A pesquisa aqui desenvolvida teve por objetivo verificar até que ponto a decisão estratégica de abertura de um novo campus no interior do Estado em Mato Grosso do Sul, pode estar relacionada à interpretação que os dirigentes da Universidade Católica Dom Bosco têm do ambiente externo. O cenário nacional sugere que mudanças estão ocorrendo no ambiente em que estão inseridas as universidades, em especial as privadas, que deverão ter sua estrutura, processos, gestão e as estratégias revistos para que possam se adaptar às novas exigências do seu meio. O ambiente externo exercerá maior ou menor importância na formulação de estratégias, conforme a natureza da organização. Nesta, as decisões estratégicas poderão ser definidas de acordo com a interpretação que os dirigentes têm em relação ao ambiente. Esta interpretação poderá ser ou não compartilhada entre os vários níveis de direção existentes na universidade. Para proceder à investigação, foram coletados os dados através de questionários aplicados a três grupos de dirigentes da Universidade Católica Dom Bosco. Os dirigentes foram classificados em três grupos, sendo: o Grupo 1, composto pelo Reitor e Pró-Reitores; o Grupo 2, composto pelos dirigentes e vice-dirigentes dos três Centros de ensino e pelo dirigente do Centro de Pesquisa e Extensão; e o Grupo 3, onde incluiu-se uma amostra dos coordenadores de curso, escolhidos aleatoriamente, dentre os que compõem o conjunto de cursos em cada Centro. Três categorias analíticas foram delineadas e favoreceram a análise dos dados: os esquemas interpretativos, definidos como sendo a representação do conjunto de idéias, crenças e valores que dá ordem e coerência às estruturas e sistemas de uma organização, as decisões estratégicas, compreendidas por aquelas que definem os objetivos organizacionais e o ambiente como representação de todos os fatores que estão além 11 das fronteiras da organização, classificado em ambiente técnico e ambiente institucional. Valores como credibilidade e compromisso social foram identificados entre os três grupos de dirigentes, indicando que há um certo compartilhamento nas interpretações quanto à decisão estratégica. Esses valores indicam que a Instituição buscou, com a implantação de um novo campus no interior do Estado, legitimar suas ações através do atendimento às pressões do seu ambiente institucional, caracterizado pela difusão de normas de atuação que vão exigir a adequação das organizações às exigências sociais. Concluiu-se que o ambiente em que está inserida a Universidade Católica Dom Bosco está em processo de constante mudança o que vem afetando sua gestão e oferecendo-lhe novos desafios, principalmente devido às pressões econômicas por ele exercidas. A preocupação com o ambiente técnico está presente no grupo de dirigentes, mas ainda assim, esta pesquisa mostrou que suas ações estão sendo norteadas muito mais pelas questões sociais que envolvem o contexto institucional do que pelas questões econômicas, apesar de pertencer ao grupo de universidades privadas.

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2016-03-18T17:54:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert_Margarete_BC.pdf: 4161038 bytes, checksum: 8b4908f3839924760f302c291e5810cb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-18T17:54:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert_Margarete_BC.pdf: 4161038 bytes, checksum: 8b4908f3839924760f302c291e5810cb (MD5) Previous issue date: 2015-03-24 / Esta pesquisa visa à elaboração de materiais didáticos e à sua aplicação em uma sala de aula de língua inglesa em um curso de extensão da UFPE. Por estar situada na Linguística Aplicada, devido a seu caráter interdisciplinar, e por fazer parte do grupo Linguagem, Línguas, Educação e Escola (LIGUE), a pesquisa assume a perspectiva da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASCH), que focaliza o estudo das atividades em que os sujeitos estão em interação com outros em contextos culturais determinados e historicamente dependentes. (LIBERALI, 2009). Situado sócio-historicamente no momento de internacionalização universitária atual, o material didático elaborado tem como objetivo expandir os conhecimentos em língua inglesa; e, além disso, trazer para a sala de aula a possibilidade de o aluno ter uma visão multicultural por meio da performance, da observação e do contraste de situações típicas da vida universitária em diferentes culturas dentro da atividade social programa de intercâmbio universitário. Nesse cenário, a organização argumentativa tem papel determinante no desenvolvimento da capacidade de formular e defender pontos de vista, pois o diálogo entre eles (LEITÃO, 2011) confronta os indivíduos com múltiplas perspectivas acerca de um tópico, possibilitando-lhes, portanto, exame, compreensão e apropriação de uma multiplicidade de posições sobre um mesmo tema. A Pesquisa Crítica de Colaboração -PCCOL, (MAGALHÃES,\2007) foi adotada como metodologia por permitir que todos os seus sujeitos tenham participação ativa na construção do conhecimento, criando, modificando e ampliando as possibilidades de trabalho. Na análise e discussão dos dados, foram considerados conceitos inerentes à TASCH, aspectos enunciativos, discursivos e linguístico-discursivos, conforme proposto em Liberali (2009), além de consonância com as vozes teóricas escolhidas. O resultado mostra o papel do material didático, elaborado pela professora-pesquisadora, na conscientização do aluno como sujeito que faz escolhas. / This research aims at developing didactic material and using them in an English language extension course classroom at the Federal University of Pernambuco (UFPE). As situated within the Applied Linguistics field, due to its interdisciplinary nature, and as part of the Language, Languages, School and Teaching-Learning (LIGUE) study group, this research assumes the perspective of the Socio-Cultural-Historical Activity Theory (SCHAT), which focuses on the study of activities in which the subjects interact with others in determined and historically dependent cultural contexts. (LIBERALI, 2009). Sociohistorically situated in the current moment of university internationalization, the especially designed didactic material has the purpose of improving students’ English language skills; and, in addition, bringing to the classroom the opportunity for the student to have a multicultural point of view by observing, contrasting and performing ordinary university-life situations in different cultures within the social activity University Exchange Program. In this scenario, the argumentative arrangement has an important role in developing the ability to formulate and support points of view, once the dialogue among them (LEITÃO, 2011) exposes individuals to different perspectives regarding a given topic, enabling them, therefore, to exam, comprehend, and appropriate a multiplicity of perspectives concerning the same theme. The Critical Collaboration Research Methodology (PCCOL) (MAGALHÃES, 2007) was adopted in this study once it allows every subject to have an active role in building knowledge, by creating, modifying, and broadening working possibilities. When analyzing and discussing the data, some concepts inherent to SCHAT, enunciative, discursive, and linguistic-discursive criteria proposed by Liberali (2009), were taken into consideration, in addition to conformity with the theoretical voices selected. The result shows the role of didactic material, designed by the researcher, in building students’ critical thinking skills, enabling them to make choices.

Submitted by (edna.saturno@ufrpe.br) on 2016-05-23T16:37:49Z No. of bitstreams: 1 Eliabe Roberto de Souza.pdf: 823551 bytes, checksum: caeabe38ea078a6e8f86f05855cd2005 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-23T16:37:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliabe Roberto de Souza.pdf: 823551 bytes, checksum: caeabe38ea078a6e8f86f05855cd2005 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / The administration of the Brazilian state, since the age of discovery to the present day, has always been grounded in social practices that determine the modes or administrative typologies adopted by several Brazilian leaders. The internalization of public higher education is understood in this study as the redistribution of public higher education institutions within the federal units of the Union to offer post-graduate courses and networking to meet social and economic demands of the region in which will install the new academic unit. Be aware that education is a consumer good or investment has been a task that has divided economists and educators, however, one can not deny that the omission or inertia on the formulation of educational policies for the formation of human capital is a barriers to social and economic development of the country. Thus, this study aimed to investigate the possible contributions of university policies of expansion and internalization to human capital formation through the National Training Program in Public Administration and the Open University System of Brazil. The theoretical referential used in this research for the development of public administration practices was based on studies of Gelson Junquilho (2010), Bresser Pereira (1996), and Edison Bariani Christina Andrews (2010). The federal constitutions (1824, 1891, 1934, 1937, 1946, 1967, 1969, 1998) and the work of Roosevelt Queiroz (2009), Leonardo Secchi (2012), Francisco Heidemann (2010), Valdemir Pires (2005), as guidelines to theme on public policy and human capital formation. With regard to expansion, internalization of higher education and training in the administration works of Maria Luisa Ribeiro (1998), Otaiza Romanelli (2006), Thomas Giles (1987), Demerval Saviani (2010), Tania Fischer (1984), Carlos Bertero (2006) were used. For the understanding of the new technologies and the advent of Bachelor in Public Administration, served as the theoretical basis of the writings Kenski Vani (2007), Joseph Moran (2000), Ricardo Castillo (2011), Denise Bunn et al (2009). The subjects participating in this study with open forms for obtaining primary data fields were applied. Interviews were also conducted to better understand how the administrative and organizational relationships occur in offering the Bachelor in Public Administration. Secondary data originated from the Ministry of Education. Data analysis was based on the SWOT matrix, through the inter-relationship between strengths, opportunities, weaknesses and threats. Evidenced in this work that are not technological resources that favor the implementation of the Bachelor of Public Administration in the state, but the availability of state and local governments to finance the costs of operation of the pole classroom. / A administração do Estado brasileiro, desde a era do descobrimento aos nossos dias, sempre esteve pautada em práticas sociais que determinaram os modos ou tipologias administrativas adotadas pelos vários governantes brasileiros. A interiorização do ensino público superior é entendida nesta pesquisa como a redistribuição da rede de instituições públicas de ensino superior dentro das unidades federativas da União com vista à oferta de cursos de graduação e pós-graduação para atender as demandas sociais e econômicas da região em que será instalada a nova unidade acadêmica. Ter consciência de que a educação é um bem de consumo ou investimento tem sido uma tarefa que tem dividido economistas e educadores, porém, não se pode negar que a omissão ou inércia sobre a formulação de políticas públicas educacionais para a formação de capital humano é um dos entraves para o desenvolvimento social e econômico do país. Dessa forma, esta pesquisa teve como objetivo investigar as possíveis contribuições das políticas de expansão e interiorização universitária para a formação de capital humano através do Programa Nacional de Formação em Administração Pública e do Sistema Universidade Aberta do Brasil. O referencial teórico utilizado nesta pesquisa para o desenvolvimento das práticas públicas em administração foi baseado nos estudos de Gelson Junquilho (2010), Bresser Pereira (1996), Christina Andrews e Edison Bariani (2010). As Constituições Federais (1824, 1891, 1934, 1937, 1946, 1967, 1969, 1998) e os trabalhos de Roosevelt Queiroz (2009), Leonardo Secchi (2012), Francisco Heidemann (2010), Valdemir Pires (2005), balizaram a temática sobre política pública e formação de capital humano. No que se refere à expansão, interiorização da educação superior e a formação em administração foram utilizadas as obras de Maria Luísa Ribeiro (1998), Otaíza Romanelli (2006), Thomas Giles (1987), Demerval Saviani (2010), Tania Fischer (1984) e Carlos Bertero (2006). Para a compreensão das novas tecnologias educacionais e o advento do bacharelado em Administração Pública, serviram de fundamentação teórica os escritos de Vani Kenski (2007), José Moran (2000), Ricardo Castilho (2011), Denise Bunn et al (2009). Aos sujeitos participantes deste estudo foram aplicados formulários com campos abertos para obtenção de dados primários. Também foram realizadas entrevistas para melhor compreender como as relações administrativas e organizacionais ocorrem na oferta do Bacharelado em Administração Pública. Os dados secundários tiveram origem a partir do Ministério da Educação. A análise dos dados tomou por base a matriz de SWOT, através da inter-relação entre pontos fortes, oportunidades, pontos fracos e ameaças. Ficou evidenciado com este trabalho que não são os recursos tecnológicos que favorecem a implantação do Bacharelado em Administração Pública no interior do estado, mas a disponibilidade dos governos estaduais e municipais financiarem as despesas de operacionalidade dos polos de apoio presencial.

Made available in DSpace on 2015-10-19T11:50:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDasGracasFreitasSouzaFilho.pdf: 40565974 bytes, checksum: 6b8e91d34e82a38d81317f7d927ab25b (MD5) Previous issue date: 1992-04-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A automacao de bibliotecas, como tantas outras tecnologias, desenvolveu-se fora do Pais e sua plena utilizacao se configura como um processo de absorcao de tecnologia. Na perspectiva do conceito de Absorcao de Tecnologia e do conceito de Tecnologia da Informacao (TI) - este ultimo visto aqui de forma ampla, incluindo os aspectos sociais, economicos e culturais - desenvolveu-se esta pesquisa. Na literatura brasileira, sobre automacao de bibliotecas, procurou-se identificar os fatores impeditivos da absorcao da TI e, por conseguinte, os motivos da nao concretizacao da automacao das bibliotecas universitarias brasileiras. Estes fatores foram agrupados a partir de topicos, ja arrolados na literatura internacional. Ressaltam-se os fatores economicos, politico-institucionais, recursos humanos, e de infra-estrutura, dando-se destaque para as questoes relativas ao \"software\" e ao formato (fatores tecnicos), de especial relevancia para o efetivo intercambio bibliografico entre as bibliotecas das Instituicoes de Ensino Superior (IES) vistas como uma ampla rede nacional. Diferentes normas de catalogacao em uso, dado o desenvolvimento historico da Biblioteconomia brasileira, e a ausencia de um orgao normativo, configuram uma situacao pouco propricia ao compartilhamento e intercambio de informacoes bibliograficas

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-04-07T16:19:26Z No. of bitstreams: 1 Tatiane Vedoin Viero.pdf: 422924 bytes, checksum: 1e9a72c1eb44f7a9729ddce3ca2c3638 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-04-10T16:44:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tatiane Vedoin Viero.pdf: 422924 bytes, checksum: 1e9a72c1eb44f7a9729ddce3ca2c3638 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T16:44:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiane Vedoin Viero.pdf: 422924 bytes, checksum: 1e9a72c1eb44f7a9729ddce3ca2c3638 (MD5) Previous issue date: 2012 / O estudo teve por objetivo geral investigar como a extensão universitária, realizada por meio do Programa de Extensão Universitária (ProExt), contribui com a socialização do conhecimento e o fortalecimento da extensão no campo da Educação em Ciências. Como objetivos específicos, buscamos: compreender a historicidade das atividades de extensão no âmbito da universidade brasileira e as políticas nacionais de fomento e institucionalização; compreender as origens e as diretrizes do ProExt, bem como a distribuição geográfica e temática das propostas aprovadas nos Editais de 2009 e 2010, no âmbito da Educação em Ciências; e analisar as preocupações temáticas que emergem dos projetos e programas de extensão estudados e como estes vêm contribuindo com a produção e socialização do conhecimento e com a inclusão social. A pesquisa caracteriza-se como qualiquantitativa, do tipo bibliográfica e documental, realizada por meio da Análise de Conteúdo. Na pesquisa documental, foram analisadas legislações referentes à extensão universitária, os projetos e programas submetidos ao ProExt, na linha temática Educação, na sub- área Educação em Ciências, nos Editais de 2009 e 2010. Compreendemos que, historicamente, a extensão insere-se como prática acadêmica que objetiva interligar a universidade, em um diálogo bidirecional, nas atividades de ensino e de pesquisa, com as demandas da sociedade. Por meio da Análise de Conteúdo, emergiram cinco categorias na Educação em Ciências: 1) formação de professores, 2) ensino e extensão, 3) popularização da ciência, 4) alfabetização científica e 5) inclusão social. Os resultados expressam grande aproximação das atividades de extensão com as atividades de ensino e grande ênfase à formação de professores de ciências que atuam no sistema educacional. Observamos a preocupação em expandir a formação inicial dos professores. Sobre o ensino e a extensão, destacamos nas ações do ProExt a intencionalidade de propiciar aos professores de ciências métodos e materiais que contribuam com o processo de ensino. Em relação a popularização da ciência, as ações destacam a divulgação científica, as atividades experimentais e a produção de materiais didáticos. A alfabetização científica, por sua vez, vincula-se à formação para a cidadania. Quanto à inclusão social, nas propostas aprovadas no ProExt, percebemos sua inserção na divulgação científica através das ações que objetivam a realização de feira de ciências, laboratórios itinerantes de ciência, cursos, palestras. Assim, compreendemos que o ProExt vem possibilitando a divulgação dos saberes científicos. / This study was aimed at investigating how the university extension, as conducted through the [Brazilian] University Extension Program (PROEXT), contributes to the socialization of knowledge and the strengthening of extension regarding the field of Science Education. Specific objectives included: (i) understanding the historicity of extension activities within Brazilian university as well as the national policies for promotion and institutionalization of such activities, (ii) understanding the origins and guidelines of PROEXT together with the geographic and thematic distribution of the proposals accepted in the selection of 2009 and 2010, as far as science education is regarded, and (iii) analyzing the thematic concerns emerging from the projects and extension programs studied and how they are contributing to the production and socialization of knowledge and social inclusion. The research is characterized as qualitative and quantitative, held by content analysis of literature and documents. In the documentary research, we analyzed the laws relating to university extension and the projects and programs submitted to PROEXT in Education thematic line in the subarea of Science Education, in the selection process of 2009 and 2010. We understand that, historically, the extension is part of an academic practice aimed at connecting the university to the demands of society in a two-way dialogue along with teaching and research. Through content analysis five categories emerged in Science Education: (1) teacher training, (2) teaching and extension, (3) popularization of science, (4) scientific literacy, and (5) social inclusion. Results show a greater approximation of extension activities with great emphasis on education and training of science teachers who work in the educational system. A concern in expanding teacher training was observed. About teaching and extension, the actions of the PROEXT highlight the intention of providing the science teachers with methods and materials to contribute to the teaching process. As for popularization of science, the actions highlight dissemination of scientific, experimental activities and production of teaching materials. The scientific literacy, in turn, binds to training for citizenship. As for social inclusion, the proposals accepted to the PROEXT, point to scientific publication through actions of science fair, traveling science laboratories, courses, lectures. Therefore, we understand that the PROEXT has enabled the dissemination of scientific knowledge.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-10-30T13:37:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) mariana Dissertação.pdf: 1265773 bytes, checksum: f4ad64923f61fe79191161e6ec6988cf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T13:37:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) mariana Dissertação.pdf: 1265773 bytes, checksum: f4ad64923f61fe79191161e6ec6988cf (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / A presente pesquisa teve como objetivo geral compreender os elementos constituintes do processo de construção da identidade profissional docente do “bom professor” universitário. Os objetivos específicos foram os seguintes: identificar os docentes universitários considerados “bons professores” a partir do olhar dos estudantes; apreender como o “bom professor” universitário entende a docência universitária; identificar elementos individuais e contextuais que contribuem para a construção da identidade profissional do “bom professor” universitário. O referencial teórico deste estudo está fundamentado em autores da área de Docência Universitária (NÓVOA, 1998; ANASTASIOU E PIMENTA, 2002); Identidade e Identidade Profissional Docente (HALL, 2011; DUBAR, 2006; DUBAR, 1997); Bom Professor (NÓVOA, 2009; CUNHA, 2013; RIOS, 2002), entre outros. Optou-se por uma abordagem metodológica de natureza qualitativa por entender-se que, a partir dela, os dados poderiam ser analisados com profundidade e não apenas quantificados. A Universidade Federal de Pernambuco constituiu-se como lócus da investigação, especificamente os cursos de Pedagogia (Centro de Educação); Psicologia (Centro de Filosofia e Ciências Humanas); Arquitetura e Urbanismo (Centro de Artes e Comunicação), Ciências Contábeis (Centro de Ciências Sociais Aplicadas); Engenharia Civil (Centro de Tecnologia e Geociências). Os sujeitos da pesquisa foram 30 (trinta) estudantes universitários e 9 (nove) professores universitários. A pesquisa constituiu-se de duas etapas, em que foram utilizados dois instrumentos de coleta: na primeira etapa, procedeu-se à aplicação de questionário com os estudantes; na segunda, foram realizadas as entrevistas semiestruturadas com os 9 (nove) professores universitários selecionados a partir de uma pré-análise dos questionários. Os dados provenientes dos questionários e entrevistas semiestruturadas foram tratados com base na técnica de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009). Os resultados permitiram identificar elementos que contribuem para o processo de construção da identidade profissional do “bom professor” universitário. Em relação a essa identidade vista a partir do olhar dos estudantes, verificou-se que, dentre os elementos identitários, destacaram-se os seguintes: negocia os processos avaliativos, apresenta experiências práticas do cotidiano da profissão, tem boa didática, tem bom relacionamento com os estudantes. Quanto à compreensão do “bom professor” universitário sobre docência universitária, os dados revelaram que os elementos constituintes do processo de construção da identidade profissional desses professores envolvem o sentimento de responsabilidade pela formação de futuros profissionais, o exemplo de algum professor que norteou a trajetória acadêmica desses docentes e os desafios e dificuldades que marcam a prática docente universitária. Esta pesquisa ainda apresentou os elementos individuais que participam do dinâmico processo de construção da identidade profissional do “bom professor” universitário, a saber: a satisfação e a realização em ser professor universitário, e a percepção do professor universitário a respeito da imagem que seus alunos possuem dele. Por fim, percebeu-se que os elementos constitutivos do “processo de construção da identidade profissional do bom professor universitário”, que apresentam uma ordem contextual, são mobilizados no ambiente de trabalho, a partir das expectativas desenvolvidas pelos estudantes. / This research aimed to understand elements that contribute to the teacher‟s professional identity process regarding the “good university teacher”. The specific objectives focused on identifying professors considered “good” from the students‟ point of view; to learn how the “good professor” understands the university teaching activity; to identify individual and contextual elements that contribute to the construction of this “good university teacher” professional identity. The reference is based on University Teaching authors (NÓVOA, 1998; ANASTASIOU E PIMENTA, 2002); Identity and professional Teaching Identity theorists ((HALL, 2011; DUBAR, 2006; DUBAR, 1997); “Good Teacher” researchers ((NÓVOA, 2009; CUNHA, 2013; RIOS, 2002) among others. A qualitative approach was chosen since it allows a deeper analysis that does not focus only on quantity and numbers. Federal University of Pernambuco was the locus of the investigation from which the pedagogy (Education Center); psychology (Human Science and Philosophy Center); Architecture and Urbanism (Arts and Communication Center); and Accounting Sciences (Technology and Geoscience Center) courses have participated. Thirty (30) university students and nine (9) professors participated in the research and it consisted of two stages, in which two different methods of data acquisition were explored: on the first step, a questionnaire was applied to the students; on the second part semi structured interviews were performed with nine (9) university teachers selected from a pre-analysis of the questionnaires. The data resulting from the semi structured interviews and questionnaires were processed based on the content analysis (BARDIN, 2009). The results allowed the identification of elements that contribute to the process of professional identity construction of the “good university teacher”. As for the relation of the “good professor” from the student‟s point of view, the identity elements, among the ones that stand out: it negotiates evaluation processes, it searches physical practices in the daily practice of the profession, it has a good didactic because it tries to keep “a good relationship” with the students. As for the comprehension of “the good professor” about university teaching, the data has revealed that the elements that participate in the process of professional identity construction involve the feeling of responsibility for the training of future professionals and difficulty that impact on the university teaching practice. The research still presented the individual elements that participated on the dynamic process of professional identity construction of the “good university teacher”. Realization and the satisfying way of being a professor. As well as the perception of the university teacher regarding his students‟ opinions about him/her. To sum up, the components of the “process of professional identity construction of the good university teacher” that present a contextual order are mobilized by the work environment or context through the expectations developed by the students.

Submitted by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-05-04T21:56:40Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Marcela de Melo Soares Sales.pdf: 2609490 bytes, checksum: 13ea5ccdafbfdf6934a5f6fa59b24df7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-04T21:56:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Marcela de Melo Soares Sales.pdf: 2609490 bytes, checksum: 13ea5ccdafbfdf6934a5f6fa59b24df7 (MD5) Previous issue date: 2016-08-09 / Esta pesquisa investiga os impactos da implantação do sistema de cotas na UFPE sobre o desempenho acadêmico geral e a evasão, após o advento da Lei nº 12.711/2012. Para analisar a eficiência dessa política pública de inclusão social, utilizou-se como amostra os estudantes cotistas e não-cotistas, ingressantes no período de 2013 a 2015, nos cursos presenciais, do campus Recife. As hipóteses testaram a ocorrência de uma influência negativa das cotas no rendimento dos discentes e na evasão. Trata-se de um estudo quantitativo com testes estatísticos através do software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), mais precisamente, Teste T para Amostras Independentes e ANOVA. Inicialmente, foram testados todos os cursos, depois um agrupamento menor com duas entradas anuais, utilizando apenas seus primeiros semestres. Conclui-se que as médias obtidas pelos não-cotistas são maiores, porém essa diferença é pouco significativa. Nota-se uma evolução no rendimento dos cotistas no interstício examinado. Quanto à evasão, os alunos da livre concorrência interrompem mais os estudos. Este trabalho evidenciou a necessidade de acompanhar o desempenho acadêmico, fornecendo suporte pedagógico aos cotistas. Tal monitoramento visa à permanência dos alunos, uma vez que o ingresso pela Lei das Cotas não garante a conclusão do curso. Avaliar o progresso dessa ação afirmativa permitirá que medidas corretivas sejam adotadas durante sua vigência, assegurando a continuidade da UFPE como universidade de referência. / This research investigates the impact of the implementation of the quota system at UFPE on the overall academic performance and university dropout, after the creation of Law nº 12.711/2012. In order to analyze the efficiency of this public policy of social inclusion, it was used as a sample quota students and non-quota holders, who have entered university from 2013 to 2015, on classroom courses, of Recife Campus. The hypotheses have tested the occurrence of a negative influence of the quotas in the academic performance of students and university dropout. This is a quantitative study with statistical tests using the software Statistical Package for Social Sciences (SPSS), more precisely, T test for independent samples and ANOVA. Initially, all courses were tested, then a smaller group with two annual entries, using only their first semesters. The conclusion is that the average grade obtained by non-quota students is higher, although this difference is not significant. It is noted an evolution on quota students performance in the interstices examined. As for the dropout, non-quota students quit their studies more often. This work has showed the necessity to monitor the academic performance by providing pedagogical support to quota-holders. Such monitoring intends to ensure students retention, once the entry by the Quota Law does not guarantee the course conclusion. The evaluation of the progress of this affirmative action will enable the adoption of corrective measures during its term, ensuring the continuity of UFPE as a reference university.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-04-06T12:05:48Z No. of bitstreams: 1 Maria Flavia Almeida da Fonseca.pdf: 1801557 bytes, checksum: aea6dc8fbca75953bf11b0de897d21aa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-06T12:07:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Flavia Almeida da Fonseca.pdf: 1801557 bytes, checksum: aea6dc8fbca75953bf11b0de897d21aa (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / Innovation is capable of acting as a promoter of economic development and, in recent years, many policies have been directed to the promotion of innovation in the country, which is mainly aimed at Brazilian universities, where most of the national research is developed. The main way to measure innovation is through patents, and since the Bayh-Dole Act in the United States in the 1980s, studies on patenting by universities have intensified. In this context, the interest in the investigation of the impact that public investment in university research exerts on the production of patents in these institutions also grows. In the context of the international literature, it is observed that there is an indication that the increase in research investment is related to an increase in patent deposits. Therefore, it is opportune to verify if the Brazilian reality is adherent to the international context. For this purpose, the total number of patents deposited by the Brazilian federal universities at the National Institute of Industrial Property (INPI) was analyzed in relation to the total investment in research infrastructure provided by the Sector Fund CT-INFRA, from 2002 to 2016. In this study, Quantitative methodology was used, in accordance with similar studies, specifically the linear regression analysis using the ordinary least squares method (OLS). The sample consisted of the 57 federal universities that from 2002 to 2016 received funds from CT-INFRA at some point. The result indicates a positive correlation between the volume of investments of the Infrastructure Fund and the volume of patents deposited by the federal universities in that period. / Inovação é capaz de agir como um dinamizador do desenvolvimento econômico e, nos últimos anos, muitas políticas têm sido direcionadas à promoção da inovação no país, as quais tem como alvo principalmente as universidades brasileiras, onde a maior parte da pesquisa nacional é desenvolvida. A principal forma de mensurar inovação é por meio das patentes e desde a provação da Lei Bayh-Dole nos Estados Unidos na década de 1980 tem se intensificado os estudos voltados para a produção de patentes pelas universidades. Nesse contexto cresce também o interesse na investigação do impacto que o investimento público em pesquisa universitária exerce sobre a produção de patentes nessas instituições. No contexto da literatura internacional, observa-se que há indicação de que incremento no investimento em infraestrutura está relacionado a aumento nos depósitos de patentes. Sendo, portanto, oportuno verificar se a realidade brasileira é aderente ao contexto internacional. Para tanto foi relacionado o total de patentes depositadas pelas universidades federais brasileiras no Instituto Nacional de Propriedade Industrial (INPI) com o total de investimento em infraestrutura de pesquisa propiciado pelo Fundo Setorial CT-INFRA no período de 2002 a 2016. Neste estudo foi utilizada a metodologia quantitativa, em conformidade com estudos semelhantes, especificamente a análise de regressão linear por meio do método dos mínimos quadrados ordinários (MQO). A amostra consistiu nas 57 universidades federais que no período de 2002 a 2016 receberam recursos do CT-INFRA em algum momento. O resultado indica haver correlação positiva entre o volume de investimentos do Fundo de Infraestrutura e o volume de patentes depositadas pelas universidades federais nesse período.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:03:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2711_1.pdf: 4604505 bytes, checksum: 97c2cdc2c7bbfe674c6aa433131710b2 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo procurou compreender qual o paradigma do conhecimento que refletido nos modelos mentais propicia o compartilhamento do conhecimento como eco-diálogo. O referencial teórico apresenta alguns esclarecimentos acerca da gestão do conhecimento com foco no compartilhamento do conhecimento. Em seguida, aborda-se o compartilhamento do conhecimento no contexto universitário, as barreiras do compartilhamento do conhecimento (os paradigmas do conhecimento e os modelos mentais), para proceder com a ampliação do conceito do compartilhamento do conhecimento e, por fim, apresenta-se o estado da arte do compartilhamento do conhecimento na atividade de extensão universitária. A abordagem metodológica adotada foi a de pesquisa qualitativa, e a estratégia de pesquisa foi a de estudo de caso do Laboratório "O Imaginário"- UFPE. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, observações e documentos. A metodologia de análise adotada foi a Metodologia Interativa, cuja análise dos dados foi realizada em duas etapas: CHD - circulo hermenêutico dialético e AHD - análise hermenêutica dialética. Como principais resultados, tem-se que o modelo mental do compartilhamento do conhecimento e do conhecimento, dos integrantes do Imaginário, reflete o paradigma do conhecimento que norteia o discurso do compartilhamento do conhecimento enquanto prática do ―Imaginário‖ e a concepção do conhecimento do grupo (Imaginário), cuja concepção e discurso do compartilhamento enquanto prática pôde ser identificado como eco-diálogo. Finalmente, concluiu-se a partir das constatações que o paradigma refletido nos modelos mentais dos integrantes do Imaginário, que propicia um compartilhamento do conhecimento como eco-diálogo, é o pós-abissal

Orientador: / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T07:46:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vieira_MariaLourdes_D.pdf: 3047899 bytes, checksum: d8ad2f8e92a0461243c376b13af3a1f4 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta pesquisa se insere no contexto da Pedagogia Universitária e centra-se no processo de avaliação da aprendizagem utilizado por professores universitários que optaram pelo Portfólio como recurso mediador da aprendizagem dos estudantes. Busca compreender como estes atores elegem tal recurso e como entendem e avaliam o percurso de aprendizagem dos alunos. A indissociabilidade do ato de ensinar, aprender e avaliar é tomada como referência para o entendimento destas opções. Para a compreensão dessa realidade buscamos apoio na abordagem qualitativa e os recursos utilizados para o recolhimento dos dados foram entrevistas semiestruturadas com professores atuantes em diferentes cursos de graduação de diferentes instituições do ensino superior, entendendo-os sensibilizados com a mudança paradigmática no campo da formação universitária e que na prática tentam implementar o Portfólio. A análise documental de Planos de Ensino e de Portfólios dos alunos cedidos pelos participantes complementa a coleta de dados empíricos e o diálogo com estudiosos da pedagogia universitária sobre a percepção das potências e limites deste recurso avaliativo promove a aproximação entre a teoria e prática. O conjunto dos registros realizados e o confronto dos dados obtidos propiciaram uma percepção geral do processo de aprendizagem vivido, desvelando como a avaliação foi construída, as estratégias usadas para ensinar e aprender por meio do Portfólio, as contradições da implementação e a disposição dos professores para extrair do processo as contribuições de cunho reflexivo. Os dados obtidos nos remetem a um amplo questionamento quanto às inovações no campo da avaliação da aprendizagem universitária que não se esgota na proposição de novos instrumentos ou em formas procedimentais de registros dos avanços dos estudantes. Reconhece a contribuição do Portfólio na promoção de novos processos relacionais entre professor e alunos que como seres interativos e aprendentes se constituem culturalmente nos espaços educacionais por meio de ações recíprocas onde a reflexão é a tônica visando uma formação qualificada e emancipatória. Revelam esforços de superação desenvolvidos por docentes que buscam novos caminhos para os desafios educacionais visando novas formas de ser e de fazer docência em campos diferenciados do saber, nem sempre acompanhados de condições concretas que favoreçam a experiência inovadora. Finalmente a análise dos dados permite confirmar que a aprendizagem e a avaliação se afetam mutuamente e que inovações em uma delas favorece a mudança da outra. Para tal a capacitação dos professores universitários deve discutir a avaliação em bases amplas e vinculada ao trabalho pedagógico evitando-se assim soluções instrumentais para problemas de grande complexidade. / Abstract: This research is part of the High Education Pedagogy and it focuses on the assessment process of learning used by university professors who chose the Portfolio as a mediator resource of the student's learning. It explains how these actors elect such resource and how they understand and evaluate the pupils' course of learning. The inseparability of the act of teaching, learning and assessment is taken as reference for the understanding of these choices. In order to understand this reality we look for support in the qualitative approach and the resources used for the collection of data were semi-structured interviews with professors who teach in different graduating courses at several higher education institutions. These professionals are sensitive to the paradigm change in the field of higher education and they try to implement the Portfolio in their practice. The document analysis of teaching plans and students' Portfolios assigned by the participants complement the collection of empirical data and the dialogue with those who study the higher education pedagogy about the perception of the powers and the limits of this assessment resource provides the closeness between theory and practice. The set of records that were done and the facing of the collated data provided a general perception of the experienced learning process, revealing how the assessment process was built, the strategies that were used for teaching and learning through the Portfolio, the contradictions in the implementation and the professors' inclination to draw from the process the contributions of reflective nature. The obtained data take us to a wide inquiry about the innovations in the assessment of higher education learning that is not finished with the proposition of new instruments or in proceeding forms of the students' progress records. The contribution of the Portfolio is recognized in the promotion of new relational processes between professor and students as interactive and learning beings that constitute themselves culturally in educational spaces by means of reciprocal actions where the reflection is the keynote that looks for a qualified and emancipatory training. Overcoming efforts are revealed, developed by professors who look for new paths to educational challenges seeking new ways of being and teaching in different fields of knowledge, not always followed by specific conditions that favor the innovative experience. Finally the data analysis confirms that the learning and assessment processes affect each other and innovations in one of them favor the shift of the other. In order to achieve such result the higher education professors' training should discuss the assessment in a wide range and it must be related to the educational practice, avoiding instrumental solutions to problems of great complexity. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação