa teve por objetivo investigar as percepções de docentes do ensino superior sobre a utilização de ferramentas de Educação a Distância em cursos de Graduação presenciais, as dificuldades por eles encontradas e as possibilidades pedagógicas que essas ferramentas ofereceram às suas práticas docentes. A relevância do tema vem da constatação de que, embora a modalidade a distância venha sendo implantada em cursos de Graduação há algumas décadas, ainda vivemos um momento de transição. Nesse contexto, ferramentas utilizadas na educação a distância tendem a ser apropriadas pelos professores no ensino presencial, seja para enriquecer os conteúdos das disciplinas, seja na perspectiva de incremento da participação e interatividade dos alunos. Sob esse aspecto, pode-se dizer que a EaD é uma realidade nas IES, não apenas porque as tecnologias digitais estão presentes no cotidiano da sociedade, mas também porque seu potencial para a Educação não pode ser negligenciado, mesmo em cursos presenciais. A presente pesquisa teve como aporte teórico Belloni, Lévy, Pfromm Netto, Valente e Tardif, entre outros, e buscou conhecer as percepções dos docentes do ensino superior em relação às mudanças educacionais proporcionadas pelas tecnologias digitais e às experiências adquiridas com a utilização de ferramentas de comunicação a distância no ensino presencial de Graduação. Tomou como amostra um grupo de professores universitários, de formações diversificadas, que vem utilizando recursos dessa modalidade de ensino em suas práticas pedagógicas, nas disciplinas que ministravam. Os dados utilizados foram obtidos mediante análise documental, questionário e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados da pesquisa revelaram as dificuldades enfrentadas por alguns dos professores em relação à utilização das ferramentas tecnológicas e estratégias de ensino-aprendizagem a elas relacionadas, algumas de cunho formativo, outras pela falta de suporte tecnológico e/ou pedagógico institucional especializado. Também foram relevantes as implicações dessas práticas no trabalho docente, pois acarretavam na preparação de materiais para o ambiente presencial e para o virtual, e também no atendimento a alunos fora da sala de aula, com dispêndio de tempo superior ao formal. A pesquisa também confirmou a utilidade e importância do emprego de ferramentas de comunicação a distância na dinamização e diversificação das práticas docentes nos cursos presenciais, com destaque para as possibilidades de ampliação do espaço-tempo de aprendizagem e do atendimento diferenciado do alunado.

Devido às transformações que o ensino atravessa, o surgimento de novas tecnologias digitais utilizadas no ensino e diante da falta de motivação por parte dos alunos no aprendizado da matemática e da física, essa pesquisa foi concebida com o objetivo de verificar, as potencialidades do uso do software Geogebra no ensino interdisciplinar, através de atividades simuladas no Geogebra para resolução de problemas em óptica geométrica. / Due to new technologies introduced in teaching and a lack of motivation among students to learn mathematics and physics, inspired this research to verify the potential of Geogebra software in interdisciplinary learning through activities simulated in Geogebra to solve problems on/about geometrical optics.

Este trabalho discute, descreve e sistematiza aÃÃes para o ensino de MatemÃtica com o uso do computador na escola, identificando de que forma à possÃvel integrÃ-lo aos seus espaÃos de saber, como subsÃdio didÃtico a um ensino que melhore os processos e resultados da aprendizagem. O objetivo geral da pesquisa consiste em desenvolver estratÃgias de sistematizaÃÃo para o acompanhamento metodolÃgico de ensino que possibilite o uso do computador integrado com os objetivos de aprendizagem e programas escolares de forma que o professor adquira autonomia e criticidade do uso dessa ferramenta nas aulas, no decorrer da sua formaÃÃo continuada em serviÃo. No sentido de identificar quais aÃÃes pedagÃgicas possibilitam integraÃÃo e complementaridade entre a sala de aula de MatemÃtica e o LaboratÃrio de InformÃtica Educativa (LIE), este trabalho pauta-se no planejamento de aulas, na formaÃÃo continuada do professor de MatemÃtica, na utilizaÃÃo eficaz e eficiente do LaboratÃrio de InformÃtica, nas aÃÃes do nÃcleo gestor, nas possibilidades e limitaÃÃes das tecnologias digitais no cenÃrio atual e no ensino de MatemÃtica, tomando como fundamentaÃÃo teÃrico-metodolÃgica a SeqÃÃncia Fedathi e a Engenharia DidÃtica. A metodologia empregada nesta pesquisa aplicou princÃpios da pesquisa qualitativa, caracterizando-se como uma pesquisa participante, em que prevaleceram fortemente os conhecimentos adquiridos durante as atividades prÃticas realizadas no ambiente escolar. A pesquisa foi realizada na escola estadual Eunice Weaver, situada em Maranguape-CE e envolveu diretamente o NÃcleo Gestor da escola, cinco professores de MatemÃtica, cinco alunos da escola que participaram como monitores e uma professora lotada no LaboratÃrio de InformÃtica da escola. Tomando como base a idÃia de que uma das aÃÃes da pesquisa envolvia o ensino com o intuito da aprendizagem, participaram quatro turmas de 6 ano, duas do 9 ano do Ensino Fundamental e trÃs turmas do 1 ano do Ensino MÃdio. Os alunos nÃo foram identificados e os dados quantitativos coletados por meio do prÃ-teste, pÃs-teste, participaÃÃo nas sessÃes didÃticas e fichas de avaliaÃÃo continuada serviram para compreender e embasar as aÃÃes desenvolvidas no planejamento com os professores, com fins de compreensÃo, reflexÃo e ajustes. De todo o grupo envolvido, os docentes foram os mais resistentes a admitir que o computador pode realimentar e redimensionar a prÃtica pedagÃgica. Os resultados evidenciaram que as estratÃgias de ensino com o uso do computador, proposto neste trabalho dependeram de um conjunto de aÃÃes diretas que agiram, principalmente, no componente humano, exigindo mudanÃas significativas na organizaÃÃo da escola, na ergonomia do LIE e nas formas de pensar e agir dos pesquisados. / This material discusses, describes and systemizes actions for Mathematics teaching which utilizes the computer as a tool in schools. The purpose is to identify in what way is possible to integrate the computers with the Math subject, as a didactic subsidy to an education that improves results and processes of learning. The general objective of this research consists of developing some systematization strategies for a methodological education to follow along that makes the use of computers possible which integrates with the learning objectives and school programs. This is done in a way that the professor acquires autonomy and criticism with the use of this tool during the lessons, in his or her formation service during the course. In order to identify which actions of education make it possible for the integration and complementation between the Math class and the Computer Education Lab (CEL), this material, guides itself in the preparation of lessons in the continued formation of the Math professor, through the qualified and efficient use of the Computer science lab, in the actions of the school managing center, and in the possibilities and limitations of the digital technologies in our current world and in the Mathematic education, taking as methodological base theory, the Fedathi Sequence and the Didactic Engineering. The methodology used in this research applied the principles of qualitative research, characterizing itself as a participant research, in which the knowledge acquired during the practical activities in the school environment was the most important process. The research was carried through the State school of Eunice Weaver, located in Maranguape-CE. The School Managing Center, five Math professors, five students from the school who had participated as tutors and also a teacher, were directly involved in this event that occurred in a crowded Computer science Lab at the school. This idea evolved through the actions of the research included teaching which was the main purpose of learning, four groups of 6th grade and two of 9th grade from Junior High School and three groups of 10th grade from Senior High School had participated. The students were not identified and the collected quantitative data through the daily Pre-test, Re-test, participation in the didactic sessions and formularies of continued evaluation had served to understand and to base the actions developed in the planning by the professors, with the purpose of understanding, reflections and adjustments. From the entire participated groups, the professors had been the most resistant to admit that the computer can enrich and magnify the practices of education. The results proved that the strategies of education with the use of the computers, considered in this material, were based on a set of direct actions that had acted, mainly, in the human intelligence, demanding significant changes in the organization of the school, in the ergonomics of the CEL and in the thoughts and actions of the sampled researched.

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-05-15T15:30:24Z No. of bitstreams: 1 Cinthia _Sabillon_Mestrado_Educação_2017.pdf: 4006322 bytes, checksum: cc709dc63dd0e7541fde1f88fe8127d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-05-15T15:31:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Cinthia _Sabillon_Mestrado_Educação_2017.pdf: 4006322 bytes, checksum: cc709dc63dd0e7541fde1f88fe8127d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-15T15:31:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cinthia _Sabillon_Mestrado_Educação_2017.pdf: 4006322 bytes, checksum: cc709dc63dd0e7541fde1f88fe8127d8 (MD5) / La presencia de las tecnologías digitales en la sociedad contemporánea adquiere cada día mayor relevancia en la cotidianidad del individuo, abarcando paulatinamente más esferas de la sociedad. Pero ese proceso no es igual en todos los países del mundo, aquellos que están en vías de desarrollo presentan más dificultad para que todos sus ciudadanos puedan tener acceso a tecnologías digitales, como es el caso de Honduras, en donde las desigualdades de acceso son muy marcadas. Pero a pesar de eso, la tecnología se va enseriendo, y en el caso de Santa Bárbara van llegando hasta los centros educativos a través de diferentes medios, despertando el interés en los profesores a implementarlas en sus prácticas pedagógicas, y muchas veces sin contar con las mejores condiciones para hacerlo, enfrentando una serie de factores que dificultan su implementación, pero que a pesar de eso se evidencian ejemplos de prácticas pedagógicas con tecnologías digitales desarrolladas por los profesores de Santa Bárbara. A partir de estos surgieron los objetivos que orientó esta investigación: Comprender los factores que condicionan la incorporación de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas de los profesores de Santa Bárbara; describir los factores que posibilitan y/o dificultan la incorporación de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas; mapear los tipos de prácticas pedagógicas con tecnologías digitales desarrolladas por profesores de Santa Bárbara; e identificar los movimientos que posibilitan la aproximación de los profesores a las tecnologías digitales en educación. Para el desarrollo de la investigación se opto por un abordaje cualitativo, implementada a través de un Estudio de Caso que se desarrolló en los cuatro colegios públicos de Santa Bárbara; dentro del proceso se utilizó encuesta, entrevista y observación para construir las informaciones, las cuales fueron analizadas mediante el análisis textual discursiva. Los resultados de la investigación indicaron que no existen movimientos a lo interior de los colegios sobre las tecnologías digitales aplicadas en educación, que factores como la formación del profesor, acceso a tecnologías digitales, políticas públicas e institucionales, pueden constituir factores que dificultan y facilitan al mismo tiempo la implementación de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas. También que existen factores como la condición socioeconómica de los alumnos, desmotivación, condiciones de infraestructura y equipamiento que dificultan eses proceso de incorporación. Pero la automotivación, las percepciones que los profesores tienen de las tecnologías digitales impulsan a los profesores a realizar diversas prácticas pedagógicas con tecnologías digitales, desde las más tecnicistas, hasta otras que representan procesos de innovación, como la implementación de software de simulación. Son muchos los esfuerzos que realizan los profesores de Santa Barbara para llevar a sus prácticas pedagógicas las tecnologías digitales, poco a poco van labrando caminos de innovación, pero es necesario que se plantean políticas públicas que contribuyan a fortalecer esas iniciativas, así como establecer procesos formativos que emanen desde la misma profesión docente. / A presença das tecnologias digitais na sociedade contemporânea adquire cada dia mais relevância na vida cotidiana do indivíduo, cobrindo gradualmente mais áreas da sociedade. Mas esse processo não é igual em todos os países do mundo, aqueles que estão em desenvolvimento têm mais dificuldade para que todos os cidadãos possam ter acesso às tecnologias digitais, como no caso de Honduras, onde as desigualdades de acesso são maiores. Mas, apesar disso, a tecnologia vai se inserindo, e, no caso de Santa Bárbara, estão chegando às escolas através de vários meios, despertando interesse em professores para implementá-las em suas práticas pedagógicas, porém, muitas vezes, não têm as melhores condições para fazê- lo, enfrentam uma série de fatores que dificultam a sua aplicação, mas, apesar disso, exemplos de práticas pedagógicas com tecnologias digitais estão sendo desenvolvidas por professores de Santa Bárbara. Neste contexto surgiram os objetivos que nortearam esta pesquisa: Compreender os fatores que condicionam a incorporação de tecnologias digitais nas práticas pedagógicas de professores de Santa Bárbara; descrever os fatores que facilitam e / ou dificultam a incorporação das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas; mapear os tipos de práticas pedagógicas com tecnologias digitais desenvolvidas por professores de Santa Bárbara; e identificar os movimentos que possibilitam a aproximação dos professores às tecnologias digitais na educação. Para o desenvolvimento da pesquisa optou-se por uma abordagem qualitativa, implementada através de um estudo de caso, desenvolvido em quatro escolas públicas de Santa Bárbara; no processo se implementou o questionário, a entrevista e a observação para construir as informações, as quais foram analisadas através da análise textual discursiva. Os resultados da pesquisa indicaram que não há movimentos dentro das escolas sobre as tecnologias digitais na educação; fatores como a formação de professores, o acesso às tecnologias digitais, as políticas públicas e institucionais, podem dificultar e facilitar ao mesmo tempo a implementação das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas. Há também fatores como condição socioeconômica dos estudantes, desmotivação, condições de infraestrutura e equipamento que dificultam esse processo de incorporação. Mas a automotivação e a percepção que os professores têm das tecnologias digitais os impulsionam para realizar várias práticas pedagógicas com as tecnologias digitais, que vão desde as mais tecnicistas até as que representam processos de inovação, como por exemplo a implementação de software de simulação. São muitos os esforços que fazem os professores de Santa Bárbara para levar as tecnologias digitais às suas práticas pedagógicas, lentamente vão abrindo caminhos para a inovação, mas é necessário a criação de políticas públicas que contribuam para o fortalecimento dessas iniciativas e o estabelecimento de processos de formação que surjam da própria profissão docente.

129 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-25T18:58:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Livia Coelho As Relações dos alunos da EJA com as tecnologias digitais.pdf: 1047582 bytes, checksum: 3b48e775b61a52ce9c7a1873101d915c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-25T18:59:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Livia Coelho As Relações dos alunos da EJA com as tecnologias digitais.pdf: 1047582 bytes, checksum: 3b48e775b61a52ce9c7a1873101d915c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-25T18:59:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Livia Coelho As Relações dos alunos da EJA com as tecnologias digitais.pdf: 1047582 bytes, checksum: 3b48e775b61a52ce9c7a1873101d915c (MD5) Previous issue date: 2011 / A contemporaneidade demanda por habilidades e conhecimentos cada vez mais específicos, que ultrapassam o simples domínio da codificação e decodificação dos símbolos alfabéticos. Não é mais possível alfabetizar pessoas jovens e adultas ignorando dinâmicas, concepções e tecnologias que norteiam os processos sociais contemporâneos. Por conta dessas inquietações, iniciei uma pesquisa sobre experiências em EJA que contemplassem de alguma forma essas questões. Identificamos um Colégio no município de Salvador, que vem desenvolvendo um trabalho com a EJA nessa perspectiva, onde, desde a fase de alfabetização os alunos desenvolvem diversas atividades em laboratório de informática, tendo o acompanhamento de professores e monitores. A partir daí surgiram as questões que conduziram à construção desta pesquisa: De que formas esses alunos se apropriam das tecnologias digitais no que tange a compreensão e relação com essas máquinas? De quais maneiras, a partir dessa relação, eles ressignificam sua concepção de mundo e seu papel na sociedade? Existem implicações na vida dessas pessoas a partir do uso dessas tecnologias? Se existem, de quais maneiras elas se manifestam? Objetivamos investigar e analisar como se dá as relações dos alunos da EJA com as tecnologias digitais e de quais formas eles ressignificam seus saberes e compreensão de mundo a partir dessas relações. Para o desenvolvimento da pesquisa adotou-se uma abordagem qualitativa, desenvolvida através de entrevistas semi-estruturadas, observações no laboratório de informática do Colégio e a dinâmica de grupo focal onde aprofundamos questões relevantes para a pesquisa, suscitadas nas entrevistas. Os resultados da pesquisa apontam que o trabalho com as tecnologias na escola alteram não só a visão de mundo dos alunos da EJA, mas o seu cotidiano seja em casa ou no trabalho. Eles percebem o quanto as tecnologias podem contribuir não só para as situações cotidianas, como podem alargar suas oportunidades quanto à construção de saberes e no relacionamento com as outras pessoas, à medida que possibilitam novas formas de se comunicar e se relacionar. Por conta disso, concluímos que esse trabalho realizado pela escola é de fundamental importância na vida desses alunos, enquanto espaço onde eles possam receber as primeiras orientações sistemáticas para utilizar essas tecnologias e aos poucos se apropriarem dos seus recursos. Daí a importância da escola estar atenta as necessidades e expectativas dos alunos da EJA. / Salvador

Submitted by Francisco Costa (xcosta@ufba.br) on 2013-06-03T14:35:07Z No. of bitstreams: 1 Fabiano_Mikalauskas_DISS.pdf: 16123299 bytes, checksum: 6ae2dee4c429fc70a1fff9d9732c69a5 (MD5) / Approved for entry into archive by NELIJANE MENEZES(rubi2276@gmail.com) on 2013-06-05T23:40:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Fabiano_Mikalauskas_DISS.pdf: 16123299 bytes, checksum: 6ae2dee4c429fc70a1fff9d9732c69a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-05T23:40:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiano_Mikalauskas_DISS.pdf: 16123299 bytes, checksum: 6ae2dee4c429fc70a1fff9d9732c69a5 (MD5) / A documentação e a representação da herança cultural de sítios históricos através da tecnologia digital são práticas atuais, em constante desenvolvimento de metodologias e ferramentas e requerem uma abordagem multidisciplinar, por envolver tanto os bens materiais quanto os imateriais. Diversos trabalhos na área da Conservação e do Restauro tem demonstrado que onde as técnicas tradicionais de documentação e representação se mostram insuficientes, as tecnologias digitais, transdisciplinares em sua essência, proporcionam uma gama de aplicações, cujas vantagens principais compreendem desde a precisão na coleta de dados e a flexibilidade na geração dos produtos, até a facilidade de atualização, do armazenamento e da difusão da informação. Contudo, a prática tem demonstrado que a documentação produz um imenso acervo de dados que se apresenta de difícil acesso ao público comum, tanto por sua linguagem acadêmica quanto pela técnica utilizada, onde equipamentos e treinamento técnico específicos podem ser requeridos para sua acessibilidade e operabilidade. O envolvimento do público local nas questões de conservação da herança cultural tem sido um tema recorrente em fóruns e instituições de pesquisa do patrimônio histórico e configura-se como um dos maiores desafios para a plena manutenção e preservação dos bens históricos. Inserido neste contexto, este trabalho propõe a criação de um website que disponibiliza informações da documentação arquitetônica do sítio histórico de Rio de Contas - BA, obtidas através da consulta de documentos pré-existentes e de coleta em campo. O website tem como proposta central a existência de uma interface que permite o acesso e a contribuição da comunidade local, técnica e científica, utilizando tecnologias específicas, tais como bancos de dados, hipertexto, animações e linguagens para a apresentação de modelos geométricos via web. Com o uso apropriado das tecnologias disponíveis para a construção de websites, é possível promover o envolvimento da comunidade com a herança cultural do local e por consequência o comprometimento desta com a sua preservação. / Salvador/PPGAU - UFBA

Submitted by MARCILENE MENDES DE SOUZA null (marcileneuemg@yahoo.com.br) on 2017-04-12T13:49:12Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO MARCILENE MENDES DE SOUZA (1).pdf: 1056117 bytes, checksum: c7c3137822d947f646d687ac687a4029 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-17T20:36:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 souza_mm_me_arafcl.pdf: 1056117 bytes, checksum: c7c3137822d947f646d687ac687a4029 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T20:36:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 souza_mm_me_arafcl.pdf: 1056117 bytes, checksum: c7c3137822d947f646d687ac687a4029 (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / Esta pesquisa de cunho qualitativo teve como principal objetivo conhecer as contribuições do “Projeto Web Educação Sexual”, para a formação de professoras da educação infantil e do ensino fundamental I. Este projeto é estruturado por meio de webinares, que são conferências, seminários e conversas informais online. Sexualidade, relações de gênero e educação em sexualidade são temas que precisam ser estudados e abordados no ambiente escolar. Existe uma lacuna na formação inicial de professores sobre essa temática e a formação continuada se apresenta como uma possibilidade de resolver esse problema. A pesquisa caracterizou-se por dar voz a um grupo de professoras da educação básica sobre o tema e quanto a suas impressões relativas à formação online e temáticas trazidas pelas webinares. Participaram do estudo quatro professoras. Para a coleta de dados foram utilizados: um questionário de (re) conhecimento da realidade das professoras, seguido de uma entrevista semiestruturada. Este estudo mostrou-se relevante para o levantamento de informações sobre a importância da formação continuada em Educação em Sexualidade, sobretudo quanto aos aspectos da atuação profissional para uma mediação crítica, esclarecedora, autônoma, digna e respeitosa das professoras, dos alunos e da comunidade escolar, incluindo a família. O estudo investigou também um aspecto atual da formação de professores que trata do uso das novas tecnologias, uma vez que enfocou os aspectos desta formação por meio das Tecnologias Digitais. Como resultados, constatamos que as professoras consideraram que o projeto web educação sexual contribuiu para sua formação pessoal e profissional, pois ampliou a visão sobre a sexualidade e seu modo de lidar com a sexualidade infantil na escola, e perceberam a necessidade de receberem formação e informação sobre a temática. Consideramos que este estudo contribuirá para a reflexão sobre as possibilidades e perspectivas de futuras intervenções e práticas desta natureza. Entretanto, entendemos que novos estudos nesta área são necessários. / This qualitative research had as main goal to know the contributions of the "Sexual Education Web Project", for the education of teachers of the Early Childhood Education and of the Fundamental Education I. This study followed the teachers who looked for in the webinars, through conferences, seminars and informal online conversations about knowledge for their actions at school, with respect to sexuality and gender relations. Sexuality, gender relations and sexuality education are issues that need to be studied and addressed in the school environment. There is a gap in initial teacher education on this subject and continuing education presents itself as a possibility to solve this problem. This research was characterized by giving a voice to a group of teachers of basic education on the subject regarding their impressions regarding the online training and thematic ones brought by the webinars. Four teachers participated in the study. To collect data were used: a questionnaire of the acknowledge of the reality of the teachers, followed by a semi-structured interview. This study proved to be relevant for the collection of information about the importance of continuing education in Sexuality Education, especially regarding aspects of professional performance for a critical, enlightening, autonomous, dignified and respectful mediation of teachers, students and the school community, including the family. The study also investigated a current aspect of teacher training that deals with the use of new technologies, since it focused on aspects of this training through Digital Technologies. As results, we found that the teachers considered that the Web Sex Education Project contributed to their personal and professional training, as they broadened their view on sexuality and worried them to seek more and more, and feel more fit for actions in school with Early Childhood Education. In addition, to perceiving and asking from the need that was built to receive training and information on the subject. We consider that this one study will contribute to the reflection on possibilities and perspectives of future interventions and practices of this nature. However, we understand that further studies in this area are necessary.