Svenska grundskoleelevers matematikresultat har visat en ihållande försämring. Dagens skolväsende präglas av utmaningar kopplade till en varierande elevproblematik och en ökande mångkulturalitet, där språk och tidigare kunskaper varierar avsevärt. Ett kooperativt arbetssätt har visat sig ge goda resultat i undervisningen på lång sikt men är tidskrävande. När ett kooperativt arbete ska implementeras spelar tillgången på resurser och tid stor roll. Detta arbete fokuserar på vilka ramfaktorer som påverkar implementeringen av en kooperativ arbetsmetod. Forskningsfrågan som studien avser att besvara är: Vilka ramfaktorer påverkar implementeringen av kooperativa arbetssätt i matematikundervisning på grundskolenivå? Metoden i studien baseras på en enkätundersökning med 43 verksamma lärare. Respondenternas svar analyserades med hjälp av en tematisk analys med abduktiv ansats, ihop med ett ramfaktorteoretiskt perspektiv. Resultatet visade att det framför allt finns tre ramfaktorer som påverkar implementeringen av kooperativa arbetssätt i matematikundervisningen i grundskolan, vilka är administrativa, resursrelaterade och organisationsrelaterade. För att den kooperativa arbetsmetoden ska bli så gynnsam som möjligt visade vår studie att lärare är i behov av anpassad fortbildning, tid och en god klassrumsdynamik. / Swedish primary school pupils' mathematics results have shown a persistent deterioration. Today's school system is characterized by challenges linked to varying student problems and increasing multiculturalism, where language and previous knowledge vary considerably. To implement a new way of working with the goal of long term improvement of teaching and its results, resources, and time play an important role. Especially a cooperative way of working, which is time-consuming but which in the long term has proven to yield good results. This work focuses on which framework factors influence the implementation of a cooperative work method. The research question that the study intends to answer is: What framework factors influence the implementation of cooperative working methods in mathematics teaching at primary school level? Based on a survey where the responses of 43 active teachers were analyzed using a thematic analysis with an abductive approach, the results of the study showed that there are above all three framework factors that influence the implementation of cooperative working methods in mathematics teaching in primary school, which are administrative, resource-related, and organizational framework factors. In order for the cooperative work method to be as favourable as possible, our study showed that teachers need adapted further training, time and a good classroom dynamic.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hh-54132 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Glittmark, Elina, Hansen, Frida |
| Publisher | Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds