Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Leme Sinohara Coccaro.pdf: 335327 bytes, checksum: fea0d037fed4c782bf5b712e9ab24597 (MD5) Previous issue date: 2010-05-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This paper analyzes the way in which the Normative grammar is imposed on the teaching of Portuguese language as the main object of knowledge in the intellectual formation of the Brazilian citizen. As theoretical support, we will use the assumptions of the History of Linguistics Ideas, which refer to the studies of all the acquired knowledge related to a language, at any given time, as a result of a metalinguistic reflection, or a non explicit metalinguistic activity (Cf. Auroux, 1992). Like all grammatical tradition is one part of linguistic ideas, to make history of the ideas allows us, on one hand, to work with the history of thoughts about the language in Brazil, even before the linguistics set up in its definite form; on the other hand, to work with the specificity on an inside look to the Science of the language, that is, it enables to evaluate theoretically the different theoretical affiliations and its consequences to the understanding of the object itself: the language itself (Cf. ORLANDI, 2001). Thus, after discussing the construction of the Normative grammar and the constitution of the standard rules in Brazil, we analyzed the imposition of the Normative grammar at schools, even with the release of the PCNs that directs the teaching of the Portuguese language to the formation of the critical individual-citizen, through the studies of written and oral texts, observing the various genres, and the linguistic analysis / Este trabalho tem como objetivo analisar a maneira pela qual a gramática normativa é imposta no ensino de língua portuguesa como principal objeto de conhecimento na formação intelectual do cidadão brasileiro. Como suporte teórico, usaremos os pressupostos da História das Ideias Linguísticas, que se referem aos estudos de todo saber construído em torno de uma língua, num dado momento, como produto quer de uma reflexão metalinguística, quer de uma atividade metalinguística não explícita (Cf. AUROUX, 1992). Como toda tradição gramatical é uma parte das Ideias Linguísticas, fazer história das ideias permite, por um lado, trabalhar com a história do pensamento sobre a linguagem no Brasil, mesmo antes da Linguística se instalar em sua forma definida; por outro, trabalhar a especificidade de um olhar interno à ciência da linguagem, ou seja, possibilita avaliar teoricamente as diferentes filiações teóricas e suas consequências para a compreensão do seu próprio objeto: a própria língua (Cf. ORLANDI, 2001). Assim, depois de discutir a construção da gramática normativa e da constituição da norma padrão no Brasil, analisou-se a imposição da gramática normativa nas escolas, mesmo com a divulgação dos PCNs que direciona o ensino de língua portuguesa para a formação do indivíduo-cidadão crítico, por meio dos estudos de textos escritos e orais, observando os mais variados gêneros, e das análises linguísticas

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josiane.pdf: 6047437 bytes, checksum: 7ed52c285e70263e8bf9e1b22b21a251 (MD5) Previous issue date: 2009-03-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considering the relevance of supervised preservice training for teachers training and the complexity of this activity, this research has as its general aim to investigate characteristics of the work of Portuguese language preservice teaching trainees in order to contribute for the understanding of conflicts arising in this training stage. To do this, we propose the following specific aims: (a) to investigate to whom is directed the activity of Portuguese language teaching trainees during supervised preservice training; (b) to verify from linguistic practices of teaching trainees how discussions about norms applying to their activity arise; (c) to analyze how the use of self by oneself and by others happens during preservice training and (d) to identify discursive clues that refer to the real of the activity of Portuguese language teaching preservice training. Our theoretical background are studies of Bakhtin s Circle that have as their crucial assumption the conception of language as a constitutively dialogical phenomenon, studies that are integrated for the aims of our work with studies carried through by Work Sciences, which consider work a complex object and recognize the importance of analyzing language for adequately understanding it. In accordance with the adopted theoretical perspective and taking into account the importance of having work protagonists talk about the activity they carry through, we created two different speech spaces for research subjects three teaching trainees from the Course of Letters of a private university of a city of Rio Grande do Sul to talk about their preservice training period: (a) individual interviews and (b) the participation in a discussion group. As a parameter for focusing the analysis, considering recurrence and aims to reach, we selected, by examining utterances produced by trainees, three topics in circulation: (a) to whom teaching activity is directed during supervised preservice training, (b) conceptions of Portuguese language teaching and (c) difficulties lived during preservice training. From each topic and considering the reflection's theoretical basis, we analyzed from an enunciative-discursive point of view, trainees utterances produced considering interdependently the specific conditions of research, the situation where verbal interactions materialize and linguistic materiality aspects. Results point to the fact that speech spaces created in the research provided different interactions that produced in alterity relationships several different subjectivity productions and the recognition of part of the complexity of the teaching activity in preservice training. Moreover, considering the dynamic character of human subjects, language, the sense and work activity itself, dimensions traversed by a multiplicity of voices, we point out some characteristics of Portuguese language preservice teaching trainees activity: (a) their work is constituted from the conflicting character of the other to whom they direct their activity and from the restricted space for the use of self, mainly by oneself; (b) their practice is traversed by a permanent tension among antecedent norms (proceeding from different spaces) and the inevitable renormalizations and (c) there is a movement of constant tension between the activity carried through and the real of the activity , and therefore trainees are evaluated at all moments and need to adjust their work to requirements that are not only different but many times divergent from their own points of view / Levando em consideração a importância do estágio supervisionado na formação docente e a complexidade dessa atividade, esta pesquisa tem como objetivo geral investigar características do trabalho de professores-estagiários de língua portuguesa, a fim de contribuir para a compreensão dos conflitos dessa etapa de formação. Para atingir tal objetivo, propomos os seguintes objetivos específicos: (a) investigar para quem é direcionada a atividade do professor de língua portuguesa durante a realização do estágio supervisionado; (b) verificar, a partir das práticas linguageiras dos professores-estagiários, como aparece o debate de normas em sua atividade; (c) analisar como se dá o uso de si por si e pelos outros durante o estágio de língua portuguesa e (d) verificar pistas discursivas que remetem ao real da atividade do professor de língua portuguesa no período de seu estágio. Sob o ponto de vista teórico, partimos dos estudos do Círculo de Bakhtin, que têm como pressuposto básico a concepção de que a linguagem é constitutivamente dialógica, e estabelecemos interlocução com os estudos realizados pelas Ciências do Trabalho que consideram o trabalho como um objeto complexo e reconhecem a importância da análise da linguagem para a sua compreensão. De acordo com a perspectiva teórica adotada e levando em conta a importância de o protagonista do trabalho verbalizar sobre a atividade que realiza, criamos dois diferentes espaços de fala para que os participantes da pesquisa três professores-estagiários, alunos do Curso de Letras de uma universidade particular do interior do Rio Grande do Sul falassem sobre a sua prática de estágio docente: (a) entrevistas individuais e (b) participação em um grupo de discussão. Como critério de entrada na análise, tendo em vista a recorrência e os objetivos propostos, selecionamos, por meio dos enunciados produzidos pelos estagiários, três temas em circulação: (a) o direcionamento da atividade docente durante o estágio supervisionado, (b) concepções referentes ao ensino de língua portuguesa e (c) dificuldades no desenvolvimento do estágio. A partir de cada tema e tendo em vista os pressupostos teóricos que embasam a reflexão, analisamos, sob o ponto de vista enunciativo-discursivo, enunciados dialógicos produzidos considerando, de forma interdependente, as condições específicas de pesquisa, a situação em que se materializam as interações verbais e aspectos da materialidade lingüística. Resultados apontam para o fato de que os espaços de fala criados na pesquisa proporcionaram diferentes interações suscitando, na relação de alteridade, variadas produções de subjetividade e o reconhecimento de parte da complexidade da atividade docente no período de estágio. Além disso, considerando a dinamicidade do sujeito, da linguagem, dos sentidos e da própria atividade laboral, dimensões perpassadas por uma multiplicidade de vozes, destacamos algumas características da atividade do professorestagiário de língua portuguesa: (a) seu trabalho é constituído a partir do caráter conflituoso do direcionamento da atividade e do restrito espaço ao uso de si, principalmente por si; (b) sua prática é perpassada por um embate permanente entre as normas antecedentes (provenientes de diferentes espaços) e as renormalizações e (c) há um movimento de tensão constante entre a atividade realizada e o real da atividade , pois o estagiário é avaliado a todo momento e precisa adequar seu trabalho a exigências distintas, muitas vezes divergentes de seus próprios pontos de vista

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-05T12:09:31Z No. of bitstreams: 1 Emerson Salino.pdf: 1298301 bytes, checksum: 5a8d0e6cb5ac4de4affc3b0e6a947847 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-05T12:09:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emerson Salino.pdf: 1298301 bytes, checksum: 5a8d0e6cb5ac4de4affc3b0e6a947847 (MD5) Previous issue date: 2018-08-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis aims to highlight the work of linguistic insertion of young immigrants in the official Brazilian high school, assisting them in the knowledge of the Portuguese language spoken and written in Brazil, in which we can highlight the work with three different ethnic groups: Bolivians, Koreans and Lebanese - people who leave their countries in search of better living conditions and come to live in Brazilian lands, especially in the city of São Paulo, and here they seek the learning of a new life, new customs, adapting to different cultures and , mainly learning a new language, which will be its main source of communication. The Saint Clair College, for its part, offers these young foreigners workshops that allow them to develop and improve their language learning process through classes that leave the traditional system, more playful and interactive, but do not fail to prepare these young people for the competitions, ENEM and vestibular, like any student who attends a regular school based on the National Curricular Parameters (PCNs), providing a learning that involves not only the ability to speak, but the production and interpretation of texts, respecting the phonological processes, construction cohesion and policy issues. The work is complemented by the humanist action, whose purpose is to insert the student into an egalitarian social group, strengthening the student-student and student-teacher relationship so that the results are effective / Esta tese tem como objetivo destacar o trabalho de inserção linguística de jovens imigrantes no ensino médio oficial brasileiro, auxiliando-os no conhecimento da Língua Portuguesa falada e escrita no Brasil, em que podemos destacar o trabalho com três diferentes etnias: bolivianos, coreanos e libaneses – pessoas que saem de seus países em busca de melhores condições de vida e vêm morar em terras brasileiras, em especial, na cidade de São Paulo, e aqui buscam o aprendizado de uma nova vida, novos costumes, adaptando-se a diferentes culturas e, principalmente, aprendendo uma nova língua, que será sua principal fonte de comunicação. O Colégio Saint Clair, por sua, vez, oferece a esses jovens estrangeiros oficinas que permitem desenvolver e aprimorar seu processo de aprendizagem linguístico por meio de aulas que saem do sistema tradicional, mais lúdicas e interativas, mas que não deixam de preparar esses jovens para os concursos, ENEM e vestibulares, como qualquer aluno que frequenta uma escola regular com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), proporcionando um aprendizado que envolva não apenas o saber falar, mas o produzir e interpretar textos, respeitando os processos fonológicos, de construção de coesão e coerência e questões normativas. O trabalho se complementa com a ação humanista, cujo propósito é inserir o aluno em um grupo social igualitário, fortalecendo a relação de confiança aluno–aluno e aluno–professor para que os resultados sejam eficazes

Esta tese trata do ensino de Língua Portuguesa na Educação Superior, considerando a leitura e a escrita como instrumentos para a ampliação do universo de letramento dos alunos. A estratégia escolhida foi o trabalho com os gêneros do discurso, num percurso que partiu do poema - motivador e desencadeador do processo - para chegar à produção de gêneros acadêmicos, com as características e marcas lingüísticas que lhes são próprias, dentre as quais o emprego da norma culta padrão. O objetivo principal foi o de apresentar uma proposta operacional de ensino de língua que levasse alunos do curso de Administração de Empresas a ler e produzir textos voltados as suas necessidades acadêmicas, de modo competente, no curto prazo de um ano letivo. O referencial teórico contemplou estudos sobre análise do discurso, autoria, enunciação dialógica, heterogeneidade enunciativa, gêneros do discurso, letramento, lingüística textual, variação lingüística, desenvolvidos por vários autores, dentre os quais Bakhtin, Brandão, Bronckart, Dolz & Schneuwly, Fávero, Kleiman, Koch, Jordan, Quadros Leite, Maingueneau, Moraes, Santos, Silva, Soares e Travaglia. Também se consultaram obras de apoio à análise do texto literário, como as de Arrigucci Jr., Candido, Zilberman e Paz. O resultado da pesquisa - ilustrada pelo corpus analisado no capítulo 5 e pelos anexos - busca mostrar a relevância da formação do leitor, como etapa essencial para que o aluno assuma o papel de produtor de textos, assim como o caráter inovador e operacional do trabalho apoiado em gêneros do discurso para formar redatores de gêneros discursivos específicos. / This thesis deals with the Portuguese Language teaching in Higher Education, considering the reading and writing as tools for the expansion of the universe of literacy of students. The strategy chosen was the study the speech genres, in a way that started from the poem - motivating and triggering the process - to got to the production of academic genres with the features and linguistic brands own among which the use of the standard cult default. The main objective was to present an operational proposal of language teaching that took the students of Business Administration course to read and produce texts accord to their academic needs, competently, in the short period of one academic year. The benchmark included theoretical studies on the speech analysis, authorship, dialogical enunciation, enunciative heterogeneity, speech genres, literacy, textual linguistics and linguistic variation developed by several authors, among them Bakhtin, Brandão, Bronckart, Dolz & Schneuwly, Fávero, Kleiman, Koch, Jordan, Maingueneau, Moraes, Quadros Leite, Santos, Silva, Soares and Travaglia. It also consulted texts to support the analysis of literary texts, such as Arrigucci Jr., Cândido, Zilberman and Paz. The result of the search illustrated by the corpus examined in chapter 5 and in the annexes search to show the relevance of the formation of the reader, as vital step in that the student takes the role of producer of texts, as well as the innovative nature and operational of the work supported in the speech genres to form writers of specific discursive genres.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-06T22:46:51Z No. of bitstreams: 1 05a.pdf: 1198781 bytes, checksum: 34fe37cef5d4231f47ceaee0ab29d016 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-06T22:46:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 05a.pdf: 1198781 bytes, checksum: 34fe37cef5d4231f47ceaee0ab29d016 (MD5) Previous issue date: 2013-04-04 / FORD - Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford / A dissertação identifica as estruturas regulatórias da televisão de sinal aberto – com transmissão por ondas hertzianas, de recepção livre – nos países de língua oficial portuguesa: Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe, Timor-Leste. Em seguida, analisa as atribuições das agências regulatórias da televisão, conforme a legislação vigente em cada país no período entre 1o de janeiro de 2011 e 31 de dezembro de 2012, e a forma como as mesmas estão organizadas. A pesquisa então compara a autonomia administrativa e financeira das autoridades regulatórias em relação aos poderes políticos em que se organiza o Estado e a capacidade delas em deliberar e impor sanções, tendo por base a análise das normas legais. A investigação proposta está alinhada à perspectiva da Economia Política da Comunicação, em diálogo com referenciais teóricos próximos. Deste modo, a pesquisa identifica cinco agências com atribuições legais de monitoramento sobre o conteúdo transmitido pelas emissoras de televisão: Entidade Reguladora para a Comunicação Social (Portugal); Conselho Superior da Comunicação Social (Moçambique); Conselho Nacional de Comunicação Social (Guiné-Bissau); Conselho Nacional de Comunicação Social (Angola); Conselho Superior de Imprensa (São Tomé e Príncipe). O trabalho demonstra que o modelo português de regulação das transmissões televisivas tem um alcance mais profundo que o dos demais países, tendo-se em vista que a atividade regulatória abarca todo o conteúdo transmitido – informação, entretenimento e publicidade – e que a entidade responsável por este monitoramento atua em conjunto com outras duas autoridades, uma delas dedicada ao controle da concentração de propriedade nos meios de comunicação e outra direcionada à fiscalização dos aspectos relacionados ao transporte do sinal. Também demonstra a existência de entidades regulatórias em Moçambique e Guiné-Bissau, cujas atribuições legais se dão especificamente sobre o conteúdo informativo, e que os conselhos de Angola e São Tomé e Príncipe têm alcance mais reduzido, limitando-se a advertir sobre infrações praticadas. Por fim, a dissertação constata que outros dois países, Cabo Verde e Timor-Leste, ainda não criaram entidades de monitoramento sobre o conteúdo da televisão, embora tal iniciativa já esteja prevista na legislação e/ou em documentos oficiais, e que o oitavo país investigado, o Brasil, é o único a não possuir sequer previsão de implementação do monitoramento sobre o conteúdo televisivo. / The dissertation identifies the regulatory structures of free-to-air (FTA) television – broadcast via radio waves, free reception – in Portuguese-speaking countries: Angola, Brazil, Cape Verde, Guinea-Bissau, Mozambique, Portugal, Sao Tome and Principe, Timor East. It then analyzes the powers of the regulatory agencies of television, according to the legislation of each country in the period between January 1, 2011 and December 31, 2012, and the way in which they are organized. The study then compares the financial and administrative autonomy of the regulatory authorities in relation to the political powers in which the state is organized and their ability to deliberate and impose sanctions, based on the analysis of legal norms. The proposed research is aligned with the perspective of Political Economy of Communication, in dialogue with approximate theoretical. Thus, the research identifies five agencies with legal duties to monitor the televised content: Entidade Reguladora para a Comunicação Social (Regulatory Authority for the Media – Portugal); Conselho Superior da Comunicação Social (Superior Council for Social Communication – Mozambique); Conselho Nacional de Comunicação Social (National Council for Social Communication – GuineaBissau); Conselho Nacional de Comunicação Social (National Council for Social Communication – Angola); Conselho Superior de Imprensa (Superior Council Press – Sao Tome and Principe). The work demonstrates that the Portuguese model of regulation of television has a range deeper than the other countries, bearing in mind that the regulatory activity refers to any content transmitted – information, entertainment and advertising – and that the entity responsible for this monitoring works in conjunction with two other agencies, a their dedicated to the control of the ownership concentration in the media and the other with targeted surveillance to aspects of the transport signal. It also demonstrates the existence of regulatory bodies in Mozambique and Guinea-Bissau, whose legal powers are given specifically on the informative content, and that the entities of Angola and Sao Tome and Principe have reduced range, merely warn about violations practiced. Finally, the dissertation finds that two other countries, Cape Verde and East Timor, have not yet created monitoring entities the content of television, although this initiative is already established in law and / or in official documents, and the eighth country investigated, Brazil, is the only one not to have even forecast implementation monitoring of the television content.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-07-16T12:54:23Z No. of bitstreams: 1 Vanessa de Oliveira Dagostim Pires.pdf: 3007015 bytes, checksum: 238a817e34cd6d00dbd606cbd3a95a89 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-16T12:54:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa de Oliveira Dagostim Pires.pdf: 3007015 bytes, checksum: 238a817e34cd6d00dbd606cbd3a95a89 (MD5) Previous issue date: 2014-03-14 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Esta tese de doutorado tem por objetivo traçar o perfil de letramento acadêmico em língua portuguesa desurdos universitários para projetar as possibilidades de desenvolvimento desse letramento de acordo com as necessidades do ambiente universitário. Para isso, a tese analisa as produções de leitura e escrita em Língua Portuguesa de um grupo de universitários surdos brasileiros no curso de extensão a distância “Escrita Acadêmica para Surdos”, a partir de três pilares teóricos: sociointeracionismo (VIGOTSKI, 1925; 2010) educação bilíngue de surdos (LODI, 2004; SACKS, 1990; QUADROS, 2000; NASCIMENTO, 2008; MOURA E HARRISON, 2010) e estudos de letramento como prática social (SOARES, 2002; STREET, 2006; ZAVALA, 2010). Os dados produzidos por meio das atividades do curso foram comparados com produções de universitários surdos portugueses, na busca de legitimação de nossas hipóteses. As perguntas que emergiram a partir do desenvolvimento do curso se referem à construção de letramento acadêmico dos surdos universitários em Língua Portuguesa. A análise das atividades de produção textual se centrou em três propostas de produção do gênero textual resumo. Também foram analisadas algumas atividades de leitura e compreensão textual realizadas pelos universitários surdos. As análises revelaram uma variação em relação ao letramento dos surdos participantes da pesquisa. Acreditamos que grande parte desta variação ocorra devido às diferentes trajetórias de escolarização e experiências de linguagem que os participantes tiveram. Por fim, foram propostas algumas iniciativas com o objetivo de incentivar o letramento acadêmico dos surdos, como maior envolvimento da universidade na tarefa de inclusão linguística desses alunos, promoção de pesquisas e cursos de língua portuguesa para surdos, antes e durante o seu curso superior. / This thesis aims to outline the profile of academic literacy in Portuguese language of deaf students to project development possibilities of the literacy according to the needs of the university environment. For this, the thesis analyzes productions of reading and writing in Portuguese language from a group of Brazilian deaf college students in an online and distance learning course called "Academic Writing for the Deaf" based on three theoretical pillars: social interaction (Vygotsky, 1925, 2010) bilingual deaf education (LODI, 2004; SACKS, 1990, TABLES, 2000; BIRTH, 2008; MOURA E HARRISON, 2010) and studies of literacy as a social practice (SOARES, 2002; STREET, 2006; ZAVALA, 2010). The data generated by the activities of the course were compared with productions of the deaf college students in search of legitimization of our hypotheses. The key questions that have emerged from the development of the course refer to the construction of the academic literacy of deaf students in Portuguese language. The analysis of textual production activities was focused on three proposals of the production genre summary. We also analyzed some activities of reading and text comprehension performed by deaf students. The analysis revealed a variation in relation to the literacy of the deaf participants. We believe that much of this variation occurs due to the different education trajectories and language experiences the participants have had. Finally, we proposed some initiatives with the purpose of encourage the academic literacy of the deaf and also a greater university involvement in the task of linguistic inclusion of these students, promoting research and Portuguese language courses for the deaf, before and during college.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anna Helena Altenfelder.pdf: 2294549 bytes, checksum: 8350d7fbc9686528434f81f0498c4ce7 (MD5) Previous issue date: 2010-08-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Olympiad of Portuguese Language Escrevendo o Futuro, is an initiative of the Ministry of Education and promotes a text contest for elementary school students. The program includes a guidance material for the teachers that helps the students to develop and improve the texts that will compete. This study aims to understand and analyze how the theoretical approaches and the activities proposed in this material, Teachers Orientation Books affect the practice and the comprehention of teaching text production. Therefore, the focus of this study is the activity and development of the teacher s consciousness. For a better undertanding of this phenomenon, the discussion was based upon the socio-historical psychology of L. S. Vygotsky and his followers. In this perspective, it is presented the genesis and development of the human psyche, emphasizing the activity categories, consciousness and mediation. Social function of schools, the relationship between education and development and the different aspects that characterize and constitute the teaching activity is also discussed. The research involved 356 teachers from all over Brazil, contestants of the 3rd Olympiad of Portuguese Language, held in 2006, who have answered questionnaire that was sent to all registered schools. An effort to capture the range of meanings expressed by the contestants was made for data analysis. Taking the answers to the different questions in the questionnaire as a starting point, it was made an effort to organize them into clusters that could reveal the movements made by the teachers to face the task of teaching their students text production, supported by the didactic sequence proposed in the submitted material. Thus, it was possible to apprehend the experienced emotions by teachers in facing the task of guiding their students to produce texts, which have generated new needs that have given the reasons that led them to overcome difficulties and obstacles that allowed them, on one hand, to break with the concepts, beliefs attitudes and ways of acting and, on the other hand, discover new ways of thinking, acting and feeling, not only the teaching of text production but the teaching activity in a broader sense, in other words, it was possible for the teachers build new meanings for his role as mediator / A Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro, uma iniciativa do Ministério da Educação, promove um concurso de textos para alunos do ensino básico. Faz parte das ações do programa o envio de um material de orientação para o professor, a fim de auxiliar os alunos a elaborar e aperfeiçoar os textos que irão concorrer. O objetivo deste trabalho é apreender e analisar em que medida as orientações teóricas e as atividades propostas neste material, os Cadernos de Orientação para o Professor, afetam a prática e concepções do professor sobre o ensino de produção de texto. O foco do estudo é, portanto, a atividade e o desenvolvimento da consciência do professor e, para melhor compreender tais fenômenos, recorreu-se à psicologia sócio-histórica de L. S. Vigotski e seus seguidores. Nesta perspectiva, é apresentada a gênese e o desenvolvimento do psiquismo humano, enfatizando-se as categorias atividade, consciência e mediação. Discute-se, também, a função social da escola, as relações entre ensino e desenvolvimento e os diferentes aspectos que caracterizam e constituem a atividade docente. A pesquisa envolveu 356 professores de todo o Brasil, participantes da 3ª edição da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro, realizada em 2006, que responderam a um questionário enviado a todas as escolas inscritas. Para a análise dos dados, foi feito um esforço de apreender o conjunto de significados expressos pelos participantes. Para tanto, tendo como ponto de partida as respostas dadas às diferentes perguntas do questionário, foi feito um esforço de organizá-las em núcleos de significação que pudessem revelar os movimentos feitos pelos participantes da pesquisa ao enfrentar a tarefa de realizar com seus alunos a sequência didática proposta no material enviado. Foi possível, assim, apreender as emoções vividas pelos professores no enfrentamento da tarefa de orientar seus alunos a produzir textos, geradoras de novas necessidades, que configuraram os motivos que os levaram a superar dificuldades e obstáculos e possibilitaram, por um lado, romper com concepções, crenças, posturas e maneiras de atuar e, por outro, descobrir novas formas de pensar, agir e sentir não só o ensino da produção de texto, mas a atividade docente em um sentido mais amplo, ou seja, construir novas significações para seu papel de mediador

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao ANGELA MARIA DAMACENO-REIS.pdf: 6120807 bytes, checksum: 6417ddfbb1348217e78eac6ae419517f (MD5) Previous issue date: 2006-06-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The aim of this research was to understand the use of the Portuguese textbook by teachers of the last grades of Junior High School (from 5th to 8th grade of Fundamental School in the Brazilian System). Taking the cultural history perspective, according to Chartier, the textbook was considered as merchandise produced for commerce and as a cultural sign, therefore a textbook, specifically, was considered as pedagogical new features and at the same time as traditional. Considering the curriculum critical theory and the classification of textbooks in the The Textbook National Program of 2002 (PNLD/2002), the research analysed the speeches about teachers making use of the textbook in the reports of the pupils of the teaching course in the Education Department of the University of São Paulo (FEUSP) and the speeches of the teachers that were observed by these pupils. It was concluded, for the analysis of the data, that the research presents a panoramic vision of the use of the Portuguese textbook by teachers, identifying the intensive use of the textbook in the reading and linguistic reflection activities, the precarious use in the writing activities and not the use in the verbal language activities. In these activities, the teachers demonstrated a preference for a traditional way that gave them best control of the pupils and the routine. Finally, it was proven that more than the quality of the textbook and beyond the teacher education, other factors had intervened in the teaching, such as the extreme day of work, not the adequate functioning of the PNLD in the schools and the other social functions that the school in the last few decades has taken over / O objetivo dessa pesquisa foi compreender o uso do livro didático de português na relação que com ele estabeleceram professoras dos quatro anos finais do Ensino Fundamental. Adotando a perspectiva da história cultural, segundo Chartier, considerou-se o livro como mercadoria produzida para o comércio e como signo cultural e, dessa forma, o livro didático, especificamente, como portador das novidades pedagógicas e ao mesmo tempo da tradição escolar. Considerando a teoria crítica do currículo e a classificação dos livros didáticos no Programa Nacional do Livro Didático de 2002 (PNLD/2002), foram analisados os discursos sobre a prática docente no uso do livro didático presentes nos relatórios de estágio de observação dos alunos de licenciatura em português da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP) e os discursos das professoras observadas, concedidas por meio de entrevistas. Concluiu-se, pela análise dos dados, que a pesquisa apresenta uma visão panorâmica da utilização do livro didático de português pelas professoras, identificando o uso intensivo do livro didático nas atividades de leitura e reflexão lingüística, o uso precário nas atividades de produção de texto e o não uso nas atividades de linguagem oral. No encaminhamento das atividades, as professoras demonstraram preferir procedimentos tradicionais e que proporcionavam maior controle dos alunos e da rotina. Por fim, evidenciou-se que mais que a qualidade do livro didático e além da formação docente, outros fatores interferiram na prática das professoras, como a jornada excessiva de trabalho, o não funcionamento adequado do PNLD nas escolas e as outras funções sociais que a escola vem assumindo nas últimas décadas

Esta tese trata do ensino de Língua Portuguesa na Educação Superior, considerando a leitura e a escrita como instrumentos para a ampliação do universo de letramento dos alunos. A estratégia escolhida foi o trabalho com os gêneros do discurso, num percurso que partiu do poema - motivador e desencadeador do processo - para chegar à produção de gêneros acadêmicos, com as características e marcas lingüísticas que lhes são próprias, dentre as quais o emprego da norma culta padrão. O objetivo principal foi o de apresentar uma proposta operacional de ensino de língua que levasse alunos do curso de Administração de Empresas a ler e produzir textos voltados as suas necessidades acadêmicas, de modo competente, no curto prazo de um ano letivo. O referencial teórico contemplou estudos sobre análise do discurso, autoria, enunciação dialógica, heterogeneidade enunciativa, gêneros do discurso, letramento, lingüística textual, variação lingüística, desenvolvidos por vários autores, dentre os quais Bakhtin, Brandão, Bronckart, Dolz & Schneuwly, Fávero, Kleiman, Koch, Jordan, Quadros Leite, Maingueneau, Moraes, Santos, Silva, Soares e Travaglia. Também se consultaram obras de apoio à análise do texto literário, como as de Arrigucci Jr., Candido, Zilberman e Paz. O resultado da pesquisa - ilustrada pelo corpus analisado no capítulo 5 e pelos anexos - busca mostrar a relevância da formação do leitor, como etapa essencial para que o aluno assuma o papel de produtor de textos, assim como o caráter inovador e operacional do trabalho apoiado em gêneros do discurso para formar redatores de gêneros discursivos específicos. / This thesis deals with the Portuguese Language teaching in Higher Education, considering the reading and writing as tools for the expansion of the universe of literacy of students. The strategy chosen was the study the speech genres, in a way that started from the poem - motivating and triggering the process - to got to the production of academic genres with the features and linguistic brands own among which the use of the standard cult default. The main objective was to present an operational proposal of language teaching that took the students of Business Administration course to read and produce texts accord to their academic needs, competently, in the short period of one academic year. The benchmark included theoretical studies on the speech analysis, authorship, dialogical enunciation, enunciative heterogeneity, speech genres, literacy, textual linguistics and linguistic variation developed by several authors, among them Bakhtin, Brandão, Bronckart, Dolz & Schneuwly, Fávero, Kleiman, Koch, Jordan, Maingueneau, Moraes, Quadros Leite, Santos, Silva, Soares and Travaglia. It also consulted texts to support the analysis of literary texts, such as Arrigucci Jr., Cândido, Zilberman and Paz. The result of the search illustrated by the corpus examined in chapter 5 and in the annexes search to show the relevance of the formation of the reader, as vital step in that the student takes the role of producer of texts, as well as the innovative nature and operational of the work supported in the speech genres to form writers of specific discursive genres.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-03-19T12:20:17Z No. of bitstreams: 1 Idê Moraes dos Santos.pdf: 3990015 bytes, checksum: 272dc61d4a5d56ddcef3d0d8a24c4fed (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T12:20:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Idê Moraes dos Santos.pdf: 3990015 bytes, checksum: 272dc61d4a5d56ddcef3d0d8a24c4fed (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Fundação São Paulo - FUNDASP / In this study, through documentary analysis, we investigated the teaching of Portuguese Language taught at the Oswaldo Aranha Vocational College. We observed that this educational institution, as early as the 1960s, provided its students with content and activities that valued reflexive thinking geared to the social action of the individual and to the transforming action of a given context, central aspects in the current documents that direct the teaching of Portuguese Language, as is the case of National Curricular Parameters. Motivated to deepen the understanding about the educational context of the Vocational Colleges, and particularly of the Oswaldo Aranha Vocational College, we established two objectives: to analyze the essays of students and documents, such as planning, reports, teacher evaluations, student self- assessments, to verify as was the teaching of Portuguese in the context of this school and establish possible relations between what guide the National Curriculum Parameters of Portuguese Language of elementary education and the Portuguese language teaching taught at the Oswaldo Aranha Vocational College. In order to proceed to this study, we align with the postulates of Koerner (1996), in the area of Linguistic Historiography, related to the principles of contextualization, immanence and adequacy. We found that the Portuguese language had a preponderant role in student development in all areas of knowledge and that through the proposed activities, carried out in groups or individually, the student was led to develop an accurate critical sense and a remarkable capacity for expression, oral and written, even in the first years of school. The research carried out indicates that it is important to seek a more comprehensive and in-depth understanding of Portuguese language teaching in Vocational Colleges, even to understand more clearly the guidelines that guide current teaching, its future implications and possible ways to promote improvements / Neste estudo, por meio da análise documental, investigamos o ensino de Língua Portuguesa ministrado no Colégio Vocacional Oswaldo Aranha. Observamos que essa instituição de ensino, já na década de 1960, proporcionava a seus alunos conteúdos e atividades que valorizavam o pensamento reflexivo voltado à ação social do indivíduo e à ação transformadora de um dado contexto, aspectos centrais nos atuais documentos que direcionam o ensino de Língua Portuguesa, como é o caso dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Motivados a aprofundar o entendimento acerca do contexto educacional dos Colégios Vocacionais, e particularmente do Colégio Vocacional Oswaldo Aranha, estabelecemos dois objetivos: analisar as redações dos alunos e documentos, como planejamentos, relatórios, avaliações do professor, autoavaliações dos estudantes, a fim de verificar como se dava o ensino de Língua Portuguesa no contexto dessa escola e estabelecer possíveis relações entre o que orientam os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa do ensino fundamental e o ensino de Língua Portuguesa ministrado no Colégio Vocacional Oswaldo Aranha. De modo a procedermos a esse estudo, alinhamo-nos com os postulados de Koerner (1996), na área da Historiografia Linguística, relacionados aos princípios da contextualização, da imanência e da adequação. Constatamos que a Língua Portuguesa tinha papel preponderante no desenvolvimento do estudante em todas as áreas de conhecimento e que, por meio das atividades propostas, realizadas em grupo ou individualmente, o aluno era levado a desenvolver um acurado senso crítico e uma notável capacidade de expressão, oral e escrita, ainda nos primeiros anos escolares. A investigação realizada indica ser relevante buscar um entendimento mais abrangente e aprofundado acerca do ensino de Língua Portuguesa ministrado nos Colégios Vocacionais, até mesmo para compreendermos mais claramente as diretrizes que pautam o ensino atual, suas implicações futuras e possíveis caminhos para promover melhorias