Submitted by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-04-26T22:34:07Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Érica Carvalho da Silva.pdf: 8547721 bytes, checksum: 374b9fe0be0ec22c9205715e9dd4e096 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T22:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Érica Carvalho da Silva.pdf: 8547721 bytes, checksum: 374b9fe0be0ec22c9205715e9dd4e096 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / CAPES / O objetivo geral desta pesquisa é o de analisar o tratamento dado ao ensino dos pronomes pessoais do caso reto no livro didático de português destinado ao 6º ano do Ensino Fundamental, observando se ainda impera a concepção prescritiva do conteúdo, que em nada favorece a reflexão crítica do aprendiz, ou se os autores abrem espaço à perspectiva da variação linguística, estimulando a criticidade e ampliando o repertório linguístico dos educandos. Como objetivos específicos, destacamos: (i) abordar tendências do português brasileiro relacionadas ao uso dos pronomes pessoais do caso reto; (ii) analisar os quatro eixos do ensino, nos livros didáticos, verificando se as atividades elaboradas para o ensino dos índices de pessoa contemplam os usos do português brasileiro; (iii) defender a importância do trabalho com os pronomes pessoais em seus contextos de uso, para o conhecimento da nossa realidade sociolinguística. Foram selecionadas para análise as seis obras aprovadas pelo PNLD/2014 que compunham a lista das mais distribuídas às escolas públicas pelo FNDE. A análise foi fundamentada na revisão de literatura de Benveniste (1995), Neves (2003, 2011), Bortoni-Ricardo (2005), Faraco (2008), Bagno (2007, 2010, 2012, 2013) e Antunes (2014). Das seis obras selecionadas uma não abordou o ensino dos pronomes pessoais, sendo excluída da pesquisa. As demais obras confirmaram nossa hipótese: os livros didáticos de português abordam tanto a definição de pronomes quanto o quadro dos pronomes pessoais do caso reto embasados nos postulados da gramática normativa, como objeto de uma língua estanque, imutável. Além disso, apesar de todos os livros fazerem referência, de alguma maneira, à concorrência das formas ―tu/você‖, ―vós/vocês‖ e ―nós/a gente‖, a abordagem é feita, na maioria das vezes, tendo como viés a ―linguagem informal‖. A partir dessas informações, realizamos oficinas com professores de Língua Portuguesa de uma escola pública do município de Recife, no intuito de compartilhar os resultados e multiplicar os pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística. / The general objective of this research is to analyze the treatment given to the teaching of personal pronouns of the nominative case in the Portuguese Language textbook for the 6th grade of elementary school, observing whether the prescriptive conception of content still prevails, which in no way favors critical reflection of learners, and also observing whether the material approach provides the perspective of linguistic variation, stimulating criticism and expanding the linguistic variety of students. As specific objectives, we highlight: (i) to approach trends in Brazilian Portuguese related to the use of personal pronouns in the nominative case; (ii) to analyze the four axes of teaching, in the textbooks, verifying if the activities elaborated for the teaching of the indices of person contemplate the uses of Brazilian Portuguese; (iii) to defend the importance of working with personal pronouns in their contexts of use, to know our sociolinguistic reality. The six textbooks approved by the PNLD / 2014 were selected for analysis, which compose the list of the most distributed to public schools by FNDE. The analysis was based on the literature review by Benveniste (1995), Neves (2003, 2011), Bortoni-Ricardo (2005), Faraco (2008), Bagno (2007, 2010, 2012, 2013) and Antunes (2014). Among the six textbooks selected one does not address the teaching of personal pronouns, being excluded from the research. The other works confirmed our hypothesis: Portuguese textbooks deal with both the definition of pronouns and the picture of the personal pronouns of the straight case based on the postulates of normative grammar, as the object of a watertight, immutable language. Moreover, although all books refer in some way to the competition of the ―tu/você‖, ―vós/vocês‖ and ―nós/a gente‖ forms, most of the time it approaches through an informal language way. Based on this information, we conducted workshops with Portuguese language teachers from a public school in the city of Recife, in order to share the results and multiply the theoretical and methodological assumptions of Sociolinguistics.

Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-20T14:08:04Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_ELISA DA SILVA DE ALMEIDA_2015.pdf: 5125541 bytes, checksum: e958f3927695146e02789e52ce7c7885 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-20T14:08:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_ELISA DA SILVA DE ALMEIDA_2015.pdf: 5125541 bytes, checksum: e958f3927695146e02789e52ce7c7885 (MD5) / Uma vez observada a variação regencial dos verbos ir e chegar, quando seguidos de complemento locativo, em produções textuais de alunos concluintes do ensino médio, o presente trabalho teve como objetivo verificar, no que concerne ao fato linguístico investigado, se as ocorrências desses verbos estariam em maior quantidade na forma não padrão ou se os alunos utilizariam, em maior frequência, a forma recomendada pela gramática tradicional. A linha teórica adotada é a Sociolinguística, para a qual a variação e a mudança são inerentes às línguas, como um fenômeno cultural provocado por elementos linguísticos e extralinguísticos. Dessa forma, com base em amostras do uso real da língua, buscou-se pesquisar sobre o ensino da regência verbal em sala de aula e, assim, levantar reflexões que possam contribuir para um ensino mais produtivo da regência verbal, como também para o trabalho da variação linguística nas aulas de Português. Apoiados nos princípios de Labov (2008) e outros pesquisadores, foram analisadas amostras dos verbos selecionados em produções textuais construídas durante as aulas de Língua Portuguesa, de alunos da 3ª série da educação básica de colégios públicos e particulares no município do Rio de Janeiro. Foram consideradas apenas as ocorrências dos verbos ir e chegar quando seguidos das preposições “a”, “para” (forma padrão) e “em” (forma não padrão), pois a pesquisa teve o objetivo de saber se os verbos estão ou não sofrendo variação de regência. Foram testados no corpus do trabalho fatores linguísticos postulados por Mollica (1996) e Wiedemer (2008), os quais demonstraram que existem motivações para o uso de uma ou outra preposição. Observou-se que, na investigação dos empregos dos verbos ir e chegar junto a complementos locativos, em todos os colégios pesquisados, o uso padrão apresentou-se em maior frequência com o verbo ir; já com o verbo chegar, o maior número de ocorrências se deu com o uso não padrão. / Once the regency variation of the verbs ir and chegar was observed, when they were followed by locative complement, in textual productions of graduating high school students, the present work aimed to verify, concerning the linguistic facts investigated, if the occurrences of these verbs happened mostly as a non-standard form, or if students would use them, more frequently, as recommended by the traditional grammar. The theoretical line adopted is Sociolinguistics, for which variation and change are inherent to languages, as a cultural phenomenon provoked by linguistic and extralinguistic elements. Thus, based on samples of real usage of language, it was aimed to research about verbal regency teaching in classrooms and, then, to come up with reflections that can contribute for a more productive teaching of verbal regency, and also for the work of linguistic variation in Portuguese language classes. Based on the principles of Labov (2008) and other researchers, samples of the selected verbs were analyzed in textual productions built in Portuguese language classes, by students of the 3rd grade of basic education from public and private schools in the city of Rio de Janeiro. Only the ocurrences of verbs ir and chegar were considered, when followed by the prepositions "a", "para" (standard form) and "em" (colloquial form), for the research aimed to know if these verbs are going through regency variation. Linguistic factors postulated by Mollica (1996) and Wiedemer (2008) were tested in the corpus of the work, which demonstrated that there are motivations for using one or another preposition. It was observed that, in the investigation of usage of verbs ir and chegar followed by locative complements, in all researched schools, the standard usage was more frequent with verb ir; on the other hand, with verb chegar, the highest number of usages happened with the non-standard form.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-20T15:40:10Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Débora Rosa 2017.pdf: 3003430 bytes, checksum: 5d1827b8968d3e9f913509679ab05f5b (MD5) Tutorial - Debora Rosa - alterado_Final.mp4: 503329561 bytes, checksum: a37ffb0e11d435bddb088d5a6951d7d3 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-26T18:44:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação Débora Rosa 2017.pdf: 3003430 bytes, checksum: 5d1827b8968d3e9f913509679ab05f5b (MD5) Tutorial - Debora Rosa - alterado_Final.mp4: 503329561 bytes, checksum: a37ffb0e11d435bddb088d5a6951d7d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T18:44:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação Débora Rosa 2017.pdf: 3003430 bytes, checksum: 5d1827b8968d3e9f913509679ab05f5b (MD5) Tutorial - Debora Rosa - alterado_Final.mp4: 503329561 bytes, checksum: a37ffb0e11d435bddb088d5a6951d7d3 (MD5) Previous issue date: 2017-12-12 / O presente trabalho apresenta uma proposta pedagógica que utiliza a produção de um documentário para proporcionar aos alunos, do primeiro ano do ciclo de alfabetização, a reflexão sobre a língua e a variação linguística. Pretende-se analisar como, a partir dos multiletramentos, se pode introduzir a discussão sobre a variação linguística no 1º ano do ensino fundamental. A proposta apresenta como objetivos de pesquisa reconhecer o letramento e os multiletramentos dos alunos; a partir disso, analisar a construção de seus conhecimentos sobre a variação linguística; verificar como a produção de um documentário contribui para a percepção da função social da fala e da escrita. Tem como objetivos quanto ao ensino: proporcionar momentos de reflexão a respeito da língua a partir de atividades que contemplem os multiletramentos; discutir com os alunos questões relacionadas ao entendimento dos mesmos sobre a variação linguística; mobilizar os alunos para a produção de um documentário que possibilite a realização dos itens elencados acima. Para elaboração da proposta, foram abordados conceitos de letramento de Soares (2003), multiletramentos de Rojo (2012) e variação linguística de Bortoni-Ricardo (2004). Quanto ao documentário, a orientação foi Bentes (2008). A proposta foi aplicada em uma turma de 1º ano do ciclo de alfabetização, em uma escola pública municipal, em Bagé-RS. Como primeiro passo, buscou-se verificar o letramento dos alunos e como os multiletramentos são utilizados pelos mesmos, pois a partir dessa verificação inicial encontrou-se uma maneira de aproximar a proposta da produção do documentário ao que os alunos já conheciam. Assim, a produção do documentário passou a ser significativa e os alunos envolveram-se nas etapas que contemplam a produção do gênero documentário, como a escolha do tema, a elaboração do roteiro de produção, as reportagens, a trilha sonora, a decupagem e a produção final. Ao finalizar a aplicação da proposta, organizamos a análise do desenvolvimento dos alunos em todos os momentos que foram desenvolvidos para a produção do documentário. Dessa forma, é possível dizer que, trabalhando a alfabetização a partir dos letramentos, dos multiletramentos e da reflexão sobre a língua oral e escrita, o processo de construção da escrita tem um sentido mais amplo e significativo, pois os alunos, ao elaborarem o documentário, conseguiram refletir sobre a função social da fala e da escrita e quando precisamos ou não monitorá-las. Os alunos parecem ter percebido que a língua tem uma função social e que a alfabetização vai muito além da codificação e da decodificação das palavras. É necessário que outros professores compreendam a importância de reconhecer a língua e sua função social desde os primeiros anos do ensino fundamental e que a reflexão sobre a língua esteja presente em todas as aulas para que os alunos possam ser cidadãos críticos e ativos na sociedade. / This work presents a pedagogical approach that uses the production of a documentary in order to offer students in the first year of primary education and in the first literacy stage the reflection about language and language variation. It is intended to analyze how possible it is to introduce the discussion about language variation, from a multiliteracy perspective, to students in the first year of primary education. Regarding the objective of the research, it is to identify the students’ level of literacy and multiliteracy and, from this, to analyze the construction of their knowledge about language variation as well as to verify how the production of a documentary what extent the production of a documentary contributes to the perceptions of the social function of the spoken and written language. Regarding the objective of the teaching, it is to provide moments for reflection about the language with activities that comprise multiliteracy. Also, to discuss with the students questions regarding language variation as well as to motivate them to produce a documentary that makes possible to embrace all the aspects mentioned above. To elaborate the proposition of this work, the concepts of literacy from Soares (2003), multiliteracy from Rojo (2012) and language variation from Bortoni-Ricardo (2004) were used. Regarding the documentary, the references were found in Bentes (2008). This proposition was carried out with a group of students from the first year of primary education in a public school in the city of Bagé, Rio Grande do Sul, Brazil. The first step was to verify the students’ literacy level and how they use multiliteracy. By doing this initial verification, it was possible to find a way to get the proposition of producing a documentary closer to what the students already knew about it. Thus, the production of the documentary became significant and the students got involved in all the phases such as the selection of the theme, the planning and production of the scripts, the interviews and reports, the soundtrack, the edition of the scenes and the final production. By the end of the proposition, it was organized the analysis of the students’ development throughout all the phases of the documentary production. It is possible to say that, by working with literacy from the perspective of multiliteracy and the reflection about the written and spoken language, the process of writing gets a broader and more significant meaning, since the students, in producing the documentary, were able to reflect about the social function of the spoken and written language and about if and when we need, or do not need, to monitor them. The students seem to have noticed that the language has a social function and that literacy goes further beyond of coding and decoding words. It is necessary that the teachers understand the importance of recognizing the language and its social function since the very first years of primary education and that the reflection about the language be present in all classes so that the students can become more active and more participative citizens in our society.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000413258-Texto+Completo-0.pdf: 7765401 bytes, checksum: f707e0d9b6cbc13bfb25ed8fdd4d3638 (MD5) Previous issue date: 2009 / El presente estudio se inserta en el área temática de la Variación Lingüística. Su objetivo es describir y analizar el proceso de elevación de las vocales medias /e/ y /o/, finales y no finales, en el portugués hablado en Rincão Vermelho – RS, comunidad ubicada en la frontera con la Argentina. La muestra para la realización de la investigación, constituída por catorce informantes, fue obtenida a partir de entrevistas de experiencia personal y de la aplicación de un instrumento con cuestiones directas, destinado a la obtención de palabras proparoxítonas. Los resultados del análisis revelaron que el alzamiento de las vocales medias /e/ y /o/ en posición final y no final es una ocurrencia variable, siendo que el alzamiento de /o/ es más frecuente que el alzamiento de /e/ en ambas las posiciones. Fueron selecionadas como relevantes para el alzamiento de /e/ en posición final las variables Contexto Vocálico de la Tónica, Contexto Precedente, Tipo de Sílaba, Contexto Siguiente, Localización de la Postónica, Clase Gramatical, Sexo y Escolaridad. Para la vocal /o/, en esa misma posición, se mostraron relevantes las variables Contexto Vocálico de la Tónica, Contexto Precedente, Tipo de Sílaba, Contexto Siguiente, Localización de la Postónica, Clase Gramatical, Sexo, Edad y Escolaridad.Entre los condicionantes lingüísticos y sociales, se mostraron más relevantes al alzamiento de ambas las vocales la variable Contexto Vocálico de la Tónica y la variable social Escolaridad. En lo que respecta a las vocales en posición postónica no final, fueron selecionadas como relevantes las variables Tipo de Postónica, Contexto Precedente, Contexto Siguiente, Contexto Vocálico de la Tónica, Localización de la Postónica, Tipo de Entrevista y Sexo. Los resultados indican aún que el alzamiento en posición no final atinge más la vocal media /o/ que la vocal media /e/. Hay indicios de que la variación no es regular y ocurre más facilmente en determinados vocablos. spa / O presente estudo insere-se na área temática de Variação Lingüística e tem por objetivo descrever e analisar o processo de elevação das vogais médias átonas /e/ e /o/, finais e não finais, no português falado em Rincão Vermelho - RS, comunidade que faz fronteira com a Argentina. A amostra para a realização da pesquisa, constituída por catorze informantes, foi obtida a partir de entrevistas de experiência pessoal e da aplicação de um instrumento com perguntas diretas, destinado à coleta de proparoxítonas. Os resultados da análise estatística revelaram que o alçamento das vogais médias /e/ e /o/ em posição final e não final ocorre variavelmente, sendo que o alçamento de /o/ é mais freqüente que o alçamento de /e/ em ambas as posições. Foram selecionadas como relevantes para o alçamento de /e/ em posição final as variáveis Contexto Vocálico da Tônica, Contexto Precedente, Tipo de Sílaba, Contexto Seguinte, Localização da Postônica, Classe Gramatical, Sexo e Escolaridade. Para a vogal /o/, nessa mesma posição, mostraram-se relevantes as variáveis Contexto Vocálico da Tônica, Contexto Precedente, Tipo de Sílaba, Contexto Seguinte, Localização da Postônica, Classe Gramatical, Sexo, Idade e Escolaridade.Entre os condicionadores lingüísticos e sociais, mostraram-se mais relevantes ao alçamento de ambas as vogais a variável lingüística Contexto Vocálico da Tônica e a variável social Escolaridade. No que refere-se às vogais em posição postônica não final, foram selecionadas como relevantes as variáveis Tipo de Postônica, Contexto Precedente, Contexto Seguinte, Contexto Vocálico da Tônica, Localização da Postônica, Tipo de Entrevista e Sexo. Os resultados indicam ainda que o alçamento em posição não final atinge mais a vogal média /o/ do que a vogal média /e/. Há indícios de que a variação das vogais nessa posição não é regular e ocorre mais facilmente em determinados vocábulos.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000402308-Texto+Completo-0.pdf: 3474014 bytes, checksum: 69f5f3e06e83ec21de65939e22edbe62 (MD5) Previous issue date: 2007 / This paper has the intent to find correspondence between the first and second formants behavior and a set of linguistic and non-linguistic variables. We have recorded eight male speakers of the Portuguese dialect used in Porto Alegre, RS, Brazil, in formal and casual speech. Our results were compared with other results from analogous researches and let some contribution on describing Brazilian Portuguese. / Esta pesquisa investigou a relação entre o comportamento dos dois primeiros formantes das vogais /a/ e /i/ e variáveis, lingüísticas e não lingüísticas, definidas para o estudo. Foram coletadas amostras da fala de oito indivíduos portoalegrenses, do sexo masculino, através de entrevistas de experiência pessoal e da aplicação de instrumento especificamente elaborado para esse fim. Nossos resultados foram comparados com estudos anteriores de mesma natureza e contribuem para a descrição do português brasileiro.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000400385-Texto+Completo-0.pdf: 581993 bytes, checksum: 1e4361372adeca21d097367f96179220 (MD5) Previous issue date: 2008 / This work aims at studying the elision rule involving the vowel /o/ in V-V sequences, when the first vowel is at a final word stressless position and the second vowel, of a different quality, is at the beginning of the following word. The corpus of the study is consisted of interviews with speakers from Porto Alegre, Rio Grande do Sul, and Curitiba, Paraná, taken from VARSUL Bank Data. The data were submitted to VARBRUL 2S statistical analysis. Describing the process of the vowel /o/ elision under the perspective of Linguistic Variation Theory, Labovian model, while estalishing conditioning linguistic and social factors and concluding the description of the close-mid vowels in the South of Brazil are the aims of this research. The elision of /o/ vowel is the dependent variable and this embraces three variants: elision, diphthongization, and hiatuses. The variant elision was not the one of highest application, but diphtongization, in both regions analyzed. The linguistic variables selected as statistically relevant were Morphosyntactic Classification of Position 1, Type of lexical item in Position 1, Number of syllables in Position 1, Morphosyntactic Classification of Position 2, Type of lexical item in Position 2, Number of syllables in Position 2, and prosodic constituents. The only social variable selected as statiscally relevant was Region. / O presente estudo trata da elisão da vogal média /o/, fenômeno de sândi externo do qual resulta o apagamento variável de vogais átonas em seqüências V-V na fronteira de vocábulos, em que a primeira, candidata ao apagamento, encontra-se na posição átona final e a segunda, de qualidade distinta, é a vogal inicial da palavra seguinte. A amostra foi composta pelas entrevistas do banco de dados do projeto VARSUL, referentes às cidades de Porto Alegre, no Estado do Rio Grande do Sul e Curitiba, no Estado do Paraná. Os dados coletados foram submetidos à análise estatística dos programas do pacote VARBRUL 2S. Descrever o processo de elisão da vogal /o/ à luz dos pressupostos teóricos da Teoria da Variação, modelo laboviano, estabelecendo condicionadores lingüísticos e sociais à regra, e concluir a descrição do processo de elisão de vogais médias na região Sul são os objetivos desta pesquisa. A elisão da vogal /o/ é, portanto, a variável dependente, que considerou três variantes, a saber: elisão, ditongação e hiato. A variante elisão não foi a forma de maior aplicação, posição ocupada pela ditongação em ambas as regiões estudadas. Foram selecionadas como condicionadores lingüísticos do processo as variáveis Classificação Morfossintática da Posição, Tipo de Item Lexical na Posição 1, Número de Sílabas na Posição 1, Classificação Morfossintática da Posição 2, Tipo de Item Lexical na Posição 2, Número de Sílabas na Posição 2 e Constituintes Prosódicos. A variável social Região também foi selecionada como estatisticamente relevante.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-07-27T18:06:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Déreck Kássio Ferreira Pereira.pdf: 2310133 bytes, checksum: 5e911b581a7df91a8b3b64bd6a319691 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-07T21:31:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Déreck Kássio Ferreira Pereira.pdf: 2310133 bytes, checksum: 5e911b581a7df91a8b3b64bd6a319691 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-07T21:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Déreck Kássio Ferreira Pereira.pdf: 2310133 bytes, checksum: 5e911b581a7df91a8b3b64bd6a319691 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / CAPES / Tomando como base o arcabouço teórico-metodológico da Teoria da Sociolinguística Variacionista, este trabalho tem como objetivo precípuo analisar o fenômeno da variação sintática da realização do artigo definido diante de dois contextos: antropônimos e pronomes possessivos em posição pré-nominal na fala de moradores de duas cidades localizadas na região do sertão pernambucano, mais especificamente, na região do Sertão do Pajeú, a saber: Carnaíba e Serra Talhada. Para tanto, realizamos 48 entrevistas informais com indivíduos domiciliados nas duas localidades – 24 pertencentes à cidade de Carnaíba e 24 pertencentes à cidade de Serra Talhada –, estratificando a amostra a partir da seleção de três variáveis extralinguísticas: sexo, escolaridade e faixa etária. Com este trabalho, objetivamos verificar: a) qual o comportamento do artigo definido diante dos dois contextos nas duas cidades analisadas; b) quais fatores linguísticos e extralinguísticos atuam na variação e c) se essas comunidades têm ou não mesmo comportamento linguístico de outras comunidades já analisadas com base nesse fenômeno. Com o auxílio do programa computacional GoldVarb X, verificamos que a presença/ausência do artigo definido parece não interferir na definitude do sintagma nominal, indicando um caráter expletivo do artigo quando foneticamente realizado (cf. CASTRO, 2006). Assim, diante dos contextos em análise, esse determinante parece não possuir conteúdo semântico, haja vista que a leitura do sintagma nominal nucleado por antropônimo ou por possessivo não depende da realização de um artigo em posição anterior a esse sintagma. Verificamos uma baixa frequência da realização do artigo diante dos contextos em análise, sobretudo, diante do contexto de antropônimo, tanto em Carnaíba (15%), quanto em Serra Talhada (9%). Verificamos, também, que fatores linguísticos (ex.: função sintática e tipo de preposição) e fatores extralinguísticos (ex.: escolaridade e faixa etária) acabam influenciando a realização do artigo. Assim, Carnaíba e Serra Talhada se aproximam, em alguns momentos da análise, de algumas comunidades já analisadas, como as investigadas em Pereira (2011) e, em outros pontos, se distanciam de outras comunidades, como a analisada por Silva (1998). / Based on the theoretical-methodological framework of the Theory of Variationist Sociolinguistics, this work’s main objective is to analyze the syntactic variation phenomenon of realization of the definite article in two contexts (before anthroponyms and before possessive pronouns in a pre-nominal position) in the speech patterns of citizens from two cities located in the backwoods of Pernambuco, more specifically in the region of the backwoods of Pajeú, namely: Carnaíba and Serra Talhada. Therefore, we conducted 48 informal interviews with individuals domiciled in the two localities – 24 belonging to the city of Carnaíba and 24 belonging to the city of Serra Talhada –, stratifying the sample according to three extralinguistic variables: gender, schooling and age range. With this work, we aim to verify: a) the definite article’s behavior before the two contexts in the speech patterns of the two cities; b) which linguistic and extralinguistic factors affect the variation; and c) if these communities are similar or different from other communities already analyzed based on this phenomenon. With the GoldVarb X, we verified that, in this context, the presence / absence of the definite article does not seem to interfere with the definition of the noun phrase, indicating an expletive character of the article when it is phonetically realized (CASTRO, 2006). Therefore, in the face of these contexts, this determiner seems to have no semantic content, because the reading of the noun phrases headed by an anthroponym or possessive pronoun does not depend on the manifestation of an article in a position prior to that phrase. We verified a low frequency of occurrence of the article in both contexts, especially in the context of anthropometry, both in Carnaíba (15%) and Serra Talhada (9%). We also verified that linguistic factors (eg, syntactic function, type of preposition) and extralinguistic factors (eg, schooling, age range) influence the employment of the article. Therefore, Carnaíba and Serra Talhada approach, at some moments of the analysis, results found in some communities (PEREIRA, 2011) and, in other points, distance themselves from other communities (SILVA, 1998).

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T15:41:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Maria do Perpétuo Socorro C. Silva.pdf: 1841650 bytes, checksum: 4abb00893fefb3a80e25aaec559a29fb (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T15:53:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Maria do Perpétuo Socorro C. Silva.pdf: 1841650 bytes, checksum: 4abb00893fefb3a80e25aaec559a29fb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T15:53:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Maria do Perpétuo Socorro C. Silva.pdf: 1841650 bytes, checksum: 4abb00893fefb3a80e25aaec559a29fb (MD5) Previous issue date: 2017-07-19 / The present study deals with the use of the Monophthongization phenomena of the diphthongs [ey] and [ow], as well as the erasure of the [R] at the end of the word in 292 texts written by high school students of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas. Concerned to the Labovian Sociolinguistics and, thus, considering a language as a result of social interactions, this paper attempts to describe and analyzes the role of social factors in the investigated phenomena, mainly the social role of the school in the process of acquiring the written language modality, which in certain cases, diverges from students spoken modality. In addition, it aims to describe and analyze how the linguistic contexts which favor a variation in speech, especially those that refer to the investigated phenomena here, may be present in the writing of the above mentioned students, contributing to a possible influence of speech in the writing of these students. In this way, we control two social variables (school grade and gender/ sex) in the three phenomena studied. As for the linguistic variables, the analysis referring to the monophthongization of the diphthong [ey], we control the variable mode of articulation of the following segment by means of tap factor [ɾ], voiceless palatal fricative [ʃ] and voiced palatal fricative [Ʒ]. Analyzing the diphthong [ow], we control the variable point of articulation in the following phonological context, considering the factors: a) lip occlusive [p, b, v], b) tap [ɾ], c) coronal, less tap [t, s], d) dorsal [k], e) absolute end. Regarding the analysis of the phenomenon zero realization [Ø] of the consonantal segment [R] we control the following variables: a) Extension of the word, b) Preview context, c) Subsequent context, d) Point of articulation of the subsequent segment, e) Morphological class of the word. The obtained results in the research suggest that, in writing, the investigated phenomena are not very productive and, as students progress in the high school series, they tend to decrease, thus evidencing the decisive role of the school as a place of maintenance of the linguistic form. / O estudo que ora apresentamos versa sobre o uso dos fenômenos de monotongação dos ditongos [ey] e [ow], bem como do apagamento do [R] em final de vocábulo, em 292 textos escritos por alunos do ensino médio do Instituto Federal de educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – Campus Manaus Zona Leste. À luz da Sociolinguística laboviana e, deste modo, considerando a língua como resultante das interações sociais, o presente trabalho tenta descrever e analisar o papel dos fatores sociais nos fenômenos investigados, pincipalmente, o papel social da escola no processo de aquisição da modalidade escrita da língua, que em certos casos, diverge da modalidade falada pelo aluno. Além disso, visa descrever e analisar ainda, como os contextos linguísticos que favorecem a variação na fala, principalmente os que se referem aos fenômenos aqui investigados, podem estar presentes na escrita dos alunos supramencionados, contribuindo para uma possível influência da fala na escrita destes educandos. Deste modo, controlamos duas variáveis sociais (nível escolar e gênero/sexo) nos três fenômenos estudados. Quanto às variáveis linguísticas, na análise referente à monotongação do ditongo [ey], controlamos a variável modo de articulação do segmento seguinte por meio dos fatores de tepe [ɾ], fricativa palatal surda [ʃ] e fricativa palatal sonora [Ʒ]. Na análise do ditongo [ow], controlamos a variável ponto de articulação do contexto fonológico seguinte, considerando os fatores: a) oclusiva labial [p, b, v], b) tepe [ɾ], c) coronal, menos tepe [t, s], d) dorsal [k], e) final absoluto. No que se refere à análise do fenômeno realização zero [Ø] do segmento consonantal [R] controlamos as variáveis: a) extensão do vocábulo, b) contexto precedente, c) contexto subsequente, d) Ponto de articulação do segmento subsequente, e) classe morfológica do vocábulo. Os resultados alcançados na pesquisa sugerem que, na escrita, os fenômenos investigados são pouco produtivos e, à medida que os alunos avançam nas séries do ensino médio, eles tendem a diminuir, evidenciando, deste modo, o papel decisivo da escola como lugar de manutenção do padrão linguístico.

Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-24T14:03:33Z No. of bitstreams: 1 Helena_Dissertação_Mestrado_Final.pdf: 1802973 bytes, checksum: fd44f829a0ff1eda7235ec65370155fb (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-24T14:04:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Helena_Dissertação_Mestrado_Final.pdf: 1802973 bytes, checksum: fd44f829a0ff1eda7235ec65370155fb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T14:04:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Helena_Dissertação_Mestrado_Final.pdf: 1802973 bytes, checksum: fd44f829a0ff1eda7235ec65370155fb (MD5) / O presente trabalho insere-se na Linha de Pesquisa História, política e contato linguístico, do Programa de Pós-graduação em Estudos de Linguagem, do Instituto de Letras da Universidade Federal Fluminense. Nesta pesquisa, a francofonia, no sentido sociolinguístico, corresponde ao conjunto de povos que têm em comum o uso parcial ou integral da língua francesa em diferentes ambientes comunicativos. Assim, a francofonia reúne diversas culturas e variedades linguísticas relacionadas à língua francesa, visto que ela é utilizada por diferentes grupos sociais. O objetivo geral desta pesquisa é investigar o lugar da francofonia na formação de professores de Francês Língua Estrangeira (FLE) no Rio de Janeiro. Especificamente, investigamos em que medida a diversidade cultural e linguística da língua francesa se faz presente na formação desses futuros professores de FLE em diferentes universidades públicas que oferecem essa especialidade. O referencial teórico baseia-se nos estudos desenvolvidos na área de sociolinguística, sobretudo nos estudos que tratam dos conceitos de língua e de variação linguística, presentes em Labov (2008), Gadet, (2007), Bagno (2007) e Alkmin (2001); nos estudos sobre representação e atitude linguística de Petitjean (2009), nos conceitos sobre política e planejamento linguísticos desenvolvidos por Calvet (2007), Savedra e Lagares, (2012) e, finalmente, nos estudos sobre francofonia desenvolvidos por Calvet (2007), Leclerc (2012), Wolton (2006), Deniau (2001) e Pereira (2006). A metodologia de investigação adotada é de base qualitativa, utilizando questionários, entrevistas e análise documental como instrumentos de pesquisa. Os resultados apontam que o estudo da cultura francesa possui ênfase nas formações de professores de FLE investigadas, e que a variedade linguística parisiense é a mais prestigiada nesse contexto. / This work is part of the research line History, Politics and Language Contact in language studies postgraduate program from Universidade Federal Fluminense’s Institute of Letters. In this research, the francophonie, in the sociolinguistic sense, corresponds to the collection of people who have in common the partial or total usage of the French language in many different communicative environments. Thus, the francophonie brings together many cultures and linguistic varieties related to the French language as it is used by different social groups. The aim of this work is to investigate where francophonie is situated in the French as a foreign language (FFL) teacher training process in Rio de Janeiro. We investigate how the cultural and linguistic diversity of French language is present in the training of these future FFL teachers in different public universities which offer this specialty. The theoretical framework is based on the studies developed in sociolinguistics, especially about concepts of language and linguistic variation in the studies of Labov (2008), Gadet (2007), Bagno (2007) and Alkmin (2001); in the works of Petitjean (2009) about representation and linguistic attitude; in the concepts of planning and language policy developed by Calvet (2007), Savedra and Lagares (2012); and, finally, in the studies about francophonie by Calvet (2007), Leclerc (2012), Wolton (2006), Deniau (2001) and Pereira (2006). This work uses a qualitative approach through questionnaires, interviews and documentary analysis as instruments of research. The results show that the study of French culture is focused on FFL teacher training process which were investigated, and also that the Parisian linguistic variety is the most prestigious in this context.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-11-08T13:21:27Z No. of bitstreams: 1 César Augusto González_.pdf: 25221815 bytes, checksum: 7201e1c307aa3f2475aea0eb25345c2d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-08T13:21:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 César Augusto González_.pdf: 25221815 bytes, checksum: 7201e1c307aa3f2475aea0eb25345c2d (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROSUP - Programa de Suporte à Pós-Gradução de Instituições de Ensino Particulares / A presente tese versa sobre práticas pedagógicas desde uma perspectiva de Pedagogia da Variação Linguística. Seu objetivo é oferecer concretude ao conceito de Pedagogia da Variação Linguística por meio do registro e da análise de práticas pedagógicas adotadas por um professor-pesquisador, com vistas a oxigenar o debate acerca do ensino e da aprendizagem de línguas, incluindo alternativas para o respeito e a valorização do multilinguismo e da diversidade linguística. A pesquisa fundamenta-se sobre os conceitos de Variação Linguística e de Projetos de Letramento. Assume-se uma concepção filosófica sócio-construtivista e adota-se uma metodologia qualitativa. Nessa toada, aborda-se a construção de uma Pedagogia da Variação Linguística por meio de uma pesquisa-ação, na qual o pesquisador planeja, implementa e avalia mudanças em sua própria prática pedagógica. Ao longo de todo um ano letivo, na condição de professor da disciplina de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira em um Instituto Federal localizado no Norte do Rio Grande do Sul, o pesquisador implementou práticas que foram registradas por meio da manutenção de um caderno de campo e da catalogação de documentos (planejamento das aulas, textos e tarefas de alunos). Ao final do ano letivo, com o intuito de dar voz aos alunos, constituíram-se grupos focais, os quais tematizaram as aulas de Língua Portuguesa ao longo do ano letivo e a concepção de Variação Linguística dos alunos. A triangulação dos dados permitiu analisar as práticas pedagógicas adotadas, que se revelaram muito profícuas no sentido de construir sentidos positivos para a Variação Linguística, identificando-a com riqueza sociocultural. As práticas adotadas também se revelaram importantes para o reconhecimento e a valorização do multilinguismo, entendido como relevante para a reverberação das diferentes vozes sociais. Conclui-se que a Pedagogia da Variação Linguística possui grande potencial para oxigenar o debate sobre Educação Linguística, incluindo um esforço em pautar o multilinguismo e a diversidade linguística na aula de Língua Portuguesa. / This thesis is about pedagogical practices from a perspective of Pedagogy of the Linguistic Variation. It aims to offer concreteness to the concept of Pedagogy of the Linguistic Variation by means of the record and the analysis of pedagogical practices assumed by a professor-researcher with a view to stimulate the debate about language teaching and learning, including alternatives for the respect and the appreciation of multilingualism and linguistic diversity. The research is based on concepts of linguistic variation and literacy projects. A socio-constructivist philosophical conception is assumed and a qualitative methodology is adopted. In this sense the construction of a Pedagogy of the Linguistic Variation is approached by means of an action research, in which the researcher plans, implements and evaluates changes in his own pedagogical practices. During the whole academic year, as the professor of Portuguese Language and Brazilian Literature discipline in a Federal Institute that is in Northern Rio Grande do Sul, the researcher implemented practices that were recorded by means of the maintenance of a field notebook and of the cataloging of documents (class planning, students’ texts and assignments). At the end of the academic year, with the purpose of giving voice to students, focus groups were formed. These groups discussed the Portuguese Language classes during the academic year and the students’ conception of Linguistic Variation. The triangulation of data allowed to analyze the pedagogical practices that were adopted, which turned out very profitable in the sense of constructing positive meanings for the Linguistic Variation, identifying it with a socio-cultural wealth. The adopted practices also turned out important for the recognition and appreciation of the multilingualism, understood as relevant for the repercussion of different social voices. It is concluded that the Pedagogy of the Linguistic Variation has a great potential to foment a debate about Linguistic Education, including an effort to discuss the multilingualism and the linguistic diversity in Portuguese Language class.