Thesis (PhD)--University of Stellenbosch, 2011. / ENGLISH ABSTRACT: Towards the close of the last century, a new curriculum was introduced in South Africa: Curriculum 2005. This outcomes-based curriculum (OBE) was a radical break with previous education policy: it aimed at eliminating discrimination and encouraging independent learning. This new curriculum, however, left teachers uncertain and confused largely because the in-service training provided did not provide clear direction. This study first describes the attempt by an English teacher to explore the theoretical base of the new curriculum; it then attempts to ascertain whether the teaching of English would have to change as a result of the OBE Curriculum 2005 and whether material selected in the initial phase of Curriculum 2005 would meet the needs of the learners. The survey of the literature on language teaching pays particular attention to communicative language teaching (CLT) with its emphasis on using the language for relevant, real-life communicative acts. In addition, it investigates the origins and nature of outcomes-based education to determine whether CLT and OBE combined are suitable vehicles for effective language teaching. The literature survey also suggests a disjunction between the South African version of OBE and CLT. The strong emphasis on achieving certain predetermined outcomes in South African OBE, with the underlying assumption that learning is linear, runs counter to the CLT view that language learning cannot be controlled. The survey of the literature on CLT and OBE also reveals the need for relevant, interesting material that promotes purposeful communication, encouraging learners to invest in developing their language skills. CLT requires learner engagement in real communication and OBE promotes independent learning and learner responsibility. In the light of the demands made by continuous evaluation and other record keeping, it is unrealistic to expect teachers to design or even adapt material for classroom use. The semi-empirical part of this study attempts to test the appropriacy of the material and its effect on teaching and learning. A qualitative case study traces classroom events in two grade 8 classes over a period of five weeks using a module taken from the material which was in use at the time at a particular school. This material was specifically acquired by the school with a view to meeting the requirements of the OBE curriculum. Learners in the classes were taught by two different teachers, who recorded their observations, in accordance with a basic observation schedule, during this time. Additional data were produced in two sets of questionnaires. The learners who did the module were asked to indicate their perceptions of language teaching in the previous year as well as during the five weeks when the module was , and a selected group of teachers at local schools completed a questionnaire on their perceptions of the new curriculum. The responses to the questionnaires are analysed in relation to the literature survey and the conclusions reached by the two teachers involved. This study reveals that the custom-designed OBE material is not much different from that in traditional language textbooks. It also highlights the difficulties associated with finding language learning material which reflects the dynamics of real-life communication and is hospitable to using the insights of current language acquisition theory, while at the same time meeting the requirements of a South African OBE approach. In reflecting on what is needed in effective curricular change, this dissertation reveals the importance of involving practising teachers in developing a new curriculum and providing them with the necessary professional development opportunities. In that context, carefully designed and selected learning material is likely to contribute significantly to successful change. / AFRIKAANSE OPSOMMING: Teen die einde van die vorige eeu is ‘n nuwe kurrikulum, Kurrikulum 2005, ingefaseer in Suid- Afrika. Uitkoms-gebasseerde kurrikulum (UGO), wat ‘n radikale nuwe benadering tot onderrig in hierdie land ingelui het, was daarop gemik om diskriminasie uit te skakel en om onafhanklike leer te vevorder Hierdie nuwe kurrikulum het onderwysers onseker en verward laat vole omdat die indiensopleiding nie duidelik rigtinggewend was nie. Hierdie study beskryf die poging van ‘n Engels-onderwyser om die teoretiese basis van die nuwe kurriculum te peil en dan om vas te stel of die onderrig van Engels sou moes verander as gevolg van UGO/ Kurrikulum 2005 en of die materiaal wat in die aanvangsfase van Kurrikulum 2005 geselekteer is in die behoeftes van die leerders sou voldoen. Die oorsig van die literatuur rakende taalonderrig gee besondere aandag aan kommunikatiewe taalonderrig (KTO), met sy klem op die gebruik van taal vir relevante, lewensgetroue kommunikasie. Verder ondersoek dit die oorsprong en aard van UGO om te bepaal of KTO en UGO gekombineerd voorsiening kan maak vir effektiewe taalonderrig. Dit suggereer dat die Suid- Afrikaanse weergawe van UGO en KTO nie heeltemal met mekaar versoen kan word nie. Die sterk klem op die bereiking van sekere voorafbepaalde uitkomste in Suid-Afrikaanse UGO, met die onderliggende aanname dat leer liniêr is, is teenstrydig met KTO se siening dat taalleer nie beheer kan word nie. Die literatuuroorsig van KTO en UGO openbaar die belangrikheid van relevante, interessante materiaal wat doelgerigte kommunikasie bevorder en leerders aanmoedig om te belê in hul taal vaardighede. KTO vereis dat die leerders deelneem aan werklike kommunikasie en UGO beklemtoon onderwyserfasilitering en leerderverantwoordelikheid. In die lig van die eise wat deurlopende evaluering en ander rekordhouding stel, is dit onrealisties om te verwag dat dat onderwysers materiaal moet ontwerp of selfs aanpas vir klaskamergebruik. Die semi-empiriese deel van hierdie studie poog om die geskiktheid van die materiaal en die effek daarvan op onderrig en leer te ondersoek. ‘n Kwalitatiewe studie vertel wat in twee Gr. 8 klaskamers gebeur het oor ‘n periode van vyf weke toe ‘n module, geneem uit die materiaal wat in gebruik was in ten tyde van die ondersoek, in die klaskamer geïmplementeer is. Die materiaal is spesifiek aangeskaf deur die skool met die oog daarop om die vereistes van die UGO kurrikulum na te kom. Die leerders is onderrig deur twee verskillende onderwysers wat hul waarneemings neersgeskryf het volgens ‘n basiese waarnemingskedule. Addisionele data is verkry met twee stelle vraelyste. Die leerders wat die module meegemaak het, is gevra vir hul persepsies rakende taalonderrig die vorige jaar sowel as gedurende die vyf weke toe die module gebruik is, en’n geselekteerde groep onderwysers aan plaaslike skole het ‘n vraesly voltooi oor hul persepsies van die nuwe kurrikulum. Die response op die vraelyste is ontleed met verwysing na die literatuurstudie en die gevolgtrekkings van die twee onderwysers wat betrokke was . Hierdie studie onthul dat die spesiaal ontwerpte UGO materiaal nie baie verskil van dit wat in tradisionele taalhandboeke te vinde was nie. Verder beklemtoon dit die probleme wat ondervind word met die vind van geskikte taalleermateriaal wat die dinamika van werklike kommunikasie reflekteer en die insigte van die huidige linguistiese teorie aangaande taalaanleer akkommodeer, terwyl dit die vereistes van ‘n Suid-Afrikaanse UGO benadering probeer bereik. Waanner daar gereflekteer word oor wat nodig is vir effektiewe kurrikulêre verandering, openbaar hierdie dissertasie die belangrikheid daarvan om diensdoensde onderwysers te betrek in die ontwikkeling van ‘n nuwe kurrikulum en om hulle toe te rus met die nodige professionele ontwikkelingsgeleenthede. In daardie konteks is dit waarskynlik dat sorgvuldig ontwerpte en geselekteerde leermateriaal aansienlik sal bydra tot suksesvolle verandering.

Thesis (MScEng)--Stellenbosch University, 2012. / ENGLISH ABSTRACT: Several accents of English are spoken in South Africa. Automatic speech recognition (ASR) systems should therefore be able to process the di erent accents of South African English (SAE). In South Africa, however, system development is hampered by the limited availability of speech resources. In this thesis we consider di erent acoustic modelling approaches and system con gurations in order to determine which strategies take best advantage of a limited corpus of the ve accents of SAE for the purpose of ASR. Three acoustic modelling approaches are considered: (i) accent-speci c modelling, in which accents are modelled separately; (ii) accent-independent modelling, in which acoustic training data is pooled across accents; and (iii) multi-accent modelling, which allows selective data sharing between accents. For the latter approach, selective sharing is enabled by extending the decision-tree state clustering process normally used to construct tied-state hidden Markov models (HMMs) by allowing accent-based questions. In a rst set of experiments, we investigate phone and word recognition performance achieved by the three modelling approaches in a con guration where the accent of each test utterance is assumed to be known. Each utterance is therefore presented only to the matching model set. We show that, in terms of best recognition performance, the decision of whether to separate or to pool training data depends on the particular accents in question. Multi-accent acoustic modelling, however, allows this decision to be made automatically in a data-driven manner. When modelling the ve accents of SAE, multi-accent models yield a statistically signi cant improvement of 1.25% absolute in word recognition accuracy over accent-speci c and accentindependent models. In a second set of experiments, we consider the practical scenario where the accent of each test utterance is assumed to be unknown. Each utterance is presented simultaneously to a bank of recognisers, one for each accent, running in parallel. In this setup, accent identi cation is performed implicitly during the speech recognition process. A system employing multi-accent acoustic models in this parallel con guration is shown to achieve slightly improved performance relative to the con guration in which the accents are known. This demonstrates that accent identi cation errors made during the parallel recognition process do not a ect recognition performance. Furthermore, the parallel approach is also shown to outperform an accent-independent system obtained by pooling acoustic and language model training data. In a nal set of experiments, we consider the unsupervised reclassi cation of training set accent labels. Accent labels are assigned by human annotators based on a speaker's mother-tongue or ethnicity. These might not be optimal for modelling purposes. By classifying the accent of each utterance in the training set by using rst-pass acoustic models and then retraining the models, reclassi ed acoustic models are obtained. We show that the proposed relabelling procedure does not lead to any improvements and that training on the originally labelled data remains the best approach. / AFRIKAANSE OPSOMMING: Verskeie aksente van Engels word in Suid Afrika gepraat. Outomatiese spraakherkenningstelsels moet dus in staat wees om verskillende aksente van Suid Afrikaanse Engels (SAE) te kan hanteer. In Suid Afrika word die ontwikkeling van spraakherkenningstegnologie egter deur die beperkte beskikbaarheid van geannoteerde spraakdata belemmer. In hierdie tesis ondersoek ons verskillende akoestiese modelleringstegnieke en stelselkon gurasies ten einde te bepaal watter strategie e die beste gebruik maak van 'n databasis van die vyf aksente van SAE. Drie akoestiese modelleringstegnieke word ondersoek: (i) aksent-spesi eke modellering, waarin elke aksent apart gemodelleer word; (ii) aksent-onafhanklike modellering, waarin die akoestiese afrigdata van verskillende aksente saamgegooi word; en (iii) multi-aksent modellering, waarin data selektief tussen aksente gedeel word. Vir laasgenoemde word selektiewe deling moontlik gemaak deur die besluitnemingsboom-toestandbondeling-algoritme, wat gebruik word in die afrig van gebinde-toestand verskuilde Markov-modelle, uit te brei deur aksent-gebaseerde vrae toe te laat. In 'n eerste stel eksperimente word die foon- en woordherkenningsakkuraathede van die drie modelleringstegnieke vergelyk in 'n kon gurasie waarin daar aanvaar word dat die aksent van elke toetsspraakdeel bekend is. In hierdie kon gurasie word elke spraakdeel slegs gebied aan die modelstel wat ooreenstem met die aksent van die spraakdeel. In terme van herkenningsakkuraathede, wys ons dat die keuse tussen aksent-spesi eke en aksent-onafhanklike modellering afhanklik is van die spesi eke aksente wat ondersoek word. Multi-aksent akoestiese modellering stel ons egter in staat om hierdie besluit outomaties op 'n data-gedrewe wyse te neem. Vir die modellering van die vyf aksente van SAE lewer multi-aksent modelle 'n statisties beduidende verbetering van 1.25% absoluut in woordherkenningsakkuraatheid op in vergelyking met aksent-spesi eke en aksent-onafhanklike modelle. In 'n tweede stel eksperimente word die praktiese scenario ondersoek waar daar aanvaar word dat die aksent van elke toetsspraakdeel onbekend is. Elke spraakdeel word gelyktydig gebied aan 'n stel herkenners, een vir elke aksent, wat in parallel hardloop. In hierdie opstelling word aksentidenti kasie implisiet uitgevoer. Ons vind dat 'n stelsel wat multi-aksent akoestiese modelle in parallel inspan, e ense verbeterde werkverrigting toon in vergelyking met die opstelling waar die aksent bekend is. Dit dui daarop dat aksentidenti seringsfoute wat gemaak word gedurende herkenning, nie werkverrigting be nvloed nie. Verder wys ons dat die parallelle benadering ook beter werkverrigting toon as 'n aksent-onafhanklike stelsel wat verkry word deur akoestiese en taalmodelleringsafrigdata saam te gooi. In 'n nale stel eksperimente ondersoek ons die ongekontroleerde herklassi kasie van aksenttoekennings van die spraakdele in ons afrigstel. Aksente word gemerk deur menslike transkribeerders op grond van 'n spreker se moedertaal en ras. Hierdie toekennings is nie noodwendig optimaal vir modelleringsdoeleindes nie. Deur die aksent van elke spraakdeel in die afrigstel te klassi seer deur van aanvanklike akoestiese modelle gebruik te maak en dan weer modelle af te rig, word hergeklassi seerde akoestiese modelle verkry. Ons wys dat die voorgestelde herklassi seringsalgoritme nie tot enige verbeterings lei nie en dat dit die beste is om modelle op die oorspronklike data af te rig.

No description available.

Thesis (MA)--Stellenbosch University, 2012. / ENGLISH ABSTRACT: In the recent past, the large-scale production and marketing of e-reading devices, such as Amazon’s Kindle, and tablet computers, such as Apple’s iPad, have allowed literary works to be presented in a digital reading space, both in the form of standard e-books and, more recently, as enhanced or “amplified” e-books. Much of the position-taking on the matter is polarised: technologists continue to imagine the myriad possibilities of multimodal online “stories”, focusing on opportunities for interactive engagement, while the guardians of literary tradition fear the digital reading space might well cause fluency disruptions and break the hermeneutic immersion necessary for strong reading, irrevocably altering a traditional, paper-based reading experience known to promote a state of deep attention and imaginatively engaged reading. This thesis looks realistically at the current literary climate in which the so-called “digital native” operates, scrutinises the “print” versus “electronic” debate, paying careful attention to how an online environment may well prevent hermeneutic immersion, and then discusses recent enhanced literary products, such as the transmedia fiction title, Chopsticks (Penguin Group USA 2012), and the nonfiction titles released by online publisher Atavist. Then, in an attempt to bridge the gap between the technologists and the print-book purists, and based on what might be considered to be literature’s original value, the thesis proposes a digital reading product in which a formalised set of conventions and a strategic instructional design, or interface, attempts to protect the qualities of traditional, paper-based reading, while at the same time taking advantage of on-screen, online environments to reconnect digital natives with the relevance of past literatures. More specifically, the product presented herein is an attempt to demonstrate 1) how a new aesthetic of literary presentation might stimulate renewed interest in the humanities and liberal arts; 2) how fiction might be reinstated as one of the central components in the education process; 3) how works of fiction that have become increasingly obscure over time or inaccessible to young people might be re-energised; and 4) how what one might call “local” literatures might be “de-parochialised” within an increasingly globalised reading environment. / AFRIKAANSE OPSOMMING: Die produksie en bemarking op groot skaal van e-lesers soos Amazon se Kindle en tabletvormige rekenaars soos Apple se iPad het dit moontlik gemaak om letterkunde in ’n digitale ruimte aan te bied, hetsy in die vorm van e-boeke, of (meer onlangs) in versterkte en “aangevulde” e-boek vorm. Meningsvorming rondom die letterkundige toepaslikheid van e-boeke is sterk gepolariseerd: tegnoloë sien net die magdom moontlikhede raak wat multi-modale aanlyn stories en interaktiewe betrokkenheid inhou, terwyl tradisionele literêre kurators vrese koester oor hoe die digitale leesruimte inbreuk sal maak op die vloei en hermeneutiese onderdompeling nodig vir ’n grondige leeservaring; dit, meen hulle, sal dan ook lei tot die onherroeplike verlies van diep en verbeeldingryke aandag, eienskappe wat lees op papier veronderstel is om mee te bring. Hierdie proefskrif werp ’n realistiese blik op die huidige literêre klimaat, veral die omstandighede waarin die sogenaamde “digital native” deesdae funksioneer. Die debat rondom gedrukte teenoor elektroniese boeke word noukeurig ondersoek, veral met betrekking tot die mate waarin aanlyn lees dalk wel hermeneutiese onderdompeling onderdruk. Verder word versterkte literêre produkte soos die transmedia fiksie titel, Chopsticks (Penguin Group USA 2012), en nie-fiksie titels deur aanlyn-uitgewer Atavist, noukeurig bekyk. Voorts, in ’n poging om die gaping tussen tegnoloë en gedrukte-boek puriste te oorbrug, en op grond van wat mens die oer-waarde van letterkunde dalk kan noem, stel hierdie proefskrif ’n digitale leesproduk voor met ’n geformaliseerde stel konvensies en ’n strategiese instruksionele ontwerp, of koppelvlak (‘interface’). Dit word gedoen in ’n poging om die eienskappe van tradisionele, ‘papier’ lees te behou, maar terselfdetyd voordeel te trek uit die aanlyn-omgewing, en om sodoende die ‘digitale inboorling’ te herenig met die relevansie van vervloë letterkunde. Hierdie voorgestelde produk, dan, is meer spesifiek ’n poging om te wys 1) hoe ’n nuwe literêr-digitale aanbiedingsestetika hernieude belangstelling in die geesteswetenskappe en liberale kunste kan werk; 2) hoe fiksie weer ingestel kan word as kern-komponent in die opvoedingsproses; 3) hoe nuwe energie verleen kan word aan fiksie wat toenemend onbekend of ontoeganklik vir jongmense word; en 4) hoe die Suid-Afrikaanse letterkunde opgehef kan word binne die opset van ’n toenemend-globale leesomgewing.

Tato diplomová práce popisuje vznik a formování ekvity v systému anglického práva, její vzájemné postavení vůči common law, současné použití ekvity a některé její vývojové trendy. Teoretická část této práce je doplněna konkrétními precedenty.

Tato diplomová práce popisuje principy statistického strojového překladu a demonstruje, jak sestavit systém pro statistický strojový překlad Moses. V přípravné fázi jsou prozkoumány volně dostupné bilingvní česko-anglické korpusy. Empirická analýza časové náročnosti vícevláknových nástrojů pro zarovnání slov demonstruje, že MGIZA++ může dosáhnout až pětinásobného zrychlení, zatímco PGIZA++ až osminásobného zrychlení (v porovnání s GIZA++). Jsou otestovány tři způsoby morfologického pre-processingu českých trénovacích dat za použití jednoduchých nefaktorových modelů. Zatímco jednoduchá lemmatizace může snížit BLEU, sofistikovanější přístupy většinou BLEU zvyšují. Positivní efekty morfologického pre-processingu se vytrácejí s růstem velikosti korpusu. Vztah mezi dalšími charakteristikami korpusu (velikost, žánr, další data) a výsledným BLEU je empiricky měřen. Koncový systém je natrénován na korpusu CzEng 0.9 a vyhodnocen na testovacím vzorku z workshopu WMT 2010.

Eftersom vi till vardags ständigt influeras av det engelska språket är det viktigt att tillmötesgå detta i undervisningen och ta till vara på elevers erfarenheter och intressen. Självtilliten till att tala engelskan i klassrummet behöver stärkas, både hos lärare och elever. För att genomföra en bra och framgångsrik engelskundervisning behöver strategier tillämpas så att språkinlärningen blir gynnsam. Således ska dessa undervisningsstrategier innehålla meningsfulla och tydliga metoder som genererar att eleverna känner sig trygga och säkra i utövandet av språket. Denna kunskapsöversikt syftar till att få en överblick av hur forskningen ser ut inom undervisning av engelska i grundskolan. Översikten syftar även till att ta reda på lärares uppfattning av engelskundervisningen samt gynnsamma strategier för inlärning av engelska. Urvalet gjordes med hjälp av ett antal kriterier och via databaserna ERIC (ProQuest), Google Scholar, Diva och Primo som resulterade i åtta valda artiklar. En kartläggning av artiklarna genomfördes och en sammanställning av artiklarnas syfte, urval, metod och resultat gjordes, samt kunskapsöversiktens syfte och frågeställningar. Utifrån kartläggningen av artiklarna framkommer en övergripande bild av hur engelskundervisningen ser ut i svensk grundskola. Lärare vittnar om bristande självtillit till målspråksanvändning samt didaktiska svårigheter med undervisningen. Även att elever har svårigheter med att tala engelska i klassrummet på grund av dålig motivation och sviktande självförtroende. Elever beskriver accepterade och icke-accepterade lärmiljöer, även det positiva med kontextbunden undervisning. Detta är något vi tar med oss till kommande yrkesliv samt flertalet förslag på hur undervisningen kan bedrivas för att öka elevmotivationen. Det framkommer också förslag på vidare forskning där svagheter inom fältet identifierats.

I denna vetenskapliga studie diskuteras tidigare forskning om Task-based Language Teaching. Avslutningsvis tar arbetet upp både positiva och negativa aspekter av denna språkundervisningsmetod och kopplar detta till modern språkundervisning. / This dissertation is a scientific study which discuss previous research concerning Task-based Language Teaching(TBLT) and the idea of the comminicative approach.

Thesis--Istanbul Teknik Üniversitesi. / Summary in English. Includes bibliographical references (p. 256-261).

Doktora tezi--İstambul Üniversitesi. / Summary in English. Bibliography: p. 115-117.