Orientador : Profª. Drª. Andréa Paula Segatto / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração. Defesa: Curitiba, 15/02/2017 / Inclui referências : f.219-228 / Resumo: As universidades são atores relevantes do desenvolvimento de inovações. Dentro desse contexto, emergem os escritórios de transferência de tecnologias (ETTs), organizações de fronteira que facilitam a transferência de tecnologia entre universidades e empresas. Assim, o objetivo desta dissertação é analisar como se configuram as competências organizacionais nos ETTs atuantes no Brasil. Para tanto, o estudo tem abordagem qualitativa, com estudo de casos múltiplos como estratégia de pesquisa. Foram selecionados cinco casos com base na quantidade de patentes depositadas sob titularidade das universidades brasileiras no período de 2004 à 2013. Os dados foram coletados entre maio e novembro de 2016, por meio de entrevistas semiestruturadas, documentos e observações diretas. Foram realizadas 31 entrevistas com 22 participantes, entre funcionários, coordenadores e bolsistas dos ETTs pesquisados. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, realizada em três etapas: pré-análise; exploração do material e tratamento dos dados; e interpretação. O software Atlas.ti foi utilizado para auxiliar a etapa de análise dos dados. Os resultados demonstraram que as competências organizacionais e as respectivas habilidades dos ETTs pesquisados apresentaram configurações distintas. Somente a competência organizacional "expandir a fronteira do conhecimento por meio de recursos humanos" e suas habilidades foram identificadas em todos os casos. As demais competências: "estabelecer e gerenciar projetos de pesquisa", "compartilhar conhecimento e oferecer serviços de apoio para empresas" e "licenciar patentes e facilitar atividades empreendedoras" e suas respectivas habilidades apresentaram configurações distintas nos casos pesquisados. Os resultados também demonstraram que as competências organizacionais dos ETTs podem ser complementadas com habilidades de organizações externas, como escritórios de patentes e outros. Ao final, propõe-se que o modelo de competências organizacionais dos ETTs compreende cinco competências: "estabelecer e gerenciar projetos de pesquisa"; "oferecer serviços de apoio para empresas"; "expandir a fronteira do conhecimento por meio de recursos humanos"; "licenciar tecnologias" e "facilitar atividades empreendedoras". Palavras-chave: Competência Organizacional. Escritório de Transferência de Tecnologia. Transferência Tecnológica. Cooperação Universidade-Empresa. / Abstract: Universities are relevant actors in innovation development. Within this context, emerge the technology transfer offices (TTOs), boundary organizations that facilitate the transfer of technology between universities and industries. Thereby, the aim of this thesis is to analyze how the organizational competences in the Brazilian TTOs are configured. Therefore, the study has a qualitative approach, with multiple case studies as a research strategy. Five cases were selected based on the number of the patents deposited by Brazilian universities from 2004 to 2013. Data was collected between May and November of 2016, through semi-structured interviews, documents and direct observation. Thirty-one interviews were realized with 22 participants, among employees, coordinators and scholarship holders of the TTOs researched. The data was analyzed with the technique of content analysis, in three stages: pre-analysis; exploration and processing of data; and interpretation. The software Atlas.ti was used to support the data analysis stage. The results demonstrated that the organizational competences and the respective abilities of the TTOs studied presented different configurations. Only the organizational competence "knowledge boundary-spanning through human resources" and its abilities were identified in all cases. The other competences: "establishing and managing research projects", "knowledge sharing and offering support services for industries" and "patents licensing and facilitating entrepreneurial activities" and their respective abilities presented different configurations in the cases researched. The results also demonstrated that the organizational competences of the TTOs can be complemented with the abilities of external organizations, such as patent offices and others. In the end, it is proposed that the framework of TTOs organizational competence includes five competences: "establishing and managing research projects"; "offering support services for industries", "knowledge boundary-spanning through human resources"; "licensing technologies" and "facilitating entrepreneurial activities". Keywords: Organizational Competence. Technology Transfer Office. Technology Transfer. University-Industry Collaboration.

Orientador : Maurício Aguiar Serra / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Econômico. Defesa: Curitiba, 31/03/2009 / Inclui bibliografia / Área de concentração : Políticas públicas

Resumo: Este trabalho faz parte das exigências relativas a obtenção do título de livre docente na Universidade Estadual Paulista-Unesp. O projeto foi iniciado em 1994 com a introdução de espécies de bambu no campus local da Unesp visando o fornecimento de matéria-prima/colmos conhecida para estudos. Num processo contínuo, o projeto vem se desenvolvendo tecnicamente através de várias atividades ligadas a cadeia produtiva desta planta, envolvendo o acompanhamento do desenvolvimento das espécies, seu manejo, colheita, produção de mudas, tratamento, processamento, caracterização e aplicações. Estabelecido na Faculdade de Engenharia, o projeto naturalmente se aproximou das áreas de design e arquitetura, sendo estabelecida numa relação com estes cursos nos níveis de graduação e pós-graduação, com a participação e formação de alunos. Com aspecto multidisciplinar o projeto também procurou atuar na extensão universitária e na inserção social procurando transferir os conhecimentos adquiridos para a sociedade. Justifico a extensão do trabalho e o grande número de tabelas (deslocadas para os Anexos) e figuras mostrados pois na verdade o projeto procura mostrar a atuação em várias atividades: plantio de espécies, produção, manejo e acompanhamento do desenvolvimento, caracterização, processamento e desenvolvimento de produtos e aplicações, relação com alunos de graduação, pós-graduação e atividades de extensão. Relativamente ao trabalho de campo, foram introduzidas diversas espécies de bambu, sendo mostrados os dados de desenvolvimento, manejo e produção para duas delas, as espécies Dendrocalamus giganteus e Guadua angustifólia, ambas prioritárias, de fácil cultivo e produção de mudas e largamente utilizadas. Relativamente ao trabalho de laboratório, os colmos foram processados... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Not available

Cuando en agosto de 2003 la Comisión de la Verdad y Reconciliación (CVR) hizo entrega al Estado peruano de su Informe Final, la veracidad y objetividad de la memoria histórica recogida en dicho informe fue puesta en tela de juicio casi de inmediato. Muchos de los cuestionamientos que empezaron a plantearse se originaban no en un análisis acucioso del contenido del informe sino en una serie de prejuicios en torno a la CVR. Tales prejuicios parecen haberse instalado como verdades en el imaginario de muchos peruanos y han tenido un papel fundamental en la discusión que existe entre la historia oficial sobre la violencia ocurrida en las dos últimas décadas del siglo XX y la memoria histórica del conflicto armado interno recogida en el informe de la CVR. Por ello, el propósito de este artículo es reflexionar, desde la experiencia docente universitaria, sobre esta tensión entre historia oficial y memoria histórica.

El presente artículo tiene como objetivo describir en qué consistió el trabajo y la dinámica de una unidad del curso de Derecho Empresarial que se dictó en la Facultad de Contabilidad. Asimismo, se muestran cuáles habrían sido los principales logros que han alcanzado los alumnos, las principales dificultades en el desarrollo de la dinámica y algunas sugerencias que podrían serles de utilidad a otros profesores que quisieran trabajar dinámicas colaborativas en sus cursos.

The article points how the knowledge society provides an opportunity to review the orientation and strategy of teaching methods in academia. It puts forward that "it is not only a matter of being leaders in the generation of new knowledge, scientific and technological production, transference of knowledge and innovation", but also that we need university to be the "critical consciousness of society, a hub for reflection, analysis and prospective about the evolution of society itself". Thus, it meditates on the goal of university and argues that it must focus its ability to transform the learning process on developing competences in students, not specifically for the labor market, but rather to achieve the students' full development as well as peace, social well-being and prevent inequity. / El presente artículo, en el contexto de la sociedad del conocimiento, señala la oportunidad de revisar la orientación y estrategia de enseñanza en el ámbito universitario. Se afirma que “no  solo  se  trata  de ser líderes en la generación de conocimiento o producción de científica y tecnológica, la transferencia del conocimiento y la innovación”, sino que además se requiere que la universidad debe ser “conciencia crítica de la sociedad, centro de reflexión, análisis y prospectiva sobre la evolución de la propia sociedad”. En tal sentido se hace una reflexión sobre la finalidad de la universidad, que debe centrar su función transformadora de aprendizaje para desarrollar en los estudiantes competencias, no tanto para el mercado laboral sino para lograr su desarrollo pleno, la paz, el bienestar social y evitar desigualdades.

VII Jornadas Nacionales de Bibliotecas Académicas. "El aporte de la Biblioteca Univesitaria a la calidad Educativa", realizada del 7 al 8 de Junio de 2018 en la Universidad Continental, Huancayo. Perú. Evento organizado por Altamira. / Conferencia que aborda la participación del Centro de Información en la visita de la SUNEDU en el contexto del licenciamiento de universidades.

Las carreras de Ingeniería de Sistemas de Información e Ingeniería de Software buscan preparar a los alumnos para su desempeño en el mercado laboral, asegurando así la calidad de sus egresados. Con ese fin, los proyectos de tesis de ambas carreras son desarrollados dentro de empresas virtuales, las cuales simulan un ambiente de trabajo real. La empresa virtual SSIA, tal como lo indica el significado de su acrónimo (Software y Sistemas de Información para Acreditación), se especializa en proyectos de Sistemas de Información y Software que optimicen los procesos de acreditación de dichas carreras. Creada en el segundo semestre del año 2008 como PyramiD en referencia al modelo de acreditación en forma piramidal, en el segundo semestre del año 2010 adoptó su nombre actual. Desde el ciclo 2011-1, la compañía se fusionó con la empresa virtual Educa-T, originada en el año 2008 y dedicada a los proyectos dirigidos al rubro de Educación. Se presentará mayor detalle de la evolución de la empresa en el segundo punto del primer capítulo. El presente trabajo propone una gerencia basada en las buenas prácticas de gestión de proyectos PMBOK para administrar tanto proyectos de Sistemas de Información como Software, incluyendo ideas de mejora que permitan optimizar el desempeño de la empresa. El siguiente trabajo presenta la labor actual y propuestas de la Gerencia de Proyectos y Recursos de SSIA con el fin de alcanzar el cierre exitoso de la cartera de proyectos que forman parte de dicha empresa virtual, así como realizar la formalización de los procesos de acreditación apoyados por las herramientas de software que entraron en vigencia durante el ciclo 2012-2. Del mismo modo, deja encaminados los proyectos que automatizan tabulaciones y reportes y definen una arquitectura de sistema para la acreditación, los cuales iniciaron en el ciclo 2013-1.

Orientador : Jose Dias Sobrinho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T17:19:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Meneghel_StelaMaria_D.pdf: 22960727 bytes, checksum: a30fca558f1b903f32f5e4dc6cb74be4 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-20T09:17:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PereiraJunior_Edgar_M.pdf: 1450919 bytes, checksum: 738f5e9acd52f539c27b5de70f2d137d (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Vincent Tinto, em seu modelo teórico de evasão do ensino superior, propõe que estudantes não integrados aos sistemas acadêmico e social do ambiente universitário podem ter seus níveis de compromisso com o graduar-se e com a instituição afetados, o que poderá levá-los à decisão de evasão. Os compromissos representam a análise que o estudante realiza sobre os custos e os benefícios de estar cursando o ensino superior e numa específica instituição, refletindo as avaliações, satisfações e desapontamentos do percurso acadêmico. No Brasil há poucos estudos voltados a relação destes compromissos com a evasão. Aspectos relacionados à definição do curso de ingresso têm se mostrado de maior importância para prever os níveis de permanência na educação superior - emergindo daí o conceito de um terceiro compromisso, o compromisso com o curso. Face à presença na literatura de diferenças na definição conceitual dos três compromissos, na sua operacionalização e de resultados distintos sobre a sua relação com a evasão, o presente estudo assumiu os seguintes objetivos: identificar, descrever e analisar (1) a estrutura fatorial dos compromissos com o graduar-se, com a instituição e com o curso em estudantes brasileiros, (2) a relação entre os fatores identificados e a evasão de cursos de graduação e (3) o grau de predição dos fatores identificados sobre a evasão, controlados pelas variáveis sexo, idade e área de conhecimento do curso dos alunos. O conjunto de dados analisados neste estudo é proveniente de dois bancos complementares, sendo o primeiro formado a partir dos resultados da aplicação da Escala de Integração Acadêmica-Social, que possuía questões que avaliavam os compromissos, em 408 estudantes ingressantes de uma universidade pública do estado de São Paulo, e o segundo banco contendo informações sobre a condição acadêmica dos mesmos estudantes (evadido, curso concluído ou ativo) sete anos após. Os resultados da análise fatorial exploratória sugerem uma nova estrutura de fatores de compromisso, que propõe o agrupamento do compromisso com o graduar-se e do compromisso com a instituição como fator único, que indica uma nova composição do compromisso com o curso e que emerge a dimensão da empregabilidade. Dados da análise de regressão logística indicam convergência com os de pesquisas anteriores sobre a relação e a predição dos fatores de compromisso com o curso, de compromisso com o graduar-se e com a instituição e de empregabilidade para o comportamento de evasão entre estudantes brasileiros, tendo o compromisso com o curso e a empregabilidade relação significante com o fenômeno da evasão. / Abstract: Vincent Tinto, in his theoretical model of dropout from higher education, proposes that the student not integrated in the academic and social systems in college environment could have a level of goal and institutional commitments affected, which may lead to the dropout decision. The commitments represent an analyze that the students perform about the costs and benefits of enrollment in higher education and a specific institution, reflections of the person's experiences, disappointments and satisfactions in that collegiate environment. In Brazil there are few studies focused on the relation of these commitments with dropout. Aspects related with students decisions about the choice of the course are strongest prediction of higher education persistence - emerging the concept of a third commitment, the course commitment. As the literature shows difference in the conceptual definitions with the three commitments, in your operational and the different results about the relation with dropout, this research take on the follow objectives: identify, describe and analyze (1) the factor structural about the goal, institution and course commitments within Brazilian students, (2) the relation between the factor identified and the course dropout (3) and the level of predictions of the factors identified over dropout, controlled by variables gender, age and knowledge area of the students courses. The set of data analyzed in this research is from two databases: the first created by the results of scale academic and social integration applications, which contains questions that assessed the commitments, with 408 freshman in one of public university located in the countryside of São Paulo state, and the second database containing the information about the academic student conditions (dropout, graduated or active) seven years later. The Exploratory Factor Analysis suggested a new structure of commitment factors, which propose the composing of commitment with the goal and the institution commitment as a unique factor, that indicates a new structure of course commitment and that emerge an employability dimension. The analysis data of logistic regression indicates agreement with the previous researches about the relation and prediction of course commitment, goal and institution commitments and employability for the dropout behavior within Brazilian students, with the course commitment and employability significant relation with dropout phenomenon. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação