Esta investigación tuvo como objetivo determinar la efectividad del programa “Te cuento que…” en la producción de textos de niños de 3º grado de primaria pertenecientes a una institución educativa privada en Miraflores, Lima Metropolitana. Se utilizó el método cuantitativo de tipo explicativo con diseño cuasi experimental. La muestra fue de 51 estudiantes de ambos sexos, entre 8 y 9 años, que cursan el 3º grado de primaria. El instrumento para medir la variable dependiente “producción de textos” fue la prueba PROESC de Cuetos, Ramos y Ruano (2004); y, la variable independiente fue el programa de intervención “Te cuento que …” de Cuba, Valladares y Varillas (2018). En la aplicación del pre test, los resultados de ambos grupos fueron similares, lo que demostraba la homogeneidad de ambos grupos en cuanto a producción de textos, tanto narrativo (cuento) como informativo (redacción). En el post test, los resultados del grupo experimental fueron significativamente superiores que los del grupo control en los dos tipos de textos. Por lo tanto, se concluye que la aplicación del programa “Te cuento que…” mejoró significativamente el nivel de producción de textos en estudiantes de 3º grado de primaria de una institución educativa privada de Miraflores. / The objective of this research was to determine the effectiveness of the "Te cuento que ..." program in the production by 3rd grade children’s texts belonging to a private educational institution in Miraflores, Metropolitan Lima. The quantitative method of explanatory type with quasi-experimental design was used. The sample was 51 3rd graders of both sexes, between 8 and 9 years old. The instrument to measure the dependent variable "text production" was the PROESC of Cuetos, Ramos and Ruano (2004); and, the variable was the intervention program "Te cuento que ..." from Cuba, Valladares and Varillas (2018). In the application of the pre test, the results of both groups were similar, which demonstrated the homogeneity of both groups in terms of both narrative (short story) and expository (writing) texts. In the post test, the results of the experimental group were significantly better than those of the control group in the two types of texts. Therefore, the application of the program "Te cuento que ..." significantly improved the level of text production in 3rd grade students of a private educational institution in Miraflores.

La presente investigación se ha propuesto la tarea de realizar un análisis y evaluación de la discriminación de género en la política educativa enfocándose en los textos escolares de quinto de primaria y en la percepción de un grupo determinado de actores sociales relacionados con el contenido de los respectivos textos: los alumnos y docentes. El objetivo principal de la investigación es identificar en qué medida el sistema educativo peruano está promoviendo u obstaculizando a través de sus textos escolares relaciones igualitarias de género no discriminatorias en los alumnos y se inscribe dentro de la mención de Programas y Proyectos de Desarrollo. La investigación aborda principalmente los estereotipos, prejuicios, roles y relaciones de género existentes en los textos escolares y va a intentar realizar un diagnóstico desde la perspectiva educativa de género a través de un análisis de contenido realizado sobre los textos, títulos e imágenes presentes en el libro de Personal Social utilizado en la enseñanza de los alumnos de quinto de primaria. Se analiza el modelo masculino y femenino propuesto, las relaciones igualitarias existentes entre los hombres y mujeres, las acciones que realizan, la visibilidad en los textos, como también las imágenes utilizadas para representarlos y los roles y trabajos atribuidos en general. Se trata de un análisis de género en los textos escolares tanto cuantitativo como cualitativo.

[ES] En esta tesis se abordan problemas no resueltos en el campo de la Inteligencia Artificial aplicada a documentos históricos manuscritos. Primero haremos un recorrido por diversas técnicas y conceptos que se utilizarán durante la tesis. Se explorarán diferentes formas de representar datos, incluidas imágenes, texto y grafos. Se introducirá el concepto de Índices Probabilísticos (PrIx) para la representación textual y se explicará su codificación usando TfIdf. También se discutirá la selección de las mejores características de entrada para redes neuronales mediante Information Gain (IG). En el ámbito de las redes neuronales, se abordarán modelos específicos como Multilayer Perceptron (MLP), Redes Neuronales Convolucionales (CNNs) y redes basadas en grafos (GNNs), además de una breve introducción a los transformers. El primer problema que aborda la tesis es la segmentación de libros históricos manuscritos en unidades semánticas, un desafío complejo y recurrente en archivos de todo el mundo. A diferencia de los libros modernos, donde la segmentación en capítulos es más sencilla, los libros históricos presentan desafíos únicos debido a su irregularidad y posible mala conservación. La tesis define formalmente este problema por primera vez y propone un pipeline para extraer consistentemente las unidades semánticas en dos variantes: una con restricciones del corpus y otra sin ellas. Se emplearán diferentes tipos de redes neuronales, incluidas CNNs para la clasificación de partes de la imagen y RPNs y transformers para detectar y clasificar regiones. Además, se introduce una nueva métrica para medir la pérdida de información en la detección, alineación y transcripción de estas unidades semánticas. Finalmente, se comparan diferentes métodos de ``decoding'' y se evalúan los resultados en hasta cinco conjuntos de datos diferentes. En otro capítulo, la tesis aborda el desafío de clasificar documentos históricos manuscritos no transcritos, específicamente actos notariales en el Archivo Provincial Histórico de Cádiz. Se desarrollará un framework que utiliza Índices Probabilísticos (PrIx) para clasificar estos documentos y se comparará con transcripciones 1-best obtenidas mediante técnicas de Reconocimiento de Texto Manuscrito (HTR). Además de la clasificación convencional en un conjunto cerrado de clases (Close Set Classification, CSC), la tesis introduce el framework de Open Set Classification (OSC). Este enfoque no solo clasifica documentos en clases predefinidas, sino que también identifica aquellos que no pertenecen a ninguna de las clases establecidas, permitiendo que un experto los etiquete. Se compararán varias técnicas para este fin y se propondrán dos. Una sin umbral en las probabilidades a posteriori generadas por el modelo de red neuronal, y otra que utiliza un umbral en las mismas, con la opción de ajustarlo manualmente según las necesidades del experto. En un tercer capítulo, la tesis se centra en la Extracción de Información (IE) de documentos tabulares manuscritos. Se desarrolla un pipeline que comienza con la detección de texto en imágenes con tablas, línea por línea, seguido de su transcripción mediante técnicas de HTR. De forma paralela, se entrenarán diferentes modelos para identificar la estructura de las tablas, incluidas filas, columnas y secciones de cabecera. El pipeline también aborda problemas comunes en tablas manuscritas, como el multi-span de columnas y la sustitución de texto entre comillas. Además, se emplea un modelo de lenguaje entrenado específicamente para detectar automáticamente las cabeceras de las tablas. Se utilizarán dos conjuntos de datos para demostrar la eficacia del pipeline en la tarea de IE, y se identificarán las áreas de mejora en el propio pipeline para futuras investigaciones. / [CA] En aquesta tesi s'aborden problemes no resolts en el camp de la Intel·ligència Artificial aplicada a documents històrics manuscrits. Primer farem un recorregut per diverses tècniques i conceptes que s'utilitzaran durant la tesi. S'exploraran diferents formes de representar dades, incloses imatges, text i grafos. S'introduirà el concepte d'Índexs Probabilístics (PrIx) per a la representació textual i s'explicarà la seva codificació usant TfIdf. També es discutirà la selecció de les millors característiques d'entrada per a xarxes neuronals mitjançant Information Gain (IG). En l'àmbit de les xarxes neuronals, s'abordaran models específics com Multilayer Perceptron (MLP), Xarxes Neuronals Convolucionals (CNNs) i xarxes basades en grafos (GNNs), a més d'una breu introducció als transformers. El primer problema que aborda la tesi és la segmentació de llibres històrics manuscrits en unitats semàntiques, un desafiament complex i recurrent en arxius de tot el món. A diferència dels llibres moderns, on la segmentació en capítols és més senzilla, els llibres històrics presenten desafiaments únics degut a la seva irregularitat i possible mala conservació. La tesi defineix formalment aquest problema per primera vegada i proposa un pipeline per extreure consistentment les unitats semàntiques en dues variants: una amb restriccions del corpus i una altra sense elles. S'empraran diferents tipus de xarxes neuronals, incloses CNNs per a la classificació de parts de la imatge i RPNs i transformers per detectar i classificar regions. A més, s'introdueix una nova mètrica per mesurar la pèrdua d'informació en la detecció, alineació i transcripció d'aquestes unitats semàntiques. Finalment, es compararan diferents mètodes de ``decoding'' i s'avaluaran els resultats en fins a cinc conjunts de dades diferents. En un altre capítol, la tesi aborda el desafiament de classificar documents històrics manuscrits no transcrits, específicament actes notarials a l'Arxiu Provincial Històric de Càdiz. Es desenvoluparà un marc que utilitza Índexs Probabilístics (PrIx) per classificar aquests documents i es compararà amb transcripcions 1-best obtingudes mitjançant tècniques de Reconèixer Text Manuscrit (HTR). A més de la classificació convencional en un conjunt tancat de classes (Close Set Classification, CSC), la tesi introdueix el marc d'Open Set Classification (OSC). Aquest enfocament no només classifica documents en classes predefinides, sinó que també identifica aquells que no pertanyen a cap de les classes establertes, permetent que un expert els etiqueti. Es compararan diverses tècniques per a aquest fi i es proposaran dues. Una sense llindar en les probabilitats a posteriori generades pel model de xarxa neuronal, i una altra que utilitza un llindar en les mateixes, amb l'opció d'ajustar-lo manualment segons les necessitats de l'expert. En un tercer capítol, la tesi es centra en l'Extracció d'Informació (IE) de documents tabulars manuscrits. Es desenvolupa un pipeline que comença amb la detecció de text en imatges amb taules, línia per línia, seguit de la seva transcripció mitjançant tècniques de HTR. De forma paral·lela, s'entrenaran diferents models per identificar l'estructura de les taules, incloses files, columnes i seccions de capçalera. El pipeline també aborda problemes comuns en taules manuscrites, com ara el multi-span de columnes i la substitució de text entre cometes. A més, s'empra un model de llenguatge entrenat específicament per detectar automàticament les capçaleres de les taules. S'utilitzaran dos conjunts de dades per demostrar l'eficàcia del pipeline en la tasca de IE, i s'identificaran les àrees de millora en el propi pipeline per a futures investigacions. / [EN] This thesis addresses unresolved issues in the field of Artificial Intelligence as applied to historical handwritten documents. The challenges include not only the degradation of the documents but also the scarcity of available data for training specialized models. This limitation is particularly relevant when the trend is to use large datasets and massive models to achieve significant breakthroughs. First, we provide an overview of various techniques and concepts used throughout the thesis. Different ways of representing data are explored, including images, text, and graphs. Probabilistic Indices (PrIx) are introduced for textual representation and its encoding using TfIdf is be explained. We also discuss selecting the best input features for neural networks using Information Gain (IG). In the realm of neural networks, specific models such as Multilayer Perceptron (MLP), Convolutional Neural Networks (CNNs), and graph-based networks (GNNs) are covered, along with a brief introduction to transformers. The first problem addressed in this thesis is the segmentation of historical handwritten books into semantic units, a complex and recurring challenge in archives worldwide. Unlike modern books, where chapter segmentation is relatively straightforward, historical books present unique challenges due to their irregularities and potential poor preservation. To the best of our knowledge, this thesis formally defines this problem. We propose a pipeline to consistently extract these semantic units in two variations: one with corpus-specific constraints and another without them. Various types of neural networks are employed, including Convolutional Neural Networks (CNNs) for classifying different parts of the image and Region Proposal Networks (RPNs) and transformers for detecting and classifying regions. Additionally, a new metric is introduced to measure the information loss in the detection, alignment, and transcription of these semantic units. Finally, different decoding methods are compared, and the results are evaluated across up to five different datasets. In another chapter, we tackle the challenge of classifying non-transcribed historical handwritten documents, specifically notarial deeds, from the Provincial Historical Archive of Cádiz. A framework is developed that employs Probabilistic Indices (PrIx) for classifying these documents, and this is compared to 1-best transcriptions obtained through Handwritten Text Recognition (HTR) techniques. In addition to conventional classification within a closed set of classes (Close Set Classification, CSC), this thesis introduces the Open Set Classification (OSC) framework. This approach not only classifies documents into predefined classes but also identifies those that do not belong to any of the established classes, allowing an expert to label them. Various techniques are compared, and two are proposed. One approach without using a threshold on the posterior probabilities generated by the neural network model. At the same time, the other employs a threshold on these probabilities, with the option for manual adjustment according to the expert's needs. In a third chapter, this thesis focuses on Information Extraction (IE) from handwritten tabular documents. A pipeline is developed that starts with detecting text in images containing tables, line by line, followed by its transcription using HTR techniques. In parallel, various models are trained to identify the structure of the tables, including rows, columns, and header sections. The pipeline also addresses common issues in handwritten tables, such as multi-span columns and substituting ditto marks. Additionally, a language model specifically trained to detect table headers automatically is employed. Two datasets are used to demonstrate the effectiveness of the pipeline in the IE task, and areas for improvement within the pipeline itself are identified for future research. / Prieto Fontcuberta, JR. (2024). Deep Learning Methodologies for Textual and Graphical Content-Based Analysis of Handwritten Text Images [Tesis doctoral]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/206075

En aquesta dissertació es pretén valorar l'efectivitat de la WebQuest com a eina didàctica que afavoreix el desenvolupament dels processos d'ensenyament / aprenentatge de continguts curriculars propis de l'àrea de les Ciències Socials i la Història en l'etapa deEnsenyament Secundari Obligaotira. Per a això es realitza una àmplia revisió bibliogràfica sobre la recerca en WebQuests i es presenten 3 estudis quantitatius amb 210 alumnes en tres cursos de secundària, en què s'analitzen els sus textos (estudis 1 i 2) i el seu procés de resolució de l’activitat (estudi 3). Els resultats mostren diferències significatives per a la gran majoria de variables extretes de les anàlisis, a favor de l'experiència amb WebQuests. Es conclou que encara que les anàlisis estadístiques mostren un efecte favorable de l'experiència, convindrien estudis complementaris de tipus qualitatiu que expliquessin la naturalesa d'aquestes diferències d'una manera més detallada a fi de poder valorar amb més precisió l'efectivitat d'aquesta metodologia didàctica. / En esta disertación se pretende valorar la efectividad de la WebQuest como herramienta didáctica que favorecería del desarrollo de los procesos de enseñanza/aprendizaje de contenidos curriculares propios del área de las Ciencias Sociales y la Historia en la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Para ello se realiza una amplia revisión bibliográfica sobre la investigación en WebQuests y se presentan 3 estudios cuantitativos con 210 alumnos en tres cursos de secundaria, en los que se analizan los textos que estos producen (estudios 1 y 2) y su proceso de resolución de la actividad (estudio 3). Los resultados muestran diferencias significativas para la gran mayoría de variables extraídas de los análisis, a favor de la experiencia con WebQuests. Se concluye que aunque los análisis estadísticos muestran un efecto favorable de la experiencia, convendrían estudios complementarios de tipo cualitativo que explicasen la naturaleza de estas diferencias de una manera más pormenorizada en orden a poder valorar con mayor precisión la efectividad de esta metodología didáctica. / This study assess the effectiveness of WebQuest as teaching and learning tools that enhance: 1) learning of contents specific to the area of Social Science and History, 2) causal reasoning and critical thinking development. To that end, a comprehensive literature review on WebQuests research is carried on, and 3 quantitative studies with 210 students in three secondary education levels is conducted by analyzing the texts students produce (Studies 1 and 2) and their performance level on the activity resolution process (Study 3). Results show significant differences for the vast majority of variables which means that the experience with WebQuests could enhance: 1) Social Science and History curricular contents learning, and 2) causal reasoning and critical thinking development. Despite statistical analysis showed a favorable effect of the experience, it is concluded that further qualitative additional studies would be helpful in order to explain the nature of these differences. These studies could spell out the way these differences are working, in order to better assess WebQuests effectiveness.

Made available in DSpace on 2014-07-29T14:57:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao-fernando.pdf: 677510 bytes, checksum: 19704f0b04ee313a63b053f7f9df409c (MD5) Previous issue date: 2010-10-10 / Most research on Automatic Text Categorization (ATC) seeks to improve the classifier performance (effective or efficient) responsible for automatically classifying a document d not yet rated. The k nearest neighbors (kNN) is simpler and it s one of automatic classification methods more effective as proposed. In this paper we proposed two kNN variations, Inverse kNN (kINN) and Symmetric kNN (kSNN) with the aim of improving the effectiveness of ACT. The kNN, kINN and kSNN methods were applied in Reuters, 20ng and Ohsumed collections and the results showed that kINN and kSNN methods were more effective than kNN method in Reuters and Ohsumed collections. kINN and kSNN methods were as effective as kNN method in 20NG collection. In addition, the performance achieved by kNN method is more stable than kINN and kSNN methods when the value k change. A parallel study was conducted to generate new features in documents from the similarity matrices resulting from the selection criteria for the best results obtained in kNN, kINN and kSNN methods. The SVM (considered a state of the art method) was applied in Reuters, 20NG and Ohsumed collections - before and after applying this approach to generate features in these documents and the results showed statistically significant gains for the original collection. / Grande parte das pesquisas relacionadas com a classificação automática de textos (CAT) tem procurado melhorar o desempenho (eficácia ou eficiência) do classificador responsável por classificar automaticamente um documento d, ainda não classificado. O método dos k vizinhos mais próximos (kNN, do inglês k nearest neighbors) é um dos métodos de classificação automática mais simples e eficazes já propostos. Neste trabalho foram propostas duas variações do método kNN, o kNN invertido (kINN) e o kNN simétrico (kSNN) com o objetivo de melhorar a eficácia da CAT. Os métodos kNN, kINN e kSNN foram aplicados nas coleções Reuters, 20NG e Ohsumed e os resultados obtidos demonstraram que os métodos kINN e kSNN tiveram eficácia superior ao método kNN ao serem aplicados nas coleções Reuters e Ohsumed e eficácia equivalente ao método kNN ao serem aplicados na coleção 20NG. Além disso, nessas coleções foi possível verificar que o desempenho obtido pelo método kNN é mais estável a variação do valor k do que os desempenhos obtidos pelos métodos kINN e kSNN. Um estudo paralelo foi realizado para gerar novas características em documentos a partir das matrizes de similaridade resultantes dos critérios de seleção dos melhores resultados obtidos na avaliação dos métodos kNN, kINN e kSNN. O método SVM, considerado um método de classificação do estado da arte em relação à eficácia, foi aplicado nas coleções Reuters, 20NG e Ohsumed - antes e após aplicar a abordagem de geração de características nesses documentos e os resultados obtidos demonstraram ganhos estatisticamente significativos em relação à coleção original.

A presente tese tem como objetivo principal analisar, teórica e empiricamente, em que medida o oferecimento de um curso centrado na recepção e produção de textos em alemão como língua estrangeira colabora para o aprimoramento do conhecimento declarativo de aprendizes iniciantes, bem como de suas competências voltadas à aprendizagem de línguas no geral. A partir da elaboração de sequências didáticas ancoradas no estudo pormenorizado de três gêneros textuais distintos (biografia linguística, carta pessoal e artigo de opinião), a pesquisa se põe a investigar, empiricamente, os procedimentos adotados pelos aprendizes nas fases de planejamento, execução e revisão de sua matéria textual, próprios da abordagem de escrita voltada ao processo. Essa investigação se deu em três etapas distintas: a primeira buscou coletar dados sobre o contexto prévio em que a pesquisa seria inserida; a segunda encerra a intervenção em si, com a descrição das atividades de recepção e produção de textos e seus resultados e a terceira envolve a apreciação, por parte dos aprendizes, sobre a interface processo/produto nas atividades de escrita realizadas. Inserido nesse contexto de atuação são pormenorizadas questões relativas ao fornecimento de input linguístico dentro e fora de sala de aula, às etapas de processamento linguístico percorridas pelos aprendizes desde a recepção dos textos até sua produção, à transmissão de estratégias de aprendizagem e ao uso de estratégias de comunicação, a importância do fornecimento de modelos de texto na escrita e a promoção da autonomia através de mecanismos de autocorreção linguística. Em face dos resultados alcançados, foi possível confirmar a eficiência da adoção de uma abordagem de escrita voltada ao processo na conscientização dos aprendizes acerca das diferentes fases da produção textual e das ferramentas disponíveis para a solução de problemas na escrita, que contribuíram, por sua vez, para o aperfeiçoamento do repertório linguístico dos aprendizes, assim como de seu repertório de estratégias voltadas à produção escrita. / The major purpose of this thesis is to investigate, theoretically and empirically, the effectiveness of a writing course based on text reception and production in German as a foreign language for initial learners reffering to the development of their declarative knowledge, as well as their language learning competences. The elaboration of didactic sequences based on three different genres (linguistic biography, personal letter and article) gave support to the empirical investigation of the procedures adopted by learners in planning, executing and revising their text productions, all steps involved in Process Approach to Writing. The investigation proceeded in three stages: The first stage involved the collection of data about the previous context in which the research would take place; the second stage entailed the didactic intervention, with the description of the reception and production activities carried out and their subsequent results and the third presents the evaluation, from learners perspective, about the process-product interface that underlies the execution of the activities. Within this research context, questions regarding linguistic input suppliance inside and outside German classes will be discussed, as well as linguistic processing stages involved in the reception and production of texts. Moreover, the mediation and use of language learning and communication strategies, the role of model texts on writing accuracy and the promotion of autonomy through linguistic self-correction mechanisms were central issues for the investigation. Based on the obtained results, the efficiency of the adoption of a Process Approach to Writing could be confirmed, especially when taken into account learners awareness raising of both text production steps and available problem solving tools for writing that can contribute not only to the improvement of learners language skills but also to the increasing of their strategic repertoire for writing.

O objeto deste trabalho é estudar o emprego de textos literários e a forma como eles são aproveitados no ensino de Português-Língua Estrangeira (PLE). Para tanto, apoiamo-nos nos fundamentos teóricos da abordagem comunicativa, da leitura e da enunciação a fim de investigar os potenciais pedagógicos do texto literário na sala de aula e nos livros didáticos de PLE. Com base em uma pesquisa feita com estudantes estrangeiros, pudemos detectar suas expectativas quanto à utilização de textos da literatura brasileira nas aulas, bem como suas representações lingüísticas, aí incluída a apropriação de elementos culturais, confirmando a relevância da contribuição desses textos no ensino de PLE. E, a partir da análise do emprego de textos literários e exercícios de compreensão em quatro materiais didáticos, observamos também que tais livros não podem suprir todas as expectativas dos alunos em razão de sua própria natureza didática, descontextualizada da interação autor-texto-leitor original. Como resultado, pudemos confirmar que o bom aproveitamento dos textos literários no ensino de PLE não está simplesmente no seu emprego como um pretexto em sala de aula ou nos manuais, mas no tratamento dado a eles, tendo em vista o seu caráter literário. / The objective of this paper is to study the employment of the literary texts and how they are exploited in the teaching of Portuguese as a Foreign Language (PFL). For that purpose, we followed the theoretical line of the communicative approach of reading and utterance-act in order to inspect the pedagogical potential of the literary text in the classroom and in PFL\'s textbooks. In a survey involving foreign students, we were able to detect their expectations in relation to the application of texts of the Brazilian literature in the classes, as well as their linguistic representations, including the appropriation of cultural elements, confirming the relevant contribution of these texts in PFL\'s teaching. And, after analysing the employment of the literary texts and the exercises of comprehension in four types of textbooks, we observed that these books are not able to fill all the students\' expectations due to the own educational nature of these materials, decontextualized from the original authortext- reader interaction. As a result, we were able to confirm that the effective utilization of the literary texts in PFL\'s teaching does not merely depend on its employment as an excuse in the classroom or in the manuals, but on the treatment given to them, in view of their literary quality.

A presente dissertação resulta de nossa pesquisa de mestrado, na qual estudamos a disciplina Leitura e Produção de Texto (LPT), que compôs, de 2009 a 2011, a grade curricular do segundo ciclo do ensino fundamental (5ª à 8ª série/6º ao 9º ano) nas escolas estaduais paulistas. Ministrada por professores licenciados em Letras mediante duas aulas semanais, sua proposta, segundo documentos governamentais, era a formação do leitor literário. Além de LPT, abordamos projetos da Secretaria Estadual da Educação (SEE) dos últimos dez anos (2004-2013) focados na leitura literária. Apresentamos um histórico da disciplina, buscando compreender por que LPT teve uma duração efêmera, característica que se repete em outros projetos, como o Tecendo Leituras e a Hora da Leitura. Para realizar isso, fizemos um levantamento dos documentos oficiais relativos à LPT e aos demais projetos e realizamos duas entrevistas semicompreensivas (KAUFMANN,1996), a primeira com dois autores do Caderno do professor de Leitura e Produção de Texto (SÃO PAULO, 2013) e a segunda com um membro da equipe curricular de Língua Portuguesa da SEE. Posteriormente, procedemos à descrição, análise e interpretação dos documentos-fonte, nos moldes propostos por Soares (1996), e à identificação dos pontos em comum e discrepâncias entre as duas entrevistas, recortando temas para responder às questões que nos mobilizaram. Com relação ao referencial teórico, valemo-nos das contribuições do campo da história das disciplinas escolares (CHERVEL, 1990; JULIA, 2001; GOODSON, 2008 e 2010), das pesquisas da área de linguagem e educação e de ensino de língua materna (GERALDI, 2002; SOARES, 1999; DE PIETRI, 2007 e 2010) e das pesquisas sobre ensino de literatura e de leitura literária (ROUXEL, LANGLADE e REZENDE, 2012; JOUVE, 2004). / The present essay results from our masters degree research, in which we have studied the discipline Reading and Text Production (RTP LPT in Portuguese), that from 2009 to 2011 composed the curricular grade of the basic education second cycle (5th to 8th Brazilian grade/ actual 6th to 9th Year) in the Sao Paulo State public schools grade. Taught by Letters licensed teachers through two days a week classes, its purpose, according to governmental documents, was the formation of the literary reader. Besides the RTP, we approached projects of the State Secretary of Education (SSE SEE in Portuguese) from the past ten years (2004 2013) focused on literary reading. We have initiated with a history of the discipline, seeking to comprehend why the RTP had such a short duration, characteristic that is repeated in other projects, such as Weaving Readings (In Portuguese: Tecendo Leituras) and Reading Hour (In Portuguese: Hora da Leitura). To do so, we have conducted a survey on the official documents related to the RTP and further projects and made two semi-comprehensive interviews (KAUFMANN, 1996); the first one with two authors from the Teachers book of Reading and Text Production/ Caderno do professor de Leitura e Produção de Texto (SÃO PAULO, 2013); the second with a member of the Portuguese Language curricular team from the SSE. After that, we have made the description, analysis and interpretation of the source documents, in the molds proposed by Soares (1996) and the identification of the commonalities and discrepancies between the two interviews, creating themes to answer the questions that mobilize us. In relation to the theoretical references, we have made use of the contributions from the historical field of the scholar disciplines (CHERVEL, 1990; JULIA, 2001; GOODSON, 2008 and 2010); of researches from the Educational and Language field and of native language teaching (GERALDI, 2002; SOARES, 1999; DE PIETRI, 2007 and 2010); and of researches regarding the literature teaching and literature reading (ROUXEL, LANGLADE e REZENDE, 2012; JOUVE, 2004).

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LAEL - Fabiana de Fatima Augusto.pdf: 237209 bytes, checksum: 51c7e71aa43886e92dbbfc7221a22fec (MD5) Previous issue date: 2006-10-23 / Secretaria do Estado e Educação / This research aims at looking into dissertative-argumentative texts that are required by the School Performance Evaluation System of São Paulo State (SARESP) in order to check in which way this text is useful or not in signaling to the reader of the training phases of the Problem-Solution structure, by Hoey (1994). In accordance with Cereja & Magalhães (2003), although most applicants to the University entrance examinations are asked to produce dissertative texts, in reality due to the controversial nature of the proposed themes, very often what is expected from the applicant is that they produce either an argumentative or a dissertative-argumentative text. According to Conceição (2000), the written production turns out into one of greatest concerns of Portuguese Teachers. There are countless diagnoses that detect the most varied kinds of problems. There are several questions involved in such a situation, one of which could be the complete unfamiliarity of the student with the genre that the texts they have been asked to write belongs to. In this aspect the words by Bakhtin (1997) are very clearing when he defines the genre of discourse. He states that no matter how varied all the fields of human activity might be they will always be related to the use of language. Therefore we can undestand the importance that is given to concept of genre in Vigner s words (1988), when stating that recognizing a genre is being able to regulating its reading over a system of expectation, inscribing in a previsible trajectory considering that this recognition operates as from the aprehension of a certain number of signs. It is known that the production and understanding of a text walk side by side: they are both faces of the same coin (Ikeda 1986). Therefore, the production of a fluent and intelligible text should be a reader-friendly text, that makes the reader s understanding easier. The methodology of analysing the texts will be supported by the definition of genre, by the Systemic-Functional Language (LSF), that deals with the schematic structure of the text; this being the notion that helps understanding the constitution of a genre in its stages (Martin, 1992). As the LSF does not deal specifically with the dissertative -argumentative genres, we searched for subsidies especially in Hoey (1994), whose proposal of a Problem- Solution structure seems more appropriate to us besides being very clearing for examining this specific question. As a supplement to this proposal, we supported ourselves also on Vigner (1988) / Esta pesquisa tem como objetivo examinar textos dissertativo-argumentativos solicitados no Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) para verificar de que maneira esse texto é bem sucedido ou não na sinalização para o leitor dos estágios da estrutura Problema-Solução, de Hoey (1994). De acordo com Cereja & Magalhães (2003), embora na maior parte dos exames vestibulares do país se solicite aos candidatos à produção de textos dissertativos, na verdade, pela natureza polêmica dos temas, quase sempre o que se espera do candidato é que ele produza um texto argumentativo ou dissertativo - argumentativo. Segundo Conceição (2000), a produção escrita constitui-se numa das grandes preocupações dos professores de português. São inúmeros os diagnósticos detectando os mais variados problemas. Há várias questões envolvidas nessa situação, uma das quais pode ser o desconhecimento por parte do aluno do gênero a que pertence a redação que lhe é solicitada. Nesse aspecto, são extremamente elucidativas as palavras de Bakhtin (1997), quando define gênero do discurso. Ele afirma que, por mais variadas que sejam, todas as esferas da atividade humana estão sempre relacionadas com a utilização da língua. Daí podermos entender a importância dada ao conceito de gênero nas palavras de Vigner (1988), que diz que reconhecer um gênero é poder regular sua leitura sobre um sistema de expectativa, inscrevê-la numa trajetória previsível, sendo que este reconhecimento opera a partir da apreensão de um certo número de sinais. Sabe-se que produção e compreensão de um texto caminham juntas: são ambas facetas de uma mesma moeda (Ikeda 1986). Assim, a produção de um texto fluente e inteligível deve ser um texto amigo-do-leitor , facilitando-lhe a compreensão. A metodologia de análise dos textos terá apoio na definição de gênero, pela Lingüística Sistêmico-Funcional (LSF), que trata da estrutura esquemática do texto, noção que ajuda a entender a constituição de um gênero em estágios (Martin,1992). Na medida em que a LSF não trata especificamente do gênero dissertativo -argumentativo, fomos buscar subsídios especialmente em Hoey (1994), cuja proposta de estrutura Problema-Solução parece-nos adequada e muito esclarecedora para examinar essa questão específica. Complementando essa proposta, apoiamo-nos também em Vigner (1988)

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Leite da Silva.pdf: 5873206 bytes, checksum: 41b5b0b338aa31938fedaed40f1af226 (MD5) Previous issue date: 2010-10-25 / Aim: This study, situated in the studies of the Portuguese language, aims to contribute to studies dealing with the textual construction of belief in (1) essay in academic and scientific texts and popular science, (2) text news journalistic and (3) chronicles of everyday life. Methodology: The research follows a theoretical-analytical, in which we adopted the theoretical postulations of Text Linguistics, complemented by Critical Discourse Analysis, with socio-cognitive aspects. Justification/ Hypothesis: Although the essay is the focus of constant interest to scholars of the text, treat it as a class opinionated, grouping types of texts opinionated modified by genres, though, is a spongy ground. There is, by definition that the textual construction of belief, it changes depending on the gender discourse in the category of explanation, the schema of textual argument. Results: The analysis indicates that the essay is a text in class opinionated, which changes depending on the conditions of discursive production, in a textual outline of a thesis and two theses. In both modifications, the legitimacy of the arguments is attributed to Marco of Social Cognitions and it is from, which are built to strengthen the arguments. The arguments used travel necessity, possibility and probability. The text presents a journalistic news organization opinionated, based on the interests of the newspaper company, from small text (headline, hairline, eye and lead). And the chronicles of everyday life, are guided by the focusing of the chronicler, in assessing the Mark of the Social Cognitions / Objetivo: Este trabalho, situado no âmbito dos estudos da Língua Portuguesa, tem por objetivo contribuir com os estudos que tratam da construção textual da opinião, em (1) em textos dissertativos acadêmico-científicos e de divulgação científica; (2) textos de notícia jornalística e (3) crônicas do cotidiano. Metodologia: A investigação realizada segue um procedimento teóricoanalítico, em que adotamos as postulações teóricas da Linguística de Texto, sendo complementada pela Análise Crítica do Discurso, com vertente sóciocognitiva. Justificativa / Hipótese: Embora, o dissertativo seja foco de interesse constante para os estudiosos do texto, tratá-lo como uma classe opinativa, que agrupa tipos de textos opinativos modificados por gêneros discursivos, ainda, é um terreno lacunoso. Tem-se, por hipótese que a construção textual da opinião, modifica-se dependendo do gênero discursivo, na categoria justificativa, do esquema textual da argumentação. Resultados Obtidos: As análises indicam que o dissertativo é um texto da classe opinativa, que se modifica dependendo das condições de produção discursiva, em um esquema textual de uma tese e de duas teses. Em ambas as modificações, a legitimidade dos argumentos é atribuída ao Marco das Cognições Sociais e é a partir dele, que são construídos os argumentos de reforço. Os argumentos utilizados percorrem a necessidade, a possibilidade e a probabilidade. O texto de jornalístico de notícia apresenta a organização opinativa, baseados em interesses da empresa-jornal, desde o texto reduzido (manchete, linha fina, olho e lead). E as crônicas do cotidiano, são guiadas pela focalização do cronista, em que avalia o Marco das Cognições Sociais