Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10476_34- Rafael Antunes Ferreira20170307-72503.pdf: 1465455 bytes, checksum: 2fc540855da14e25375d6851dfc31972 (MD5) Previous issue date: 2016-12-06 / O estudo da estrutura e do funcionamento das células é importante para o entendimento dos aspectos morfofisiológicos que caracterizam os seres vivos e suas relações com os demais seres vivos e o ambiente. No ambiente escolar, é sabido que o ensino de citologia apresenta grande dificuldade de aprendizagem. A utilização de métodos tradicionais de ensino e resistência ao uso de meios pedagógicos atuais se constitui entre as razões deste problema. O objetivo principal deste estudo foi disponibilizar uma estratégia de aprendizagem, a partir de um recurso potencialmente significativo, para o ensino da célula na disciplina de Biologia. Foi produzida e utilizada uma animação interativa como ferramenta mediadora da aprendizagem significativa de conceitos relacionados à célula, com alunos do primeiro ano do Ensino Médio em uma instituição de ensino particular. O impacto do recurso no processo de ensino e aprendizagem foi medido através de questionário aplicado aos alunos e pela confecção de mapas conceituais. Os resultados, expostos mediante uma descrição interpretativa do processo de intervenção, demonstram que os alunos ampliaram o conhecimento sobre o tema em questão e evidenciam que uma dinâmica de aula baseada no uso de animações interativas, aliado ao uso de organizadores prévios e à construção de mapas conceituais, foi um importante fator de motivação e desenvolvimento dos estudantes, favorecendo a aprendizagem significativa dos conteúdos. Além disso, a pesquisa possibilitou o contato com as novas tecnologias de aprendizagem, permitindo aos alunos vivenciar e experimentar novas formas de aprender citologia em um contexto significativo e na condição de sujeitos de sua aprendizagem.

O rápido desenvolvimento das Tecnologias da Informação e da Comunicação está transformando relações e comportamentos, propiciando interações entre ambientes digitais e humanos, e mesmo entre humanos por meio dos ambientes digitais, impossíveis anteriormente. Esta complexidade adentra o ambiente escolar, tornando-o um ecossistema digital de aprendizagem. Por outro lado, considerando ambientes convencionais sem o apoio de ferramentas digitais, uma das tarefas mais árduas de um professor em sala de aula é acompanhar, identificar e intervir em dificuldades individuais de cada aluno. Neste sentido, este trabalho propõe o SeeAll, um sistema interativo de gestão, para apoiar o planejamento, o ensino e o acompanhamento da aprendizagem, voltado à avaliação por competências. Foi concebido de forma a ser um complemento ao ecossistema digital de aprendizagem escola e, que de maneira simples e fácil possa atingir às expectativas dos educadores. O protótipo parcial SeeAll foi desenvolvido por meio da modelagem orientada a objetos e implementado pelo método de Programação Extrema, a fim de possibilitar prototipação rápida e facilidade de modificações ao longo dos testes junto ao público alvo. De acordo com os testes preliminares realizados com professores e gestores, foi considerado uma ferramenta facilitadora ao acompanhamento individual da aprendizagem dos alunos e ao planejamento dos professores. / The rapid development of Communication and Information Technologies transformed behaviors and relationships, supporting humandigital environments interactions, and previously impossible digital environment supported human interactions. This complexity entered schools environments, transforming them into digital learning ecosystems. Nevertheless, considering conventional classrooms without digital tools, one of teachers hardest tasks is to follow, identify and intervene in each students individual difficulties. This work presents SeeAll, an interactive management system, developed to support planning, teaching and learning focused on competencies assessment. The system was designed to serve as a complement of the schools digital learning ecosystem and to be so simple and easy to reach educators expectations. The SeeAll partial prototype was developed using object oriented modeling and implemented according to the Extreme Programming method. This allowed creating rapid prototypes, which could be easily modified during tests with users. According to preliminary tests conducted with teachers and administrators, SeeAll was considered a facilitating tool for monitoring individual student learning and teacher planning.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-04-05T14:09:54Z No. of bitstreams: 1 PDF - Veralúcia Severina da Silva.pdf: 1885269 bytes, checksum: f1cb914231fec61cfeca854f5b8e68bc (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-07-22T20:18:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Veralúcia Severina da Silva.pdf: 1885269 bytes, checksum: f1cb914231fec61cfeca854f5b8e68bc (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-07-22T20:19:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Veralúcia Severina da Silva.pdf: 1885269 bytes, checksum: f1cb914231fec61cfeca854f5b8e68bc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-22T20:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Veralúcia Severina da Silva.pdf: 1885269 bytes, checksum: f1cb914231fec61cfeca854f5b8e68bc (MD5) Previous issue date: 2015-04-20 / Mathematics teaching learning process is a constant concern of researchers in mathematics education. This raises the need in order to develop alternative methodologies which facilitate mathematical knowledge acquisition for students. There is not a single procedure to be considered for Math teaching, as are several resources and proposals of which the educator can appropriate for his/her practice, basing his/her teaching experience in the students’ skills, so that learning does occur. One of the methodologies used in this process is problem-solving. In basic Math education, there has been a strong presence of problem solving. There is a concern for students to be good Math problem solvers. Thus, this study aims to analyze and improve a questionable methodology based on problems solving, exploration and proposition associated with educational software use to develop solving strategies problems by students in the functions learning. Research develops a class of first-year repeating students from a public high school in Pernambuco (Brazil), in order to answer questions such as: A questionable methodology for Math teaching linked to educational software use collaborates for developing problem-solving strategies? Questioning problem situations through exploration and proposition influence on student’s understanding? Lessons descriptions and analyzes indicate different strategies adopted by students. Among the results, we can highlight the work with different representations forms of the same function and creativity presented in problems proposal. / O processo ensino-aprendizagem de Matemática constitui uma preocupação constante de pesquisadores em Educação Matemática. Surge daí a necessidade de se desenvolverem metodologias alternativas que facilitem a aquisição dos conhecimentos matemáticos para os alunos. Não existe um único procedimento a ser considerado para o ensino de Matemática, pois são vários os recursos e propostas dos quais o educador pode se apropriar para sua prática, embasando sua experiência didática nos conhecimentos dos seus alunos para que a aprendizagem de fato ocorra. Uma das metodologias adotadas em tal processo é a de resolução de problemas. No ensino de matemática da escola, observa-se uma forte presença da resolução de problemas e uma preocupação para que os alunos sejam bons resolvedores de problemas matemáticos. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é analisar e aperfeiçoar uma metodologia problematizadora baseada na resolução, exploração e proposição de problemas, associada ao uso de um software educacional para o desenvolvimento de estratégias de resolução de problemas pelos alunos no estudo de funções. A pesquisa se desenvolveu numa turma de alunos repetentes do primeiro ano do ensino médio numa escola estadual de Pernambuco, visando a responder questões do tipo: Uma metodologia problematizadora para o ensino de matemática associada à utilização de um software educacional colabora no desenvolvimento de estratégias de resolução de problemas? A problematização das situações-problema através da exploração e proposição influencia a compreensão do aluno? As descrições e análises das aulas apontam diferentes estratégias adotadas pelos alunos. Dentre os resultados detectados, podemos destacar o trabalho com diferentes formas de representações de uma mesma função e a criatividade apresentada na proposição dos problemas.

O rápido desenvolvimento das Tecnologias da Informação e da Comunicação está transformando relações e comportamentos, propiciando interações entre ambientes digitais e humanos, e mesmo entre humanos por meio dos ambientes digitais, impossíveis anteriormente. Esta complexidade adentra o ambiente escolar, tornando-o um ecossistema digital de aprendizagem. Por outro lado, considerando ambientes convencionais sem o apoio de ferramentas digitais, uma das tarefas mais árduas de um professor em sala de aula é acompanhar, identificar e intervir em dificuldades individuais de cada aluno. Neste sentido, este trabalho propõe o SeeAll, um sistema interativo de gestão, para apoiar o planejamento, o ensino e o acompanhamento da aprendizagem, voltado à avaliação por competências. Foi concebido de forma a ser um complemento ao ecossistema digital de aprendizagem escola e, que de maneira simples e fácil possa atingir às expectativas dos educadores. O protótipo parcial SeeAll foi desenvolvido por meio da modelagem orientada a objetos e implementado pelo método de Programação Extrema, a fim de possibilitar prototipação rápida e facilidade de modificações ao longo dos testes junto ao público alvo. De acordo com os testes preliminares realizados com professores e gestores, foi considerado uma ferramenta facilitadora ao acompanhamento individual da aprendizagem dos alunos e ao planejamento dos professores. / The rapid development of Communication and Information Technologies transformed behaviors and relationships, supporting humandigital environments interactions, and previously impossible digital environment supported human interactions. This complexity entered schools environments, transforming them into digital learning ecosystems. Nevertheless, considering conventional classrooms without digital tools, one of teachers hardest tasks is to follow, identify and intervene in each students individual difficulties. This work presents SeeAll, an interactive management system, developed to support planning, teaching and learning focused on competencies assessment. The system was designed to serve as a complement of the schools digital learning ecosystem and to be so simple and easy to reach educators expectations. The SeeAll partial prototype was developed using object oriented modeling and implemented according to the Extreme Programming method. This allowed creating rapid prototypes, which could be easily modified during tests with users. According to preliminary tests conducted with teachers and administrators, SeeAll was considered a facilitating tool for monitoring individual student learning and teacher planning.

O objetivo deste trabalho é destacar a utilização de atividades lúdicas no ensino da matemática contribuindo para os estudos sobre a importância da sua prática regular, em especial o uso de jogos. É considerável o número de alunos que enfrentam dificuldade com a disciplina de matemática, ocasionando baixo desempenho nas avaliações. Acompanhamos três turmas do 9o ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública estadual da cidade de São Carlos (SP), durante todo o ano letivo de 2018, coletamos dados sobre suas expectativas, anseios e receios. Planejamos atividades lúdicas que atendessem tanto ao currículo escolar quanto ao desejo dos alunos. Descrevemos todas as atividades realizadas em sala de aula, bem como o efeito produzido nas avaliações externas. Questionamos nesta dissertação o fato de que os jogos por si só não produzirem um resultado esperado se não houver um impacto emocional no estudante. / The objective of this work is to highlight the use of recreational activities in the teaching of mathematics contributing to studies on the importance of their regular practice, especially the use of games. It is considerable the number of students facing difficulty with the discipline of mathematics, causing low performance in evaluations. We will follow three classes of the 9th year of elementary school of a public school in the city of São Carlos (SP), throughout the school year 2018, we collect data about their expectations, aspirations and fears. We planned recreational activities that would meet both the school curriculum and the students wishes. We describe all activities performed in the classroom as well as the effect produced in external evaluations. We question in this dissertation the fact that the games alone do not produce an expected result if there is no emotional impact on the student.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1982512 bytes, checksum: 16451e728814ea1b4808576ef65e7e21 (MD5) Previous issue date: 2014-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The science teaching ia passing for a big pragmmatic crize, because the high process that came of tecnical modification living to globalization. The student came to pragmatic telespector in tour learning and emancipation .In This context turn The necessity of The teachers and adoption in your pedagogy practise to attend of coherent for This public. In touch on Webquest methodology idealize by Dodge suggest a realization of searches with resort in or out internet with mediation by teachers. The activities giving moments with work in group and interations in level of collaboration and cooperation. In this context propose analyse an utilization of this methodology with educational who working at Projovem Urbano in João Pessoa/PB city. Using qualitative approaching that develop a search-action, since three distinct module: 1-Constration; 2-Aplication; 3-Avaliabe. For a fact collect using the Webquest doing by teachers the participate observation and semistructure interview. Analyse we turn to Rubric propose by Dodge (1997), for Bloom taxonomy (1956), for verificate somo cognitive levels for the activities: A observation of file, according Coutinho (2011), with direct and objectives questions on interviews to discuss of analyse, to learning archeology and genealogy of Michel Foucault (1986). The facts about the methodology conception Webquest introduce some importantes points that need prominence in this search. Checking the use of imagens that give a satisfaction form, for a construction of knowledge at activites, perceive that the prior knowledge of the students were little exploring by the teachers, only one of Webquest, reaching the cognitives levels of the high activities propose and pointed only analyze and synthesis by the students. The resort didn t assurance democratic use of acess for the envolve and relation express of control or power only to the teachers relevant. Note, that the Webquest providing cooperative actions and collaborating in develop activities in group prominent with base in teachers speak that without materials and skill or handle with tools and time factor are crucial terms either realizing that difficulty their construction and application. In spite of, the teachers believe that the Webquest giving compelling our students, believing therefore its utilization with some modification in your struture will give in Work future a good reach in fact itself in propose facility of activities in appresenticeship. / O ensino de Ciências vem passando por uma grande crise paradigmática, devido ao crescente processo advindo das modificações tecnocientíficas vivenciados da era da globalização. Os/as estudantes passaram de simples telespectadores/as a protagonistas de sua própria aprendizagem e se emanciparam. Nesse contexto, surge a necessidade dos/as professores/as, adequarem suas práticas pedagógicas para atender, de forma coerente, a esse público. É nesse cenário que surge à metodologia Webquest idealizada por Dodge, que sugere a realização de pesquisas orientadas com recursos oriundos ou não da Internet, mediadas por professores/as. As atividades proporcionam momentos com trabalhos em grupo e interações em nível de colaboração e cooperação. Nesse contexto, propusemos analisar a utilização dessa metodologia como recurso pedagógico para o ensino de Ciências. A investigação contou com a participação de duas professoras que atuavam no Projovem Urbano da cidade de João Pessoa/PB. Com abordagem qualitativa, desenvolvemos uma pesquisa-ação, a partir de três módulos distintos: 1) Construção; 2) Aplicação; 3) Avaliação. Na coleta dos dados, utilizamos a observação participativa e a entrevista semiestruturada. Para a análise, recorremos à Rubric proposta por Dodge (1997); à Taxonomia de Bloom (1956), para verificar os níveis cognitivos das tarefas: á ficha de observação, conforme Coutinho (2011), com questões diretas e objetivas, e nas entrevistas, à análise do discurso, à arqueologia do saber e à genealogia, de Michel Foucault (1986). Os dados acerca da concepção da metodologia Webquest apresentam alguns pontos importantes que merecem destaque nesta pesquisa. Verificamos que o uso de imagens contribuiu de forma satisfatória para a construção de conhecimentos na atividade. Percebemos que os conhecimentos prévios dos/as estudantes foram pouco explorados pelas professoras. Apenas uma das WQ atingiu dois dos níveis cognitivos mais elevados propostos pelas tarefas e aguçou apenas o sentido de análise e de síntese pelos/as estudantes. Os recursos não garantiram o uso democrático de acesso aos envolvidos e expressam relações de controle e/ou poder somente dos interesses dos/as professores/as. Constatamos que as WQ tanto proporcionam ações cooperativas quanto colaborativas nas atividades desenvolvidas em grupo. Salientamos, com base nas falas das professoras, que a falta de material, a destreza e/ou o manuseio com das ferramentas e o fator tempo são termos cruciais também percebidos que dificultam sua construção e aplicação. Apesar de tudo, as professoras acreditam que as WQ causam um efeito animador nos/nas estudantes. Acreditamos, portanto, que a utilização, com algumas modificações em sua estrutura, garantirá em futuros trabalhos um bom desenvolvimento das ações e possibilitará escolhas conscientes e críticas pelos/as estudantes. Então, a WQ atingirá, de fato, o proposto em si - a tarefa de facilitar o aprendizado.

Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-04-10T13:13:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Bruno Souza.pdf: 2562469 bytes, checksum: 3b0e10d46b2aff956fb300d9b158b281 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T13:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação Bruno Souza.pdf: 2562469 bytes, checksum: 3b0e10d46b2aff956fb300d9b158b281 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-27 / Neste trabalho analiso as mudanças que a introdução de laptops educacionais trouxe para a organização escolar de uma instituição municipal situada num bairro com altos índices de violência, localizada em Recife-PE. A escola foi uma das contempladas pelo Programa Um Computador Por Aluno (PROUCA) e desde 2010 adota uma série de medidas que venham facilitar o uso das novas tecnologias da informação e comunicação em salas de aula. A abordagem adotada neste trabalho é qualitativa, mais especificamente, um estudo de caso de tipo etnográfico, em que utilizo como instrumentos de coletas observação participante, entrevistas com roteiro semiestruturado e também questionários (como forma de melhor caracterizar a amostra). Os sujeitos da pesquisa foram as gestoras, as professoras do grupo IV ao EJA e a equipe de monitoras de informática. Para analisar os dados coletados, utilizei a técnica de análise de conteúdo. Foi possível identificar que as ações desenvolvidas pela gestão da escola, em parceria com toda a comunidade escolar, permitiram vencer uma série de contingências, dentre elas, problemas relacionados à violência e às limitações de infraestrutura, o que fez da instituição uma das poucas em Pernambuco a operarem o PROUCA de forma ininterrupta. Para tanto foram criadas grades de horários especificando os dias de trabalho com os laptops educacionais e, também, constituída uma equipe de monitoras de informática, responsáveis pela logística de funcionamento do Programa, o que acabou por facilitar, logo, estimular as atividades das professoras com as novas tecnologias.

A avaliação se consolidou historicamente como parte fundamental do processo de ensino e aprendizagem. Por isso deve ser mais do que uma classificação, tendo como função básica informar e orientar os professores e os alunos nas suas decisões. Partindo do princípio de que a interatividade e o envolvimento ativo dos alunos no processo e na avaliação, contribuem para promover o domínio de procedimentos e a compreensão conceitual através da resolução de problemas, do raciocínio e da argumentação, essa pesquisa desenvolveu um estudo sobre avaliação em que se utilizou de tecnologias como jogos digitais, softwares matemáticos e WebQuest, com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de um dos grupos que foi estimulado a ter maior controle e autonomia de suas aprendizagens. Para isso, investigamos uma sequência de ensino sobre ângulos e polígonos elaborada a partir das considerações governamentais oficiais, no que diz respeito ao uso de situações-problema e tecnologia para investigação e avaliação formativa em matemática; e analisamos as contribuições das tecnologias citadas para a avaliação do conceito de ângulo e das principais propriedades relativas a lados e ângulos de polígonos. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa que comparou o desempenho e evolução dos alunos do grupo experimental em comparação com um grupo controle, que não foi exposto à metodologia diferenciada de avaliação com apoio de tecnologias, em uma avaliação diagnóstica, num pré-teste e num pós-teste. A média das notas dos dois grupos na avaliação diagnóstica evidenciou que ambos possuíam os pré-requisitos para a aprendizagem de novos conceitos. A análise de variância mostrou que 32,4% da nota no pós-teste é explicada pela nota da avaliação diagnóstica, reforçando a importância dos conhecimentos prévios pra novas aprendizagens. Os resultados indicaram ainda benefícios do feedback e da autorregulação da aprendizagem promovidos pelas avaliações formativas apoiadas pelas tecnologias, principalmente para os alunos com mais dificuldades de aprendizagem. Consideramos que esses resultados podem oferecer subsídios para melhoria da prática avaliativa de professores de matemática. / The assessment is historically consolidated as a fundamental part of the teaching and learning process. Therefore, it should be more than classification, whose basic function is to inform and guide teachers and students in their decisions. Assuming that interactivity and active involvement of students in the process and evaluation help to promote the domain procedures and conceptual understanding through problem solving, reasoning and argumentation, this research has developed a study on evaluation in which technologies were used, such as digital games, software and mathematical WebQuest with students from the 7th grade of elementary school of one of the groups was encouraged to have greater control and autonomy in their learning. For that investigated a sequence of learning about angles and polygons, compiled from the official government considerations with regard to the use of problem situations and technology for research and formative assessment in mathematics; and analyze the contributions to the technologies mentioned evaluation angle concept and key properties for polygon sides and angles. It is a quantitative and qualitative research that compared the performance and progress of students in the experimental group compared to a control group that was not exposed to different methodology of evaluation with assistive technology in a diagnostic assessment, a pre-test and a post-test one. The average grade of the two groups in the diagnostic evaluation showed that both had the prerequisites for learning new concepts. Analysis of variance showed that 32.4% of the grade in the post-test is explained by diagnostic evaluation grade, reinforcing the importance of prior knowledge to new learning. The results indicated further benefits of feedback and learning self-regulation promoted by formative assessments supported by technologies primarily for students with learning disabilities. We believe that these results can provide insight to improve evaluation practices of mathematics teachers.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tereza Catarina Furtado Lobato.pdf: 1513225 bytes, checksum: 6e019bf24b3197b46da585a4a5d2fb31 (MD5) Previous issue date: 2010-12-06 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper develops a research on the continuing teacher education to adopt educational technologies at public schools in the state of Amapá, as proposed by Proinfo Integrated Program to assist teachers in using the Information and Communication Technology (ICT), in the period from 2009 to 2010. We seek to present some analyzed aspects established in the policies to introduce technologies, such as the criteria, the alternatives, the settings and mechanisms launched by NTE/AP to make adjustments to solve the difficulties along the process to implement the integration of ICT into the curriculum, carried out in the schools by developing practices which support teachers. This research aims to improve the comprehension of how teachers understand and assimilate the proposal to implement the technology in schools, what are their needs of changing according to their perspectives of work, suiting the new requirements of social and educational context. One of those current requirements would be to promote a digital culture in order to integrate technology into the curriculum, and adopt activities to develop learning projects that provide students with an interdisciplinary approach, with the use of ICT in innovative ways. This research aims that the NTE/AP initiates a broad proposal that meets the needs of schools, in the construction of integrated planning, strengthening the students, who have a decision-making role in the upbringing of their teachers and in the conception of mechanisms of evaluation and use of technology in schools / Este trabalho desenvolve uma investigação sobre o Curso de Formação Continuada de Professores da Rede Pública de Ensino do Estado do Amapá em Tecnologias na Educação, como proposta do Programa Proinfo Integrado, a fim de auxiliar os professores no uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), nas escolas, entre o período de 2009 a 2010. Dessa maneira, busca-se apresentar alguns aspectos analisados das políticas de inserção de tecnologias, tais como: os critérios, as alternativas, os ajustes e os mecanismos encontrados pelo NTE/AP para fazer adaptações, atender às dificuldades ao longo do processo de implementação que é efetivada, no âmbito escolar, por meio da construção de práticas que favoreçam os professores da integração das TICs ao currículo. Esta pesquisa tem como objetivo melhorar o entendimento de como os professores estão compreendendo e assimilando as propostas de implantação das tecnologias no âmbito escolar, verificando, dentre suas perspectivas de trabalho, suas necessidades de mudanças, para se adequarem às novas exigências do contexto social e educacional. Assim, uma dessas exigências atuais seria promover uma cultura digital, a fim de integrar as tecnologias ao currículo e desenvolver atividades com projetos de aprendizagem que propiciem aos alunos um conhecimento interdisciplinar, com o uso das TIC de forma inovadora. Nas considerações desta pesquisa, o que se almeja é que o NTE/AP inicie uma proposta ampla que atenda às necessidades das escolas, na construção de planejamento integrado, através do fortalecimento dos núcleos escolares que têm papel decisório na formação de seus professores e na formulação de mecanismos de avaliação e de adoção de tecnologias, nas escolas

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Faria Ferreira.pdf: 1254929 bytes, checksum: 4134719aeaefbeaff0b96f96101be08a (MD5) Previous issue date: 2013-05-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation deals with assessment practices mediated by information and communication digital technologies in a training course aimed at work in a citizenship promoting context. It investigates, through qualitative research, the evaluation, on the part of students, of assessment practices experienced during a course in an online virtual learning environment. This study aimed to: identify particular features of the educational assessment conception assigned by students to the assessment practices experienced in the 5th class of the course Conquest of LGBT Citizenship; investigate peculiar aspects assigned by students to the use of information and communication digital technologies in the assessment practices of this course; map an information set which provides for a critical analysis taking into account consistency between the assessment practices experienced by students and the training goals of this course. This study s methodology involved documentary analysis, application of questionnaires to students, and the conduct of interviews with the coordinators responsible for the course. One concludes that most of respondents thought they have gone through experiences related to educational assessment as emancipation during the course. Besides, one may say that there was consistency between the assessment practices experienced and the training goals of the course / Esta dissertação versa sobre práticas avaliativas mediatizadas por tecnologias digitais de informação e comunicação em um curso de capacitação para o trabalho em contexto de promoção da cidadania. Investiga, por meio de pesquisa qualitativa, a avaliação, por parte dos alunos, das práticas avaliativas vivenciadas no decorrer de um curso em ambiente virtual de aprendizagem on-line. Os objetivos deste estudo foram: identificar características particulares da concepção de avaliação educacional atribuídas pelos alunos às práticas avaliativas vivenciadas na 5ª turma do curso A Conquista da Cidadania LGBT; investigar aspectos peculiares atribuídos pelos alunos ao uso das tecnologias digitais de informação e comunicação nas práticas avaliativas desse curso; mapear um conjunto de informações que subsidie uma análise crítica considerando a coerência entre as práticas avaliativas vivenciadas pelos alunos e os objetivos de capacitação desse curso. A metodologia deste estudo envolveu análise documental, aplicação de questionários a alunos e realização de entrevistas com os coordenadores responsáveis pelo curso. Conclui-se que a maioria dos respondentes considerou ter passado por experiências relacionadas à avaliação educacional como emancipação no decorrer do curso. Além disso, pode-se dizer que houve coerência entre as práticas avaliativas vivenciadas e os objetivos de capacitação do curso