Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-26T10:04:47Z No. of bitstreams: 1 Solange Lopes Vinagre Costa.pdf: 2690657 bytes, checksum: 0193d72872cf3cad6d7f66587b851222 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T10:04:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Solange Lopes Vinagre Costa.pdf: 2690657 bytes, checksum: 0193d72872cf3cad6d7f66587b851222 (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This is a qualitative research in the Applied Linguistics field which aims at describing and interpreting the phenomenon experiencing a complex online workshop, developed based on the complex educational design (FREIRE, 2013), as an extension to the English language classroom, from a students’ perspective. It also investigates how the use of the complex educational design as a guide to develop online English language teaching-learning activities can contribute to maintaining the participation of students, who usually show an interest in using digital technology tools to extend their classroom learning, but who often discontinue their use. Besides the complex educational design, this study is also theoretically grounded on complexity (MORIN, 2003, 2005, 2015a, 2015b, 2015c), which are the basis for the development of complex online workshops that reflect students’ reality, interests, needs, and expectations. The research is methodologically grounded on the complex hermeneutic-phenomenological approach (FREIRE, 2010, 2012, 2017), which articulates with the theoretical foundation used. The eight research participants were students from different face-to-face classrooms from the English language course of an educational institution in the city of São Paulo. Their English language proficiency level ranged from beginning of B1 to B1+ of the Common European Framework of Reference for Languages. The focal workshop was two weeks in length and was held asynchronously on the Google Classroom virtual environment. Three research instruments were used by students to textually record their perceptions of the phenomenon: a first week account, a final questionnaire, and a non-participation account. The texts generated by students’ responses to the instruments were interpreted following the complex hermeneutic-phenomenological approach procedures, which revealed the following themes: learning, development, time, difference, interaction, self-reflection, protagonism, and connection. Such themes depict the nature of the experience of the phenomenon under investigation / Esta é uma pesquisa qualitativa na área de Linguística Aplicada que tem por objetivo descrever e interpretar o fenômeno vivência em oficina on-line complexa, desenvolvida com base no design educacional complexo (FREIRE, 2013), como extensão da sala de aula de inglês, na perspectiva dos alunos. Também investiga de que forma a utilização do design educacional complexo como linha norteadora para o desenvolvimento de atividades on-line para o ensino-aprendizagem da língua inglesa pode contribuir para a manutenção da participação dos alunos, que, muitas vezes, demonstram interesse em utilizar ferramentas de tecnologia digital como extensão de sua aprendizagem presencial, mas que geralmente descontinuam seu uso. Além do design educacional complexo, este estudo também se embasa teoricamente na complexidade (MORIN, 2003, 2005, 2015a, 2015b, 2015c), que fundamentam o desenvolvimento de oficinas on-line complexas que refletem a realidade, interesses, necessidades e expectativas dos alunos. A pesquisa tem o embasamento metodológico da abordagem hermenêutico-fenomenológica complexa (FREIRE, 2010, 2012, 2017), que se articula à fundamentação teórica utilizada. Os oito participantes da pesquisa eram alunos de turmas presenciais diferentes do curso de inglês de uma instituição de ensino na cidade de São Paulo. Seu nível de proficiência na língua inglesa variava de início de B1 a B1+ do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas. A oficina focal teve a duração de duas semanas e foi realizada de forma assíncrona no ambiente virtual Google Classroom. Foram utilizados três instrumentos para o registro textual pelos alunos de suas percepções a respeito do fenômeno: um relato da primeira semana, um questionário final e um relato de não participação. Os textos gerados pelas respostas aos instrumentos foram interpretados segundo os procedimentos da abordagem hermenêutico-fenomenológica complexa, revelando os seguintes temas: aprendizagem, desenvolvimento, tempo, diferença, interação, autorreflexão, protagonismo e conexão. Tais temas caracterizam a natureza da vivência do fenômeno investigado

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Carvalho Calvo de Faveri.pdf: 1952643 bytes, checksum: 337c9c02037db012f38c151c795c934d (MD5) Previous issue date: 2013-02-14 / The Full-Time Schools Project was implemented in 2006 by the state government on state educational network of S?o Paulo. This process counted on the official documents publication such as the Full-Time School Guidelines, which guided the implantation of the model in part time schools and now have extended school day hours. We believe that the full-time schools represented, since the earliest experiments in the 1950s, the desire for a quality education and a more complete training, required by contemporary society. The teachers' comprehension about this form of school organization was seen as a prevailing aspect in the process of implementing this educational model. We intended to identify and understand the teachers' perception who works in curriculum workshops and the relationships that can be established with educational policies which ruled the implementation of this model aiming to educational quality. This qualitative research, featured as a case study, started in March 2011 and was developed in two full-time public schools in Campinas, through semi-structured interviews and document analysis. The results pointed to the fact of the perceptions of these professionals, regarding to the educational quality of workshops curricular, interfere in their pedagogical activities and demonstrate oscillation between the development of a differentiated work or remediation of teaching practices in the regular school hour. / O Projeto Escola de Tempo Integral foi implementado na rede estadual de S?o Paulo, no ano de 2006, por iniciativa do governo de estado. Tal processo contou com a publica??o de documentos oficiais, como as Diretrizes da Escola de Tempo Integral, que nortearam a implanta??o do modelo em unidades que atendiam em tempo parcial e passaram a ter jornada escolar ampliada. Consideramos que a escola de tempo integral representou, desde as primeiras experi?ncias na d?cada de 1950, o desejo de uma educa??o de qualidade e uma forma??o mais completa, exigida pela sociedade contempor?nea. A compreens?o dos professores sobre esta forma de organiza??o escolar foi observada como aspecto preponderante no processo de implanta??o desse modelo educacional. Procuramos identificar e compreender as percep??es dos professores que atuam nas oficinas curriculares de escolas de tempo integral e as rela??es que podem estabelecer com as pol?ticas educacionais que regeram a implementa??o desse modelo com vistas ? qualidade educativa. A pesquisa qualitativa, caracterizada como um estudo de caso, teve in?cio em mar?o de 2011 e foi desenvolvida em duas escolas estaduais de tempo integral no munic?pio de Campinas, por meio de entrevistas semiestruturadas e an?lise de documentos. Os resultados apontaram para o fato de as percep??es desses profissionais, no que diz respeito ? qualidade educativa das oficinas curriculares, interferirem em sua atua??o pedag?gica e demonstrarem oscila??o entre o desenvolvimento de um trabalho diferenciado ou o refor?o das pr?ticas pedag?gicas do turno regular.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2019-03-18T19:13:30Z No. of bitstreams: 1 LUCIO CESAR DE MATTOS SERRANO.pdf: 9939999 bytes, checksum: 326ca8cc2e4774d1e3914103292e2839 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T19:13:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIO CESAR DE MATTOS SERRANO.pdf: 9939999 bytes, checksum: 326ca8cc2e4774d1e3914103292e2839 (MD5) Previous issue date: 2019-02-04 / This dissertation presents the research carried out on a peculiar pedagogical organization called Ateli?. Project that is characterized by being thematic and multisseriado within the school term. It has as participants students from the 5th to the 9th grade of elementary school and the involvement of all teachers of the school on the morning shift. This research seeks to answer what questions are imposed on a public school when it proposes to develop an innovative and inclusive project? We seek to understand how a project of innovative pedagogical practices can contribute to the development of the psychic functions of adolescents, especially the imagination. To this end, we seek: (I) to find tendencies and limits in the pedagogical mediation present in this project; (II) identify interferences to which students are subjected during the creation process; (III) analyze the difficulties and solutions for the creative act of the students involved; (IV) to explore the complex human relationships involved during the creative activity in a collectively organized environment. In order to achieve these objectives, a case study was developed, with the follow-up of the activities in 35 meetings, following the activities of two different workshops, the first one proposed by teachers of arts and history, the second developed by teachers of physical education and mathematics. The analysis was made from the construction of the following axes: mediation, possibilities and practices; dramas of creation. The results highlight the varied possibilities of mediation provided by the project, the difficulties of the perception of creative work by students and teachers, the attempt to divide between imagination and creative act during group activities; freedom and will as aspects to be developed with the students and not a condition given a priori. / Essa disserta??o apresenta o resultado da pesquisa efetuada sobre uma organiza??o pedag?gica peculiar denominada Ateli?. Tem como participantes alunos do 5? ao 9? ano do Ensino Fundamental e envolvimento de todos os professores da escola do turno matutino. O Ateli? ? frequentado de acordo com a escolha feita pelos alunos que s?o distribu?dos de acordo com as vagas de cada ateli? dispon?veis para a sua classe. Ele se caracteriza por ser um projeto tem?tico, multisseriado, que ocorre no turno das aulas com espa?o dentro da grade curricular, substituindo algumas aulas das disciplinas tradicionais. Ao final do ciclo do Ateli? acontece uma mostra na qual os alunos apresentam os trabalhos desenvolvidos. Essa pesquisa procura responder: que quest?es se imp?em a uma escola p?blica quando se prop?e a desenvolver um projeto inovador e includente? Buscamos compreender como um projeto de pr?ticas pedag?gicas inovador pode contribuir para o desenvolvimento das fun??es ps?quicas dos adolescentes, em especial, a imagina??o. Para isso procuramos: (I) encontrar tend?ncias e limites na media??o pedag?gica presentes nesse projeto; (II) identificar interfer?ncias ?s quais est?o submetidos os alunos durante o processo de cria??o; (III) analisar as dificuldades e as solu??es para o ato criativo dos alunos envolvidos; (IV) explorar as complexas rela??es humanas envolvidas durante a atividade de cria??o em um ambiente organizado de forma coletiva. Para atingir esses objetivos desenvolveu-se um estudo de caso com acompanhamento das atividades em 35 encontros, acompanhando as atividades de dois ateli?s diferentes, o primeiro proposto pelos professores de artes e hist?ria, o segundo desenvolvido pelos professores de educa??o f?sica e matem?tica. A an?lise foi feita a partir da constru??o dos seguintes eixos: media??o, possibilidades e pr?ticas; dramas da cria??o. Como resultados destacam-se as variadas possibilidades de media??o proporcionada pelo projeto, tais como a media??o de incentivo e a media??o pelo exerc?cio; as dificuldades de percep??o do trabalho criativo por parte de alunos e professores; liberdade e vontade como aspectos a serem desenvolvidos junto aos alunos e n?o uma condi??o dada a priori; uma tend?ncia ? reprodu??o e ? recontagem de hist?ria, por parte dos alunos, mesmo quando solicitada a cria??o; a tentativa de cis?o entre imagina??o e ato criativo durante as atividades em grupo. Com sua forma sendo constantemente fruto de reflex?es, o projeto Ateli? se mostra bastante rico em oferta de temas e possibilidades de desenvolvimento dos seus participantes, tanto professores como alunos e nos indica um caminho poss?vel para a mudan?a nos paradigmas educacionais: a liberdade de trabalho para professores, al?m da inquietude e dinamicidade quanto ao desenvolvimento de um trabalho coletivo.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao MARCIA DE CARVALHO GATTI.pdf: 516879 bytes, checksum: a227a56c39f2f65f7d4223fa7aa957c3 (MD5) Previous issue date: 2006-08-07 / This research aims to analyze the actions carried out with a group of 18 teachers at Cycle I of a state school in the city of São Paulo, during the Pedagogical Workshop (HTPC). The main objective was to verify if the reflexions developed on HTPC help to change classroom conceptions and practice concerning the factors that broaden the cultural differences among students. Therefore, the group has assumed to have fortnight s meetings during an academic year to reflect on the actions regarding literacy and work done with students who have different learning paces. Thus, the research goals and plan of actions were presented and discussed with teachers. Based on the studies about writing acquisition process by Ferreiro and Teberosky (1985) and Smolka (1988), and of Gimeno Sacristán (2002) about diversity, we were able to analyze questions presented by the teachers about ways of dealing with students who face the learning process differently. Data were collected as following: written recording of the fortnight s meetings with teachers, filled forms with teachers personal data, oral and written accounts of activities done during lessons and meeting assessment. Based on Vigotski s theories, the analyses were defined as follow: 1) the teachers conceptions about the source of the differences; 2) the teaching practice to deal with these differences; 3) the importance of HTPC; 4) the acquired knowledge; 5) the changes in the lessons. The results analyses led to the following conclusion: facing such a complex question, that is to deal with the different educational practices and with the difficulty in changing the teachers conceptions relating to students diversity, it would not be possible to note, in such short period of time, deep changes in thought and action of a formation process. This makes us question the continuing formation processes that are, in many cases, done through short courses, involving only the teaching staff or just part of it. On the other hand, the studies have showed the importance of HTPC to teachers, as it becomes an opportunity to exchange experience and of professional development and to widen their knowledge. That is why it is so important to have supervisors, directors, coordinators, university and teachers working together in order to plan the teachers professional development in the schools and during their working hours / Essa pesquisa objetivou analisar as ações realizadas com um grupo de 18 professoras do Ciclo I de uma escola estadual da cidade de São Paulo, na Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC). O objetivo foi verificar se as reflexões desenvolvidas na HTPC contribuem para mudanças em suas concepções e práticas de sala de aula no que diz respeito aos fatores que provocam a ampliação das diferenças culturais entre os alunos. Houve dessa forma, um compromisso assumido com o grupo, de realizar encontros quinzenais, durante um ano letivo, para refletir sobre as práticas realizadas, em relação à alfabetização e ao trabalho com alunos que apresentam diferentes ritmos de aprendizagem. Para tanto, foram apresentados e discutidos com o grupo de professoras os objetivos da pesquisa e o desenvolvimento da intervenção. Tomando como referência os estudos sobre o processo de aquisição da escrita de Ferreiro e Teberosky (1985) e Smolka (1988), e de Gimeno Sacristán (2002) sobre a diversidade, pudemos analisar questões expostas pelas professoras sobre o tratamento dado aos alunos que apresentam diferentes ritmos de aprendizagem. Os procedimentos de coleta de dados incluíram: registros escritos das reuniões quinzenais de discussão com as professoras, formulários preenchidos no início do processo contendo dados de caracterização das professoras, relatos orais e escritos de atividades realizadas pelas professoras em sala de aula e avaliação dos encontros. A partir do referencial teórico vigotskiano, foram definidos os seguintes eixos de análise: 1) as concepções das professoras sobre a origem das diferenças; 2) as práticas docentes para lidar com essas diferenças; 3) a importância atribuída à formação continuada em HTPC; 4) os conhecimentos adquiridos; 5) as mudanças em sala de aula. . A análise dos resultados levou a seguinte conclusão: diante de uma questão tão complexa, que é o tratamento das diferenças nas práticas educativas e da dificuldade de mudar as concepções dos professores em relação a diversidade dos alunos, não seria possível em um curto espaço de tempo, perceber mudanças profundas de pensamento e ação, decorrentes de um processo de formação. Isso nos faz questionar os processos de formação continuada que, em muitos casos, são realizados por meio de cursos rápidos, envolvendo apenas o corpo docente ou parte dele. Por outro lado, o estudo revelou a importância atribuída a HTPC pelas professoras, quando ela se torna um espaço de troca de experiência, de crescimento profissional e de ampliação de conhecimentos. Por isso a necessidade de uma atuação conjunta da supervisão, direção, coordenação, universidade e professores para planejar o desenvolvimento profissional dos atores escolares, dentro da escola e em horário de serviço

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dependencia de drogas como um problema de Identidade.pdf: 1099358 bytes, checksum: 72850e5e57fa7f7d526d4e8dbe020e27 (MD5) Previous issue date: 2005-11-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation aims to investigate the mean of the therapeutic workshop of theater to the person who has been treated by the ambulatory of drug dependency in the city of Diadema SP. To do so, we start from the Social Psychology and the concept of Identity as the central category of analysis, considering to understand not only the phenomenon in its instrumental aspect, but, all the context in which the individual that uses psychoactive substances is inserted, in the tradition vs. modernity conflicts, of the market of consumption, of the diagnostic and treatments; with the proposal to present a contribution in such a way theoretical as political. The research was carried through from the narrative of the participant life history, which was recorded and transcript with the consent of the interviewed. While analyzing the life history narrative, we focused on happenings immediately before, during and after the participation on the therapeutic workshop of theater, asking the participant to tell several aspects of his life and not only the one who made the person search for drug dependency treatment. What has changed in his family, social, professional and individual life, observing how has this process developed. The dissertation is divided in five chapters that approach several aspects in which the individuals who use psychoactive substances are inserted. In this way, this work weaves some reflections on the question of drug usage and the possibility of change through the therapeutic workshop of theater, as well as it offers subsidy to discuss the Post Conventional Identities (Habermas) and the possibilities of emancipation in Modernity. / Esta dissertação propõe investigar o sentido da oficina terapêutica de teatro para uma pessoa que passou por ambulatório de tratamento da dependência química do município de Diadema - SP. Para isso partimos da Psicologia Social e do conceito de Identidade como categoria central de análise, propondo entender o fenômeno não apenas no seu aspecto instrumental, mas sim, todo o contexto no qual o indivíduo que usa substâncias psicoativas está inserido, nos conflitos da tradição vs. modernidade, do mercado de consumo, dos diagnósticos e tratamentos; com a proposta de apresentar uma contribuição tanto teórica, quanto política. A pesquisa foi realizada a partir da narrativa da história de vida do participante, que foi gravada e transcrita com o consentimento do entrevistado. Ao analisar a narrativa da história de vida, procuramos focar os acontecimentos imediatamente antes, durante e após a participação na oficina terapêutica de teatro, pedindo que o participante nos contasse diversos aspectos de sua vida e não apenas aquele que levou o indivíduo a procurar tratamento da dependência de drogas. O que mudou na sua vida familiar, social, profissional e individual, observando como este processo se desenvolveu. A dissertação é dividida em cinco capítulos, que abordam os diversos aspectos no qual os indivíduos que utilizam substâncias psicoativas estão inseridos. Desse modo, o presente trabalho tece algumas reflexões sobre a questão das drogas e da possibilidade de mudança por meio da oficina terapêutica de teatro, assim como oferece subsídios para discutir as Identidades Pós-Convencionais (Habermas), e as possibilidades de emancipação na Modernidade.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marceline de Lima.pdf: 759077 bytes, checksum: 8064c0f94eff7c7705ee90f3a03e5eac (MD5) Previous issue date: 2008-08-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present essay is inserted in the Research Linage of Educator Formation, from the Post-Graduation Program in Education: Curriculum, from Pontifical Catholic University (PUC) of São Paulo. The teacher formation has been object of discussion, studies and researches so far in national and international levels, highlighting the necessity of a more detailed comprehension of the formation process to meet the current demands of formation, as far as initial and continuing. This way, this research is guided by the necessity of a critical analysis on the continuing formation of the teachers, considering the transformation of the pedagogical practice and, consequently, a possible improvement on the quality of teaching and learning. This study analyzes the continuing formation of Science teachers from the public state schools of São Paulo and it has its scenario at the Pedagogical Workshop of the Teaching Administration from Bragança Paulista Area. Its main objectives are: identify the purpose of continuing formation via Pedagogical Workshop, considering the renewing of teaching practices, and revitalize the theory-practice on a dialectic perspective, emphasizing a dependence between the teaching action in its instrumental and interaction dimensions, and the process which gives theoretical consistency to it. The methodology uses a qualitative nature approach, materialized by a documental and bibliographical review regarding the continuing formation of the teachers, in special Science teachers. As a methodological instrument, this study uses the focal group combined with a semi-structured interview applied to the same participants, that is, a group of ten Science teachers. Based on the analysis and interpretation of the data generated by the interaction of the group and by the testimonial of the teachers, it was possible to conclude that the formative actions offered by Pedagogical Workshop help in the construction of the teaching professionalism at the moment they were conceived as a continuum, in which the skills from the initial formation interweave with the continuing formation and with the skills acquired through the experiences lived / A presente dissertação insere-se na Linha de Pesquisa Formação de Educadores, do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. A formação docente tem sido objeto de discussão, estudos e pesquisas tanto em nível nacional quanto internacional, evidenciando a necessidade de uma compreensão mais detalhada dos processos formativos para atender às demandas atuais de formação, tanto inicial quanto continuada. Dessa forma, esta pesquisa pauta-se na necessidade de analisar criticamente a formação continuada dos professores, tendo em vista a transformação da prática pedagógica e, conseqüentemente, uma possível melhoria da qualidade de ensino e da aprendizagem. Este estudo analisa a formação continuada de professores de Ciências da rede pública estadual de São Paulo e tem como cenário a Oficina Pedagógica da Diretoria de Ensino da Região de Bragança Paulista. Seus principais objetivos são: identificar os pressupostos de formação continuada via Oficina Pedagógica, com vistas à renovação da prática docente, e revitalizar a teoria-prática numa perspectiva dialética, acentuando a indissociabilidade entre a ação docente nas suas dimensões instrumentais e de interação, e os processos que lhe dão consistência teórica. A metodologia apóia-se numa abordagem de natureza qualitativa, materializada por uma revisão bibliográfica e documental acerca da formação continuada de professores, em especial de professores de Ciências. Como instrumento metodológico utiliza o grupo focal combinado com a entrevista semi-estruturada aplicada aos mesmos participantes, ou seja, um grupo de dez professores de Ciências. Com base na análise e interpretação dos dados gerados pela interação do grupo e pelos depoimentos dos professores, foi possível concluir que as ações formativas oferecidas pelas Oficinas Pedagógicas contribuem para a construção da profissionalidade docente na medida em que são concebidas como um continuum, em que os saberes da formação inicial se entrelaçam com os da formação continuada e com os saberes adquiridos por meio das experiências vividas

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wellynton Rodrigues da Silva.pdf: 1112718 bytes, checksum: ef4c7ffa8248a03018846f8609d24848 (MD5) Previous issue date: 2012-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study focuses on teachers practices of continuous formation from São Paulo state public schools, at the scope of the Pedagogical Workshop of a Bureau of Education at the city of São Paulo, concerning the perspective of educational agents of formation practices. This research aims at identifying and analyzing these educational agents conceptions, responsible for the decisions, planning, publicizing, implementation and fruition of formation practices, besides recruitment and selection of teachers who were the object of these formation practices. This work is characterized as qualitative research, accomplished by means of analysis of the specific laws; interviews with the educational professionals of formation practices in the referred Bureau of Education; and observation of these professionals environment and work routine at the Pedagogical Workshop. The hypothesis that these professionals have had a little or any autonomy to decide about the process of teachers formation gives north to this study. The relationships they establish with schools and teachers addressed by the formation practices are marked by traditional conceptions of teachers continuous formation, shaped as mechanisms of control of teachers and their practices. The decisions about the proposal of courses are taken considering, specially, the enforcement of legal devices, characterized as bureaucratic formalization, centralism and consistency of orientations to distinct schools and teachers cultures. The theoretical support to this study is provided by: Marin, Candau, Mizukami and Giovanni (for the definition of continuous formation), Tardif(regarding the understanding of the constitution of base knowledge to the teaching profession), Barroso (because of his conception of formation centered at school, that has as a principle the affirmation of teacher s autonomy and the meaning of the school environment for the teacher s learning about the profession), Viñao Frago (for his analysis of the distance between the administrative culture of educational agents and supervisors and the culture of schools and their teachers, both implying specific ways of looking at the school and everything related to it) and Michel de Certeau (for his contribution with the concepts of strategies and tactics, that allow us to observe, at the school routine, these educational agents level of autonomy). The data collected were organized in tables, whose results allowed us to confirm the hypothesis and indicated that the conceptions of the Bureau of Education of the state of São Paulo about continuous formation are traditional and emphasize a kind of inservice training, employing, however, a new character or control technology. Such formations are produced vertically and cannot reach the formation needs of schools and teachers from the state public schools / Esta pesquisa focaliza as ações de formação continuada de professores no âmbito das Oficinas Pedagógicas da rede estadual de ensino de São Paulo, na perspectiva dos agentes gestores das ações de formação de uma Diretoria de Ensino da cidade de São Paulo. A pesquisa tem por objetivo identificar e analisar as concepções dos agentes formadores, responsáveis pelos processos de tomada de decisões, planejamento, divulgação, implementação e consecução das ações formativas, além do recrutamento e seleção dos professores alvos dos cursos. Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa, realizada por meio de análise de legislação específica; entrevistas com os profissionais gestores das ações formativas dentro da referida diretoria de ensino e observação do ambiente e rotina de trabalho desses profissionais. Norteia à pesquisa a hipótese de que esses profissionais têm pouca ou nenhuma autonomia para decidir sobre o processo de formação dos professores. As relações que estabelecem com as escolas e professores destinatários de suas ações de formação são marcadas por concepções tradicionais de formação continuada de professores, tomando a forma de mecanismo de controle dos professores e suas ações. As decisões sobre a abertura ou não de cursos são tomadas considerando-se, sobretudo, a aplicação das disposições legais, tomando características de formalização burocrática, centralismo e uniformidade de orientações para culturas escolares e docentes distintas. Fornecem apoios teóricos à pesquisa autores como: Marin, Candau, Mizukami e Giovanni (para definição de formação continuada), Tardif (no que tange à compreensão da constituição dos saberes de base para a profissão docente), Barroso (por sua concepção de formação centrada na escola, que toma como princípio a afirmação da autonomia do professor e do significado do ambiente escolar para as aprendizagens do professor sobre a profissão), Viñao Frago (por sua análise da distância entre a cultura escolar administrativa dos gestores e supervisores da educação e acultura dos professores, ambas implicando modos específicos de ver a escola e tudo que se refere a ela)e Michel de Certeau (por sua contribuição com os conceitos de estratégias e táticas) que permitem observar, no cotidiano, o grau de autonomia desses agentes formadores. Os dados coletados são organizados em quadros-síntese, cujos resultados permitem a confirmação da hipótese e indicam que as concepções da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo sobre formação continuada são tradicionais e enfatizam uma espécie de treinamento em serviço, porém, utiliza-se de uma nova roupagem, uma nova tecnologia de controle, essas formações são produzidas verticalmente e não conseguem atender a todos os professores da rede estadual de ensino

O objetivo da pesquisa foi verificar o impacto da realização de oficina terapêutica de contos de fadas, com crianças, no fluxo de atendimento e na vivência dos participantes, no contexto da clínica-escola, além de avaliar se o instrumento projetivo CAT-A contribui como uma das formas de mensurar resultados de intervenção e, em caso positivo, de que forma. Pretende-se contribuir para o desenvolvimento do campo do saber ético-teórico-prático relativo a uma modalidade específica de atendimento psicológico que proporcione maior quantidade de vagas às crianças que procuram a clínica. Foi realizada uma oficina terapêutica, onde foram utilizados contos de fadas com cinco crianças de 6 e 7 anos que estavam aguardando atendimento psicológico na clínica-escola. Inicialmente foi realizada uma entrevista com os pais, na qual investigou-se o motivo da consulta e aspectos gerais da criança e suas relações. No primeiro encontro individual com cada criança, foi aplicado o CAT-A. Após esse encontro, deu-se início à oficina, que se constituiu de onze encontros semanais, utilizando-se nove contos de fadas. Em cada encontro foi narrado um desses contos, dividido em três fragmentos. Solicitou-se às crianças que desenhassem o que mais gostaram de cada fragmento e que falassem sobre os respectivos desenhos. Os contos escolhidos abarcaram diferentes fases do desenvolvimento. Após a realização da oficina, o CAT-A foi reaplicado individualmente nas crianças, seguindo-se uma breve devolutiva sobre a oficina. Os pais também passaram por uma entrevista devolutiva a respeito dos resultados da oficina, podendo esclarecer dúvidas. Os resultados obtidos demonstraram a ampliação da queixa trazida pelos pais e pôde-se perceber, através de seus relatos, que a proposta contribuiu para incrementar os recursos das crianças, para manejar os conflitos vivenciados. Foi possível atender maior número de clientes, repercutindo no fluxo da fila de espera. O CAT-A auxiliou no esclarecimento da queixa pelo acesso a conteúdos latentes, que refletem o funcionamento e a vivência da criança, objetivando uma compreensão mais global do problema apresentado. Os resultados apontaram que esse tipo de trabalho poderia ser adotado pelas instituições com maior frequência, visando a seu próprio benefício, dos alunos, e, principalmente, da comunidade carente de instituições de acolhimento e cuidado. Destaca-se a importância da realização de outros estudos como este, com grupos maiores, que venham a corroborar, ou não, os resultados aqui obtidos / The objective of this research was to verify the impact of therapeutic fairytale workshops with children in the service flow and in the lives of the participants in the context of the teaching clinics as well as evaluating if the projective instrument CAT-A contributes as a way to measure intervention results and if so, in which way. The intention is to contribute to the development of the ethical-theoretical-practical knowledge in relation to a specific type of psychological service that allows for a larger amount of spots for the children who seek the clinic. A therapeutic workshop with the use of fairytales was conduced with 5 children between the ages of 6 and 7 that were waiting for their psychological appointment in the teaching clinic. An interview with the parents was done initially to investigate the reasons of the appointment, general aspects of the children and their relationships. In the first individual session with each child the CAT-A was applied. Then the 11 weekly workshops were done, using 9 different fairytales. In each session one of the tales was read in three fragments. The children were asked to draw their favourite thing form each fragment and explain it. The chosen tales comprehended different development stages. After the conclusion of the workshop, the CAT-A was reapplied individually, followed by a quick feedback on the workshop. The parents also had a feedback session, clarifying doubts. The results show an amplification of the initial complaint brought by the parents and it was clear, through their reports, that the initiative contributed to the enhancement of the childrens resources to handle their conflicts. It was possible to handle a larger number of clients, which in turn had a positive impact on the waiting line. The CAT-A helped in the clarification of the complaint through the access of latent content that reflect the childs experience and functioning, allowing for a more global approach of the presented problem. The results indicate this kind of work could be adopted more frequently by institutions for the benefit of their own service, of the students and especially of the community in need of care institutions. It is important to mention the need of other studies like this one, with larger groups to verify the application of the obtained results

Hui Pui Lam Joe. / Thesis (M.Phil.)--Chinese University of Hong Kong, 2007. / Includes bibliographical references (leaves 121-128). / Abstracts in English and Chinese. / Chapter Chapter 1 --- Buried in the footnotes-Introduction / Chapter 1.1 --- The importance of museums --- p.1 / Chapter 1.2 --- What are museums? --- p.6 / Chapter 1.2.1 --- Museums in Hong Kong --- p.6 / Chapter 1.2.2 --- Definitions of Museums --- p.7 / Chapter 1.3 --- Research Questions --- p.10 / Chapter 1.4 --- Research Texts: --- p.10 / Chapter 1.4.1 --- Background information of the ´بHong Kong Museum of History' --- p.10 / Chapter 1.4.2 --- Background information of the ´بThe Hong Kong Story´ة --- p.11 / Chapter 1.4.3 --- Background information of the ´بTai O Cultural --- p.12 / Chapter 1.5 --- Methods of study --- p.13 / Chapter 1.6 --- Chapter outline --- p.15 / Chapter Chapter 2 --- The theoretical and critical framework / Chapter 2.1 --- ´بModernist museums´ة as gendered institutions --- p.18 / Chapter 2.1.1 --- The dominant form of museum in the MH --- p.21 / Chapter 2.2 --- Literature on gender representation in art galleries and history museums --- p.22 / Chapter 2.2.1 --- In the context of art galleries --- p.22 / Chapter 2.2.2 --- The pragmatic approach --- p.23 / Chapter 2.2.3 --- The quantitative approach --- p.24 / Chapter 2.3 --- "Gaby Porter and other museologists, works" --- p.25 / Chapter 2.3.1 --- Gender dualism --- p.27 / Chapter 2.3.2 --- Object-centered approach --- p.31 / Chapter 2.3.2.1 --- The concept of ´بemotion material´ة --- p.35 / Chapter 2.3.2.2 --- Methods to regenerate the representation of women in history museum --- p.37 / Chapter 2.3.3 --- Classification system --- p.39 / Chapter 2.4 --- New museology movement --- p.40 / Chapter 2.4.1 --- Post-museum --- p.40 / Chapter 2.4.1.1 --- The characteristics of post-museum --- p.42 / Chapter 2.4.1.2 --- How does post-museum relate to gender? --- p.44 / Chapter 2.4.2 --- Ecomuseum --- p.45 / Chapter Chapter 3 --- Case study of the Hong Kong Story- Gender dualism and object-centered approach in exhibition / Chapter 3.1 --- General description of the Hong Kong Story (HKS) --- p.47 / Chapter 3.2 --- Displays in lower and upper floors --- p.48 / Chapter 3.2.1 --- Lower floor: Folk Culture in Hong Kong --- p.49 / Chapter 3.2.2 --- Upper floor: Birth and Early Growth of the City and Modern Metropolis and the Return to China --- p.51 / Chapter 3.3 --- Gender dualism in Exhibition --- p.53 / Chapter 3.3.1 --- Male-defined experiences of work and daily life --- p.59 / Chapter 3.3.2 --- Marginalization of work in domestic area --- p.63 / Chapter 3.4 --- Object-centered approach taken by curators --- p.65 / Chapter 3.4.1 --- Lower floor- The representation of wedding ceremony --- p.68 / Chapter 3.4.1.1 --- Reasons behind the under-representation of women experiences in traditional wedding ceremonies --- p.69 / Chapter 3.4.2 --- Upper floor- The under-representation of women experiences --- p.72 / Chapter 3.5 --- Methods to exhibit the non-material formed history and emotion material --- p.75 / Chapter Chapter 4 --- Out of the box: Case Study of the Tai O Cultural Workshop / Chapter 4.1 --- Orientation of the Workshop and the role of Ms. Wong in the Workshop --- p.81 / Chapter 4.1.1 --- The Position of Ms. Wong in the Workshop --- p.82 / Chapter 4.2 --- Description of displays --- p.83 / Chapter 4.2.1 --- The interpretation of objects --- p.86 / Chapter 4.2.2 --- The importance of Ms. Wong as a guide --- p.88 / Chapter 4.3 --- A critical analysis of exhibition --- p.89 / Chapter 4.3.1 --- The role of guide in the Workshop --- p.90 / Chapter 4.3.2 --- The naming issue --- p.92 / Chapter 4.3.3 --- The ways of object interpretation --- p.95 / Chapter 4.3.4 --- Objects as emotion material --- p.96 / Chapter 4.3.5 --- The position of Ms. Wong as a curator --- p.101 / Chapter 4.3.6 --- The orientation of the Workshop- Tai O as a unique and lively community --- p.104 / Chapter 4.4 --- Reasons for the success of the Workshop --- p.108 / Chapter Chapter 5 --- Conclusion / Chapter 5.1 --- Comparison between the MH and the Workshop --- p.110 / Chapter 5.2 --- Limitation of the Workshop --- p.114 / Chapter 5.3 --- The positive role of laymen to change curatorial practices --- p.115 / Chapter 5.4 --- In what ways can HKS learn from the Workshop? --- p.117 / Bibliography --- p.121 / Appendix / Appendix: Pictures of the Hong Kong Story (Chapter 3) and the Tai O Cultural Workshop (Chapter4) --- p.130

A need has been established in industry and academic publications to link an engine's maintenance costs throughout its operational life to its design as well as its operations and operating conditions. The established correlations between engine operation, design and maintenance costs highlight the value of establishing a satisfactory measure of the relative damage due to different operating conditions (operational severity). The methodology developed in this research enables the exploration of the causal, physics-based relationships underlying the statistical correlations in the public domain and identifies areas for further investigation. This thesis describes a physics-based approach to exploring the interactions, for commercial aircraft, of engine design, operation and through life maintenance costs. Applying the "virtual-workshop" workscoping concept to model engine maintenance throughout the operating life captures the maintenance requirements at each shop visit and the impact of a given shop visit on the timing and requirements for subsequent visits. Comparisons can thus be made between the cost implications of alternative operating regimes, flight profiles and maintenance strategies, taking into account engine design, age, operation and severity. The workscoping model developed operates within a physics-based methodology developed collaboratively within the research group which encompasses engine performance, lifing and operational severity modelling. The tool-set of coupled models used in this research additionally includes the workscoping maintenance cost model developed and implements a simplified 3D turbine blade geometry, new lifing models and an additional lifing mechanism (Thermo-mechanical fatigue (TMF)). Case studies presented model the effects of different outside air temperatures, reduced thrust operations (derate), flight durations and maintenance decisions. The use of operational severity and exhaust gas temperature margin deterioration as physics based cost drivers, while commonly accepted, limit the comparability of the results to other engine-aircraft pairs as the definition of operational severity, its derivation and application vary widely. The use of a single operation severity per mission based on high pressure turbine blade life does not permit the maintenance to vary with the prevalent lifing mechanism type (cyclic/steady state).