Studiens syfte handlar om att se hur skillnad mellan fri och styrd lek gestaltas samt påverkar barnens sociala relationer och deras intellektuella samt fysiska utveckling genom att undersöka rastverksamheten. Vi valde kvalitativ metod som vi applicerade genom semistrukturerade intervjuer och observationer. Det empiriska materialet analyserade vi genom att använda oss av fenomenografisk analysmetod. Utifrån vår analys kom vi fram till ett resultat som visade på att den fria leken främjar barnens fantasi och kreativitet. Eleverna lär sig även att kunna inkludera varandra samt kunna se och agera utefter lekens ramar samt signaler. Den styrda leken däremot främjar barnens intellektuella förmågor genom att eleverna får lära sig om turtagning, regler, normer, hur man ska bete sig när man vill hoppa in eller ur en lek samt utveckling av deras sociala relationer. Vår slutsats är att i rastverksamheten bör det finnas en balans kring hur mycket fri lek och styrd lek eleverna har eftersom de lär sig om olika saker. Vi ser även den vuxnas roll som oerhört viktig då pedagogen är den som ska skapa denna balans och stötta eleverna under rastverksamheten. / The purpose of our study is to see how the difference between free and controlled play is embodied and affects the children's social relations and their intellectual as well as physical development by examining the resting activities. We chose the qualitative method that we applied through semi-structured interviews and observations. We analyzed the empirical material by using phenomenographic analysis method. Based on our analysis, we came up with a result that showed that free play promotes children's imagination and creativity. Students also learn to be able to include each other and to see and act along the game's frames and signals. The controlled game, on the other hand, promotes the children's intellectual abilities by allowing students to learn about taking turns, rules, norms, how to behave when they want to jump in or out of a game, and developing their social relationships. Our conclusion is that in the break operations there should be a balance around how much free play and controlled play the students have as they learn about different things. We also see the role of adults as extremely important as the educator is the one to create this balance and support the students during the break.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:su-181280 |
| Date | January 2020 |
| Creators | Daaboul, Ghena, Malmgren, AnnaMaria |
| Publisher | Stockholms universitet, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen, Stockholms universitet, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0033 seconds